小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺析
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。怎么幫助學(xué)生寫(xiě)作文，下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺析相關(guān)內容，希望你喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺析 篇1
一、巧用媒體，誘導興趣
興趣是最好的老師，德國教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！币虼�，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與，能改變過(guò)去把作文當作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理，從而使學(xué)生主動(dòng)，積極地在廣闊的思維空間中馳騁，寫(xiě)出更好的文章。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清，感受不深，導致了作文空洞，描寫(xiě)欠生動(dòng)、具體。
多媒體進(jìn)入課堂，我們可以根據實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計算機重現在學(xué)生的眼前，喚起其形象記憶。學(xué)生在寫(xiě)表?yè)P稿時(shí)很多同學(xué)都是因為一個(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P，難道更令人敬佩、更值得表?yè)P的事就沒(méi)有了嗎？不是的。這時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把學(xué)校電視臺小記者拍錄下來(lái)的校內，校外同學(xué)、老師樂(lè )于助人，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫(xiě)作素材豐富了，寫(xiě)作興趣也濃了。
在指導學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫(xiě)狗的。（因為狗是家庭普通的寵物）為了改變這單一、枯燥的現象，當上課時(shí)，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò )播放給同學(xué)看，有動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨，不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過(guò)后，他們還可以點(diǎn)按鼠標，選定自己喜歡的動(dòng)物再認真反復觀(guān)察，原來(lái)打算寫(xiě)狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng )造欲望。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)欲望
小學(xué)生的思維以直觀(guān)形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的。所以在習作指導過(guò)程中，教師應依靠自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng )設與習作內容相應的情境。比如《凡卡》這篇課文的結尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地。閱讀后，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一個(gè)實(shí)在的結尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導學(xué)生去聯(lián)想，勾起沉淀的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”。
每人都有童年，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng )設了情境，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。又如：教學(xué)《濫竽充數》后，我以“南郭先生逃走后會(huì )怎樣”作為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生大膽設想，有的說(shuō)他到別國去混了，有的說(shuō)他痛改前非，躲起來(lái)練功夫去了，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對學(xué)生的種種說(shuō)法，我都給予肯定。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題，把設想的結果具體寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生的思維非�；钴S，也能做到下筆有言，且言之有物。學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然提高了。
三、體驗生活，樂(lè )于表達
生活是寫(xiě)作的源泉。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗，寫(xiě)不出好的作品；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗，演不出好戲；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗也寫(xiě)不出好的作文。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的，脫離了生活的作文是空的�！弊魑木褪前盐覀冎�?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè )見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
房前屋后栽了竹子，乘涼時(shí)，觀(guān)察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣，寫(xiě)起來(lái)，揮灑自如，得心應手。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過(guò)去觀(guān)察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫(xiě)的東西太多，校長(cháng)的講話(huà)，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗，一次體驗，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過(guò)客，一次電話(huà)等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會(huì )成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì )生活的滋味，豐富敏感的`心靈。
四、感悟生活，再現真情
學(xué)生擁有生活，并不一定能寫(xiě)出真情實(shí)感。造成這種現象的原因很多，但主要的問(wèn)題是學(xué)生不善于觀(guān)察生活，感悟生活，對周?chē)招略庐惖淖兓灰?jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木，有的甚至是熟視無(wú)睹。如何引導學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題呢？
首先，要引導學(xué)生從自己身邊的生活著(zhù)眼，調動(dòng)多種感官，懷著(zhù)真摯的感情去觀(guān)察、體味生活，對生活中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細節以及人物的音容笑貌、行為舉止，對環(huán)境事物、時(shí)令變化、日月星辰、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀(guān)察思考，及時(shí)地記錄其顏色、氣味、冷暖、態(tài)勢等。
其次，要注意培養學(xué)生學(xué)會(huì )分門(mén)別類(lèi)，循序漸進(jìn)，有目的、有計劃地觀(guān)察；學(xué)會(huì )抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀(guān)察，全面認識和了解事物。
第三，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )在觀(guān)察的同時(shí)深入思考和感悟。只有對觀(guān)察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉、加工整理，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間，才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活，寫(xiě)出的文章才有可能別具特色，真實(shí)感人，富有新意。第四，要鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話(huà)、訴真情、寫(xiě)放膽文。只有訴真情，才能使人感動(dòng)，引起共鳴。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要注重培養學(xué)生養成求真知、說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真事、抒真情、做真人的習慣，在求真中出新。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺析 篇2
一、生活是寫(xiě)作的源泉
生活是寫(xiě)作的源泉，要寫(xiě)好作文，先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導小學(xué)生作文，要從內容入手�！眱热菥褪菍�(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì )實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導致對周?chē)盍私夥浅Ｉ�。根據學(xué)生的實(shí)際情況，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，積累寫(xiě)作素材。
二、閱讀中滲透作文方法
閱讀是寫(xiě)作的基礎，對于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書(shū)不是高不可及的，它來(lái)源于生活，是人寫(xiě)出來(lái)的。要引導學(xué)生學(xué)習用個(gè)性化的語(yǔ)言表達對周?chē)澜绲挠^(guān)察和認識，避免概念化的思維方式。小學(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。
三、培養興趣，輕松寫(xiě)作
孔子曰：“知之者，不知好知者；好之者，不如樂(lè )之者�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內在力量，是人積極探索某種事物或從事某項活動(dòng)的意識傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。培養學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫(xiě)作能力的前提。那么該如何培養小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我認為可以嘗試以下幾種方法。
1、首先講明道理，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開(kāi)作文。如班級要評選“出色班干部”，我就在班內開(kāi)展了評選活動(dòng)，選出出色班干部，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評選上。最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了，也覺(jué)得寫(xiě)文章是實(shí)際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺(jué)性。
2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩必定能調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。譬如寫(xiě)《快樂(lè )的課間活動(dòng)》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞”、“丟沙包”、“傳書(shū)包”等游戲片段，我先引導學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面，回想游戲時(shí)同學(xué)們的神態(tài)，重點(diǎn)指導學(xué)生抓住人物的動(dòng)作，如“張開(kāi)、閃、撲、躲、抓”等，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂(lè )的氣氛中領(lǐng)會(huì )到神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的，然后再開(kāi)始寫(xiě)作，結果大部分學(xué)生都寫(xiě)得內容充實(shí)、語(yǔ)句生動(dòng)、條理分明。
3、用富有魅力的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在課堂上，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng)，如：“狐假虎威�！碧岢鰡�(wèn)題：“誰(shuí)能把這個(gè)故事接著(zhù)往下寫(xiě)？”并鼓勵學(xué)生放開(kāi)膽子勇敢地寫(xiě)�？芍^是“初生牛犢不怕虎”，學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)迫不及待，互不示弱，拿起筆一鼓作氣地將故事續寫(xiě)出來(lái)了。并且多數學(xué)生寫(xiě)得都很具體、生動(dòng)，有些學(xué)生還增加了一些情節，使故事變得更有趣。通過(guò)這樣形式的訓練，學(xué)生既感興趣，寫(xiě)作能力又得到了提高。
4、在教學(xué)中應將起點(diǎn)放低，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)每一點(diǎn)成績(jì)都希望得到老師的重視，哪怕“一個(gè)詞”都不要放過(guò)。他們從教師對待這些成績(jì)的態(tài)度中判斷老師對他們期望值的高低，老師要用誠懇的態(tài)度讓學(xué)生意識到自身的成功。根據小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P、鼓勵的特點(diǎn)，每次習作要充分肯定他們的成績(jì)，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。
四、培養學(xué)生自我修改的能力
我國自古以來(lái)就有“文不厭改”之說(shuō)。何其芳同志曾說(shuō)：“修改是作文的一個(gè)重要部分�！薄缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有“要培養學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養成自己改的能力�！睂�(shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養學(xué)生修改作文的能力。
1、自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強弱、停頓長(cháng)短，查標點(diǎn)符號使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達是否與內容貼切，查用詞是否恰當；四是感受內容是否雜亂，前后意思是否重復，查段落層次是否清楚。
2、相互換讀，商議修改。教師一要根據教材訓練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統一，可通過(guò)查閱資料、請教別人等途徑解決。
3、選準范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜，要引導其各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護學(xué)生的積極性，引導探究精神，提高修改能力。
五、注重平時(shí)的積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
1、根據課文內容積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。
2、通過(guò)寫(xiě)日記積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可以無(wú)拘無(wú)束地表達出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺析 篇3
一、營(yíng)造作文氛圍，激發(fā)寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師，“知之者不知好知者，好之者不如樂(lè )知者”都強調了興趣的作用。作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，一旦學(xué)生有了強烈的興趣，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫(xiě)作任務(wù)，愿意表達內心真實(shí)的情感，進(jìn)而從寫(xiě)作中感受到源源不斷的快樂(lè )，那么一篇出色的作文便應運而生了。
在平時(shí)的作文教學(xué)當中，老師要營(yíng)造各種寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，使他們在選材、構思、布局等一系列過(guò)程中“實(shí)現自我”，真正的做到“我手寫(xiě)我心”“我手抒我情”。此外，要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應該開(kāi)展各種豐富多彩的班級活動(dòng)來(lái)創(chuàng )造良好的外部環(huán)境，讓學(xué)生的求知欲以及內在興趣都能得到極大地激發(fā)。
在平時(shí)的習作教學(xué)中，我摒棄了“審題式”的開(kāi)場(chǎng)白，設計一些饒有趣味的問(wèn)題或是富有挑戰性的任務(wù)，把學(xué)生分成小組，讓他們自己寫(xiě)劇本，排練話(huà)劇、小品之類(lèi)的小節目，這樣不僅提高了他們對寫(xiě)作的積極性，還讓他們懂得了團隊協(xié)作的重要性。在老師搭建的“平臺”上，學(xué)生習作的熱情被逐步釋放出來(lái)。
二、鼓勵學(xué)生在生活中汲取作文素材
作文教學(xué)究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導下，運用已有的生活素材進(jìn)行綜合思考和書(shū)面表達的一種教學(xué)，生活基礎是作文的源泉。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：”生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息�！毙W(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，可是一寫(xiě)作文內容就驚人的相似。這就需要老師來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察生活，感受生活，思考生活，向生活索取素材了。
一個(gè)年輕的畫(huà)家曾經(jīng)向莫奈求教，莫奈指著(zhù)天空、樹(shù)木和水面說(shuō)：“你的老師在那里，向它們請教，聽(tīng)聽(tīng)它們的傾訴吧！”從大師的話(huà)中不難看出生活對于創(chuàng )作是多么的重要。所以我們要盡可能多的豐富學(xué)生的生活，鼓勵學(xué)生做個(gè)生活的有心人。留心觀(guān)察周?chē)娜�、事、物、景，養成多看、多聽(tīng)、多想的習慣。老師要有計劃地教給學(xué)生觀(guān)察的方法，促使其形成觀(guān)察的能力，“長(cháng)期積累，偶然得之”，學(xué)生頭腦中積累的材料多了，寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)有東西寫(xiě)了。
三、引導學(xué)生讀有所悟
古人曰“勞于讀書(shū)”確可“逸于作文”。這與我們熟知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是一樣的�！彼械奈膶W(xué)作品多是萬(wàn)千世界中自然美、生活情趣美的總結和作家情感的鑄煉，是作家形象思維和熾烈的情感對社會(huì )生活的寫(xiě)照�，F在的學(xué)生多是作文于課堂，囿于課本，與社會(huì )相接觸的機會(huì )少一些，而閱讀可以說(shuō)是間接地生活積累，正好彌補了這個(gè)缺口。實(shí)踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，既可以豐富學(xué)生的閱歷，增長(cháng)見(jiàn)識，擴大視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律。
古人讀書(shū)講究一個(gè)“化”字，即對讀的書(shū)要消化。袁枚在《隨園詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也。蠶食桑而所吐者絲，非桑也。蜂采花而釀?wù)呙�，非花也。讀書(shū)如吃飯，善吃者長(cháng)精神，不善吃者，生疾瘤�！蔽覀冊谝龑W(xué)生讀的時(shí)候，應該引導學(xué)生通過(guò)讀去感受，去聯(lián)想，去認知，吸收文章的營(yíng)養，并且堅持做好讀書(shū)筆記，使之能為我所用，這樣一步一步積累下來(lái)，寫(xiě)起作文來(lái)才能左右逢源。
四、講究“真”字，表達真情
巴金先生曾說(shuō)：“我們寫(xiě)作只是因為我們有話(huà)要說(shuō)，有感情要吐，我們用文字表達我們的喜怒哀樂(lè )�！弊魑氖潜砬檫_意的需要，所表達的應該是學(xué)生的真情實(shí)感，“真實(shí)”是作文的生命之基，“真性情”是文章的靈魂，人和文是永遠不能分離的。過(guò)去，我們總是希望學(xué)生在習作中反映出他們善良、勤勉、友愛(ài)、誠信等高尚的真，因為這正是我們希望達到的目標。
可是，學(xué)生作文中一旦流露出自私、虛偽、缺乏毅力等尚待引導的“本真”，我們就可能斥責學(xué)生，讓他重寫(xiě)。實(shí)際上，后者的出現并不是壞事，因為它反映出學(xué)生沒(méi)有說(shuō)假話(huà)，沒(méi)有隱藏真實(shí)的自我。小學(xué)生正處于對社會(huì )認知朦朧的階段，有著(zhù)極強的可塑性。只要老師能善于抓住機會(huì )，善于引導，就能夠使學(xué)生在作文活動(dòng)中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內心世界，使讀書(shū)與做人，作文與做人實(shí)現紅花綠葉一而二，珠聯(lián)璧合二而一的統一。
讓學(xué)生們在生活中說(shuō)真話(huà)，做實(shí)事，腳踏實(shí)地，老老實(shí)實(shí)，本本分分。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實(shí)情感，顯示自己的心理歷程，讓自己在自己的作文王國中自由翱翔，真正達到“人融于文，文高揚人”人文合一的境界。這也是作文教學(xué)要追求的真理。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法淺析 篇4
一、注重啟發(fā)，激發(fā)作文興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)�！苯虒W(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題，首先難在學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者說(shuō)有話(huà)不愿通過(guò)文字訴說(shuō)，也就是沒(méi)有寫(xiě)作的激情。因此，作文教學(xué)重在啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如學(xué)了例話(huà)《分辨事物和聯(lián)想》，為了讓學(xué)生對此有明確的認識，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“同學(xué)們，昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)在2020年的一天，我班一位同學(xué)駕駛著(zhù)宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰(shuí)嗎？”由于故事新奇，加之我娓娓動(dòng)聽(tīng)地敘述，同學(xué)們立刻來(lái)了興趣。
我趁此機會(huì )加以點(diǎn)撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受？在月球上會(huì )有什么遭遇？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意，提筆躍躍欲試。我讓大家以《老師的夢(mèng)》為題完成這篇作文，很多學(xué)生一氣呵成，更可喜的是平時(shí)那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習作。在本次作文指導過(guò)程中，我較好地創(chuàng )設了與寫(xiě)作內容相關(guān)的情境，并運用啟發(fā)的“導語(yǔ)”使學(xué)生快速進(jìn)入角色，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己的真情實(shí)感表達出來(lái)。
二、注重積累，豐富寫(xiě)作素材
�。ㄒ唬┴S富課內外閱讀
俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！边@句話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì )寫(xiě)得好。同時(shí)，閱讀是寫(xiě)作的基礎，沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě)，或表情達意不夠流暢，歸根到底都是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗。為此，教師在教學(xué)中應重視指導學(xué)生開(kāi)展課內外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識、增長(cháng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力。
1、重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍。教師可動(dòng)員、引導學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級圖書(shū)柜，在班級中創(chuàng )設一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。再次，利用家長(cháng)會(huì )的機會(huì )，由學(xué)生向家長(cháng)匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長(cháng)介紹自己引導孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。
2、重視教給讀書(shū)方法。要提高課外閱讀的效率，就要教給學(xué)生閱讀的方法。通過(guò)課內外相結合，指導學(xué)生掌握閱讀課外書(shū)的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長(cháng)于課外”。如有計劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結合共性問(wèn)題展開(kāi)討論，交流讀書(shū)方法和收獲，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操。
�。ǘ┴S富業(yè)余生活體驗
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。
1、走向社會(huì )，體驗生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息�！惫式處煈龑W(xué)生通過(guò)生活中的的親身體驗獲取第一手資料，讓每一個(gè)學(xué)生“有所為而做”，讓他們寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的東西，以“我”為先，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和愿望。第十冊中有一篇看圖作文《農貿市場(chǎng)》，作文前我布置學(xué)生都去一次農貿市場(chǎng)，親自買(mǎi)一次菜，盡可能做到物美價(jià)廉，事后再指導學(xué)生完成這篇看圖作文。學(xué)生在說(shuō)圖時(shí)展開(kāi)想象：“一位農民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著(zhù)翅膀，咯咯地叫著(zhù)，他邊稱(chēng)邊說(shuō)……”因為有“市場(chǎng)經(jīng)驗”，覺(jué)得圖中情景似曾相識，所以能夠合理想象，語(yǔ)言富有真情實(shí)感。
2、接觸自然，觀(guān)察生活。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要創(chuàng )作，第一需觀(guān)察，對于任何事物，必須觀(guān)察準確透徹，才好下筆�！敝挥凶寣W(xué)生充分接觸大自然，才能使學(xué)生的習作文真意實(shí)。寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，日月星辰，風(fēng)雨雷電，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，花草樹(shù)木，河流山川都是那么新鮮迷人，都能讓人充滿(mǎn)遐想。那些充滿(mǎn)童真童趣的文章，都是作者走進(jìn)大自然的收獲。
三、注重評改，鼓勵學(xué)生作文
在新課標下，評改作文應以學(xué)生為主體，實(shí)行自改自評、小組評改、集體評改相結合。自評自改是在指導學(xué)生明確作文目標，牢牢掌握評改方式的前提下，進(jìn)行成功評價(jià)與自我調整。先對自己的作文可取之處進(jìn)行自我評價(jià)，并推薦自認為寫(xiě)得成功的地方。這樣既得到同學(xué)肯定和賞識，又學(xué)到了別人許多長(cháng)處。小學(xué)生大多對自己充滿(mǎn)信心，具有愛(ài)表現的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評價(jià)。
教師經(jīng)常性的正面評價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要環(huán)節。在自評的基礎上，再讓學(xué)生推出公認寫(xiě)得好的作文，在多媒體展示臺上展示，供人欣賞，大家都來(lái)賞識好作文成功之處在哪里。對作文能力強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )更加各顯風(fēng)采；對作文不太突出的學(xué)生，也會(huì )增加作文靈感。小組評改時(shí)將學(xué)生按寫(xiě)作基礎分成不同的小組，每組都配有出色生、良好生、一般生和后進(jìn)生，突出以好帶差。教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時(shí)參與能力稍弱組的評改。最后由各組長(cháng)上臺，在多媒體展示臺上展示該組的習作，并解說(shuō)優(yōu)點(diǎn)與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習作進(jìn)行點(diǎn)評。
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