地球爺爺的手教學(xué)反思
地球爺爺的手教學(xué)反思
一、導入設疑，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。
成熟的桃子落地是人們習以為常的現象，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)“為什么”。為了激發(fā)學(xué)生探究的興趣，課前我采用了游戲(投紙飛機)導入，我把一架紙飛機向上投出，飛機掉了下來(lái)后。我再讓一個(gè)學(xué)生投，飛機再次掉了下來(lái)。我問(wèn)學(xué)生，為什么飛機會(huì )往下落呢?學(xué)生們一下子對地心引力有了濃厚的興趣，這樣就把學(xué)生熟悉的生活情景“搬到”課堂上，調動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，激發(fā)他們探求新知的欲望，使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現象。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。
二、抓住重點(diǎn)段落教學(xué)，提高課學(xué)教學(xué)效率。
課文內容淺顯，人物對話(huà)較多，一問(wèn)一答比較瑣碎。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分讀熟課文后，我直奔主題問(wèn)：地球爺爺有手嗎?你從課文哪里知道地球爺爺有手的?地球爺爺的手是什么?學(xué)生很快找到了第10段。這是一個(gè)重點(diǎn)段落，我讓學(xué)生反復朗讀，并體會(huì )地球爺爺的語(yǔ)氣。有的說(shuō)：地球爺爺很老了所以說(shuō)話(huà)聲音要老一些，慢一些。有的說(shuō)：要讀得響亮，因為地球爺爺很有力氣。我肯定了學(xué)生的看法，并讓他們讀出自己的體會(huì )。第10段里地球爺爺說(shuō)：能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)，后面有一串“……”，課文結束后還有一個(gè)學(xué)習小泡泡：“我還能舉出例子說(shuō)明地球爺爺有手�！庇谑俏覄�(chuàng )設情境把這兩個(gè)地方有機的結合起來(lái)，在大屏幕上展示：地球爺爺的手還能( )。讓學(xué)生來(lái)造句子。學(xué)生根據自己的生活實(shí)際，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：地球爺爺的手能讓拋到半空的籃球掉下來(lái)。有的說(shuō)：地球爺爺的手能讓黃的樹(shù)葉掉下來(lái)。也有的說(shuō)：地球爺爺的手能讓人站在地上而不是飛到半空中。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，孩子們知道了地心引力的作用，對課文理解了，也做到了有效的拓展!學(xué)習完第10段后，我再讓學(xué)生分角色朗讀全文，讀出角色的語(yǔ)氣。
三、拓展想象，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
課文講完后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：如果地球爺爺的手沒(méi)有了怎么辦呢?學(xué)生的興趣立即被調動(dòng)了起來(lái)，他們結合自己懂得的在太空中失重的種種現象，七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，我們就會(huì )在空中飄浮;有的說(shuō)：如果地球爺爺沒(méi)有手，桃子就不會(huì )往下落，而是會(huì )往空中飄……最后我接著(zhù)總結：“是呀!就跟生活在太空一樣。我們的生活也會(huì )一團糟，我們能這樣正常的生活學(xué)習多虧了有地球爺爺的手呢!地球爺爺還有很多很多神奇的故事呢等著(zhù)有心的小朋友去思考、去發(fā)現。希望小朋友們從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)以后還能用科學(xué)!
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