小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng )新策略論文
摘要：教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應該給予學(xué)生正確的作文寫(xiě)作指導幫助學(xué)生掌握正確的作文寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生更深刻地認識寫(xiě)作的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為他們奠定堅實(shí)的基礎。學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習和工作中運用語(yǔ)言藝術(shù)�；A在中文小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現學(xué)生的寫(xiě)作能力較弱，這與學(xué)生的知識有限和生活經(jīng)驗有限直接相關(guān)。所以為了提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師應該對語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng )新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；創(chuàng )新；策略
一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中存在的弊端
�。ㄒ唬⿲W(xué)生寫(xiě)作模式化問(wèn)題較為突出
在教授當前中國小學(xué)作文的過(guò)程中，寫(xiě)作模式是一個(gè)重要問(wèn)題。為了不影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習或工作，必須盡快解決。語(yǔ)言是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以每個(gè)句子在不同環(huán)境中的含義都會(huì )有所不同。如果小學(xué)生只按照寫(xiě)作模式寫(xiě)作，這會(huì )影響學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和發(fā)展。這對擴大學(xué)生寫(xiě)作思維非常不利。
�。ǘ⿲W(xué)生作文寫(xiě)作情感欠缺
由于小學(xué)階段學(xué)生的心理狀態(tài)尚未成熟，他們對思想和情緒的理解相對較淺。因此，作文的寫(xiě)作水平會(huì )受到缺乏情感的影響。很多學(xué)生情緒表達的缺失主要體現在句子的單調和情緒的模糊表達上。比如，很多學(xué)生在對一個(gè)人的形象進(jìn)行描述的時(shí)候，大多只會(huì )對外貌進(jìn)行描寫(xiě)，很難拓展到對語(yǔ)言、動(dòng)作以及形象等方面的描寫(xiě)，這樣的作文給人的感覺(jué)是比較枯燥的，所描寫(xiě)的人物形象也不夠飽滿(mǎn)；另外，許多學(xué)生會(huì )虛構某些情節來(lái)表達某些情緒。由于這些地塊是虛構的，它們經(jīng)常偏離常識，這也會(huì )對構圖的質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響。
�。ㄈ┙處煕](méi)有注重對學(xué)生的引導示范
小學(xué)階段的學(xué)生對語(yǔ)文的認識較為淺薄，所以教師應該在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中給予正確的引導示范，讓學(xué)生能正確認識寫(xiě)作方法，以此來(lái)達到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂教學(xué)目標。而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師對學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作引導示范工作還較為欠缺。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng )新策略
�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)形式的有效革新
作文教學(xué)的創(chuàng )新主要體現在內容和形式上，教師對于這一點(diǎn)應當形成有效的意識。教學(xué)內容的創(chuàng )新可以體現在學(xué)生的閱讀材料上。例如，教師可以鼓勵學(xué)生更多地接觸基于教科書(shū)文章的高質(zhì)量課外閱讀材料，這可以促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀習慣的發(fā)展，并允許他們學(xué)生可以使用更好的材料。寫(xiě)作創(chuàng )新體現在學(xué)生師資培訓的方法和要求上。教師可以將一些創(chuàng )意元素融入作文訓練的主題和要求中，并可采用更開(kāi)放的作文教學(xué)風(fēng)格。這種模式更有利于學(xué)生思維能力的形成。是對于作文教學(xué)的一種很好的促進(jìn)。教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受生活，將自己的真實(shí)經(jīng)歷與真情實(shí)感用作文的形式表現出來(lái)。教師可以為學(xué)生設置開(kāi)放性作文題目，以這樣的形式鼓勵學(xué)生在文章中真實(shí)表達。此外，教師可以欣賞學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)秀構成，讓學(xué)生閱讀自己的作文并討論他們的想法，讓學(xué)生互相影響，共同促進(jìn)。教師必須能夠不斷改變作文教學(xué)模式，并將更多的內容和感興趣的主題融入作文練習。這將為作文課堂注入更多新鮮元素，并有效培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
�。ǘ┟}注重展現真情實(shí)感
教小學(xué)作文有一定的難度：首先，學(xué)生對作文提案不熟悉，無(wú)法開(kāi)始。小學(xué)生的認知水平還處于感知階段情緒體驗主要來(lái)源于生活經(jīng)驗，尚未形成理性概念，小學(xué)生在面前感到困惑對抽象寫(xiě)作的建議。隨著(zhù)新課程改革的深入，尊重學(xué)生的認知方式，突出學(xué)生的主觀(guān)意識和對中文教學(xué)的應用日益明顯。小學(xué)要合理創(chuàng )新教學(xué)方法，理解與生活的關(guān)系。優(yōu)化和更新的結合將改變傳統構圖方案的缺點(diǎn)。中國小學(xué)的作文提案應該建立在真實(shí)生活的平臺上，以利用學(xué)生的感知認知認知，表明他們在作文的真實(shí)性中寫(xiě)下他們的生活經(jīng)歷和生活理解，例如家庭親情，友誼，學(xué)習，校園建設。一項活動(dòng)和其他微不足道的生活主張激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作和培養真實(shí)學(xué)生創(chuàng )造力的興趣。
�。ㄈ╅_(kāi)展作文精心批閱
1.對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，構思修正是提高寫(xiě)作技巧的主要手段之一。不論寫(xiě)作是否正確，都可以在教師，學(xué)生的'指導下進(jìn)行創(chuàng )作教學(xué)。許多老師認為校正作文是老師的責任，但事實(shí)上，在老師的指導下，學(xué)生的自我聲明將有助于學(xué)生的作文水平。學(xué)生標記自己的寫(xiě)作，通過(guò)對自己的缺陷有更好的理解，并在標記過(guò)程中優(yōu)化寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力，培養學(xué)生修改作文的能力。2.作文構思的評論是矯正的發(fā)展，也是寫(xiě)作訓練的主要部分。雖然教師引導學(xué)生對作文進(jìn)行標注，但也加強了寫(xiě)作的教學(xué)，給教師寫(xiě)了一個(gè)講座，讓學(xué)生標記自己寫(xiě)作教學(xué)成果的總結，在寫(xiě)作過(guò)程中為了評論，教師可以集中精力解釋學(xué)生作文中仍然存在的主要問(wèn)題，以便成功的修正寫(xiě)作可以作為教學(xué)的例子，指導學(xué)生總結經(jīng)驗并繼續幫助學(xué)生一旦完成校正過(guò)程，就可以進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。但要記住，老師在寫(xiě)作評論時(shí)，必須積極引導學(xué)生創(chuàng )新知識，創(chuàng )新寫(xiě)作的支持，應該給予特別的鼓勵，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間，因為學(xué)生不應該不切實(shí)際，批評或嘲笑學(xué)生。
三、總結
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中寫(xiě)作，我們可以發(fā)現小學(xué)生的寫(xiě)作能力弱，學(xué)生自己的知識越狹窄，生活經(jīng)驗越有限直接的關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師必須給予有針對性的學(xué)生指導，引導學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，教學(xué)語(yǔ)言為達到目標。
參考文獻
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