園林快題設計教學(xué)研究論文
園林快題設計教學(xué)研究論文
摘要:快題設計作為園林專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生具備創(chuàng )新性思維、考查學(xué)生綜合知識、提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力的重要課程。三亞學(xué)院著(zhù)力于為社會(huì )培養應用型人才，對快題設計課程進(jìn)行探討以期更符合社會(huì )需求的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞:應用型;園林;快題設計;教學(xué)
為了適應時(shí)代發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展需要，增加校企合作和實(shí)踐教學(xué)等方式來(lái)培養學(xué)生創(chuàng )新性思維的表達和實(shí)踐操作能力。也為逐步實(shí)現大學(xué)人才能夠走向社會(huì )的理念，著(zhù)力于培養綜合知識和社會(huì )實(shí)踐能力提升的高質(zhì)量應用型人才，是目前園林快題設計課程教學(xué)的發(fā)展方向［1］。
一、園林快題設計課程的重要地位
快題設計是指設計人員在規定的時(shí)間(一般是3個(gè)小時(shí)或者6個(gè)小時(shí))內完成指定的設計內容，最終成果是一套相對完整并能反映設計主要內容的方案圖紙。近幾年中國進(jìn)入加速的城市化時(shí)期，城市建設加快發(fā)展，園林城市逐漸增多。特別是一二線(xiàn)城市不斷接受?chē)獾脑O計模式以及高效的工作節奏，設計師逐漸要具備準確敏銳的設計思維。行業(yè)日益競爭的環(huán)境下，房地產(chǎn)、設計院等企業(yè)開(kāi)始挖掘高效人才，力求短時(shí)間達到質(zhì)量的保證和創(chuàng )意的突破�？祛}設計對于拓展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、發(fā)掘多角度并且快速分析問(wèn)題能力、強化手繪表現和口頭表達能力、提高設計評價(jià)能力等確實(shí)有非常好的指導性作用。
二、園林快題設計的教學(xué)研究
(一)教學(xué)活動(dòng)中面臨的問(wèn)題
園林專(zhuān)業(yè)是我校重要的農學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，針對國內高�，F有教學(xué)方法，以及國內園林快題手繪班市場(chǎng)等方面進(jìn)行了深入調研。目前很多手繪班注重“手繪”的表現，而忽略了“設計”才是課程的真正目的。在很多快題訓練營(yíng)的老師都是藝術(shù)院校出身，大多注重表現形式和圖面的美觀(guān)，很少關(guān)注園林設計本身功能要求和設計規范，這需要具有園林專(zhuān)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗者來(lái)結合相關(guān)理論輔助教學(xué);多數手繪快題班的老師具有自己一套的手繪模式，經(jīng)過(guò)多年的應試經(jīng)驗，形成自己一套快題框架，當實(shí)際應試時(shí)直接將框架套入到題目中，快題考試變成了一定特定模式，這種快題失去了設計的個(gè)性和創(chuàng )新，會(huì )引起閱卷老師的審美疲勞，如何能在眾多方案中脫引而出贏(yíng)得考試，這需要教學(xué)方式的轉變。園林快題設計課程主要是由園林專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)授課，這不僅需要出色的手繪功底和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養，多數園林專(zhuān)業(yè)老師不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)出身，需要教師不斷的提高自身的手繪能力，勤于動(dòng)手勤于總結，在吸收課外快題訓練營(yíng)的應試精華加以創(chuàng )新的教學(xué)模式結合多年應用型人才培養的經(jīng)驗，研究出真正適合園林快題設計課程的教學(xué)方法。
(二)園林快題設計教學(xué)方式的創(chuàng )新
1．教學(xué)方法的改變
在總結了國內外相關(guān)教學(xué)設置情況和教學(xué)理念，應穿插階段性的手繪快題訓練，將大四64學(xué)時(shí)課程分散開(kāi)，與大二到大三的專(zhuān)業(yè)課結合在一起，通過(guò)快題設計進(jìn)行綜合知識考核，首先對快題設計的基礎理論指導，主要包括快題設計基本工具、程序方法和技巧;然后根據不同的設計課程展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將快題設計作為大二到大三相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的考核方式，如公園設計、居住區景觀(guān)設計、校園綠地設計、街旁游園設計等相關(guān)專(zhuān)題的快題設計;最后進(jìn)行考核成果分析，將學(xué)生的作業(yè)在PPT中展示出來(lái)，鼓勵學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生通過(guò)介紹設計構思加強語(yǔ)言表達能力的訓練，使學(xué)生學(xué)到的知識得到了展示。然后是學(xué)生互評，讓學(xué)生主動(dòng)提出肯定、質(zhì)疑、意見(jiàn)和建議。教師再對每個(gè)方案進(jìn)行綜合點(diǎn)評，及時(shí)和學(xué)生傳達設計上的不足和優(yōu)勢。主要培養學(xué)生在圖面表達形式和設計創(chuàng )新能力的鍛煉，也將每學(xué)期學(xué)習的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識及時(shí)與快題設計形成聯(lián)系，在大四這一學(xué)期進(jìn)行知識匯總和補充，針對不同的考研學(xué)校和應試單位進(jìn)行模擬練習總結不足［2］。
2．加強創(chuàng )新思維訓練
有很多學(xué)生一開(kāi)始往往會(huì )誤認為園林快題設計課程就是另一種形式的效果圖表現課程，并在作業(yè)過(guò)程中重表現，輕創(chuàng )意，這是一種非常錯誤的做法。園林快題設計課程最主要的目的是培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和綜合表現能力，缺乏好的創(chuàng )意，再好的效果圖也不能體現出設計的價(jià)值�？梢栽O置靈活多樣性的題目，如不同性質(zhì)的公園設計、居住區設計、庭院設計、濱水設計以及街旁游園設計，或者不同形狀的地塊和變化的環(huán)境進(jìn)行相應設計。也可以選擇真實(shí)的設計項目，受到地形、氣候、環(huán)境、道路等多種限制性因素的制約，明確的設計任務(wù)書(shū)及具體的要求，進(jìn)行真題真做;加強學(xué)生的自主學(xué)習能力，多給學(xué)生看一些創(chuàng )意設計，增加學(xué)生的創(chuàng )新能力激發(fā)他們的潛能。
(三)科學(xué)規范地制定作業(yè)評分制度
一般高校和設計單位考核評分內容主要包含設計方案、圖面完整性、手繪表現、創(chuàng )意設計等方面。雖然平面圖的設計方案能力主要占90分以上(滿(mǎn)分150)，但有些高校對于圖面效果作為第一印象，往往忽視了設計的重要，也促使課外手繪訓練營(yíng)聯(lián)系側重點(diǎn)在表現，而導致方案設計所占分數比規定分值要低。其實(shí)在考核中過(guò)多的以模式套用在考題，只會(huì )使方案過(guò)于平淡，反而高分試卷多是在設計創(chuàng )意上凸顯出來(lái)與眾不同，所以在平時(shí)的教學(xué)考核環(huán)節上多去提倡學(xué)生注重設計思維的活躍，這需要平時(shí)的積累，提高自身的綜合知識能力，才可以敢于創(chuàng )新，要多體現培養應用型人才的教育方法，不是單單注重圖面的表現形式，減少圖面表現的分值，鼓勵設計方案創(chuàng )新的學(xué)生，讓學(xué)生逐漸側重園林快題設計的創(chuàng )新能力，科學(xué)的考核方式逐漸培養應用型人才。以上是對園林快題設計課程現有的教學(xué)模式進(jìn)行多方面的調查研究后，所作的一些思考和創(chuàng )新的探索，根據與原有教學(xué)方案成果進(jìn)行對比，分析新的教學(xué)方案及考核成果與原有方式的差異，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，使教學(xué)體系緊隨時(shí)代的步伐。
作者:冷凝 單位:三亞學(xué)院藝術(shù)學(xué)院
參考文獻:
�。�1］韓軍．姜勇．快題設計課程創(chuàng )新研究［J］．科教文匯，2008(1)．
�。�2］王鳳苓．提高課堂教學(xué)效率的策略研究［A］．劉大力．高等藝術(shù)教育教學(xué)研究［C］．濟南:山東大學(xué)出版社，2012．
【園林快題設計教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
教學(xué)設計題備考策略03-19
程序設計課堂教學(xué)模式探索論文03-20
工業(yè)設計表現技法課程教學(xué)革新論文03-10
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
項目結題報告范文02-22
結題報告范文指導02-28
設計分層教學(xué)目標設計05-20
《字的創(chuàng )意設計》的教學(xué)設計03-02
情境教學(xué)課題結題報告02-15
課題結題報告的撰寫(xiě)格式11-09