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小學(xué)一年級作文教學(xué)方法
一年級剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作都是看圖作文，以下是小編整理的小學(xué)一年級作文教學(xué)方法，歡迎參考閱讀！
1、“你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)！”——說(shuō)完整的話(huà)，寫(xiě)完整的句。
學(xué)生作文訓練起始于一年級“口頭作文”，即說(shuō)話(huà)訓練。教師和家長(cháng)要重視指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們在說(shuō)話(huà)訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫(xiě)話(huà)為目的的“聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)”訓練。
如一年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)結束后，在原來(lái)大量的“聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)”訓練的基礎上，我提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音寫(xiě)話(huà)。但在寫(xiě)之前，我都讓每位學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，我經(jīng)常對他們說(shuō)這么一句話(huà)“你能講出來(lái)，就能寫(xiě)出來(lái)！”反復地鼓勵他們，讓他們敢說(shuō)，樂(lè )說(shuō)。
在這基礎上，教師和家長(cháng)還要鼓勵學(xué)生動(dòng)筆，一方面引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞寫(xiě)完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內容進(jìn)行一日一句的寫(xiě)話(huà)訓練。開(kāi)始要求不高，只要學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)即可，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P，不批評。
等到學(xué)生能寫(xiě)一句完整的話(huà)后，進(jìn)而提出適當的要求。如：我經(jīng)常利用空余時(shí)間，給學(xué)生幾個(gè)好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話(huà)，先練習說(shuō)，在會(huì )說(shuō)的基礎上，鼓勵他們大膽地寫(xiě)下來(lái)。這樣，通過(guò)多種形式的練習，不僅可以從說(shuō)完整的句子過(guò)渡到寫(xiě)完整的句子，在實(shí)踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識字，提高學(xué)生語(yǔ)言認識和表達能力。
2、“你觀(guān)察到什么，就說(shuō)什么！”——重視看圖說(shuō)話(huà)，訓練看圖寫(xiě)話(huà)。
看圖說(shuō)話(huà)和看圖寫(xiě)話(huà)，是引導學(xué)生從觀(guān)察具體的形象入手，提高口頭和書(shū)面表達能力的重要方法。它不僅對培養學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養觀(guān)察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項基礎訓練。
看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說(shuō)一句、寫(xiě)一句，或說(shuō)幾句、寫(xiě)幾句；也可以是幾幅圖寫(xiě)一篇或一幅圖寫(xiě)一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫(xiě)一句、幾句或一篇，都可以分看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)階段�？辞宄拍苷f(shuō)清楚，說(shuō)清楚才能寫(xiě)清楚，看得好才能寫(xiě)得好，說(shuō)得好才能寫(xiě)得好。
在一年級下學(xué)期中，我每個(gè)星期抽出四節課的時(shí)間，指導學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習。在指導學(xué)生看圖的過(guò)程中，為了引導他們仔細觀(guān)察，大膽地練說(shuō)，我時(shí)常鼓勵他們，對他們說(shuō)：“你觀(guān)察到什么，就說(shuō)什么！”盡量創(chuàng )造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說(shuō)出自己觀(guān)察到的事物和自己的感受，即使是簡(jiǎn)單的一句話(huà)或三言?xún)烧Z(yǔ)，我也會(huì )說(shuō)出自己發(fā)自?xún)刃牡募钫Z(yǔ)言：“你真能干！”“你進(jìn)步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，然后，讓他們把自己所說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)。
雖然，一年級的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫(xiě)幾句話(huà)，常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語(yǔ)，這就需要教師和家長(cháng)啟發(fā)、引導學(xué)生把幾句條理混亂的話(huà)，按照事物的一定順序（空間、時(shí)間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。
教師和家長(cháng)經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓練，低年級學(xué)生就會(huì )逐步具有圍繞一個(gè)中心說(shuō)幾句話(huà)或寫(xiě)一段連貫話(huà)的能力，這就為以后開(kāi)始的命題作文，打下了一個(gè)較好的基礎�，F在，我班的學(xué)生對看圖寫(xiě)話(huà)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫(xiě)作的欲望，有時(shí)真難以相信他們是一年級的學(xué)生呢！
3、“看的書(shū)多了，你也會(huì )模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。
要想寫(xiě)好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標下的小學(xué)一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調的是學(xué)生的識字能力，一學(xué)年下來(lái)，學(xué)生按照規定要求已經(jīng)能認識1000個(gè)字，為他們提早閱讀打下了扎實(shí)的基礎。學(xué)生現在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來(lái)。
為了有重點(diǎn)地訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，寫(xiě)作水平得以提高，我在平時(shí)注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話(huà)、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生，讓他們去閱讀，去理解，去體會(huì )，并嘗試他們的寫(xiě)作方法，去寫(xiě)一寫(xiě)。
“學(xué)一學(xué)”也可說(shuō)是模仿，它的特點(diǎn)在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機械，也應加以肯定。
吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病�！比纾何野嘤形恍∨笥言谧x完了我為他們搜集來(lái)的《天上也有動(dòng)物》這篇文章以后，學(xué)習小作者的寫(xiě)作方法，一口氣寫(xiě)下了《我喜歡的動(dòng)物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對寫(xiě)作發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動(dòng)了。從那以后，我經(jīng)常在班級當中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣帶動(dòng)了好多小朋友，自發(fā)地開(kāi)始閱讀，開(kāi)始學(xué)寫(xiě)。同時(shí)，我也教育他們，模仿是創(chuàng )新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時(shí)還要加以創(chuàng )新，培養好文風(fēng)。
4、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評，給學(xué)生一份自信。
自信心對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，特別是對于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更無(wú)可非議。在作文教學(xué)當中，我也經(jīng)常對學(xué)生們說(shuō)：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時(shí)，也盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。
大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會(huì )有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng )作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
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