“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的研究”結題報告
我們眼下的社會(huì )，報告的用途越來(lái)越大，不同的報告內容同樣也是不同的。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編收集整理的“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的研究”結題報告，歡迎閱讀與收藏。
根據《關(guān)于在“十五”期間開(kāi)展教育課題研究的通知》精神，20xx年6月---20xx年7月,薊縣教研室承擔了中國教育學(xué)會(huì )“十五”規劃課題“學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的研究”這一課題的實(shí)驗研究工作，經(jīng)過(guò)為期三年的認真研究和探索，現已如期結題，并取得了預期成果。
一、課題提出的背景
培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是新世紀發(fā)展教育的客觀(guān)需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質(zhì)，塑造適應新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。20xx年6月召開(kāi)的全國基礎教育工作會(huì )議和《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中確立了基礎教育發(fā)展的總方向——素質(zhì)教育。國家《新課程標準》的頒布與實(shí)施，使我們明確了這輪新課程改革是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的；培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、主動(dòng)和自主獲取新知識的能力、分析與解決問(wèn)題的能力、交流與協(xié)作的能力以及對自然環(huán)境和人類(lèi)社會(huì )的責任感與使命感是改革的基本思想；以學(xué)生發(fā)展為本是改革的中心任務(wù)。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，要落實(shí)這些先進(jìn)的理念和任務(wù)，就必須轉變原有的一些教學(xué)理念，改革障礙學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的教學(xué)方式、方法和教學(xué)的組織形式，研究學(xué)生的學(xué)習方式，創(chuàng )設適合于學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習服務(wù)。
21世紀是信息社會(huì )和知識經(jīng)濟時(shí)代。知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng )新,創(chuàng )新的基礎是人才,人才培養靠教育。在世界范圍的教育改革浪潮中,各國教改都不約而同的把培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來(lái)。世紀之交,第三次全教會(huì )吹響了向素質(zhì)教育進(jìn)軍的號角。國家站在整個(gè)民族在21世紀的國際地位的高度,加大了推進(jìn)素質(zhì)教育的力度，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是新的時(shí)代對我們教育工作者提出的新要求。由于我國的傳統教學(xué)思想束縛了教師，再加上教育體制制約了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。為了適應考試，從小學(xué)到中學(xué)形成了應試教育的格局。以陳舊的教學(xué)內容局限了學(xué)生的創(chuàng )新思維及實(shí)踐能力的培養。那么怎樣來(lái)改變這種現狀？在這一背景下,我們開(kāi)展了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的專(zhuān)題研究，回應和反應了時(shí)代對教育的需求。
目前，在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》的指導下，圍繞《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，廣大教師正在大力開(kāi)展基礎教育課程改革實(shí)驗工作。關(guān)注學(xué)生可持續發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀(guān)念，改革課堂教學(xué)方法，已成為大家的共識。新的這輪課程改革，是以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨的，這需要轉變觀(guān)念，解放思想；需要改變學(xué)生的學(xué)習方式；需要淡化學(xué)科界限；自主選擇合適的教育載體，為學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)服務(wù)，為終身學(xué)習服務(wù)。教學(xué)強調均衡性、合作性、選擇性和共創(chuàng )性。學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，是對素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，是素質(zhì)教育的邏輯延伸，是素質(zhì)教育的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的最高形式。創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養過(guò)程，對于中小學(xué)生的成長(cháng)來(lái)說(shuō)，本身就是一個(gè)社會(huì )化的過(guò)程，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養過(guò)程也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的實(shí)施過(guò)程。創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的教育和培養要求學(xué)生手腦結合，是學(xué)生終身學(xué)習和持續發(fā)展需要的基礎教育，因此創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不能缺位的，必須在實(shí)踐中進(jìn)一步進(jìn)行探索和研究。
二、課題研究的任務(wù)和理論依據
�。ㄒ唬┱n題研究的任務(wù)：
1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結構、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的可行性、適用的范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。
2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的課堂教學(xué)結構和模式，包括調整教學(xué)內容、構建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結構、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。
3.進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的課堂教學(xué)評價(jià)體系，包括評價(jià)標準、評價(jià)指標和評價(jià)方式方法。
4.通過(guò)創(chuàng )新性教學(xué)內容，培養學(xué)生具有扎實(shí)基礎知識與技能，能積極進(jìn)行創(chuàng )新思維，善于運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5.探索出培養學(xué)生創(chuàng )新精神的途徑與方法，形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗研究報告、教學(xué)設計案例、實(shí)驗經(jīng)驗論文等。
�。ǘ┱n題研究的理論依據：“學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養”這一課題的研究，要堅持運用各種教學(xué)理論的新體系，以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導，貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示的“教育是知識創(chuàng )新、傳播和應用的主要基地，也是培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新人才的搖籃”的指示，根據我國國情吸收發(fā)達國家的建構主義學(xué)習理論，作為改革傳統教學(xué)的理論基礎，進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過(guò)程結構、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的可行性、適用的范圍，它們在教育教學(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的課堂教學(xué)結構和模式，包括調整教學(xué)內容、構建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結構、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的課堂教學(xué)評價(jià)體系，包括評價(jià)標準、評價(jià)指標和評價(jià)方式方法。
三、課題研究的實(shí)施
本課題實(shí)驗從20xx年6月起批準立項到20xx年7月結束，研究時(shí)間持續3年多，中途無(wú)間斷，研究過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：20xx年6月—20xx年7月，確定實(shí)驗校和子課題，制定可行性實(shí)驗方案。
20xx年6月-8月，利用三個(gè)月時(shí)間，課題組成員認真學(xué)習了有
關(guān)文件，并對全縣各中小學(xué)進(jìn)行認真分析論證和篩選，把全縣國辦中小學(xué)、鄉鎮中小學(xué)確定劃分為不同層次課題研究試驗校。批準實(shí)驗校根據本身教育資源確定子課題，撰寫(xiě)可行性課題研究方案。
20xx年9月-20xx年3月，課題組成員開(kāi)始研究論證，并及時(shí)掌握子課題校研究進(jìn)展情況。20xx年6月，結合薊縣中小學(xué)教師中開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)，薊縣教研室制定下發(fā)了《關(guān)于薊縣中小學(xué)、職校課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)實(shí)施意見(jiàn)》。在課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)中，倡導全縣各學(xué)校以現代教育理論為指導，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，改變落后的教學(xué)結構，構建“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”等多種課堂教學(xué)模式。
20xx年4月-5月，結合我縣教育教學(xué)實(shí)際，探索出適合我縣教育的教學(xué)模式、理論框架及其操作體系。如縣教研室的“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式；擂鼓臺中學(xué)的“立體效應”型教學(xué)模式；馬伸橋中學(xué)的“研究性學(xué)習中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)模式等包括各學(xué)段各學(xué)科多個(gè)課堂教學(xué)模式，有利地激發(fā)了學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的`意識，使學(xué)生真正感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)能力。
20xx年5月底，在對全縣承擔子課題研究的學(xué)校調研的基礎上，縣教研室中心課題組組織了全縣課題研究進(jìn)展情況和所取得初步成果的交流活動(dòng)，會(huì )上有8所學(xué)校的8個(gè)子課題組，分別代表不同層次的學(xué)校將開(kāi)題一年來(lái)研究進(jìn)展情況及撰寫(xiě)的教學(xué)模式進(jìn)行了交流，并把這些典型經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)模式向全縣推廣，推動(dòng)了薊縣中小素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
20xx年5月-6月，根據全縣課題研究實(shí)際，制定下發(fā)了薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn)》，推動(dòng)了課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)在全縣中小學(xué)、職校廣泛開(kāi)展此項活動(dòng)，調動(dòng)全體教師積極主動(dòng)參與教改，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師正確處理了“五個(gè)關(guān)系”：即前瞻性與現實(shí)性的關(guān)系，教科研與教師學(xué)科基本功、一般基本功的關(guān)系，教學(xué)改革與常規教學(xué)的關(guān)系，主導與主體的關(guān)系，基礎與能力的關(guān)系。深入開(kāi)展注重基礎知識、基本技能、基本能力和基本思維方式的“四基”教學(xué)，著(zhù)力培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在本課題的實(shí)施過(guò)程中，課題組成員認真學(xué)習了有關(guān)的教育教學(xué)理論，結合我縣具體實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。我們還邀請北京三十五中特級教師、教科室主任顧義群講授“雙主教學(xué)”理論與實(shí)踐。教研室主任、主管主任和各學(xué)科教研員為全縣中小學(xué)領(lǐng)導、教師進(jìn)行教育教學(xué)理論講座8場(chǎng)，舉行新大綱、新教材輔導、六年級教材教法和高中會(huì )考專(zhuān)場(chǎng)輔導16場(chǎng)，有的學(xué)科結合輔導與講座，還展示了的創(chuàng )新教育優(yōu)秀課。對干部教師增強教改意識，更新教育觀(guān)念，加強教學(xué)管理起到了重要作用。
第二階段：20xx年9月—20xx年1月，重點(diǎn)探討培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目標體系。
在完成第一階段任務(wù)的基礎上，《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的研究》課題組的領(lǐng)導和教師更加深刻認識認識到學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要性。課題組成員利用現代教育信息手段，及時(shí)了解了全國各地在學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的先進(jìn)經(jīng)驗�？h教研室又組織全縣的課題組骨干教師，到山東臨淄、江蘇洋思和河北衡水等名校學(xué)訪(fǎng)，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，回來(lái)后認真進(jìn)行學(xué)習心得體會(huì )交流，進(jìn)一步深化本課題的實(shí)驗工作。
根據我縣城鄉教育差異，課題組成員可根據薊縣《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn)》的要求，指導和探索各學(xué)段、各學(xué)科不同層次的教學(xué)模式。在教研室“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”的大模式下積極創(chuàng )建各學(xué)科的教學(xué)模式。如：小學(xué)語(yǔ)文的“單元授課，*導學(xué)，協(xié)作實(shí)踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數學(xué)的“自學(xué)——探究”模式，高中語(yǔ)文的“立體效應”模式，中學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)的“協(xié)作實(shí)踐、點(diǎn)撥反饋”模式等等。不同的教學(xué)模式都強調了“在課堂教學(xué)中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，真正將課堂教學(xué)過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生學(xué)習的過(guò)程；以人為本，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
我們還通過(guò)研究課、研討會(huì )、報告會(huì )等多種形式，開(kāi)展系列交流活動(dòng)，促進(jìn)全縣中小學(xué)任課教師掌握《天津市中小學(xué)學(xué)科培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的指導意見(jiàn)》的精神實(shí)質(zhì)，引導教師從實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養的基礎性，使培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐活動(dòng)的設計和要求符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能、弘揚學(xué)生的主體精神、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，對培養目標、培養模式進(jìn)行整體優(yōu)化，并要求在教學(xué)實(shí)踐中探索貫徹《天津市中小學(xué)學(xué)科培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的指導意見(jiàn)》的方法，使學(xué)生能夠發(fā)現、認識新知識、新事物，獲得新思想和新方法，形成初步的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力，為將來(lái)成為創(chuàng )新人才奠定全面的素質(zhì)基礎。
20xx年4月中旬，全國首屆“和諧杯”新課程理念優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)在我縣舉行。在這次評選活動(dòng)中，我縣也推選了一批學(xué)科教學(xué)骨干教師參評，對我縣中小學(xué)今后開(kāi)展的課程改革和教科研活動(dòng)起到了積極的推動(dòng)作用。它是一次展示新課程理念下和諧教學(xué)課堂模式的講課比賽，也是總結交流課題成果和經(jīng)驗的研討會(huì )，又是一次聆聽(tīng)專(zhuān)家、學(xué)者講解新課程理念下教師怎樣上課、評課，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的報告會(huì )。為我縣教育系統廣大干部教師提供了一次向參加優(yōu)質(zhì)課評選的各省市兄弟學(xué)校教師學(xué)習的好機會(huì )，提升我縣干部教師新課程理念，推動(dòng)我縣中小學(xué)教師課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)以及教科研活動(dòng)的開(kāi)展。
003年8月初，對小學(xué)業(yè)務(wù)校長(cháng)進(jìn)行培訓，舉辦專(zhuān)家講座，并分別對小學(xué)各學(xué)科參加新課改教師進(jìn)行培訓。各學(xué)段學(xué)科教研員深入各鄉鎮、國辦中小學(xué)的課題實(shí)驗校指導課題的研究工作，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導反饋，有力地推進(jìn)了課題研究的進(jìn)展。
20xx年下半年，重點(diǎn)研究、構建有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑，形成可供操作的教學(xué)案例和實(shí)施辦法。我們進(jìn)行了區域性教研，分別組織了上倉片，下倉片，邦均鎮片，下?tīng)I片，擂鼓臺片等鄉鎮的學(xué)科教學(xué)中“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養”的觀(guān)摩課、研討課和典型課活動(dòng)，從中總結經(jīng)驗，確立適合我縣不同地區的教學(xué)模式，并擇優(yōu)向全縣推廣。
在分片教研，典型課引路的基礎上，課題領(lǐng)導小組組織課題組成員進(jìn)一步進(jìn)行研討，對課堂教學(xué)及其模式進(jìn)行反思，尤其是它的可操作性和效應情況，最后進(jìn)一步確立了我縣小學(xué)、初中、高中的學(xué)科教學(xué)創(chuàng )新模式，理論框架和操作體系。同時(shí)制定了我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養》的評價(jià)體系，包括課堂教學(xué)、教案、學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力、學(xué)生評價(jià)教師四大方面。
為鞏固實(shí)驗成果，肯定實(shí)驗者的成績(jì)，我們對點(diǎn)校的實(shí)驗情況進(jìn)行了全面的評價(jià)，采取了聽(tīng)取匯報，查閱資料，深入課堂，師生訪(fǎng)談，調查問(wèn)卷的形式，對課題的進(jìn)展情況，特別是課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式情況進(jìn)行了調研和評價(jià)，收到了預期的效果。
第三階段：20xx年2月—20xx年7月做好各種研究資料的征集和數據的統計和終結性成果的總結。
在前兩個(gè)實(shí)驗階段的基礎上，重點(diǎn)做好各種研究資料的收集、數據的統計和終結性成果的總結工作。中小學(xué)各學(xué)段教研員深入基層校開(kāi)展聽(tīng)課調研，特別是深入山區、庫區、邊遠地區的學(xué)校，進(jìn)行指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)反饋和指導。集中解決在新課程實(shí)驗、課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)、畢業(yè)班教學(xué)管理以及開(kāi)展課題研究等方面存在的問(wèn)題。每到一所學(xué)校，分別召開(kāi)中層干部、班主任、任課教師及學(xué)生座談會(huì )，聽(tīng)推門(mén)課，然后與學(xué)校領(lǐng)導反饋意見(jiàn)，總結經(jīng)驗，分析存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。召開(kāi)座談會(huì )二百多次。聽(tīng)課一千多節，聽(tīng)課教研中，發(fā)現典型課給予推廣，舉辦各學(xué)段學(xué)科教學(xué)觀(guān)摩課二十八節。認真落實(shí)市教研室制定的《課堂評價(jià)標準》，檢查各基層校開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)以及第五屆中青年教師“雙優(yōu)課”自評互評情況，指導教師認真上好每一節課，幫助教師提高教學(xué)設計能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監控能力，提高課堂教學(xué)效益
各學(xué)科探索出培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑，總結出具有普遍性、實(shí)用性的教學(xué)成果，創(chuàng )建“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”等體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)精神的多種課堂教學(xué)模式。并把各學(xué)科教學(xué)中培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗、典型課例向全縣推廣，推動(dòng)薊縣中小學(xué)素質(zhì)教育深入開(kāi)展，全面提升薊縣中小學(xué)教育教學(xué)全面上水平。
薊縣康各莊中學(xué)承擔的子課題《構建教學(xué)模式在課堂教學(xué)中培養培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力》的研究，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的努力，構建了預習、檢測、解疑、總結規律、反饋的“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)實(shí)現了“四轉變”，即：教學(xué)思想上變以教為中心為以學(xué)為本；教學(xué)方法上變結論教學(xué)為發(fā)現探索；教學(xué)手段上變單一傳統教學(xué)為運用現代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機結合；教學(xué)評價(jià)上變區分為激勵。學(xué)校教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化，教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高，學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力明顯增強。
下?tīng)I鎮初級中學(xué)生物學(xué)科承擔的培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的課題研究取得顯著(zhù)效果。傳統的生物教學(xué)過(guò)分強調接受學(xué)習，強調基礎知識和基本技能的訓練，忽視對學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，已經(jīng)不能適應當前社會(huì )對人才素質(zhì)的需要。生物教師孫鳳同在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，勇于實(shí)踐，積極倡導以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習方式。他要求學(xué)生把書(shū)本中所學(xué)的知識運用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)獲取生物學(xué)知識，理解科學(xué)本質(zhì)，學(xué)習科學(xué)方法。他帶領(lǐng)學(xué)生對山區可食性植物進(jìn)行認真調查，走遍了薊縣北部山區，總面積1350km2,進(jìn)入過(guò)170多個(gè)自然村，訪(fǎng)問(wèn)了上千人，對23種野菜進(jìn)行了vc含量鑒定，采集制作植物標本153件，制作昆蟲(chóng)標本76種（20盒），學(xué)生小論文110篇，搜集編寫(xiě)菜譜180種，編寫(xiě)藥膳37種，總結各種治蟲(chóng)方法30余種�；顒�(dòng)中學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了制作以野菜為主要原料的食品，也初步了解了野菜采集、運輸、淺加工等實(shí)用技術(shù)。
開(kāi)展了“薊縣北部山區農林果害蟲(chóng)種類(lèi)的調查”研究性學(xué)習。對北部山區的基本概括、農林果的分布狀況、蟲(chóng)災頻繁的原因、農林果害蟲(chóng)種類(lèi)、習性、棲境、防治的一般措施等進(jìn)行了認真細致的調查，寫(xiě)出了有針對性的調查報告。得到了市教委中學(xué)處和縣教育局領(lǐng)導的好評。
兩個(gè)研究課題：“薊縣北部山區可食性野生植物調查”和“薊縣北部山區農林果害蟲(chóng)的種類(lèi)調查與防治”被天津市青少年科技活動(dòng)中心等五單位作為“種子方案”推薦到 “國家青少年活動(dòng)中心教育資源管理庫”。天津市教委中學(xué)處的領(lǐng)導參觀(guān)我們的研究性學(xué)習展覽后，當場(chǎng)做出由市教委中學(xué)處出資金，包銷(xiāo)售，出書(shū)的決定�！断�?tīng)I鎮初級中學(xué)研究性學(xué)習初探》一書(shū)向全市發(fā)行。
在教改實(shí)踐中，不斷總結經(jīng)驗，下?tīng)I中學(xué)《在生物教學(xué)中實(shí)施sts教育紀實(shí)》一文獲“新世紀杯論文評比”一等獎�！短旖蚴斜辈可絽^可食性野生植物的調查報告》一文獲“雙成果優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教科研成果�！对谏飳W(xué)科實(shí)施sts教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力》一文獲“新世紀杯優(yōu)秀論文二等獎”并被認定為市級教學(xué)成果，還有三篇論文被評為縣級一等獎。
四、課題研究取得的成果
經(jīng)過(guò)三年的實(shí)驗，在課題組的努力下，完成了研究任務(wù)，基本達到了預期目標，形成了一系列課題成果，取得了較好的實(shí)驗效果。
�。ㄒ唬┦箯V大教師明確了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的途徑與方法。
1、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養在于教學(xué)內容的創(chuàng )新。許多學(xué)科教材的內容脫離了學(xué)生的生活。實(shí)
驗教師創(chuàng )造性的使用教材，或增添教學(xué)內容，或調整教材順序，或開(kāi)展課外活動(dòng)，盡可能彌補教材之不足，充實(shí)、擴展有關(guān)教學(xué)內容，為開(kāi)發(fā)中小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。例如小學(xué)數學(xué)課題實(shí)驗教師根據學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，自己尋找素材補充、調整教學(xué)內容。在長(cháng)方體、正方體、圓柱體整理和復習課中，教師采用創(chuàng )新的教學(xué)方法，魚(yú)兒?jiǎn)踢w新居時(shí)，在哪個(gè)物體中最舒適、最寬敞。教師出示三個(gè)不同的魚(yú)缸后，讓學(xué)生先觀(guān)察，再往魚(yú)缸里倒水，讓學(xué)生觀(guān)察操作，培養了學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能的培養在于教學(xué)資源的創(chuàng )新。教學(xué)的場(chǎng)所主要包括教師和課外活動(dòng)場(chǎng)所。由于空間的限制，教室很難為學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展提供足夠的創(chuàng )造空間和材料。于是，我們以教室內的墻壁、墻角、黑板等為資源，設置了培養學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力的“圖書(shū)角”、“實(shí)驗角”，開(kāi)辟了以及時(shí)發(fā)布學(xué)生嘗新思維火花和觀(guān)察日記為核心的“作文月賽”“我愛(ài)學(xué)數學(xué)” “校園藝體活動(dòng)周”“每周學(xué)英語(yǔ)”等系列活動(dòng)，給學(xué)生盡可能創(chuàng )設鍛煉思維品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、特別是創(chuàng )造性的園地。還讓學(xué)生有目的地參加“新世紀、我能行”等社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生了解和體驗社會(huì )，鼓勵學(xué)生自由地，甚至標新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng )造活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現自我。
3、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養在于教學(xué)手段的創(chuàng )新。我們利用學(xué)校提供的有利條件，主動(dòng)學(xué)習制作cai課件的設計等，把計算機引入課堂。教學(xué)手段的創(chuàng )新，打破了傳統的課堂模式，有利于拓展了學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，只有這樣才能使學(xué)生在不斷的興奮、不斷的激動(dòng)中展開(kāi)思維活動(dòng)，增長(cháng)知識和技能。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，應用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生上地理課《大氣的垂直分層》，雖然教師備課時(shí)制作課件的時(shí)間多花了一點(diǎn)，但教學(xué)效果大不一樣。它要比黑板上畫(huà)一畫(huà)，更直觀(guān)，更生動(dòng)，更形象。有的甚至在黑板畫(huà)也畫(huà)不出來(lái)，而多媒體上應有盡有。這樣的教育有利于學(xué)生的知識長(cháng)進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的提高。
4、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養在于教學(xué)方法的創(chuàng )新。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把引導學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新學(xué)習活動(dòng)落到實(shí)處，就必須靈活運用能激發(fā)學(xué)習創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法，例如體驗學(xué)習法：讓學(xué)生去親身經(jīng)歷某種模仿的情景或剪取某個(gè)生活片斷，讓學(xué)生在里面擔任一定的角色，就像演員體驗生活一樣地去開(kāi)展他們的學(xué)習活動(dòng)；內容不完全教學(xué)法：就是教師在教學(xué)過(guò)程中不把全部?jì)热莺捅P(pán)托出，而是有意識地在內容上制造一定的空白地帶，讓學(xué)生自己去推測和預計可能的結論，主動(dòng)參與到對知識內容的構建中去；挫折教學(xué)法：教師在教學(xué)過(guò)程中有意向學(xué)生演示預先安排好的思維受阻的現象，讓學(xué)生看到教師在解決問(wèn)題時(shí)所經(jīng)歷的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又克服了思維上的障礙，最終找到了正確的結論。
5、創(chuàng )新能力的培養在于教學(xué)氛圍的創(chuàng )新。在教學(xué)中，發(fā)揮或阻礙，加強或削弱，培養或摧殘創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的是環(huán)境，我們經(jīng)過(guò)建立新型的師生關(guān)系，為創(chuàng )設民主、寬松的課堂氛圍鋪石；創(chuàng )立學(xué)習共同體，活躍課堂氛圍；運用數學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激活課堂氣氛；運用多媒體，活躍課堂氛圍。營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、充滿(mǎn)想象、充滿(mǎn)樂(lè )趣的課堂氛圍，這是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的保證。
6、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養在于教學(xué)反饋的創(chuàng )新。作業(yè)是教學(xué)反饋的重要形式。批改作業(yè)，用“×”、“√”等判優(yōu)劣正誤，學(xué)生看后往往要么不高興，要么無(wú)所謂。針對這一現象，我們改變了方式：批注應注意什么問(wèn)題、加上鼓勵性評語(yǔ)、要求學(xué)生反思悟錯等。這樣做調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，認真改正錯誤的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中增強了分析和解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┡囵B了具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。
我們對實(shí)驗前后學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行測試對比，并結合三年來(lái)學(xué)生學(xué)習成績(jì)和參與各項比賽獲獎情況的統計分析，看出學(xué)生通過(guò)本課題實(shí)驗創(chuàng )新意識和能力有了明顯增強。表現在：
1、學(xué)生對事物有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問(wèn)，善于發(fā)問(wèn)，樂(lè )于發(fā)問(wèn)，逐步養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
2、在解決問(wèn)題時(shí)，能逐步養成思維的發(fā)散性、集中性與新穎性，并逐步養成主動(dòng)地、多渠道地求知的習慣。
3、注意力能高度集中，有敏銳的觀(guān)察力，能從多角度觀(guān)察事、發(fā)現事物的特點(diǎn)。
4、喜歡動(dòng)手，善于把事物重新排列組合，創(chuàng )造新的事物，有試圖用各種新的創(chuàng )造技法去解決問(wèn)題的習慣。
5、想象力豐富，能由此及彼，舉一反三，不斷產(chǎn)生新的設想。
6、有創(chuàng )造毅力，不怕困難有獲得成功的自信心。
創(chuàng )新的同時(shí)更扎實(shí)了學(xué)生的基礎，我縣的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高，在全市中、高考等大型考試中，我縣的高考一次上線(xiàn)率、重點(diǎn)率名列農口五縣第一，其他各種考試也始終名列前茅。會(huì )考合格率達99%、優(yōu)秀率達65%以上。
�。ㄈ┙⒘丝疾閷W(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)體系。
在課題研究過(guò)程中，我們把小學(xué)學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平評價(jià)作為重點(diǎn)來(lái)研究，把它看成是積極推動(dòng)課程改革的一項重要工作。在小學(xué)各學(xué)科實(shí)行學(xué)生學(xué)習水平評價(jià)，主要目的是要做到“三個(gè)有利于”和“一個(gè)加強”：即有利于落實(shí)《課程標準》要求，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提高；加強對學(xué)生學(xué)科能力、學(xué)習情感與創(chuàng )新的培養。小學(xué)各學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平評價(jià)做到基礎知識、基本技能測試與學(xué)習情感考查相結合，筆試、口試與實(shí)踐操作相結合，平時(shí)測評與終結性測評相結合，達到分項檢測與綜合評價(jià)相統一，全面評價(jià)每一位學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)各學(xué)科教研員確定試驗校和骨干教師在教學(xué)實(shí)踐中以新教材試教、學(xué)科教學(xué)評價(jià)和創(chuàng )新教育作為教研工作的重點(diǎn)，深入開(kāi)展知識、技能、學(xué)習情感專(zhuān)題研究，在建立小學(xué)考查學(xué)科“分項檢測、等級評價(jià)”的基礎上，擬定了《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平測評指導意見(jiàn)》，對考查學(xué)科的檢測內容、方法、要求和標
準做出了具體的規定。評價(jià)重視知識、能力的評價(jià)，更注重學(xué)習情感的評價(jià)。加強對小學(xué)考試學(xué)科的管理與指導，改革監控和評價(jià)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)研究探索，實(shí)踐運用，學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價(jià)體系逐漸完善，收到了較好的效果。之后，我們又深入基層校進(jìn)行調研，進(jìn)一步掌握教學(xué)評價(jià)方案在學(xué)校實(shí)施過(guò)程中的第一手材料的基礎上，完善《薊縣小學(xué)考查學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平測評指導意見(jiàn)》；完成《薊縣小學(xué)考試學(xué)科學(xué)生學(xué)習水平測評指導意見(jiàn)》（試行稿）的修訂工作，使小學(xué)有關(guān)學(xué)科的教學(xué)評價(jià)更具有可操作性、科學(xué)性和實(shí)效性，構建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)評價(jià)體系
�。ㄋ模﹦�(chuàng )造了一大批先進(jìn)的教學(xué)模式，撰寫(xiě)了大批有價(jià)值的經(jīng)驗論文。
第三階段中，我們征集了國辦中小學(xué)、鄉鎮中小學(xué)等不同層次的學(xué)校和城區、山區、庫區和邊遠地區等不同地區學(xué)校教師在培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過(guò)程中撰寫(xiě)的論文、經(jīng)驗等100多篇，具有可操作性的教學(xué)案例、教學(xué)課件80多份。教研室中心課題組舉行了課題結題總結報告會(huì )。以總結匯報、經(jīng)驗交流，優(yōu)秀教學(xué)案例評比和優(yōu)秀課展示的形式舉行全縣課題研究成果展示活動(dòng)，推廣課題實(shí)驗經(jīng)驗。
中小學(xué)各學(xué)科已探索出培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的典型經(jīng)驗，構建多個(gè)教學(xué)模式，涌現了多個(gè)有實(shí)用價(jià)值典型課例。
高中學(xué)科創(chuàng )建的語(yǔ)文“聯(lián)想拓展作文”教學(xué)模式；化學(xué)“導學(xué)—探究”化學(xué)教學(xué)模式的建構與實(shí)施；*“三自一導”教學(xué)法；薊州中學(xué)的“雙主體型”課堂教學(xué)模式；楊家樓中學(xué)《地理學(xué)科在研究性學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力》；初中數學(xué)“問(wèn)題——猜想——探究——應用”教學(xué)模式；“異步目標，導學(xué)模式”；官莊鎮教委的《以培養自學(xué)能力為主題，以思維規律為導向，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力》;城關(guān)鎮中學(xué)的《加強學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐能力》；小學(xué)學(xué)科創(chuàng )建了“協(xié)作實(shí)踐，點(diǎn)撥反饋”，“以讀代講，感悟教學(xué)”，“單元授課，*導學(xué)，協(xié)作實(shí)踐，能力發(fā)展”模式，小學(xué)數學(xué)的“自學(xué)——探究”模式；城關(guān)小學(xué)《在數學(xué)教學(xué)中應用現代化信息技術(shù)培養學(xué)生科學(xué)思維策略的研究》。
在探索培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑過(guò)程中，有一大批論文、經(jīng)驗發(fā)表和獲獎：
20xx在市教研室教研信息化工作匯報會(huì )上夏守山主任以《搞好教研網(wǎng)絡(luò )建設，開(kāi)展好網(wǎng)上教研》為題，向市教研室領(lǐng)導和匯報了薊縣教研室在“非典”時(shí)期開(kāi)展網(wǎng)上教研的經(jīng)驗；
20xx、7在天津市教研信息化工作推動(dòng)會(huì )上，張秋亮以《技術(shù)提升教研，創(chuàng )新決勝未來(lái)》為題，向全市各區縣教研室介紹了薊縣教研室開(kāi)展信息化教研的經(jīng)驗；
20xx年《天津教育》第一期，將以《北方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春——走進(jìn)基礎教育課程改革中的薊縣教研工作》為題，從領(lǐng)導重視、教研員職能轉變、課改培訓、教師觀(guān)念的轉變和課堂教學(xué)面貌的變化等方面報道薊縣教研室的認真搞好新課程實(shí)驗的做法和經(jīng)驗。
劉曉英、趙永華執筆的《“導學(xué)諧振，主動(dòng)探索，主體發(fā)展”教學(xué)模式的理論框架及操作體系》獲20xx年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”一等獎；
牛士誠、于俊文、邵煥芝合寫(xiě)的《開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐與認識》刊登在20xx年7—8期《天津教育》上。
邵煥芝撰寫(xiě)的《優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習能力》或20xx年素質(zhì)教育新世紀論壇征文市級二等獎；《實(shí)施教學(xué)創(chuàng )新，培養學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習能力》獲20xx年市教育學(xué)會(huì )綜合教學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì )第三屆學(xué)術(shù)年會(huì )論文二等獎；
高中化學(xué)教研員李忠《高中化學(xué)研究性學(xué)習的實(shí)踐與思考》獲20xx年天津市中小學(xué)第九屆教研教改“雙成果”二等獎；
初中“異步目標，導學(xué)模式”被收錄在市教科院、薊縣教育局聯(lián)合主編的《走進(jìn)教科研》一書(shū)；
初中英語(yǔ)教研員吳守利《在英語(yǔ)教學(xué)中運用合作學(xué)習的探索》被收錄在張建昌主編的天津市九年義務(wù)教育《學(xué)科素質(zhì)教育指導》一書(shū)中。
五、課題研究后的體會(huì )與思考
�。ㄒ唬┱n題研究后的體會(huì )：
1、教育要改革、模式要更新、教育科研必須先行。
2、建立民主、和諧的課堂氛圍是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的基本保證。
3、引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活中的問(wèn)題，并自覺(jué)運用所學(xué)知識尋求解決辦法是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的基本途徑。
4、教師創(chuàng )造性水平的發(fā)揮是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養的基本前提。
�。ǘ┱n題研究后的思考：
1、在課題研究實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現“培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”研究的范圍十分大，課題研究中值得深入探索的問(wèn)題面廣量大，而我們子課題的研究?jì)H僅局限于中小學(xué)課堂教學(xué)這一領(lǐng)域，如何在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等，也是今后我們需要研究的課題。
2、我們目前的研究成果認為中小學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養只是初步的，是培養一種意識，當前，在權威的評價(jià)機構還沒(méi)有完整科學(xué)合理可操作化的體系之下，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力究竟怎樣進(jìn)行界定與評價(jià)，還有待進(jìn)一步探討。
3、在實(shí)施國家新課程標準的背景下，對教師的教，學(xué)生的學(xué)又提出了許多新的課題，其中許多課題與我們研究的課題有聯(lián)系，因此，我們應該乘著(zhù)這股“東風(fēng)”，進(jìn)一步深化、細化地延伸課題研究中的一些問(wèn)題。
總之，通過(guò)三年的課題實(shí)驗研究，我們的確取得了一定的成果，我縣的教育教學(xué)質(zhì)量也有了和大的提高。今后，我們要在市教育局、市教育學(xué)會(huì )的領(lǐng)導下，進(jìn)一步搞好培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的研究，進(jìn)一步探索培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的途徑和方法，不斷提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，為天津教育的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
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