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聽(tīng)梁老師報告會(huì )感想：明燈照亮追夢(mèng)人（通用7篇）
在當下社會(huì )，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編為大家收集的聽(tīng)梁老師報告會(huì )感想：明燈照亮追夢(mèng)人，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聽(tīng)梁老師報告會(huì )感想：明燈照亮追夢(mèng)人 1
滿(mǎn)懷激動(dòng)和敬佩之情聽(tīng)完了教育專(zhuān)家梁老師精彩的、富有哲理和激情的報告，他的演講像一盞明燈，給我這個(gè)26年來(lái)在教學(xué)研究上探索的追夢(mèng)人照亮了前進(jìn)道路。聽(tīng)完他的報告，我更加堅定了自己努力的方向，自己曾經(jīng)的.付出和以后的奮斗是值得的，也必定會(huì )成功的。
自1987年畢業(yè)以來(lái)，我一直從教語(yǔ)文。無(wú)論是教初中還是小學(xué)，我都在追求一種我想象中的詩(shī)意，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜歡“用”學(xué)到的語(yǔ)文知識和能力。26年來(lái)，我努力著(zhù)，實(shí)踐著(zhù)，總結著(zhù)。畢業(yè)第一年我就把學(xué)的古詩(shī)譜成樂(lè )曲教學(xué)生唱，并在《中學(xué)語(yǔ)文》雜志上發(fā)表教改論文。多年來(lái)，我沒(méi)有停止過(guò)對詩(shī)意語(yǔ)文和追求，從不給學(xué)生增加太大的壓力，讓更多的學(xué)生沉浸在語(yǔ)文學(xué)習中，美文的欣賞中，從學(xué)語(yǔ)文中學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。
多少個(gè)白天，我潛心研究每節課，上好每節課；多少個(gè)夜晚，我熬夜看教改雜志，沉迷于教育專(zhuān)家的論壇中，并寫(xiě)教改論文，向報刊投稿，發(fā)表文章，逐級地考市級省級的骨干教師和學(xué)科帶頭人。近年來(lái)，我能晉升中學(xué)高級，除了領(lǐng)導的關(guān)心外，與我的努力奮斗是分不開(kāi)的。我認為自己的付出是值得的，也深深體會(huì )到“臺上一分鐘，臺下十年功”的深義。
成功的路還很遙遠，今后，我要繼續在教改方面努力。想像梁老師那樣有才氣，像梁老師那樣一課一詩(shī)，像梁老師那樣有自己的專(zhuān)著(zhù)......這就是我今后的方向--成為教育名家。不論能否實(shí)現，我都要追夢(mèng)！
最后用一首不成詩(shī)的小詩(shī)總結我的感受：
專(zhuān)家臺上傳真經(jīng)，詩(shī)意語(yǔ)文幸福情。
一課一詩(shī)才情廣，高效課堂顯真功。
我在臺下專(zhuān)注聽(tīng)，受益匪淺不虛行。
追求方向已確定，下定決心去追夢(mèng)。
希望多組織這樣的活動(dòng)
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蘇格拉底說(shuō)：“沒(méi)有經(jīng)過(guò)反省的人生是不值得過(guò)的�！币揽恐橇�、知識、思考來(lái)維生，擔負著(zhù)人類(lèi)文化承續重任的教師，有時(shí)缺少的恰恰是對自己教育人生的反思、體悟、提煉和升華。
今天下午聽(tīng)了梁先生《詩(shī)意語(yǔ)文與職業(yè)幸�！返膱蟾�，引起了我深深的思考：怎樣做一名幸福的語(yǔ)文教師？
首先，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)適合你，你也最適合它。無(wú)論外面的世界多么精彩，抑或多么無(wú)奈，我只要你這個(gè)，這是最適合我，我想你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。
其次，做一個(gè)幸福的教師，每天都要閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà)；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。閱讀是學(xué)習之本，是立教之根，是生存之道，閱讀應該成為教師最重要的事情。
第三，做一個(gè)幸福的教師，要取得領(lǐng)導同事家長(cháng)的支持，要有一批志同道合的朋友。教育不是空中樓閣，教育是與人打交道的事業(yè)。所以，要想做一個(gè)幸福的教師，要想實(shí)現自己的教育理想，必須有一個(gè)支持的環(huán)境，一個(gè)人堅持夢(mèng)想，往往孤獨與寂寞，而領(lǐng)導朋友的支持，往往會(huì )活躍你的思想，激化你的.思維，給你更多力量，讓你在實(shí)現教育理想的道路上走得更遠。
總之，沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的教育創(chuàng )造，就很難有學(xué)生的創(chuàng )造精神。做一名幸福的教師，才能帶領(lǐng)出一批批幸福的學(xué)生！
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梁老師是一位詩(shī)意地棲居在大地上的人，那么忙還筆耕不輟。我想“正是他的堅持才成就了今天的他，正是他的堅持，才有可能從一位教書(shū)匠轉變?yōu)橐幻逃�，與梁老師的勤奮相比，我每天總是拿忙來(lái)搪塞自己的'懶惰.....教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我提升的必由之路。沒(méi)有教研意識，不去開(kāi)拓創(chuàng )新，當一輩子的教書(shū)匠，充其量只是知識的搬運工，讀再多書(shū)也僅是兩腳書(shū)櫥罷了。對照所有專(zhuān)家們的講座，我，充其量只能是一個(gè)教書(shū)匠，但，我要努力，不能滿(mǎn)足于現狀。
我要樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的思想，貫徹“行動(dòng)即研究”的策略，以教育家的標準來(lái)嚴格要求自己。
既然選擇了教師職業(yè)，我就要接受職業(yè)的選擇。接受改變不了的，改變能夠改變的，力爭做一個(gè)研究型的教師，對自己負責，對學(xué)生負責。
梁老師在報告中提到了教學(xué)的四種境界：忍受、接受、感受、享受。聽(tīng)后思考，我的僅是“接受”式課堂，甚至是“忍受”式課堂。我的學(xué)生該是如何的痛苦，為了學(xué)生，我必須改變。
“追夢(mèng)的老師，永遠有事做！”梁老師的這句話(huà)，我將銘記于心。
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昨天下午，聆聽(tīng)了梁老師的報告《詩(shī)意語(yǔ)文與職業(yè)幸�！�，使我感受頗深。梁老師的報告會(huì )結合自己的教學(xué)實(shí)踐，有生活實(shí)例，有理論高度，對我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一次精神上的洗禮。
梁老師的教學(xué)方法獨特，常言說(shuō)：興趣是最好的老師，教師上課最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習，梁老師所付出的`精力是不言而喻的。如他在教學(xué)《阿長(cháng)與山海經(jīng)》時(shí)，先是利用一晚上的時(shí)間把這篇較長(cháng)的課文改成一首詩(shī)，這首詩(shī)既概括了課文內容，又把文章欲揚先抑的寫(xiě)法揉入其中，然后通過(guò)老師的唱表現出來(lái)，想不讓學(xué)生感興趣都難。梁老師把文字變成游戲，把課堂變成欣賞，學(xué)生不喜歡才怪呢？當然這也彰顯了梁老師的文學(xué)底蘊。
反思自己的教學(xué)，經(jīng)常是循規蹈矩，有時(shí)也曾心血來(lái)潮，也想根據孩子活潑愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們舉行一些諸如演講比賽、辯論會(huì )......但又怕駕馭不了課堂，就像梁老師所說(shuō)，課堂上別怕孩子們“亂”，這是他們年齡特點(diǎn)決定的�？磥�(lái)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要根據孩子的這些特點(diǎn)，精心創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，通過(guò)創(chuàng )設有趣的學(xué)習情境，從而激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
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梁老師幽默風(fēng)趣，引經(jīng)據典，妙語(yǔ)連珠，博得現場(chǎng)陣陣喝彩，作為一名正成長(cháng)的年輕教師，他的諸多觀(guān)點(diǎn)和思想，令我受益匪淺。
梁老師曾做一線(xiàn)教師，他以“抓分數，要抓出血來(lái)”來(lái)形容應試的殘酷，他讓我們明白教學(xué)的四境界：忍受、接受、感受、享受，作為教師，要給學(xué)生一個(gè)享受式的課堂，這是教學(xué)的最高境界。讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，更要樂(lè )學(xué)、創(chuàng )學(xué)。他說(shuō)，教育就是一種“嫁接”，好的課堂是學(xué)生自主學(xué)習的`課堂，會(huì )給孩子烙下深刻的印象。
梁老師說(shuō)，教師寫(xiě)作是思想在行走，追夢(mèng)的老師，永遠有事做，他立足于現實(shí)生活，借助激情與熱愛(ài)，把課文變成詩(shī)，把故事變成詩(shī)，把工作變成詩(shī)……他用執著(zhù)、勤奮踐行著(zhù)“把每個(gè)日子變成文字”的諾言，他用筆謳歌生活，抒寫(xiě)愛(ài)，成就了學(xué)生，也成就了自己。
“每塊石頭里都有一尊佛，每個(gè)學(xué)生都是沉睡的巨人，教育就是雕刻與喚醒�！倍嗝辞擅罹实慕庾x哦！這極具哲理深刻的語(yǔ)言，讓師者感覺(jué)到任重道遠，尊重個(gè)體，讓每一朵花都綻放結果，擁有美好的未來(lái)！
現以一首小詩(shī)，致梁老師：
曾經(jīng)一線(xiàn)苦掙扎，千錘百煉成行家。
引經(jīng)據典驚四座，詩(shī)意幸福行天涯。
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人是很容易麻木的，生命中很多新奇美好的東西，一旦人們對它們習以為常時(shí)，它們就不“存在”了。在心理學(xué)里，這叫“適應原則”，六年的小學(xué)生活，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師留作業(yè)，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，我們對這種日復一日的學(xué)習生活早已習以為常，學(xué)生在這種近似重復的學(xué)習中感到了無(wú)聊。
如何讓我們的生活不再簡(jiǎn)單、機械、重復、無(wú)聊，讓學(xué)生的生活顯得有生機，有趣味，充滿(mǎn)希望？
探究！
教師引導學(xué)生自主探究，自覺(jué)地去探究學(xué)習中應該獲得的知識，改變以往教師像喂麻雀、填鴨式的'講授，給學(xué)生創(chuàng )造合適的環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)手做一做、折一折、畫(huà)一畫(huà)中，合作、討論、交流，學(xué)習新知，讓“真理”在他們的相互質(zhì)疑辯解中得到深化，當然，他們的學(xué)習也將充滿(mǎn)趣味，學(xué)習生活充滿(mǎn)挑戰。
那么教師呢？教師只是他們在遇到難題無(wú)法解惑、爭辯不能得到解決時(shí)，做一個(gè)合作者，一個(gè)指導者。
我想，如果我的教學(xué)達到了這種境界，我將達到一種解脫：從課堂的喋喋不休中，從堆積如山的作業(yè)中……
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假若你的心靈之洲長(cháng)滿(mǎn)了豐美的水草，那么，你的心靈必定是一顆詩(shī)意的心靈；假若你是一位富有詩(shī)意的語(yǔ)文教師，那么，你的課堂必然會(huì )讓石頭開(kāi)出花來(lái)。每個(gè)人都渴望自己擁有一顆詩(shī)意的心靈，在碌碌紅塵中安享自己的清靜于美麗；作為一位語(yǔ)文老師，我們都期待著(zhù)自己能將每一塊石頭雕出一尊佛來(lái)。
然而，在暈頭轉腦的生活中，我們卻難得為自己辟出一方凈土來(lái)安放自己的詩(shī)心。如果說(shuō)走近美，品味美，渴求美，創(chuàng )造美，是每個(gè)人本能的需求，那么，閱讀，則是能向這個(gè)美麗彼岸的橋梁。沒(méi)有靜心的閱讀，沒(méi)有潛心的體味，就沒(méi)有追求美的沖動(dòng)。閱讀，其實(shí)也是與自己的進(jìn)行心靈的交流。在閱讀中，你點(diǎn)頭或搖頭，你流淚或微笑，你嘆息或慚愧，都是一次次地洗刷自己心靈的歷程。
說(shuō)到美，我就不能不提到到《紅樓夢(mèng)》。
語(yǔ)文老師的閱讀不能止于一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，那些教育的書(shū)籍可能改變我們的教育理念，可能會(huì )給我們提供一些教學(xué)方法，但是教學(xué)以外的書(shū)籍更能豐厚我們的.心靈，讓我們日臻成熟，明澈，完美。
任何功利性的閱讀都必將與詩(shī)意無(wú)關(guān)，以一顆功利之心走上講壇，也注定不會(huì )撞擊出多少美麗的火花。假若你有一顆詩(shī)心，那么曹雪芹、魯迅、泰戈爾、雨果、李白與蘇軾，自會(huì )成為你信手拈來(lái)的一枝花，當那個(gè)時(shí)候，你能說(shuō)，每塊石頭里的那尊佛不會(huì )露出會(huì )心一笑！當他們抿嘴一笑，那么，我們的感染、我們的教育，不就成了投在他們心湖的柔波？
如此，我們的教育是否又達到了新的境界？
寫(xiě)作，是閱讀水平提升的途徑，也是與自己心靈對話(huà)的過(guò)程。如果說(shuō)閱讀是積累，那么寫(xiě)作就是提煉。在寫(xiě)作中，對于材料的分析與挑揀，對于語(yǔ)言文字的品鑒與把握，每一次都是審美能力的提升。
縱觀(guān)古今中外那些文學(xué)家，他們哪個(gè)不是心靈豐富、心性厚道，富有責任感與愛(ài)心之人？那些獐頭鼠腦、賊眉鼠眼之輩決不會(huì )擁有一顆高貴、寬厚之心，因為，他們的心靈之洲一片荒蕪。
讓我們披荊斬棘，在喧囂中辟出一方清凈的天地，向詩(shī)意人生邁出一小步，再一小步！讓我們招招手，向著(zhù)那些沉睡的心靈送出詩(shī)意的問(wèn)候，輕輕的，輕輕的...
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