教學(xué)設計題備考策略
教學(xué)設計題備考策略
篇一：《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》中教學(xué)設計題備考策略
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《生物學(xué)科知識與教學(xué)能力》是全國教師資格考試科目三內容，試卷涉及四類(lèi)題型：?jiǎn)芜x題、簡(jiǎn)單題、材料分析題、教學(xué)設計題。其中教學(xué)設計題共計30分，所占分值比重較大。下面分析一下教學(xué)設計題的特點(diǎn)及備考方案。
20xx年以來(lái)，生物學(xué)科教學(xué)設計題主要針對教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)技能、教學(xué)活動(dòng)設計的方面進(jìn)行考察，通常為2個(gè)問(wèn)題。
一、教學(xué)目標
教學(xué)目標設計需從三個(gè)維度設計，且要考慮到學(xué)科課程標準的內容。
三維目標具體是指：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
例如：《生態(tài)系統結構》
知識與技能目標：
說(shuō)出生態(tài)系統的概念;
熟悉生態(tài)系統的分類(lèi)及范圍;
說(shuō)明生態(tài)系統組成成分以及各成分在生態(tài)系統中的重要作用。
過(guò)程與方法目標：
能夠說(shuō)明生態(tài)系統的開(kāi)放性和整體性原理，學(xué)會(huì )分析并解決生態(tài)學(xué)上的實(shí)際問(wèn)題。 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
認同生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體，從而樹(shù)立“人與自然”和諧統一的觀(guān)點(diǎn);落實(shí)到現實(shí)生活中就是要學(xué)會(huì )保護一個(gè)生態(tài)系統;
通過(guò)學(xué)習生態(tài)系統各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，理解普遍聯(lián)系的辯證觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)通常為知識與技能或過(guò)程與方法目標中的內容。
重點(diǎn)：
生態(tài)系統的概念;生態(tài)系統的組成成分以及各成分之間的關(guān)系和其在生態(tài)系統中的重要作用;食物鏈與食物網(wǎng);營(yíng)養級的概念。
難點(diǎn)：
生態(tài)系統的各組成成分在生態(tài)系統中的作用;
營(yíng)養級的概念以及初、次級消費者的概念以及兩者的對應關(guān)系。
三、教學(xué)技能
教學(xué)技能包含導入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能等內容�？疾熘攸c(diǎn)主要是技能運用原則、優(yōu)缺點(diǎn)等。
四、教學(xué)活動(dòng)設計
目前考察過(guò)設計導入活動(dòng)、探究活動(dòng)等。本部分內容側重教學(xué)詳案的撰寫(xiě)。
上述內容為教學(xué)設計題中備考應關(guān)注的重點(diǎn)，各位考生務(wù)必在研讀教材的基礎上做好充分的準備。
篇二：研究生課程《生物學(xué)教學(xué)設計與案例》
一、簡(jiǎn)答題：（每小題8分，5小題共40分）
1、 舉例說(shuō)明你對生物科學(xué)素養的基本含義的理解？
答：提高學(xué)生科學(xué)素養的理念，是期望學(xué)生通過(guò)生物課的學(xué)習能夠在以下四方面得到發(fā)展。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀(guān)
�。�1）科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認識而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習慣。包括好奇心、誠實(shí)（實(shí)事求是的思維品質(zhì)）、合作、創(chuàng )造力（獨立思考和創(chuàng )造性學(xué)習）
�。�2）科學(xué)的世界觀(guān)體現科學(xué)家對科學(xué)的一些基本的信念和態(tài)度。
�。ǘ┛茖W(xué)探究方法與技能
�。�1）科學(xué)探究不是僅僅屬于科學(xué)家的方法和技能
�。�2）科學(xué)思維的方式包括形式邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)
散性思維等
�。ㄈ┛茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì )（ STS ）
生物學(xué)課程對學(xué)生進(jìn)行 STS 的教育，目的在于突出科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )之間的關(guān)系，即教育、教學(xué)內容的出發(fā)點(diǎn)不僅限于科學(xué)知識本身，也強調三者之間的關(guān)系。
�。ㄋ模┥飳W(xué)知識和技能
生物學(xué)知識包括基本的生物學(xué)概念、原理和規律。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識也是生物課程所規定的基本任務(wù)之一。
2、 教學(xué)設計的概念和主要內容。
答：教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，還是一種技術(shù)。教學(xué)設計是教學(xué)科學(xué)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技術(shù)的綜合。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設計應包含如下步驟： 第一、 規定教學(xué)的預期目標。
第二、 分析學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括學(xué)生的原有知識、技能和學(xué)習動(dòng)機、狀態(tài)等。
第三、設計教學(xué)內容，即分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)（教學(xué)預期目標）應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣。
第四、設計教學(xué)策略，包括對教學(xué)方法、教學(xué)媒體的設計，主要考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現教學(xué)內容，安排學(xué)習活動(dòng)，并提供學(xué)習指導。
第五、設計教學(xué)評價(jià)，即考慮如何對教學(xué)的結果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價(jià)。 在整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程中，每一步驟的活動(dòng)都必須建立在心理學(xué)理論和技術(shù)的基礎之上。
3、從教學(xué)大綱到課程標準意味著(zhù)什么？
答：隨著(zhù)基礎教育課程改革的深入，原有的《教學(xué)大綱》已不足以完整地體
現科學(xué)課程的變化，必須尋求一種新的完整體現課程改革理念的表現形式。課程標準是國家對學(xué)生接受一定教育階段之后的結果所做的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應達到的具體指標，它具有法定的性質(zhì)。課程標準主要有以下有點(diǎn)：
�。�1）突破學(xué)課程中心，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎；
�。�2）注重學(xué)生的學(xué)，強調探究的過(guò)程與方法；
�。�3）拓展評價(jià)功能，提出了多元評價(jià)建議。
教學(xué)大綱到課程標準的推進(jìn)使學(xué)生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué) 探究活動(dòng)，也使學(xué)生越來(lái)越樂(lè )觀(guān)自信，朝氣蓬勃，在愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提高自身的科學(xué)素養和科學(xué)探究能力。
4、試述學(xué)生成長(cháng)記錄袋（檔案夾）的要點(diǎn)及你對此有何價(jià)。
答： 學(xué)生學(xué)業(yè)檔案袋也稱(chēng)學(xué)生成長(cháng)記錄袋，是用以顯示學(xué)生學(xué)習成就、
進(jìn)步表現、作品評價(jià)結果和其他相關(guān)資料的匯集。它能記載學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的“故事”，因而是評價(jià)學(xué)生發(fā)展水平、進(jìn)步、努力、反省與改進(jìn)的理想方式。
學(xué)生成長(cháng)記錄袋的內容不是各種資料合在一起的“大雜燴”，而是在學(xué)
習過(guò)程中生成的與教學(xué)目標密切相關(guān)的材料。這些材料，既可以是教師指定的作品，也可以是學(xué)生自定的作品；既可以是與他人合作的作品，也可以是學(xué)生獨立完成的作品；既可以是學(xué)生思維活動(dòng)記錄的結果（如科學(xué)小報、原創(chuàng )性假設、科學(xué)小論文等），也可以是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的成果（如觀(guān)察日記，一項長(cháng)期實(shí)驗報告、調查報告、小發(fā)明小制作等）。
成長(cháng)記錄袋的評價(jià)不是給予好與不好的結論，而是注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中成長(cháng)和改變的事件（技能、興趣、學(xué)習方法和態(tài)度、自主性與獨立性等），并提出響應的改進(jìn)與發(fā)展建議。
一、成長(cháng)記錄袋評價(jià)內容切忌一般化
“記錄”并非為記錄而記錄，“記錄”的目地是為評價(jià)提供足夠的證據。
同樣，“評價(jià)”也不是為評價(jià)而評價(jià)，評價(jià)的內容一般化也會(huì )招致整個(gè)成長(cháng)記錄袋評價(jià)的失敗。
二、成長(cháng)記錄袋的互評切忌出現學(xué)生相互“挑錯”和“指責”
檔案評價(jià)最重要的價(jià)值取向是體現了學(xué)生的自主性原則，在制
定評價(jià)標準時(shí)，也要體現學(xué)生的參與和對標準的理解。對評價(jià)標準，教師應向學(xué)生作充分的解釋?zhuān)蚝蛯W(xué)生一起制定評價(jià)的標準，學(xué)生只有認可這個(gè)標準，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行評價(jià)。
三、成長(cháng)記錄袋評價(jià)應防止它帶給教師和學(xué)生過(guò)重的壓力。
成長(cháng)記錄袋的評價(jià)是一種難度較大的工作。這是因為，學(xué)生處在動(dòng)態(tài)中，而且學(xué)生參與學(xué)習的情況也在不斷變化之中，并不是一兩次就能準5、課程實(shí)施的三種基本取向。
答：課程實(shí)施有三種基本取向：忠實(shí)取向、相互適應取向、創(chuàng )生取向。忠實(shí)取向把課程實(shí)施看成忠實(shí)執行課程方案的過(guò)程；相互適應取向把課程實(shí)施本身看作是一個(gè)變化過(guò)程；創(chuàng )生取向則認為課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng )生新的教育經(jīng)驗的過(guò)程。顯然，忠實(shí)取向強調預設，相互適應取向和課程創(chuàng )生取向強
調生成。從課程實(shí)施的取向維度來(lái)看課堂教學(xué)中的生成與預設，視野就變得開(kāi)闊了。
相對于傳統的忠實(shí)取向，新課程更強調創(chuàng )生取向。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，選用哪一種實(shí)施取向，卻要取決于眾多因素：如課程目標和內容性質(zhì)、學(xué)生認知基礎、教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程等，不能絕對地強調一種取向。在課程實(shí)施過(guò)程中，這三種取向就像長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高三個(gè)維度不可分割一樣，統一于課堂教學(xué)之中，從而使課堂在預設與生成的互動(dòng)中取得最優(yōu)效果。
這三種取向不可分割，統一于課堂教學(xué)中，不能說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重；但，在實(shí)際課堂教學(xué)中，很容易導致顧此失彼的現象。到底能如何把握三者的取舍？我認為和以下因素有關(guān)：（1）教材對課標的反映程度及其編寫(xiě)質(zhì)量高度；（2）教師教育理論水平和專(zhuān)業(yè)水準，如其領(lǐng)悟課標程度；（3）教師的實(shí)際課堂教學(xué)水平；（4）學(xué)生的自身身心發(fā)展水平。如何把握三者的火侯還真體現教師的專(zhuān)業(yè)水準。
二、論述題：（每題20分，共40分）
1、請從中學(xué)生物新教材中選擇一個(gè)你認為典型的探究活動(dòng)，并以此為例，分析說(shuō)明科學(xué)探究過(guò)程大致包括哪些環(huán)節？你對新課程倡導開(kāi)展探究教學(xué)是怎樣理解的？
答：教材中探究活動(dòng)：生殖的類(lèi)型，
探究過(guò)程：
一、學(xué)生活動(dòng)設計及學(xué)法指導
教師以自主探究、目標導學(xué)法為主，結合學(xué)生自主訓練，讓學(xué)生自學(xué)并閱讀理解課本基礎知識，自主性的回答學(xué)習目標中的知識教學(xué)點(diǎn)所提出的問(wèn)題。同時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生自學(xué)的方法：自讀、討論、整理、歸納、比較、分類(lèi)。
二、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
用多媒體教學(xué)手段展示不同生物在自然界中的生殖場(chǎng)景，讓學(xué)生感知不同生物在自然界的生殖狀況，理解生物的種類(lèi)不會(huì )由于個(gè)體的死亡而導致該物種的滅絕，是因為生物體具有生殖和發(fā)育的作用。
�。ǘ┲甘痉椒�，依標導學(xué)
用多媒體教學(xué)手段將學(xué)習目標的知識教學(xué)點(diǎn)及重、難點(diǎn)突破提示，以簡(jiǎn)明扼要的提綱及圖片的方式投放在銀幕上，并講清閱讀思考的要求，根據學(xué)習情況給學(xué)生足夠的時(shí)間讓其進(jìn)行自主探究學(xué)習。
�。ㄈ┟髁藢W(xué)情，反饋點(diǎn)撥
將投影列表所提出的問(wèn)題全面反饋，在反饋過(guò)程中要特別回答學(xué)生在閱讀思考中提出的疑難問(wèn)題。這些問(wèn)題大都是課堂生成的問(wèn)題，需要特別點(diǎn)撥。例如：①無(wú)性生殖和有性生殖的根本區別是什么？②營(yíng)養生殖和有性生殖的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么？③什么是卵式生殖？什么是和卵細胞？什么叫合子（受精卵）？ 等等。
�。ㄋ模┭杏憣W(xué)習，自主訓練
待老師重點(diǎn)強調有關(guān)問(wèn)題后，分發(fā)分層次訓練題。學(xué)生按要求做分層次訓練時(shí)，老師巡回了解學(xué)情，并適時(shí)指導，尤其是審題的重要性。一定時(shí)間后，用多媒體教學(xué)手段將訓練題答案投放在銀幕上，便于學(xué)生及時(shí)糾正反饋。
�。ㄎ澹⿵娀〗Y，鞏固應用
讓學(xué)生自主小結后，老師將下列內容通過(guò)多媒體教學(xué)投放在銀幕上并作強調：①無(wú)性生殖包括分裂生殖、孢子生殖、出芽生殖、營(yíng)養生殖等四種。雖然生殖的特點(diǎn)各有不同，但是它們的共同特點(diǎn)是：不經(jīng)過(guò)生殖細胞的結合，直接由母體產(chǎn)生新個(gè)體。有性生殖主要是配子生殖，它必須經(jīng)過(guò)有性生殖細胞的結合由合子發(fā)育成新個(gè)體。而配子生殖中最高級的生殖方式是——卵式生殖。②有性生殖與無(wú)性生殖相比具有更大的生活力和變異性。從進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)看生物的生殖方式是由無(wú)性生殖向有性生殖的過(guò)渡。
�。┎贾米鳂I(yè)，課外拓展
2、生物學(xué)教師應如何利用本地鄉土資源實(shí)施生物教學(xué)？
答：生物科學(xué)內容包括大量的科學(xué)知識和一般研究方法。在生物教學(xué)中需要很多生物資源，在教學(xué)中我們常常感到教學(xué)資源不足的問(wèn)題，如果適當的運用本地資源，可以解決上述問(wèn)題。
�。�1）培養學(xué)生探究性學(xué)習的興趣
現以初中生物《魚(yú)》一節的教學(xué)為例，利用本地資源進(jìn)行探究性教學(xué)，不但彌補了教學(xué)資源不足，而且取得了很好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生探究性學(xué)習興趣。
課前，啟發(fā)學(xué)生到學(xué)校附近的小河里，魚(yú)塘觀(guān)察自然狀態(tài)下的魚(yú)的游泳和生活習性，并仔細觀(guān)察魚(yú)的外形，游泳時(shí)各種鰭的動(dòng)作。它在向前、上浮、下潛、轉彎以及停留在一定水層時(shí)，胸鰭分別是怎樣擺動(dòng)的？接著(zhù)組織學(xué)生解剖鯽魚(yú)，探究鯽魚(yú)形態(tài)結構。鼓勵學(xué)生調查附近養魚(yú)的情況，并幫助漁民改造漁塘、提高養魚(yú)技術(shù)，通過(guò)這樣的教學(xué)使學(xué)生即掌握了一些生物科學(xué)知識又培養了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，使學(xué)生償到了學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�2）培養學(xué)生研究性學(xué)習的能力
以前一提到研究性學(xué)習，我們總認為就是讓學(xué)生在實(shí)驗室里做實(shí)驗，或
者是在課堂上用多媒體進(jìn)行教學(xué)，或者是開(kāi)展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索學(xué)習，這些確實(shí)是研究性學(xué)習的行業(yè)有效的辦法。是研究性學(xué)習的重要手段。鼓勵學(xué)生課外去完成實(shí)驗和研究。
�。�3）創(chuàng )設情景培養學(xué)生創(chuàng )新能力
在生物教學(xué)中，我們還注重利用本地資源創(chuàng )設情景教學(xué)，情景教學(xué)就是在課程目標下，以構建主義為指導，形成生物知識和原理的有關(guān)實(shí)驗過(guò)程提供給學(xué)生，或者把生產(chǎn)、生活實(shí)踐中發(fā)生的一些相關(guān)活動(dòng)提供給學(xué)生，使學(xué)生類(lèi)似在真實(shí)情景下感悟知識，進(jìn)一步去構建知識，以達到幫助學(xué)生迅速布正確地理解教學(xué)內容，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力，從而最大限度的克服傳統的說(shuō)教式的教學(xué)方式。
例如在教學(xué)種子萌發(fā)一切時(shí)，為了讓學(xué)生能夠觀(guān)察到大豆種子萌發(fā)全過(guò)程，我讓同學(xué)們提前一周用一廣口瓶，裝上半瓶細沙，定期澆水，貼壁每天放一粒大豆種子，放在溫暖的地方，這樣可以看到大豆種子萌發(fā)的全過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以用本地資源創(chuàng )設情景教學(xué)。
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