地球的公轉教學(xué)反思
地球的公轉教學(xué)反思
九月二十日，我在七年級一班上了一節地理課，授課內容是“地球的公轉”。在此，我進(jìn)行本節課的課后反思。
課前分析：地球的公轉，是地理人教版七年級上冊課本中的重點(diǎn)內容，同時(shí)也是難點(diǎn)。學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，同時(shí)，地理也是學(xué)生們以前沒(méi)有接觸過(guò)的課，學(xué)生們對地理課的學(xué)習有一定的難度。人教版七年級上冊第一章，尤其是地球的運動(dòng)這一部分，屬于自然地理，需要學(xué)生們有良好的空間立體思維的想象力，“地球的公轉”中，四季的形成特別是二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的運動(dòng)及其產(chǎn)生的南北半球晝夜長(cháng)短的變化、南北極的極晝極夜現象更需要學(xué)生加以理解，本節課難度較大。
課后反思：優(yōu)點(diǎn)：課堂引入貼近生活；知識點(diǎn)能夠依靠板圖詳細講解；引導學(xué)生對所學(xué)知識活學(xué)活用，在地球公轉圖中給出夏至日在公轉圖中的位置，提問(wèn)如何分辨春分和秋分；課堂中關(guān)注對C、D類(lèi)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)；能夠有效運用加分鼓勵政策，注重小組合作探究。
不足：首先，本節課心態(tài)上不夠平緩，在處理學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題時(shí)，過(guò)于急躁，反復講解同一個(gè)問(wèn)題，打亂了原本的備課內容及時(shí)間的設定，出現有的知識點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行再一次的結論強調，而是直接講完之后展示結論，導致同學(xué)們聽(tīng)清了原理卻不懂得結論，反饋過(guò)程中課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，使本節課教學(xué)內容沒(méi)有完成，出現教學(xué)事故。其次，本節課知識點(diǎn)之間存在銜接不連貫問(wèn)題，教學(xué)設計的知識點(diǎn)之間應存在遞進(jìn)性或因果關(guān)系，使學(xué)生具體掌握所講知識的系統性。第三，小組討論時(shí)沒(méi)有提出紀律性的要求，導致這一環(huán)節課堂秩序較為混亂，不易控制。第四，在地球公轉產(chǎn)生的地理現象——四季的劃分中二分二至日太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)的講解中，使用了大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，導致學(xué)生們聽(tīng)不懂，課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。第五，學(xué)生回答問(wèn)題后，對于微小的錯誤沒(méi)有予以指出糾正。第六，教態(tài)方面，表現過(guò)于緊張，乃至給人一種慌張的感覺(jué)。
針對以上不足之處提出改進(jìn)措施：第一，應深入了解初中地理教學(xué)標準，了解天津市地理會(huì )考的考試范圍及考試題型，使教學(xué)內容符合標準要求，避免教學(xué)內容偏難和復雜化；第二，在教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生必須掌握的知識點(diǎn)應明確強調，必要的話(huà)應反復強調，反復檢測，達到學(xué)生能課上理解掌握所學(xué)知識；第三，課前應做好詳細備課，做好知識點(diǎn)的銜接轉承，讓地理教學(xué)系統化，地理知識體系化，使學(xué)生具體掌握所講知識的系統性；第四，思考教學(xué)過(guò)程中可能會(huì )出現的問(wèn)題，提前想好解決措施；第五，在小組合作探究環(huán)節之前，應明確小組需要完成的內容和規則紀律，用加分鼓勵小組遵守紀律，保證課堂秩序；講解地理知識時(shí)，語(yǔ)言應盡量簡(jiǎn)單易懂，太過(guò)復雜的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì )擾亂學(xué)生對于知識的學(xué)習；第六，教學(xué)心態(tài)方面還需要進(jìn)行訓練，要有耐心同時(shí)不緊張，在學(xué)生面前樹(shù)立一個(gè)平和、值得尊敬的教師形象。
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