《地球媽媽》教師教學(xué)反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《地球媽媽》教師教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《地球媽媽》教師教學(xué)反思 1
《地球媽媽》是一篇活潑、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去觀(guān)察，以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現。我讓學(xué)生帶著(zhù)“地球是誰(shuí)的媽媽?zhuān)俊边@一問(wèn)題閱讀課文。讓學(xué)生了解文章的主要意思。
文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是文章的主旨所在。我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生反復 讀文，體會(huì )到文章為什么開(kāi)頭說(shuō)：“地球媽媽真好，她讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)小小的家�！苯Y尾為什么又說(shuō)：“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個(gè)大大的家�！弊寣W(xué)生明白“小小的家”“大大的家”分別指什么？
從學(xué)生的回答中我已經(jīng)掌握了學(xué)生對課文的理解程度。這時(shí)，我又讓孩子們在讀的基礎上展開(kāi)想象，除了課文寫(xiě)的，你還知道誰(shuí)是誰(shuí)的家？“一石激起千層浪”這樣的一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生們的積極性一下子調動(dòng)了起來(lái)，有的說(shuō)“樹(shù)杈是小鳥(niǎo)的家”，有的說(shuō)“泥洞是蛇的家”，還有的'說(shuō)“森林是老虎的家”、“大海是鯨的家”。孩子們就像打開(kāi)閘門(mén)的洪水，都爭著(zhù)要說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解�！翱墒菦](méi)有地球你們剛才說(shuō)的這一切都存在嗎?”當我這樣問(wèn)學(xué)生的時(shí)候，一些愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)發(fā)言的孩子們爭著(zhù)要表現自己喊著(zhù)說(shuō)到“沒(méi)有地球這一切都不存在了”�！澳悄銈冋f(shuō)地球是我們的什么呢？”還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們便異口同聲的說(shuō)道“媽媽?zhuān) ?/p>
這篇課文就這樣在吸引著(zhù)每一個(gè)孩子，更加讓孩子們認識到我們要保護地球媽媽的重大的責任。稚嫩的孩子們都說(shuō)到了“我們不要亂扔垃圾”、“我們要種樹(shù)”、“我們要保護動(dòng)物”。
《地球媽媽》教師教學(xué)反思 2
《地球媽媽》是一篇活潑生動(dòng)、韻律優(yōu)美的小文，它以?xún)和囊暯侨ビ^(guān)察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現。由一個(gè)小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。這篇課文在講解時(shí)的難點(diǎn)就是理解課文第一自然段中的“小小的家”和第三自然段中的“大大的家”分別指什么。在課堂開(kāi)始時(shí)，針對課題我提出了一個(gè)問(wèn)題“地球是誰(shuí)的媽媽?zhuān)俊睂W(xué)生顯得一臉困惑，他們問(wèn)我地球是什么？這是我提前就預料到的，在正常孩子眼里最基本的問(wèn)題，卻從來(lái)沒(méi)有人告訴過(guò)他們。于是，我把課前準備好的地球儀拿了出來(lái)，幫他們認識我們生活的.地球是什么樣子的。我認識到學(xué)生家長(cháng)有不可推脫的責任。
對于這些聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲得的知識都是來(lái)自于身過(guò)的每一個(gè)人，由于他們的父母不會(huì )手語(yǔ)，沒(méi)辦法和他們正常交流，所以在入學(xué)時(shí)，他們的學(xué)齡相當于2歲，只是會(huì )自己吃飯、自己穿衣以及自己洗漱。對于學(xué)習是全新的開(kāi)始，讓一個(gè)聾啞孩子從什么也不會(huì )到學(xué)業(yè)有成，這個(gè)過(guò)程很漫長(cháng)、很艱辛。在這我也想呼吁那些殘疾孩子的家長(cháng)，不要吝嗇自己的時(shí)間和精力，你們多教給他們一點(diǎn)，他們的成長(cháng)過(guò)程才會(huì )更順利更輕松。
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