詩(shī)歌的寫(xiě)作基礎
閱讀是寫(xiě)作的基礎，古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”，就很好的講明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。我們初學(xué)詩(shī)歌寫(xiě)作，只有多讀多思考，才能體會(huì )到佳作的精髓，在加上不斷的練筆，便在不知不覺(jué)中學(xué)到了寫(xiě)詩(shī)的技巧，寫(xiě)出優(yōu)美的詩(shī)句那是很輕松的事情。
要學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，必須引導學(xué)生多閱讀詩(shī)歌精品，引導孩子學(xué)會(huì )欣賞兒童詩(shī)。為此，我們可以搜集摘抄一些優(yōu)秀的兒童詩(shī)，讓學(xué)生朗讀它，欣賞它。要學(xué)會(huì )體會(huì )、感受兒童詩(shī)所表達的意境，努力用自己的審美去探索美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，這樣往往能從所欣賞到的兒童詩(shī)中折射出兒童詩(shī)創(chuàng )作的靈感。
古代名家李白、杜甫、白居易、駱賓王等創(chuàng )作的詩(shī)歌，很多適合孩子閱讀，除選中教材的之外，教師還可以篩選、補充一些。
當代作家中，比較有名氣的兒童詩(shī)人有冰心、柯巖、樊發(fā)稼、金波、高洪波等，郭沫若、葉圣陶、艾青等名家也創(chuàng )作過(guò)兒童詩(shī)，教師可以為學(xué)生搜集整理或引導學(xué)生借閱、購買(mǎi)一些相關(guān)書(shū)籍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng )作的靈感。
一、【名詩(shī)欣賞】
我在教學(xué)生寫(xiě)以“春天”為話(huà)題詩(shī)歌，師生先共同欣賞著(zhù)名兒童詩(shī)作家金波的《春的消息》
風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條，
水，漂白了鴨的羽毛，
盼望了整整一個(gè)冬天，
你看，春天已經(jīng)來(lái)到!
讓我們換上春裝，
像小鳥(niǎo)換上新的羽毛，
飛過(guò)樹(shù)林，飛上山崗，
到處有春天的歡笑。
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著(zhù)我的雙腳，
我高興地捕捉它，
又愛(ài)憐地把它放掉。
看到第一朵花迎春開(kāi)放，
我會(huì )禁不住欣喜地雀躍，
小花朵，你還認得我嗎?
你看我又長(cháng)高了多少?
來(lái)到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞，
再去喚醒沉睡的溪流，
聽(tīng)它唱歌，和它一起奔跑。
走累了，我躺在田野上，
頭頂有明媚的太陽(yáng)照耀。
是誰(shuí)瘙癢了我的面頰?
啊，身邊又鉆出了嫩綠的小草……
熟讀后，師生一起總結出這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：詩(shī)人以一顆童心與大自然無(wú)拘無(wú)束地交流，冬去春來(lái)，大自然蘇醒了，那小鳥(niǎo)、蝴蝶、花朵、新芽、溪流都顯得如此親切。當“我”躺在初春的田野上與大地共享明媚陽(yáng)光時(shí)，那嫩綠的小草竟悄悄地又來(lái)和“我”玩耍，詩(shī)人巧妙地運用了擬人的寫(xiě)法，把人與自然之間那種和諧，那種默契，表達的妙不可言。
二、【爭做小詩(shī)人】
1、讓我們以“春天”為話(huà)題，可以寫(xiě)春山、春水、春花、春雨還可以寫(xiě)春天的人們。自定題目，寫(xiě)首詩(shī)歌。
2、小組評議，選取佳作，全班交流。
3、佳作展示。
春雨
龔偉
春雨，是一位著(zhù)名的音樂(lè )家
聽(tīng)，他又開(kāi)始演奏了
沙沙沙，沙沙沙
那悅耳的聲音
是青蛙蘇醒的鬧鐘聲
是小草沖出地面的擁擠聲
春雨，是一個(gè)百寶箱
看，寶物正送給人們
什么寶物
哦!是桃花的清香
是柳樹(shù)那長(cháng)長(cháng)的辮子
是大自然的五彩芬芳
點(diǎn)評：小作者把春雨比喻成音樂(lè )家和百寶箱，通過(guò)合理的想象寫(xiě)出了春雨給大自然帶來(lái)的生機。小作者通過(guò)春雨寫(xiě)出了大自然美麗壯觀(guān)的景象，寫(xiě)出了生命對春天的渴望。
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