小學(xué)中年級的語(yǔ)文作文教學(xué)方法
小學(xué)中年級語(yǔ)文作文教學(xué)方法
一、作文教學(xué)應重視激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習中最復雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習作的教學(xué)目的就很難達到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗成功，樹(shù)立自信，調動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內容引導激發(fā)興趣。作文的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周?chē)娜嘶蚴�、景或物作為作文的內�?以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達的愿望。
(2)開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我會(huì )激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時(shí)請學(xué)生上臺來(lái)自己放聲朗讀;有時(shí)以學(xué)習小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書(shū)，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
二、作文教學(xué)應重視積累，從細處入手
1.仔細觀(guān)察，從生活中學(xué)習作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師在平時(shí)要有意識地培養學(xué)生仔細觀(guān)察的良好習慣，幫助學(xué)生去認識事物，注意教給學(xué)生觀(guān)察方法，引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習性，人物的衣著(zhù)、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )寫(xiě)觀(guān)察日記，鼓勵學(xué)生把他們在各種學(xué)習活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆，提高了學(xué)生認識水平和表達能力。
2.加強學(xué)生譴詞造句能力的培養。
譴詞造句是習作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應加強以下兩點(diǎn)訓練。
(1)句子結構要完整：結構完整是寫(xiě)好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內容要生動(dòng)：文章是由句子構成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當的修飾語(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“陽(yáng)光撫摸著(zhù)大地”，就可以因勢利導啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節里，陽(yáng)關(guān)如何撫摸著(zhù)什么樣的大地?”經(jīng)過(guò)引導學(xué)生造出“春天，柔和的陽(yáng)光輕輕地撫摸著(zhù)一望無(wú)際的大地�！憋@然第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養，為習作打下牢固的奠基石。
三、有效的作文教學(xué)應重視讀寫(xiě)結合
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫(xiě)作的結合點(diǎn)、仿寫(xiě)點(diǎn)，運用遷移的規律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì )寫(xiě)作。在讀寫(xiě)結合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫(xiě)結合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，引導學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì )寫(xiě)作的方法。比如：學(xué)習《我愛(ài)故鄉的楊梅》后安排仿寫(xiě)《我愛(ài)家鄉的柑橘》等。
二是延伸性讀寫(xiě)結合。就是對課文中的空白處，或者寫(xiě)得不詳細處進(jìn)行補充性續寫(xiě)，如對《凡卡》一課結尾進(jìn)行補寫(xiě)，寫(xiě)《凡卡從夢(mèng)中醒來(lái)后……》。三是改動(dòng)性讀寫(xiě)結合。就是對學(xué)習的課文進(jìn)行改寫(xiě)，或者改動(dòng)人稱(chēng)，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結構，或者改動(dòng)表達方式。四是評議性讀寫(xiě)結合。就是讓學(xué)生在對課文中的人和事進(jìn)行評議，或談體會(huì )，或談感受，或談評價(jià)。這樣的讀寫(xiě)結合，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且加深了學(xué)生對課文的理解，實(shí)現了讀寫(xiě)的互補。
語(yǔ)文教材只是教師對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來(lái)培養他們的閱讀興趣;在閱讀的過(guò)程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運用，并指導學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(cháng)見(jiàn)識，提高認識水平，才能提高作文能力。
四、重視作文評改
20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準中說(shuō)：“重視對作文修改的評價(jià)。要考察學(xué)生對作文的內容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！庇纱丝梢�(jiàn)在評改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評改的現狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權應該是屬于作文的本人，體現了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現�！痹谠u改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：即自主評改和交互評改。在這樣的學(xué)習過(guò)程中既利于培養學(xué)生自改作文的習慣，又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時(shí)要堅持精批、面批的原則，用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應怎樣努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì )有所提高。因此我們在平時(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評價(jià)，對于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評語(yǔ)。充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認識。
小學(xué)中年級語(yǔ)文作文教學(xué)方法
一、強調個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情
強調個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當代世界教育改革的共同趨勢，小學(xué)生的習作過(guò)程是最具個(gè)性和創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。作文就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語(yǔ)文教師要扮演好“引導者”的角色。針對學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要強化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達者”的形象，讓學(xué)生過(guò)度依賴(lài)自己，或者畏懼自己，寫(xiě)作文都是在教師的要求和指導下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語(yǔ)文教師在上課講解課文的過(guò)程中，應該以啟發(fā)引導為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字和詞語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì )去揣摩作者的寫(xiě)作意愿和寫(xiě)作動(dòng)機。多問(wèn)學(xué)生換位思考類(lèi)的問(wèn)題，比如，“如果是你，你會(huì )如何表達當時(shí)的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵他們積極發(fā)表自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。
其次，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，多搞“花樣”。如果語(yǔ)文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫(xiě)篇周記或短文，小學(xué)生就會(huì )接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來(lái)說(shuō)，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動(dòng)積極去完成的。因此，教師應該多觀(guān)察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng )辦一些競爭類(lèi)的寫(xiě)作活動(dòng)，并為這些活動(dòng)冠以形象化的名稱(chēng)。
比如，創(chuàng )辦班級自己的期刊，并發(fā)動(dòng)家長(cháng)積極參與，并用班級的昵稱(chēng)命名，如“金太陽(yáng)之光”等。鼓勵學(xué)生投稿，并制定具體的獎勵措施，每發(fā)表一篇文章獎勵一朵小紅花，小紅花積累到五朵，就可以換一顆大的紅星，一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎狀，當然，也可以給予學(xué)生適當的物質(zhì)獎勵。
二、在集體氛圍中進(jìn)行作文寫(xiě)作訓練
1、在集體活動(dòng)中強化口頭表達能力訓練。小學(xué)生作文能力是口頭表達能力的重要體現，日常生活中口頭表達能力強的小學(xué)生，作文水平一般會(huì )強于不善表達者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話(huà)到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門(mén)的開(kāi)端。為了避免小學(xué)生下筆無(wú)話(huà)可說(shuō)，茶壺煮餃子——有話(huà)吐不出的負面情形，語(yǔ)文教師應該強化平時(shí)學(xué)習生活的訓練，尤其是語(yǔ)言表達的訓練。要抓住班會(huì )或其他集體活動(dòng)的機會(huì )，多舉辦學(xué)生參與的活動(dòng)，不要一味地自己站在臺上說(shuō)教，應該鼓勵學(xué)生多多參與。如“故事會(huì )”“主題班會(huì )”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的總結者。
2、創(chuàng )辦集體性的.閱讀項目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。小學(xué)生除了學(xué)習各科知識以外，更多的是平時(shí)生活習慣和學(xué)習習慣、學(xué)習技能的培養。要想提高作文寫(xiě)作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，不僅可以培養學(xué)生靜坐的習慣，也可以引發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識面，提升寫(xiě)作技巧。除了鼓勵小學(xué)生在家多看書(shū)，在學(xué)校也可以訓練集體閱讀的氛圍�！耙蝗罩嬙谟诔俊�，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語(yǔ)文課文或者其他名著(zhù)。在大聲閱讀中擴大詞匯量，增強對好詞好句好文章的記憶效果。語(yǔ)文教師可以在班上創(chuàng )辦圖書(shū)角，鼓勵學(xué)生捐書(shū)，集中保存在教室里特制的圖書(shū)角，大家借閱。如此，不僅可以培養小學(xué)生共享的意識，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫(xiě)作奠定基礎。
三、制定明確的寫(xiě)作規劃，確保養成良好的寫(xiě)作習慣
滴水穿石，積少成多。語(yǔ)文教師應該在結合小學(xué)生實(shí)際情況的前提之下指導所帶班級的學(xué)生制定明確的寫(xiě)作計劃，因人而異。同時(shí)，以鼓勵和獎勵為主，誘導小學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作。
1、平時(shí)積累“采蜜本”。為小學(xué)生量身打造一本“采蜜本”，告訴學(xué)生要做一只勤勞的小蜜蜂，平時(shí)多采花粉，年終才有甜蜜�！安擅郾尽敝饕ê迷~語(yǔ)、好語(yǔ)句、讀后感三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書(shū)之后，及時(shí)記載書(shū)中的出色詞句，養成記錄的好習慣。
2、鼓勵小學(xué)生堅持每天“一小記”�！耙恍∮洝逼鋵�(shí)就是隨記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力即可。因此，語(yǔ)文教師可以鼓勵和督促學(xué)生每天堅持小記，不要求主題，不要求字數，只要是他們心里想說(shuō)的，用文字表達出來(lái)即可。
3、要求每周“一大記”�！耙淮笥洝逼鋵�(shí)就是寫(xiě)話(huà)或周記。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字數要求，而且出色的作品可以在班上公開(kāi)誦讀，并粘貼在光榮榜上。
小學(xué)中年級語(yǔ)文作文教學(xué)方法
一、培養閱讀習慣，豐富作文材料
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！笨梢�(jiàn)平時(shí)閱讀習慣培養的重要性。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從童話(huà)故事入手，讓他們對閱讀充滿(mǎn)濃厚的興趣。通過(guò)大量閱讀別人的文章，擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會(huì )選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫(xiě)作技巧。通過(guò)閱讀逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律，達到“語(yǔ)言積蓄”的目的。
二、體會(huì )觀(guān)察樂(lè )趣，學(xué)會(huì )感知生活。
觀(guān)察是認識的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn)，我們要引導學(xué)生做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)娜�、事、景，培養敏銳的感知力，逐步養成觀(guān)察的習慣�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，看山如此，觀(guān)察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵學(xué)生在觀(guān)察時(shí)學(xué)會(huì )變換角度，引導學(xué)生觀(guān)察事物時(shí)，除了要系統地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀(guān)察點(diǎn)多層次地觀(guān)察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系。通過(guò)多角度、多層面的觀(guān)察，才會(huì )更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習作逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。
為了讓觀(guān)察與寫(xiě)作更好地結合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過(guò)程詳細地寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，這些家務(wù)三、四年級的學(xué)生完全可以承擔，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫(xiě)作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對待洗碗的態(tài)度上也出現了不同，在洗碗的過(guò)程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動(dòng)投入，正是觀(guān)察的本質(zhì)體現，當中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫(xiě)仔細，在寫(xiě)草稿時(shí)，邊寫(xiě)，邊拿著(zhù)紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。
所以她能寫(xiě)下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤(pán)里，左手大拇指抓住碗邊，其余四個(gè)手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿著(zhù)碗邊開(kāi)始轉動(dòng)，媽媽說(shuō)，飯碗的邊比較難洗，我就多轉幾圈，這時(shí)候，左手還要配合好，碗才能轉起來(lái)�！比绻皇菍W(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候寫(xiě)作，在寫(xiě)作的時(shí)候觀(guān)察，這些細節有怎能如此清楚呢?
我曾布置學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，很多學(xué)生不會(huì )作細致客觀(guān)的觀(guān)察，只會(huì )寫(xiě)“我的爸爸很?chē)绤枴�、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類(lèi)空洞的句子，到底如何嚴厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫(xiě)不出來(lái)。相反，同樣寫(xiě)《我的爸爸》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀(guān)察，從日常生活的細致處觀(guān)察爸爸。他發(fā)現——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專(zhuān)挑少骨多肉的魚(yú)腩肉吃，爸爸專(zhuān)挑多骨的魚(yú)頭魚(yú)尾吃;我吃菜專(zhuān)挑最嫩的芯部吃，爸爸專(zhuān)挑較老的吃……”他帶著(zhù)疑問(wèn)繼續進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個(gè)學(xué)生就因為善于用心捕捉“爸爸吃飯”這一雖不顯眼卻平凡見(jiàn)偉大的生活小節，將爸爸寫(xiě)活了。我以這個(gè)淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細致觀(guān)察的重要性，結果收到意想不到的效果。經(jīng)過(guò)這樣分析之后，讓學(xué)生再觀(guān)察一次然后寫(xiě)《我的爸爸》，要觀(guān)察生活中的爸爸，寫(xiě)生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的觀(guān)察把平常的一些細節寫(xiě)了下來(lái)，令一些看到自己孩子習作的家長(cháng)感動(dòng)不已。
三、激發(fā)寫(xiě)作興趣，自主開(kāi)放作文。
習作是學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的耳朵聆聽(tīng)，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達自己的感受的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗，自由地表達。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫(xiě)作的規律。
例如：讓學(xué)生寫(xiě)《春天來(lái)了》這篇作文的時(shí)候，我讓學(xué)生帶著(zhù)相機并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來(lái)，回來(lái)后運用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來(lái)了，自然界發(fā)生了那些變化;通過(guò)討論后，再寫(xiě)作文，學(xué)生們非常興奮，而且習作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開(kāi)放，才能體現自主。趣味開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚�；顒�(dòng)化作文教學(xué)的開(kāi)放性包括：教學(xué)渠道的開(kāi)放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì )活動(dòng)都可以為寫(xiě)好作文服務(wù)。
例如：寫(xiě)《一項體育活動(dòng)或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生在玩中體驗，邊玩邊寫(xiě)，思維活躍，作文也很生動(dòng)。
小學(xué)中年級語(yǔ)文作文教學(xué)方法
一、重視語(yǔ)法訓練
小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡(jiǎn)單，而且對字數也沒(méi)有特別嚴格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語(yǔ)言通順、連貫、得體。因此，我覺(jué)得老師們應該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現語(yǔ)法的錯誤。從我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始接觸了語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒(méi)有像初中、高中那樣仔細講講語(yǔ)文的語(yǔ)法，但是孩子們基本上也沒(méi)有什么大的錯誤。
但是，寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)又有一點(diǎn)不一樣，說(shuō)話(huà)的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語(yǔ)文語(yǔ)感在里面，在交流中好像并沒(méi)有出現過(guò)什么問(wèn)題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔憂(yōu)不是杞人憂(yōu)天。很多孩子在語(yǔ)文表達上顛倒，并且有些寫(xiě)法讓人看不懂，當我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書(shū)面表達上的問(wèn)題。
因此，我覺(jué)得老師們在寫(xiě)作教學(xué)中應該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先從簡(jiǎn)單的主謂賓語(yǔ)開(kāi)始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì )句子的組成，再讓他們連貫地表達。寫(xiě)作中當然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺(jué)得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語(yǔ)言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著(zhù)家長(cháng)學(xué)習的語(yǔ)言，他們語(yǔ)言中有些語(yǔ)法就是錯誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語(yǔ)文的能力會(huì )差一點(diǎn)的部分原因。語(yǔ)法，是小學(xué)作文中不可小覷的一部分教學(xué)。
二、注重積累素材
指導學(xué)生作文，要從內容入手。寫(xiě)作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，“無(wú)事可寫(xiě)”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開(kāi)生活。教師要引導學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內容豐富了，作文的素材也就多了起來(lái)。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀(guān)察事物，展開(kāi)想象，鼓勵學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線(xiàn)打開(kāi)，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴(lài)于閱讀。讀書(shū)能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養，學(xué)生才能準確生動(dòng)地表情達意。因此，在作文教學(xué)中，要引導學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。
在課外閱讀中，對自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái);同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來(lái)，新選入的課文具有極強的時(shí)代感，內容豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強練習訓練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現形式、手法，并應用于作文中來(lái)。
三、聯(lián)系生活寫(xiě)作
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )作出什么樣的文字，否則就會(huì )陷入不切實(shí)際的唯技巧論�！睂φJ真練習寫(xiě)作是有妨礙的�！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀(guān)外界汲取必要的素材。經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運用文字符號表達出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫(xiě)作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺(jué)所寫(xiě)的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認真細心的觀(guān)察生活，感受生活的點(diǎn)滴細節，比如要寫(xiě)春游類(lèi)的話(huà)題，就可以適當的帶領(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡(jiǎn)單的游玩。
通過(guò)這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現成的寫(xiě)作材料。這樣的話(huà)，寫(xiě)作文就不會(huì )再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在老師沒(méi)有要求的情況下，也會(huì )因為有感而發(fā)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。就可以改變過(guò)去“要我寫(xiě)”而成為“我要寫(xiě)”的新情況，所以，不僅是作文的寫(xiě)作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng )造。
四、營(yíng)造良好氛圍
營(yíng)造良好的表達氛圍寬松、和諧、愉悅的寫(xiě)作環(huán)境是學(xué)生自由表達、袒露真情所必需的。因此，教師要創(chuàng )設一個(gè)民主寬松的習作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內在需要。在教學(xué)中，教師可以對習作的內容、形式、字數等不作任何限制，只要心中有話(huà)就可以寫(xiě)進(jìn)去;可以鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)想法，做到我寫(xiě)我看的、我寫(xiě)我想的、我寫(xiě)我做的，增強他們寫(xiě)作的自信心;可以允許他們對同一問(wèn)題有不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢表達了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵和幫助�！吧票憩F”是學(xué)生的天性，教師要想方設法為學(xué)生創(chuàng )設展示作品的機會(huì )。充分利用好校內公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內的黑板報和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽(tīng)到自己的作品，將會(huì )大大增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
經(jīng)常鼓勵學(xué)生把其成功之作向報刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎或發(fā)表，成功的喜悅會(huì )引發(fā)一種強大的創(chuàng )作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì )帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫(xiě)作當成一種樂(lè )事。
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