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生活化作文教學(xué)嘗試
正所謂，作文源自于生活，作文教學(xué)生活化也是一個(gè)新的嘗試，下文的內容是生活化作文教學(xué)嘗試，歡迎大家閱讀。
生活化作文教學(xué)嘗試
作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內容從學(xué)校、家庭向社會(huì )、自然延伸，要寫(xiě)生活內容，反映生活中的所見(jiàn)所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代的氣息和活力。也就是說(shuō)作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。
葉圣陶先生有言“生活猶如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇�！弊魑氖菍W(xué)生豐富多彩的學(xué)習生活的一個(gè)重要組成部分。作文教學(xué)的全過(guò)程應該是活潑自然、生動(dòng)有趣、色彩斑斕、情韻十足的，寫(xiě)作不應該是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差事。作為教師，我們應該營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、自然舒爽的作文環(huán)境，讓學(xué)生打開(kāi)“心窗”說(shuō)亮話(huà),讓學(xué)生享受到真正的作文生活。這樣，我們就要改變長(cháng)期以來(lái)習以為常的“命題”——“寫(xiě)作”——“上交”——“批閱”——“發(fā)還”的作文教學(xué)法，代之以富有濃郁生活氣息的作文“生活化”教學(xué)法。
1 在活動(dòng)中體驗生活，寫(xiě)出精彩
教師要經(jīng)常引導并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀(guān)察、體驗生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見(jiàn)聞和感受，使他們在學(xué)習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實(shí)感。如種植花草樹(shù)木，讓他們了解植物的生長(cháng)過(guò)程；飼養蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗勞動(dòng)的滋味；考察家鄉生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實(shí)踐過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生體會(huì )實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì )技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂(lè )；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責備、誤解時(shí)的難過(guò)與憤慨……引導學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章——根據學(xué)生的特長(cháng)、興趣愛(ài)好組織各種興趣小組，如迎陽(yáng)文學(xué)社，迎陽(yáng)電視臺、自然科學(xué)社，雛鷹廣播站，蘭花戲曲班等，學(xué)生們通過(guò)參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來(lái)，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。
2 抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫(xiě)作
在生活中，永遠會(huì )有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫(xiě)作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達，不規定內容，不規定題目，自由寫(xiě)作，個(gè)性表達，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言?xún)和�，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎，以“真實(shí)”為準則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè )的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì )生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫(xiě)我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來(lái)，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿(mǎn)情趣。
3 利用互聯(lián)網(wǎng)， 讓習作插上翅膀
現代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種媒體有機結合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的`生活積累，幫助學(xué)生打開(kāi)記憶的倉庫。利用現代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著(zhù)我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善， 利用現代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習作展示和交流的機會(huì )已成可能。將現代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來(lái)，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長(cháng)服務(wù)。
4 作文形式的生活化,讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作
平時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作訓練除了作文,周記,片段仿寫(xiě)等形式外,我還組織班級內開(kāi)展“班級日記”,這是我讓學(xué)生堅持了一年多的一種寫(xiě)作方式,它充分激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生愛(ài)上作文.日記是作文的輔助形式，“班級日記”是作文的補充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長(cháng)和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，日記本按各自的愛(ài)好自己選購,依次輪流寫(xiě)作。每天輪一個(gè)人，寫(xiě)什么內容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫(xiě)的同學(xué)要先當讀者，認真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫(xiě)上“評語(yǔ)”。然后，再做作者，也寫(xiě)一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習作。輪到小組內作后一個(gè)學(xué)生寫(xiě)完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內這一輪的“最佳習作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語(yǔ)言是否順暢,富有生活化氣息。評出的優(yōu)秀日記，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。
有學(xué)生這樣描寫(xiě)課間十分鐘的一段插曲:主持人隨手卷起一本書(shū)放在嘴邊，異常激動(dòng)地說(shuō)：“接下來(lái)，接下來(lái)就要公布一個(gè)大獎項了，那就是——想知道嗎？”“想！”一聲震耳欲聾的回答。主持人似乎很滿(mǎn)意這樣的回答：“既然你們誠心誠意地發(fā)問(wèn)了，我就大發(fā)慈悲地告訴你們，就是，就是最具矮子獎！”“呀呼！”“好��！”全場(chǎng)觀(guān)眾報以最熱烈的常聲�！办o一靜，下面我宣布入圍選手，一號！項往�！币惶栍H友團很興奮，齊叫：“榮哥！榮哥！”主持人繼續發(fā)話(huà)：“好，二號——朱瑞雪�！倍栍H友團也并不示弱：“紅姐！紅姐！”看來(lái)兩隊勢均力敵。隨后，主持人拿出一條皮尺，當場(chǎng)測量。結果顯示：項往以0.01cm取勝。在眾人熱烈的掌聲中，項往臉脹得通紅，幾乎不敢相信。在眾人提醒下才木納地上了領(lǐng)獎臺。當他拿到那“沉甸甸”的獎狀時(shí)，伴隨一聲“謝謝”來(lái)了一個(gè)超紳士的鞠躬。之后就是他深情并茂的獲獎感言：“首先感謝我的爸爸，我的媽媽是他們給予我生命；其次我要感謝CCTV、MTV、藝術(shù)指導師、本節目主持人、導演、編劇……”全場(chǎng)爆笑。這樣的班級生活片段真實(shí)地記錄了我們孩子在課間天真活潑的一面,我們可以從文字中感受到課間快活的空氣.“班級日記”可以使學(xué)生養成隨時(shí)隨地觀(guān)察生活、記錄生活的習慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來(lái)。 “班級日記”讓學(xué)生感到寫(xiě)作的輕松，協(xié)作的快樂(lè )，成功的喜悅,讓學(xué)生不由地愛(ài)上了語(yǔ)文。
總之，作文教學(xué)走生活化的道路是通過(guò)創(chuàng )設一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達欲望的，它是一種與社會(huì )、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它從頭至尾都籠罩著(zhù)濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫(xiě)真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，它的整個(gè)實(shí)施過(guò)程實(shí)際就是呼吁把學(xué)生從應試教育中脫離出來(lái)做生活的主人，它是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。
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