《地球爺爺的手》的教學(xué)反思
《地球爺爺的手》的教學(xué)反思
本節課的成功之處在于：激發(fā)學(xué)生探究的興趣。我們都知道“興趣是最好的老師”，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應始終致力去做的事情�！兜厍驙敔數氖帧芬孕W(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)桃子熟了自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現象和科學(xué)常識。在教學(xué)時(shí)，我們不妨運用這樣兩條規律，使學(xué)生對課本上要學(xué)習的內容產(chǎn)生興趣：（1）當所學(xué)知識可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣；（2）當所學(xué)知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習者會(huì )對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生們喜愛(ài)玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學(xué)生習以為常的現象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的“為什么”，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì )自動(dòng)掉到地上一樣。于是，我就把學(xué)生熟悉的生活“搬到”課堂上，有效地調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的“強調”使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)留意的細節，并以此為切人點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，走進(jìn)學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲，以此鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
而在設計本堂課的同時(shí)，一直有個(gè)問(wèn)題困擾著(zhù)我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開(kāi)課時(shí)，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會(huì )使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒(méi)什么重點(diǎn)可言，都是輕描淡寫(xiě)地過(guò)過(guò)場(chǎng)。后來(lái)經(jīng)教研員指點(diǎn)，我才覺(jué)得自己犯了一個(gè)很大的錯誤，根據新課標規定：小學(xué)低年級語(yǔ)文重點(diǎn)是識字，而本堂課，我卻把重點(diǎn)放在了閱讀部分，淡化了識字教學(xué)，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學(xué)內容，使得本堂課的學(xué)習內容太多，以致課堂時(shí)間匆忙，每個(gè)環(huán)節落實(shí)得不扎實(shí)，最后連學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間都沒(méi)有，寫(xiě)字教學(xué)一堂課中必不可少的環(huán)節，可偏偏沒(méi)了。這節課后，讓我明白，教學(xué)不能面面俱到，面面俱到最后只會(huì )都落得一場(chǎng)空，要舍得放棄，教學(xué)必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學(xué)要準確把握好教材和組織教材。
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