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六年級作文教學(xué)設計范文（通用16篇）
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的六年級作文教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級作文教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)生活中的一件小事，突出表現人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長(cháng)或本領(lǐng)。
2、能夠把事件寫(xiě)具體，突出人物的個(gè)性形象。
3、使用個(gè)性化語(yǔ)言，抒發(fā)自己真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達敬佩之情。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，喚醒學(xué)生記憶
同學(xué)們，在第八單元，我們認識了敢于挑戰權威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專(zhuān)注畫(huà)魚(yú)的聾啞青年，勤勞執著(zhù)的父親。他們的身上都閃爍著(zhù)一種可貴的精神品質(zhì)令我們肅然起敬。其實(shí)在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來(lái)練習寫(xiě)《我敬佩的一個(gè)人》（板書(shū)題目）。
二、明確敬佩對象及原因，選擇習作素材
1、敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
�。ㄕJ真負責，無(wú)私奉獻，專(zhuān)心致志、勤奮好學(xué)，拾金不昧，見(jiàn)義勇為，身殘志堅，堅強樂(lè )觀(guān)、寬容善良，誠實(shí)守信，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè )，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓?zhuān)┚哂羞@些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！比绻阏嬲眯娜ビ^(guān)察，你一定會(huì )發(fā)現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的.地方。想一想，你敬佩誰(shuí)?你敬佩他的什么？
3、那么，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，表達出自己的敬佩之情呢？
三、品讀片段，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1、怎樣把人物寫(xiě)得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動(dòng)起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)，鮮活起來(lái)呢？回憶一下，我們剛剛學(xué)過(guò)的第八單元寫(xiě)人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己的敬佩之情的？
�。�1）《全神貫注》描寫(xiě)了羅丹的什么，表達了作者的敬佩之情？（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、等等。教師板書(shū)）
�。�2）《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》作者除了寫(xiě)伽利略之外，還寫(xiě)了周?chē)娜�，為什么�?側面描寫(xiě)其他人，襯托出伽利略不畏權威的精神。)
2、我們再看看一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的作文片斷，思考作者是怎樣寫(xiě)出自己的敬佩之情的？
出示例文：
�。ㄒ唬哆\垃圾的叔叔》
早晨，我拉開(kāi)窗戶(hù)向外邊看去，到處是白茫茫的一片，沒(méi)有一絲風(fēng)，鵝毛般的大雪輕輕地飄落著(zhù)。送垃圾的時(shí)間到了，也許今天運垃圾的叔叔不會(huì )來(lái)了吧！正想著(zhù)，只見(jiàn)一個(gè)“雪”人，推著(zhù)車(chē)子，拐進(jìn)了大院門(mén)口。車(chē)輪壓著(zhù)冰雪，發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來(lái)了！我趕緊下樓去送垃圾。只見(jiàn)他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結了一層霜花。本來(lái)就黑里透紅的臉龐，這會(huì )兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的中高身材，一雙又大又黑的眼睛，幾乎快認不出來(lái)了。我忙說(shuō)：“叔叔，看把您凍的，快進(jìn)屋喝杯熱茶再走吧！”可他卻說(shuō)：“我沒(méi)事。別的家屬院里的垃圾還等著(zhù)送呢！”話(huà)音剛落，他便裝滿(mǎn)垃圾，推起車(chē)子踩著(zhù)厚厚的積雪，又伴著(zhù)“咯吱咯吱”的響聲去了。這時(shí)，雪還在下著(zhù)，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄下來(lái)，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來(lái)越高大！
作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？
�。ǔ苏Z(yǔ)言、動(dòng)作之外，還描寫(xiě)環(huán)境、外貌和自己，側面襯托)再來(lái)看一段，看看還可以用什么方法來(lái)表達自己的敬佩之情。
�。ǘ锻趵蠋煛�
當王老師走進(jìn)教室時(shí)，我發(fā)現王老師有些反常，只見(jiàn)他面紅耳赤，走路都有點(diǎn)搖搖晃晃的，而且說(shuō)話(huà)的聲音也怪怪的。我越想越不對勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心里不由得為王老師擔起心來(lái)。但我又思緒萬(wàn)千：為什么他生病了不請假？為什么不好好休息一下，放松放松？上課時(shí)，王老師不停地咳嗽，這讓我們全班同學(xué)心驚膽戰，就像十五個(gè)吊桶——七上八下，生怕他會(huì )突然在教室在我們面前暈到�！岸ｂ忊彙毕抡n鈴響了，王老師依然靠著(zhù)他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸著(zhù)的心總算放下來(lái)了。
王老師沒(méi)說(shuō)話(huà)，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？（作者的心理活動(dòng)）
3、看來(lái)，要想把人物特點(diǎn)寫(xiě)鮮明，表達出自己的敬佩之情，既可以正面描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等，還可以側面描寫(xiě)環(huán)境、其他人的表現，進(jìn)行襯托。寫(xiě)人的方法還有很多，你讀的書(shū)越多，你學(xué)到的方法也越多。
板書(shū)：我敬佩的一個(gè)人
動(dòng)作語(yǔ)言其他人
特點(diǎn)→正面神態(tài)側面→敬佩
外貌環(huán)境
四、遷移寫(xiě)作知識，指導習作練習。
1、有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的作文我不太滿(mǎn)意，我想聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)。出示：《清潔工阿姨》
連綿的秋雨下了一天一夜，氣溫一下子降了很多。馬路上濕漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠遠地，我看到了一個(gè)瘦小的身影，那是一個(gè)清潔工阿姨。她正揮動(dòng)著(zhù)掃把清掃馬路。她干得很帶勁，很認真。阿姨那認真敬業(yè)的精神實(shí)在讓我佩服。
�。�1）自己先讀一遍，你有什么想法？
�。�2）怎么才能寫(xiě)出對清潔工阿姨的敬佩之情？
2、要想表達自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來(lái)，必須把人物的特點(diǎn)寫(xiě)鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應該根據文章的內容，選擇合適的方法，進(jìn)行細致的描寫(xiě)。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達出自己的敬佩之情。
3、讓你敬佩的那個(gè)人，他留在你心中一直激勵著(zhù)你、感動(dòng)著(zhù)你的那一幕是什么呢？口頭作文，誰(shuí)來(lái)挑戰一下。隨機具體指導。
4、多么令人敬佩��！你寫(xiě)出來(lái)的文章也一定能流淌出純真的情感，打動(dòng)讀者�，F在，讓我們把自己敬佩的人寫(xiě)下來(lái)。
五、根據習作要求，獨立作文
老師想提醒你兩點(diǎn)：
自己起一個(gè)很吸引人的題目，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
1、先自己修改一下�？纯从袥](méi)有把敬佩之情寫(xiě)出來(lái)。然后和組內的同學(xué)交流修改。
2、誰(shuí)給大家讀讀自己最滿(mǎn)意的部分，讓大家分享你成功的歡樂(lè )。
六年級作文教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學(xué)生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過(guò)具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語(yǔ)言通順。
3、學(xué)會(huì )評改習作，并在互評互改中感受寫(xiě)作的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇具體事例，通過(guò)具體的描寫(xiě)，表達敬佩之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的具體描寫(xiě)，表現人物的品質(zhì)特點(diǎn)以及自己對人物的敬佩之情。
教學(xué)準備：
拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為習作做好準備。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，審題立意
1、師：早就聽(tīng)說(shuō)四（2）班的同學(xué)聰明能干，個(gè)頂個(gè)的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門(mén)口吊刀，刀倒吊著(zhù)。
誰(shuí)來(lái)試試？指名說(shuō)，師說(shuō)。第一次就能說(shuō)得這么流利，我由衷地敬佩這些同學(xué)，引出“敬佩”。
其實(shí)在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學(xué)們一起練習寫(xiě)《我敬佩的一個(gè)人》（板書(shū)題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1）指名讀
2）學(xué)生匯報
3、這個(gè)人可以是誰(shuí)呢？
4、出示ppt，教師小結：同學(xué)們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫(xiě)人，是我敬佩的一個(gè)人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫(xiě)清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫(xiě)（板書(shū)）
二、確定對象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我師”你敬佩的`人是誰(shuí)呢？請在紙上寫(xiě)出來(lái)。
2、他（她）長(cháng)什么樣子呢？真想見(jiàn)識一下呀，誰(shuí)想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來(lái)認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長(cháng)相也帥。圓圓的臉龐上嵌著(zhù)一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著(zhù)，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長(cháng)著(zhù)一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩，印在那活潑可愛(ài)的小面孔上。
指名讀，你從這段話(huà)讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫(xiě)表現了小虎子帥氣可愛(ài)的形象，我們作文的時(shí)候只要抓住人物的外貌特征進(jìn)行描寫(xiě)，也能突出表現物的形象。）
3、在寫(xiě)人的文章中外貌描寫(xiě)必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個(gè)人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著(zhù)名字在紙上繼續往后寫(xiě)，用一句話(huà)寫(xiě)出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長(cháng)本領(lǐng)。
ppt：伽得略是一個(gè)不迷信權威、敢于質(zhì)疑的人。
哥哥騎自行車(chē)的技術(shù)好極了。
5、生匯報。
6、根據學(xué)生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛(ài)讀書(shū)、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導航，把事情寫(xiě)具體師：同學(xué)們，你們寫(xiě)出的這句話(huà)就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個(gè)句子展開(kāi)。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長(cháng)本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫(xiě)具體？
ppt出示文段2：我佩服他最?lèi)?ài)畫(huà)畫(huà)。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫(huà)，還真有小畫(huà)家的氣派呀！小虎子一筆一畫(huà)地畫(huà)完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮�，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會(huì )扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫(huà)，我趕忙湊過(guò)去，像老師一樣指導他，看他那酷愛(ài)學(xué)習的樣子，真像個(gè)小學(xué)生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運用多種描寫(xiě)方法
b、好詞佳句
c、總分的寫(xiě)法
�。ò鍟�(shū)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫(xiě)的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說(shuō)件最能體現他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽(tīng)。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點(diǎn)撥。拓寬選材范圍，豐富寫(xiě)作素材。
4、小結：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人�！币氚讶宋锾攸c(diǎn)寫(xiě)得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面寫(xiě)具體。那在一篇作文中，是不是每一種描寫(xiě)都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長(cháng)的。
指導：如果寫(xiě)兩件事最好用到過(guò)渡句，這樣文章的結構就會(huì )清晰。
出示提示：過(guò)渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學(xué)習。
2、我的朋友不僅自行車(chē)技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂(lè )于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛(ài)心。
5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
四、回顧板書(shū)過(guò)渡到習作：要把金針度與人
指著(zhù)板書(shū)小結：同學(xué)們，現在我們再來(lái)回顧一下，寫(xiě)我敬佩的一個(gè)人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過(guò)具體的事例表現人物內在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫(xiě)具體，就要通過(guò)我們觀(guān)察到的人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，即“抓品質(zhì)，具體寫(xiě)”�，F在動(dòng)筆寫(xiě)有困難嗎？寫(xiě)之前老師有四點(diǎn)建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點(diǎn)題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點(diǎn)+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開(kāi)頭結尾舉例
開(kāi)頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個(gè)人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說(shuō)起讓我敬佩的一個(gè)人，那這個(gè)位置就非他莫屬了——一個(gè)和藹可親的清潔工
c 、設問(wèn)
d 、排比
結尾：
a 、xxx就是這樣的一個(gè)人，樂(lè )于助人，正值、誠實(shí)，付出代價(jià)不圖回報。
b 、她真是一位好老師��！真值得我敬佩的��！
c 、我要學(xué)習……
3、要一氣呵成，不要因為一個(gè)字不會(huì )寫(xiě)就停下來(lái)翻字典或問(wèn)別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時(shí)間夠用可以寫(xiě)全文，覺(jué)得時(shí)間不夠的話(huà)可以寫(xiě)片斷，寫(xiě)完后要自己認真修改。
六年級作文教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
知識、能力目標：
1、指導學(xué)生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的所見(jiàn)所感表達清楚具體。
情感目標：
通過(guò)本次習作訓練使學(xué)生感受自然和品味自然。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
按照一定的順序、抓住景物特征，將自己的所見(jiàn)所感表達清楚具體。
教學(xué)方法：
1、指導學(xué)生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序將自己的所見(jiàn)所感表達清楚具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置情景，激發(fā)興趣
多媒體出示祖國山川河流等大好自然風(fēng)光，讓學(xué)生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢(mèng)幻般的湖》等，讓學(xué)生再次回顧游記主題，由此讓學(xué)生在課文和生活中產(chǎn)生習作的想法。
二、閱讀教材提示，明確習作的內容和要求。
1、可以采取小組討論的形式，審視要求，理解要求。
2、學(xué)生補充沒(méi)有列舉的條件及要求
3、師根據生匯報進(jìn)行總結，并板書(shū)。
三、學(xué)生獨立思考，指導學(xué)生列題綱。
1、首先明確寫(xiě)作的目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什么。
2、圍繞中心確定題目。
3、材料選好，然后教學(xué)生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫(xiě)哪一部分略寫(xiě)，注意寫(xiě)作的順序。
四、學(xué)生根據習作題綱進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
1、學(xué)生自己說(shuō)
2、小組互說(shuō)互評，分散寫(xiě)話(huà)的難點(diǎn)
3、適時(shí)適度的進(jìn)行點(diǎn)拔指導，使學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作的過(guò)程與注意事項。
五、例文分出示，鞏固寫(xiě)作方法
1、出示列文《走進(jìn)黃龍》《川藏高原，那一簇簇�！�
2、引導學(xué)生分析，找出文章的提綱。
3、學(xué)生根據分析后的結果再次修改優(yōu)化自己習作的'綱要。
六、總結
1、觀(guān)之有序，言之有序
2、抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)具體
3、寄情于景，主題鮮明
七、習作
把自己生活中的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，一方面留給自己可時(shí)時(shí)回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過(guò)的地方寫(xiě)一寫(xiě)，把生活中絢麗多彩的畫(huà)面有聲有色地記錄下來(lái)，現在，請大家寫(xiě)一篇游記，題目自擬，不少于600字。
六年級作文教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、用心觀(guān)察和感受生活，學(xué)會(huì )捕捉自己心靈的細微觸動(dòng)。
2、從尋常小事入手，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
3、展開(kāi)聯(lián)想和想象創(chuàng )造悠遠意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強表達信心；
2、幫助學(xué)生挖掘生活中可以寫(xiě)作的素材，引導學(xué)生細心觀(guān)察。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握一定的寫(xiě)作技巧，并進(jìn)而內化為能力；
2、選取提煉寫(xiě)作素材。
教學(xué)策略：
1、借助活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，指導學(xué)生觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材；
2、學(xué)習經(jīng)典，分析并歸納寫(xiě)作方法；
3、寫(xiě)作演練，體會(huì )并落實(shí)方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入
一提起寫(xiě)作文，許多同學(xué)就感到頭痛，提起筆望著(zhù)題目發(fā)呆，總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。有一副對聯(lián)就生動(dòng)地描寫(xiě)出了同學(xué)們面對作文題時(shí)的痛苦情形。
上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫(xiě)不出來(lái)
但是班里一些作文寫(xiě)得好的同學(xué)，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫(xiě)不完的新鮮事。文章生動(dòng)有趣能吸引別人，得到老師的表?yè)P，同學(xué)的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀(guān)察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫(xiě)出打動(dòng)人的文章。
二、檢查預習
問(wèn)題一：請從你學(xué)過(guò)的課文中選擇你喜歡的一篇，說(shuō)說(shuō)最打動(dòng)你的一個(gè)片段。
設計意圖：通過(guò)回顧課文內容，引導學(xué)生去發(fā)現生活中可寫(xiě)的素材。
師生活動(dòng)：學(xué)生發(fā)言。
三、指導學(xué)生閱讀《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》，教師做分析歸納
“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，寫(xiě)作中我們可以從以下幾個(gè)方面去選材:
�。ㄒ唬⿵募彝ド钪羞x取素材。我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養觀(guān)察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動(dòng)承擔一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，多和家人溝通，從中找到生動(dòng)有趣的寫(xiě)作素材。
�。ǘ⿵男@生活中選取素材
1、校園生活是豐富多彩的，同學(xué)們的性格是各不相同的。平時(shí)善于觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現同學(xué)身上的微妙變化。把這些觀(guān)察落實(shí)在紙上，就是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的寫(xiě)作素材。
2、從各個(gè)學(xué)科中挖掘素材。大語(yǔ)文觀(guān)告訴我們:處處是語(yǔ)文，時(shí)時(shí)是語(yǔ)文，事事是語(yǔ)文。一節精彩的生物實(shí)驗課，一場(chǎng)激烈的籃球比賽，一堂難忘的手工勞動(dòng)課無(wú)一不是作文的好素材。
�。ㄈ⿵纳鐣�(huì )生活中選取素材
1、走進(jìn)大自然，培養豐富的情感和良好的觀(guān)察力。不同的季節，大自然會(huì )呈現出不同的色彩;不同的時(shí)間，天氣也會(huì )瞬息萬(wàn)變:或晴空萬(wàn)里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學(xué)會(huì )體驗，捕捉瞬間的靈感。
2、關(guān)注社會(huì )生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關(guān)注社會(huì )生活，多讀書(shū)，聽(tīng)廣播，收看有意義的電視節目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。
選材的注意事項:
1、切入點(diǎn)要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”�！靶 �，主要指生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不宜寫(xiě)“大”�！暗湫汀�，主要指不要落入俗套。
2、運用細節描寫(xiě)。抓住細節，寫(xiě)出特點(diǎn)�？梢酝ㄟ^(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細節，精心選擇最準確、最恰當的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，使文章更生動(dòng)更有感染力。
3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀(guān)察對象與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受和體驗。
四、觸動(dòng)與分享(例文賞析)
問(wèn)題二：閱讀下面這篇文章，說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事？最打動(dòng)你的是什么？為什么能打動(dòng)你？
設計意圖：培養學(xué)生對生活的敏感性，引導學(xué)生要善于從平凡的生活中發(fā)現感動(dòng)點(diǎn)。
師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。
例文：踮起腳尖
夜很深了，躺在床上輾轉反側，父母還未回來(lái)，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。
在這個(gè)陌生的大城市，我沒(méi)有錢(qián)去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著(zhù)破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學(xué)期了，高考是我實(shí)現人生夢(mèng)想的轉折點(diǎn)。
唯一讓我心中有一絲不滿(mǎn)的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來(lái)。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風(fēng)，可是連這一點(diǎn)小小的要求，上天也沒(méi)有滿(mǎn)足我一次。
不行，今天一定要等到他們回來(lái)。我知道他們是為了掙錢(qián)，是為了我，可是我不愿他們如此勞累。我愿意過(guò)得更艱苦些，畢竟我還有很長(cháng)的明天。
門(mén)外的樓梯隱約傳來(lái)了一絲絲響動(dòng)，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門(mén)口，突然停下。
過(guò)了好一會(huì )兒，才慢慢地聽(tīng)到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個(gè)物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的`轉動(dòng)聲。門(mén)，悄然打開(kāi)了，“輕點(diǎn)，孩子睡著(zhù)了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著(zhù)腳尖向我走來(lái)。
沒(méi)有聲音，我卻能感受得到，那個(gè)輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心�！坝瞩吡吮蛔�！”
母親輕輕地拉過(guò)被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒(méi)有亮一下，也沒(méi)有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過(guò)被子蒙住頭，我強忍著(zhù)不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個(gè)日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著(zhù)腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動(dòng)，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著(zhù)輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書(shū)，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛(ài)卻是偉大的，是無(wú)與倫比的，是一個(gè)人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛(ài)，今生永不忘，也不敢忘！
問(wèn)題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學(xué)一起分享。
設計意圖：引導學(xué)生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學(xué)會(huì )感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動(dòng)心靈的人和事。
師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。
過(guò)渡語(yǔ)：白居易云：“感人心者，莫先乎情�！闭鎿吹母星樽钊菀状騽�(dòng)人�，F實(shí)生活中，有時(shí)一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動(dòng)的具體細節，讓自己感動(dòng)了，也一定能打動(dòng)別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
五、技法探尋
問(wèn)題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個(gè)細微的動(dòng)作展開(kāi)，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫(xiě)具體、豐富？
設計意圖：引導學(xué)生探尋一些寫(xiě)作技法。
師生活動(dòng)：師生交流互動(dòng)。
明確：細節描寫(xiě)是指作品中對一些富有藝術(shù)表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細膩的描寫(xiě)。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動(dòng)細致的描寫(xiě)。
細節描寫(xiě)方法：
1、提取細小的傳神動(dòng)作。
2、捕捉人物特色的語(yǔ)言。
3、描摹個(gè)性外貌神態(tài)。
4、揣摩人物的心理活動(dòng)。
5、刻畫(huà)典型的景和物。
六、目標檢測
1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來(lái)。要求：寫(xiě)具體，100字左右。
2、展示學(xué)生習作，并讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評。
七、課堂小結
羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。生活中也不缺少觸動(dòng)我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著(zhù)敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實(shí)，一定有很多可寫(xiě)的東西。
八、作文練習
1.在成長(cháng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì )有歡笑，有感動(dòng)，當然也會(huì )有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點(diǎn)一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長(cháng)的過(guò)程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫(xiě)下來(lái)。題目自擬，不少于500字。
2.剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見(jiàn)到新老師，結識新的同學(xué)，你一定有許多新的見(jiàn)聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個(gè)方面，把它寫(xiě)下來(lái)，字數不限。
六年級作文教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、從興趣出發(fā)，培養學(xué)生的觀(guān)察力，養成觀(guān)察好習慣。
2、學(xué)會(huì )捕捉精彩鏡頭，并運用想象把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想寫(xiě)進(jìn)自己的文章中。
3、從片段描寫(xiě)入手，把片段描寫(xiě)寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
調動(dòng)所有感官進(jìn)行觀(guān)察。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用想象把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
1、上課伊始，與學(xué)生交流對作文課的看法，喜歡是為什么，不喜歡又是為什么!
2、引導學(xué)生從兩方面談?wù)�，一是喜歡作文課。是因為從上三年級后，每到作文課的時(shí)候，老師都能引領(lǐng)學(xué)生做一項游戲，并在玩中學(xué)習寫(xiě)作。精彩的作文完成后，老師能及時(shí)講評，并給予學(xué)生鼓勵，讓孩子們特別有成就感。二是不喜歡作文課。畢竟有一部分學(xué)生對作文有畏難情緒，不太喜歡寫(xiě)文章。
3、老師相機引導，喜歡是因為你體會(huì )到了寫(xiě)作的樂(lè )趣，不喜歡是因為你還沒(méi)有品嘗到文字帶給你的快樂(lè )，沒(méi)有關(guān)系，只要你用心去做，一定能寫(xiě)出一手好文章。今天我們就再來(lái)一場(chǎng)快樂(lè )大比拼——跳繩比賽。喜歡嗎?既然喜歡玩，那就一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)對嗎?
板書(shū)：《在操場(chǎng)上跳繩》
二、比賽規則
本次比賽規則如下：將我們班同學(xué)分為男隊和女隊，我們來(lái)個(gè)男女大PK。從每隊中選出15名隊員，有兩名隊員搖繩，其他的隊員一次從繩下跳過(guò)，每人每次只能跳一個(gè)就出，后面的接著(zhù)進(jìn)，就這樣來(lái)回接龍一樣，看在規定的時(shí)間內哪個(gè)組跳的最多。
1、大家聽(tīng)懂了嗎?
2、誰(shuí)還有疑問(wèn)?
三、游戲過(guò)程
1、選出比賽隊員，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上準備比賽。
2、采訪(fǎng)參賽隊員：告訴老師你現在是什么感覺(jué)?緊張到什么程度?你心里想什么呢?根據具體情況做機智的調整。以使現場(chǎng)氣氛更熱烈而緊張。
采訪(fǎng)觀(guān)眾：告訴大家，你們想什么?(也許想快點(diǎn)開(kāi)始，也許想希望本隊勝利，也許怕別隊勝利……)
3、在學(xué)生急切的心情中宣布比賽開(kāi)始，但忽然又停下來(lái)，老師講活動(dòng)時(shí)的觀(guān)察要求：要用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、用心去想。要調動(dòng)所有的感官系統去觀(guān)察。
4、第一場(chǎng)比賽正式開(kāi)始。
5、比賽結束，帶孩子們迅速回到教室里，再次采訪(fǎng)參賽隊員：(說(shuō)出最真實(shí)的體會(huì ))。
采訪(fǎng)觀(guān)眾：
(1)你看到了什么?(引導他們比賽隊員的動(dòng)作、神態(tài)等方面去談?wù)摗?
(2)聽(tīng)到了什么?(從參賽隊員的方法指導上和觀(guān)眾隊伍的加油聲，及自己身邊的人的語(yǔ)言上著(zhù)手交流。)
(3)想到了什么?(由看到，聽(tīng)到然后再去思索，把自己的思索大膽的說(shuō)出來(lái))
6、依然用同樣的方法觀(guān)察第二場(chǎng)比賽和第三場(chǎng)比賽，發(fā)現與第一場(chǎng)比賽的不同之處，然后與同學(xué)交流。
四、指導寫(xiě)作(片段描寫(xiě))
1、在剛才進(jìn)行的三輪比賽中，你認為最值得一寫(xiě)的是那一場(chǎng)比賽，為什么?
(由于觀(guān)察角度不同，學(xué)生寫(xiě)哪一場(chǎng)比賽的都有，因為哪一場(chǎng)比賽都有可寫(xiě)之處)
2、你認為選擇一場(chǎng)比賽進(jìn)行寫(xiě)作，要從哪幾個(gè)方面去描寫(xiě)呢?
(抓住參賽隊員的`動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去寫(xiě);抓住觀(guān)眾的各個(gè)方面去寫(xiě);還要描寫(xiě)自己的情況，如心情、想法、感受等)
3、寫(xiě)作：那就把你看到的，想到的，聽(tīng)到的，感受到的用你的筆寫(xiě)出來(lái)吧!
五、片段賞析
在賞析中，借鑒，然后修改自己的文章。使自己文章更精彩。
六年級作文教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生懂得“文貴真實(shí)”的道理，表達真實(shí)情感；
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解自己寫(xiě)作時(shí)常范的毛病，提高寫(xiě)作水平；
3、培養學(xué)生修改自己習作的能力和習慣，樂(lè )與和他人交流習作經(jīng)驗，體驗習作的成功。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )修改文章，能與他人交流寫(xiě)作經(jīng)驗。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
教師：同學(xué)們被叫來(lái)這里上課，而且又有這么多的聽(tīng)課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節課的，你們說(shuō)我們行嗎?請看;
二、作文指導。
1、正確地使用標點(diǎn)。課件出示：（學(xué)生讀，教師點(diǎn)撥）住在醫院的第三個(gè)夜晚，我夢(mèng)到了活潑開(kāi)朗的自己，我夢(mèng)到了健康無(wú)病的自己，我夢(mèng)到了……（這個(gè)省略號用得好，讓人意猶未盡，可見(jiàn)他是個(gè)會(huì )寫(xiě)作的人）
A、指名讀。
B、引導學(xué)生聯(lián)想，練習說(shuō)話(huà)。
那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著(zhù)的頑強的.生命力……請同學(xué)們看看這一句和前一句有什么不同之處？
�。ㄅ疟染渥x起來(lái)感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰(shuí)來(lái)添添？）
C、指名添句子。
“哈哈，你那可怕的病魔被我戰勝了！”我自言自語(yǔ)地說(shuō)。(請看：還是賀浩嵐同學(xué)的作文，一個(gè)感嘆號讓人感受到了他大病初愈的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫(xiě)作文時(shí)，一定不要隨意使用標點(diǎn)符號，要仔細斟酌，標點(diǎn)用得好會(huì )起到景上添花的作用。
2、正確地使用“說(shuō)”。
說(shuō)到“說(shuō)”，我想請同學(xué)們看看下面的話(huà)，課件出示：神鳥(niǎo)說(shuō)：“你帶著(zhù)我走的時(shí)候，既不許唉聲嘆氣，又不許悶頭不語(yǔ)�！卑材菡f(shuō)：“好��！”神鳥(niǎo)說(shuō)：“我給你講個(gè)故事吧！”安妮說(shuō)：“好！”
神鳥(niǎo)對哈桑說(shuō)：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個(gè)問(wèn)題，并且要回答正確，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言�！� “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來(lái)�！� “好，我給你講一個(gè)�！�
A、請同學(xué)們想想：這兩段話(huà)，哪一段寫(xiě)得好，好在哪里？如果要你修改你認為應該怎樣修改？
B、活學(xué)活用。教師隨意教一個(gè)學(xué)生的名字，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，但要求不用“說(shuō)”字。
�。ǹ偨Y：在寫(xiě)作中不要反復用“說(shuō)”，能省略的省略，實(shí)在不能省略的，換個(gè)詞來(lái)代替說(shuō)，這樣，文章會(huì )更新鮮、更有優(yōu)美。）
3、寫(xiě)真實(shí)的事，寫(xiě)真實(shí)的人。課件：
晚上，我們扎營(yíng)睡早上，我們起了程，在前往覺(jué)。雪山的路上遇到了許多兇狠的動(dòng)物，比如：獅子、老虎、豹子等。
�。ń逃抑旃鉂撜f(shuō)：“寫(xiě)作如下棋，一種基本的訓練是最要緊的，我們必須做到有話(huà)必說(shuō)，無(wú)話(huà)不說(shuō)，說(shuō)須心口如一的地步。要如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，不能說(shuō)謊，但若有心說(shuō)謊，卻是非常危險的！”）
說(shuō)說(shuō)現在學(xué)生寫(xiě)作的普遍通�。涸旒�。
�。ǜ星樵秸鎿�，就越能感動(dòng)人。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那么它就越是獨特�！鼻楦芯褪切睦锏母星�，心里的感受）
4、注重心理描寫(xiě)。
課件：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個(gè)年輕的戰士會(huì )突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著(zhù)我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什么描寫(xiě)？（心理描寫(xiě)）什么是心理描寫(xiě)？請看：
什么叫心理描寫(xiě)呢？
就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)，這就叫心理描寫(xiě)。心理描寫(xiě)包括心理活動(dòng)、心理狀態(tài)和夢(mèng)境三個(gè)方面的描寫(xiě)。
描寫(xiě)的方法，在我們小學(xué)語(yǔ)文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的分析描述。
�。▌偽覀兡畹摹段业膽鹩亚裆僭啤愤x段屬于第一種。請看）
課件：其實(shí)，海娃心里一點(diǎn)兒也不苦，他簡(jiǎn)直要高興死了。他高興得汗都來(lái)不及擦，就一面喘著(zhù)氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！
所以，寫(xiě)作文時(shí)，要注重描寫(xiě)內心的想法，這比寫(xiě)你看到的、聽(tīng)到的更重要。
總結并板書(shū)。
三、修改作文（指定具體的作文）。
1、自己修改。
2、同桌、好朋友互相修改。
六年級作文教學(xué)設計 7
設計理念：
童話(huà)以曲折動(dòng)人的情節、擬人化的寫(xiě)法、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛(ài)。通過(guò)本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話(huà)特點(diǎn)有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)來(lái)安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力，激發(fā)起他們的創(chuàng )作欲望。教學(xué)目標：
1、知道童話(huà)特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng )編童話(huà)。
2、通過(guò)創(chuàng )編童話(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創(chuàng )作童話(huà)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )寫(xiě)童話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)豐富的想象。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
課前游戲：
老師：我說(shuō)一個(gè)詞，同學(xué)們能想到另一個(gè)詞嗎？
比如：我說(shuō)：“小溪”，你能想到什么？（小魚(yú)，小蝦，卵石……）再如：我說(shuō)“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥(niǎo)……）同學(xué)們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫(xiě)新奇而又有趣的故事，那就是童話(huà)。
一、激情導入
1、童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(cháng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著(zhù)我們一起歡樂(lè )與痛苦�！缎⊥愣埂�、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》……
�。�1）師：請同學(xué)們告訴老師你們還讀過(guò)哪些童話(huà)故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》……
�。�2）過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話(huà)故事。從小到大，童話(huà)故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(cháng)大�？晌覀冏x的都是別人寫(xiě)的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話(huà)故事？這節課我們的學(xué)習任務(wù)就是學(xué)寫(xiě)童話(huà)故事。
二、掌握特點(diǎn)、提出任務(wù)：
學(xué)寫(xiě)文章，我們首先要掌握它的特點(diǎn)。
1、課件展示文章《丑小鴨》，學(xué)生自由讀，思考：這篇文章有什么特點(diǎn)？太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)了，最后只剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽疼愛(ài)他，誰(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，傷心地離開(kāi)了家。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他沒(méi)有朋友，只好繼續流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著(zhù)，樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上，他孤零零地走著(zhù)，走著(zhù)，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負的丑小鴨來(lái)到一望無(wú)際的沼澤地，眼巴巴地望著(zhù)天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會(huì )有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？”他自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”
冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了，他又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦從中，昏睡過(guò)去，被一個(gè)農民救走了。
第二年春天，丑小鴨離開(kāi)了農民的家，又來(lái)到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周?chē)�，關(guān)切的看著(zhù)他�！斑B你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著(zhù)，難為情地低下頭。這一低頭，讓他大吃一驚。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
周?chē)膸字惶禊Z起飛了，丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀，向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟著(zhù)自己的同伴，飛向高高的天空。
這時(shí)，鴨子、貓、公雞、仰望著(zhù)天空，發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊，多美的天鵝！”“瞧，他們飛得多高！”大家不知道，在這群天鵝中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑過(guò)的丑小鴨。
2、指名發(fā)言，歸納要求：童話(huà)的特點(diǎn)
�、侔褎�(dòng)物、植物當作人來(lái)寫(xiě)，②體現作者的真情實(shí)感。
�、巯胂筘S富、真實(shí)、神奇、合理。
3、小結：
�。�1）找出這段話(huà)中描寫(xiě)丑小鴨動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理話(huà)的語(yǔ)句。
�。�2）寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理話(huà)可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。
�。�3）過(guò)渡：看來(lái)，寫(xiě)童話(huà)故事并不難，請同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)試試怎么樣？
三、學(xué)寫(xiě)童話(huà)、總結方法。
1、出示課件：貓小老鼠
師：同學(xué)們，你們看它們是誰(shuí)？
2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點(diǎn)嗎？（指名讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)）
貓-----身體較大，本領(lǐng)強，會(huì )捉老鼠
小老鼠-----身體小，身體軟，會(huì )咬壞東西，鉆洞
3、現在我們有了主人公，（板書(shū)：主人公）
我們要編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？
�。ò鍟�(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、事情）
4、那這兩個(gè)動(dòng)物，它們是怎么相遇的？它們之間又會(huì )發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽設想一下。
設想：
�。�1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它
�。�2）同住一家，待遇不同，引起矛盾
�。�3）兩者比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大
5、老師小結：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯(lián)系到了一塊兒，很自然地創(chuàng )設了故事的起因。（板書(shū)：起因）
我們要編寫(xiě)童話(huà)故事，就是需要發(fā)揮想象，才能吸引讀者，童話(huà)故事才會(huì )更加有趣。
6、那么，接下來(lái)我們應該如何設計一場(chǎng)有趣、驚險故事環(huán)節呢？結果又如何呢？大家接著(zhù)往下說(shuō)說(shuō)吧�。ò鍟�(shū)：經(jīng)過(guò)結果）
7、指名回答。
8、老師與學(xué)生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個(gè)回合。
設想對話(huà)：
生：貓會(huì )伸出手抓小老鼠
師：我難道會(huì )這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒(méi)等你碰到我，我就跑了
生：那我發(fā)射一顆粘型導彈把你炸死
師：我可不是一只普通的老鼠，我會(huì )隱形
生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位
師：那我鉆進(jìn)洞里去
生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。
9、同學(xué)們設計的場(chǎng)面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的.回合中，把主人公的神態(tài)和動(dòng)作融入進(jìn)去，大膽想象，那你編寫(xiě)的童話(huà)更是繪聲繪色了。（板書(shū)：大膽想象）
10、老師就以這兩個(gè)主人公，編寫(xiě)了一篇童話(huà)故事，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)��？
11、課件出示“貓與小老鼠”，學(xué)生邊看，老師話(huà)外音朗讀。
12、同學(xué)們我們除了要具備無(wú)限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話(huà)故事。（板書(shū)：完整具體）
13、師：同學(xué)們看完這個(gè)童話(huà)故事，你發(fā)現少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個(gè)童話(huà)故事擬個(gè)題目吧！
老師發(fā)現有的同學(xué)皺眉了，如何來(lái)擬一個(gè)合適的題目呢？其實(shí)也是有方法的。我們來(lái)做一個(gè)小練習，課件：
請認真讀讀下面的內容，然后與合適的標題連線(xiàn)，再回答問(wèn)題。
以主人公的名字命名《小貓刮胡子》
以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續編》
以童話(huà)要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》
以揭示童話(huà)的主要內容命名《什么是美》
在童話(huà)故事的基礎上加上“續編”二字《狼和烏龜》
你能給剛才的童話(huà)擬一個(gè)合適的題目了嗎？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
14、聽(tīng)完這個(gè)童話(huà)故事，我們一起來(lái)總結一下吧，要寫(xiě)好一篇童話(huà)故事，需要哪幾個(gè)步驟？
�。�1）選好主人公
�。�2）設想主人公之間會(huì )發(fā)生什么事情
�。�3）講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
�。�4）設計有趣的情節（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話(huà)）
�。�5）擬個(gè)題目
15、學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)
�。�1）、根據上述要求，學(xué)生自由編寫(xiě)童話(huà)。
�。�2）、同桌相說(shuō)，你要編一個(gè)什么樣的童話(huà)故事。
�。�3）、指名說(shuō)一說(shuō)。簡(jiǎn)單的三兩句說(shuō)說(shuō)自己要編什么故事。
�。�4）、學(xué)生開(kāi)始編寫(xiě)、老師巡視
�。�5）、同桌之間講故事
�。�6）、點(diǎn)名讀故事，評價(jià)
�。�7）、修改后再讀。
四、角色扮演，切身體悟。
1、小組內演一演各自編的故事。
2、選擇幾個(gè)小組在全班表演，教師相機點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
六年級作文教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )在習作中寫(xiě)出自己的獨特感受。
2、學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察生活與大自然，養成留心觀(guān)察、樂(lè )于及時(shí)記錄的習慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
3、熱愛(ài)大自然，感受假期生活的樂(lè )趣。
4、引導學(xué)生對習作進(jìn)行修改，養成習作之后認真修改的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察生活與大自然，養成留心觀(guān)察、樂(lè )于及時(shí)記錄的習慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
描寫(xiě)細致，感受真實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示照片，講故事：
�。ń處煶鍪咀约杭倨跁r(shí)在上海游玩拍攝的照片）
講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。
二、師生交流，激發(fā)寫(xiě)作興趣：
1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴大家嗎？
生自由交流。
2、師：是呀，通過(guò)剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現在就動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，好嗎？
三、片段賞析、發(fā)現寫(xiě)作方法：
1、師：我們到風(fēng)景區游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長(cháng)見(jiàn)識，留影拍照，真是一件樂(lè )事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的`照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì )我們來(lái)獻計獻策。
生討論。
2、師：誰(shuí)有好的建議，快給大家說(shuō)說(shuō)！
學(xué)生初步談到：
�。�1）按一定順序，也就是旅行的順序來(lái)記，這樣更清晰；
�。�2）要圍繞照片的內容來(lái)寫(xiě)，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來(lái)；
�。�3）可以把照片的地點(diǎn)和內容作為文章的一個(gè)重要部分，精彩片斷；
�。�4）要圍繞快樂(lè )來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出旅途的難忘。
[對于以上的建議教師要給與及時(shí)地引導、歸納和鼓勵。
3、師：我也給大家介紹兩種觀(guān)察景物的方法，一種就是定點(diǎn)觀(guān)察。如站在公園某一角，對公園進(jìn)行由遠及近的觀(guān)察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向對塔下景物進(jìn)行觀(guān)察。二就是移動(dòng)觀(guān)察，它又叫移步換位法。就是隨著(zhù)腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀(guān)察。選好了觀(guān)察點(diǎn)，就是確定好了寫(xiě)的順序。如這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫(xiě)下了作者在大會(huì )堂所看到的景物。
四、創(chuàng )設情景，感悟寫(xiě)作方法：
1、師：同學(xué)們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？
生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
2、師：能結合你具體情況給大家具體講一講嗎？
3、師舉例讓學(xué)生練習說(shuō)。
五、理解“難忘”，拓寬學(xué)生思路，豐富寫(xiě)作素材：
1、剛才，大家在提建議時(shí)，說(shuō)到了要記錄假期生活的快樂(lè )，那在你在假期中除了快樂(lè )的經(jīng)歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？
教師引導學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出自己難忘的經(jīng)歷。
生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個(gè)畫(huà)面；可以是興奮的一個(gè)瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經(jīng)歷；可以是一種心酸的滋味……
2、師：現在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：不一定只有快樂(lè )是難忘的題材，只要是一段有意義的經(jīng)歷，都值得記錄下來(lái)；生：我們的寫(xiě)作素材可以豐富一些，寫(xiě)出自己的認為最值得難忘的經(jīng)歷和故事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂(lè )的，也許是神奇的，也許是充滿(mǎn)挑戰的，只要你寫(xiě)出自己的滋味來(lái)，就是一篇有價(jià)值的好文章。
第二課時(shí)
一、寫(xiě)作提示：
這節課，就請大家先回憶一下假期生活，想想令你印象深刻的事及當時(shí)的感受，然后有條理的寫(xiě)下來(lái)，注意突出重點(diǎn)，寫(xiě)出你的真情實(shí)感，一會(huì )我們交流。
二、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，了解學(xué)生作文情況。
三、選擇寫(xiě)的較好的文章，在班里進(jìn)行賞析。
教師側重選擇兩類(lèi)文章：
1、條理清楚，內容具體，重點(diǎn)突出，結構好。
2、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對景色、心情、語(yǔ)言等的描寫(xiě)較生動(dòng)，且表達了自己真實(shí)的感受。教師引導學(xué)生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學(xué)習。
四、剛才，我們欣賞了幾位同學(xué)的作文，相信對每位同學(xué)都有所啟發(fā)，這節課我們來(lái)精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀(guān)的特色上。聯(lián)系自己的感受，把畫(huà)面呈現于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
1、學(xué)生自己修改。
2、教師發(fā)現問(wèn)題及時(shí)幫學(xué)生解決，對部分學(xué)生幫他們開(kāi)拓一下思路，發(fā)現共性問(wèn)題隨機點(diǎn)拔。
3、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
4、小組內相互讀別人習作，幫助同學(xué)修改。
六年級作文教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生細致觀(guān)察景物的能力。
2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀(guān)察和移步換景的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫(xiě)景的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受，作到有景有情。
課型結構：
課堂習作
課時(shí)按排：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情景 啟發(fā)引導 合作討論 細致表達
課前準備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，談話(huà)導入：
1、同學(xué)們，又是一年春始時(shí)，不知不覺(jué)中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點(diǎn)，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的影子了。
2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想匯報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來(lái)分享一下吧。
3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時(shí)的評價(jià)與反饋。
4、過(guò)渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來(lái)呢，那么就讓我們大膽地來(lái)“我手寫(xiě)我心�！�
二、巧設案例，拋磚引玉：
1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會(huì )心存感動(dòng)，然后想把這些話(huà)表達出來(lái)，寫(xiě)成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導學(xué)生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)，由此復習已知的習作方法和注意事項。
3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫(xiě)景文章的注意事項：如，書(shū)寫(xiě)不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動(dòng)具體，以及標點(diǎn)使用不當等，從而提請學(xué)生注意加強對文章的反復修改。
4、回憶寫(xiě)景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過(guò)寫(xiě)景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫(xiě)景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學(xué)們你一言我一語(yǔ)就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫(xiě)有什么好處呢？板書(shū)：脈絡(luò )清楚
6、過(guò)渡回憶：除了按一定的順序來(lái)寫(xiě)外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？
板書(shū)： 顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？
生動(dòng)
板書(shū)：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動(dòng)、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫(xiě)得靈動(dòng)、鮮活。
9、通過(guò)以上分析與總結，巧妙地引出本次習作要求：
�。�1）寫(xiě)景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě)，要主次分明，詳略得當。（移步換景）
�。�2）可以按景物的類(lèi)別來(lái)寫(xiě)，如山、水、花、鳥(niǎo)；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫(xiě)出景物的光、色、味；既要寫(xiě)它的靜態(tài)，也要寫(xiě)它的.動(dòng)態(tài)，還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣氛。（引導從學(xué)過(guò)的古詩(shī)中感悟）
�。�3）要仔細觀(guān)察，抓住在不同季節里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來(lái)寫(xiě)。
�。�4）寫(xiě)景中也可以具體地寫(xiě)些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來(lái)寫(xiě)，可以使作文更為感人。
�。�5）寫(xiě)景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫(xiě)進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì )產(chǎn)生一種身臨其境之感。
�。�6）適當地、正確地引用前人描寫(xiě)景物的詩(shī)詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽(tīng)范文，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫(xiě)得好？為什么好？
3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫(xiě)生動(dòng)、具體，可采用什么方法？
比喻
板書(shū)：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無(wú)限的美與生機。
2、構思動(dòng)筆寫(xiě)作。
要求：結合畫(huà)面，運用恰當的比喻、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導。
4、討論、分析、點(diǎn)評。
六年級作文教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1.能從身邊去發(fā)現豐富而精彩的素材。
2.懂得作文是寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，寫(xiě)別人最想知道的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)生材料選擇空間的拓展。
2.寫(xiě)法的指導。
教學(xué)過(guò)程：
一.指導“寫(xiě)什么”
1.從動(dòng)物身上發(fā)現。
1）出現圖片：小貓上樹(shù)（畫(huà)面取名：小貓的勇氣） a你發(fā)現了什么？
�。ü烙媽W(xué)生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹(shù)等） b等爬完樹(shù)，你會(huì )發(fā)現小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時(shí)，你又發(fā)現了什么？
2）出現不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺(jué)大貓媽媽的母愛(ài)a現在你又從貓的身上發(fā)現了什么？
由學(xué)生任意挑選說(shuō)自己的發(fā)現，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行敘述。
3）導入身邊動(dòng)物。
a、貓的身上的發(fā)現是這樣的多，其實(shí)狗的身上的發(fā)現更多，我們同學(xué)家里養過(guò)狗嗎？你親戚家里有人養過(guò)狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)現過(guò)狗的什么？ （估計學(xué)生有：狗會(huì )搖尾巴；狗看門(mén)等）
b、還有別的動(dòng)物嗎？
2.從身邊發(fā)現。
1）出現圖片：一個(gè)躲在門(mén)里的小女孩 a這個(gè)人是誰(shuí)��？會(huì )不會(huì )是你？你發(fā)現了什么？ （估計學(xué)生有：向來(lái)以為自己膽子大，卻發(fā)現自己膽小如鼠；看見(jiàn)老鼠害怕了等）
2）出現圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發(fā)現變了） 你發(fā)現什么變了？（估計學(xué)生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛(ài)媽媽了等）
3）導入生活。
啊，像這樣的事情太多太多了，（出現游泳三階段：不會(huì )、會(huì )、熟練的圖片），你瞧，就算是一個(gè)事情我們就有三個(gè)發(fā)現，你們看，發(fā)現什么？ （估計學(xué)生有：我發(fā)現游泳真難��；我發(fā)現我也會(huì )游泳；我發(fā)現游泳很簡(jiǎn)單）
4）小結：發(fā)現無(wú)處不在，尤其是在我們這個(gè)充滿(mǎn)濃郁鄉村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)現，低頭也有發(fā)現，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的'問(wèn)候都是發(fā)現，發(fā)現太多了，把你所能發(fā)現的填在紙上：
我發(fā)現我發(fā)現
我發(fā)現我發(fā)現 我發(fā)現我發(fā)現
3.交流發(fā)現的材料。
1）把你的發(fā)現與小組的同學(xué)分享。
2）挑你最能說(shuō)的一個(gè)告訴同桌。
二.指導“怎么寫(xiě)”
1.提問(wèn)指導法。
1）學(xué)生上講臺回答同學(xué)提問(wèn)。
誰(shuí)愿意到講臺前來(lái)跟大伙交流交流嗎？（請2位）
a（第一位）朗讀題目后學(xué)生提問(wèn)，講臺上的學(xué)生回答。引導：你覺(jué)得他回答得不夠清楚，你可以要求他說(shuō)得更清楚。
b（第二位）朗讀題目后，猜同學(xué)會(huì )提問(wèn)些什么，并把自己猜的問(wèn)題回答。 （這個(gè)猜問(wèn)題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問(wèn)題的學(xué)生）
2.范文指導法。
同學(xué)們有很多發(fā)現，這里也有四位同學(xué)有自己的發(fā)現： 出現范文題目：《我發(fā)現“牛皮癬”的來(lái)歷》《我發(fā)現當家的權力變了》《我發(fā)現妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現路是這樣走出來(lái)的》按學(xué)生自己的喜好選擇自己愛(ài)看的作文來(lái)看。
1）向范文提問(wèn)。
選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學(xué)生提問(wèn)，教師注意提問(wèn)質(zhì)量） 引導：如果你們想知道問(wèn)題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。
2）朗讀范文，并讓提問(wèn)的學(xué)生回答，自己的問(wèn)題作者有沒(méi)有告訴你。
3）猜范文的內容。選擇第二則范文，教師要求學(xué)生猜作者寫(xiě)了什么？（學(xué)生猜）
4）范文朗讀，并讓學(xué)生自己回答猜中了沒(méi)有。
5）小結提問(wèn)：為什么作者寫(xiě)的，你們都猜得到，而你們想知道的內容，作者也似乎心有靈犀一般都寫(xiě)了，你們寫(xiě)作有什么秘訣沒(méi)有？ 導出作文秘訣：作文就是寫(xiě)你自己想寫(xiě)的，寫(xiě)別人想知道的。
三.學(xué)生寫(xiě)作
1.選擇自己最喜歡的寫(xiě)作。
2.部分有問(wèn)題的學(xué)生教師個(gè)別指導。 指導方法a：看了你這個(gè)題目，老師很想知道？ 指導方法b：你猜猜，老師看了你這個(gè)題目最想知道什么？
3.學(xué)生習作，音樂(lè )。
四.評價(jià)及欣賞
1.引導評價(jià)的方法。
1）既然寫(xiě)作文有秘訣，那么我們評價(jià)作文是不是也有秘訣？
2）評價(jià)秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫(xiě)的。
2.學(xué)生上講臺讀作文。
1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn)：哪些問(wèn)題解決了？
2）還存在什么問(wèn)題？
3）有什么建議？
3.欣賞。
1）學(xué)生中的優(yōu)秀作文。
2）配樂(lè )朗讀范文《我發(fā)現爸爸其實(shí)很愛(ài)我》。
4.總結。
發(fā)現無(wú)處不在，生活中有寫(xiě)發(fā)現叫我們落淚。（課件圖片：風(fēng)雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽??） 發(fā)現其實(shí)不難，記住兩句話(huà)：用眼睛去觀(guān)察，用心靈去感受。
本方案設計有兩大特點(diǎn)：
1.從學(xué)生情趣入手，激發(fā)學(xué)生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。
2.指導學(xué)生寫(xiě)作返樸歸真，“給題目提問(wèn)題”——最簡(jiǎn)單的指導方法往往最有效，因為它給學(xué)生的指導方向性很明確，沒(méi)有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學(xué)生認識到作文的真諦：寫(xiě)自己想寫(xiě)的=別人最想知道的。設計理念：“珍視個(gè)人的獨特感受”，“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”，“鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達”是《語(yǔ)文課程標準》倡導的教學(xué)理念，因此本設計意在尊重學(xué)生生活和思想實(shí)際，引導學(xué)生在生活中取材，講真話(huà)實(shí)話(huà)、抒真情實(shí)感，提倡個(gè)性化自由表達。而且，對于作文的評價(jià)，注重合作評價(jià)、生生互動(dòng)，使學(xué)生的自評與互評相結合，既增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也提高學(xué)生寫(xiě)作及賞析文章的能力。
六年級作文教學(xué)設計 11
一、教學(xué)要求
1.領(lǐng)會(huì )本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪(fǎng)問(wèn)或直接拜訪(fǎng)的形式，走進(jìn)社會(huì )，了解自己家鄉的名人。
2.能根據習作要求，寫(xiě)出一篇介紹家鄉名人事跡的習作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解名人的事跡，豐富習作材料，并將調查訪(fǎng)問(wèn)到的.、查閱到的資料整理成文。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、交流自己了解的家鄉名人的資料
1.說(shuō)起名人，同學(xué)們一定會(huì )想到那些戰斗英雄，勞動(dòng)模范，或是作家、畫(huà)家、企業(yè)家、科學(xué)家，還有歌星、影星、球星等。其實(shí)三百六十行，行行出狀元，我們的身邊也有不少名人，下面，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉名人。
2.交流事先搜集到的家鄉名人的素材。
(二)、閱讀范文，明確習作要點(diǎn)
1.出示宣傳媒體上介紹人物事跡的文章，自讀例文，想一想如何介紹家鄉名人事跡。
2.交流。
(要抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來(lái)寫(xiě);要說(shuō)清楚名人在某一領(lǐng)域做出的突出成績(jì);還可以說(shuō)說(shuō)人物的外部特征;從名人身上展現出的精神、品質(zhì)等)
(三)、交流習作構想，開(kāi)始習作
1.你能說(shuō)說(shuō)看準備寫(xiě)誰(shuí);先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，并交待自己選擇的寫(xiě)作要點(diǎn)嗎?
2.三百六十行，行行出狀元�？炷闷鹗种械墓P，把你了解到的名人事跡寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生習作)
3.交流習作，根據習作要求進(jìn)行評點(diǎn)。
4.修改習作。
5.謄抄習作。
板書(shū)設計
習作6介紹家鄉名人事跡
人物的外部特征
在某一方面做出的突出成績(jì)
最能反映人物特點(diǎn)的具體事例
人物的精神、品質(zhì)
六年級作文教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)具體的情境來(lái)學(xué)習知道寫(xiě)人時(shí)，要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現人物性格，學(xué)習寫(xiě)人的方法。
2、 培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣，注意總結寫(xiě)作方法的習慣。
3、培養寫(xiě)作的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )怎樣將要給你留下深刻印象的人寫(xiě)好，并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。
教學(xué)流程:
1、指導學(xué)習習作要求：童年生活豐富多彩，有笑有淚。當你遇到難題的時(shí)候，是誰(shuí)幫你度過(guò)難關(guān)？在足球比賽場(chǎng)上，是誰(shuí)與你并肩作戰？在被人誤會(huì )的時(shí)候，是誰(shuí)和你站在了一起？選擇你印象最深的一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)，讓我們也來(lái)認識認識他（她）
2、 明確本節課的要求。
大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫(xiě)人）寫(xiě)人的文章可以寫(xiě)很多，可以寫(xiě)自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫(xiě)自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫(xiě)和你有過(guò)一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個(gè)印象深刻的人。顯然這是一篇寫(xiě)人的文章，并且前面還有一個(gè)修飾語(yǔ)，“印象深刻的”。寫(xiě)人的文章離不開(kāi)寫(xiě)事，一定是他曾說(shuō)過(guò)什么話(huà)或做過(guò)什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過(guò)具體事例來(lái)表現人物品質(zhì)，通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進(jìn)行加工。這節課，就是要學(xué)習怎樣寫(xiě)人。
3、 練習說(shuō)一說(shuō)：
在你小學(xué)四年的生活當中，誰(shuí)曾給你留下深刻印象？
他（她）曾說(shuō)過(guò)什么話(huà)或做過(guò)什么事讓你感覺(jué)印象深刻？
這名話(huà)或這件事對你將來(lái)的人生之路會(huì )有什么樣的影響或幫助？
根據這些問(wèn)題，在班內或家里、社會(huì )上找一個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。
4、 集體交流。
請同學(xué)們先在組內交流一下，然后選出說(shuō)的較好的。到講臺上來(lái)講一講，展示一下，并說(shuō)明這個(gè)人為什么給你留下這么深刻的印象。
5、引導總結怎樣寫(xiě)好印象深刻的人
寫(xiě)人的作文中，寫(xiě)出來(lái)的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來(lái)共同小結一下。
我們的結論：
�、鍖�(xiě)人，首先要抓住人特點(diǎn)。
�、嬉芯唧w的事。
�、缑鑼�(xiě)要從多個(gè)側面進(jìn)行描寫(xiě)，不能只敘事，還要有語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、外貌、心理活動(dòng)等描寫(xiě)。注意用詞。
老師總結：這就是我們要解決的問(wèn)題。世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫(xiě)人就要寫(xiě)出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節課的訓練重點(diǎn)是寫(xiě)一個(gè)給你留下深刻印象的人。
6、讀資料，加深體會(huì )。（讀優(yōu)秀作文選）
�。ㄙY料內容）寫(xiě)人就離不開(kāi)寫(xiě)事，事情讓你感動(dòng)，此事一定會(huì )讓你留下深刻印象，那么怎樣通過(guò)一件事來(lái)表現人物的品質(zhì)，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)表現人物性格？要寫(xiě)好給你留下深刻印象的人，可以從三點(diǎn)講開(kāi)來(lái)：
�。�1）、抓住特征寫(xiě)外貌
寫(xiě)人物的'長(cháng)相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)，使讀者如見(jiàn)其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著(zhù)打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛(ài)好等都能從衣服上分辨出來(lái)，甚至能顯示出性格來(lái)。例如：同是寫(xiě)老人的片段就各不相同，還有寫(xiě)老師，清潔工的片段等。
�。�2）典型事例寫(xiě)人品
什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過(guò)一件具體事例表現人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語(yǔ)“什么人做什么事”，在寫(xiě)這件事的過(guò)程中，人物是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？也就是通過(guò)他的行動(dòng)和語(yǔ)言表現人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫(xiě)事，這是有必要講一下，寫(xiě)人的文章所寫(xiě)的事與寫(xiě)事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，寫(xiě)人的記敘文是根據人品、性格的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)事，可以寫(xiě)一件事，也可以寫(xiě)幾件事，或者只寫(xiě)一件事的片斷�？傊�，這些事是根據塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。例如：這里有一個(gè)故事是通過(guò)人物的言行來(lái)表達人物的性格特點(diǎn)�？梢哉f(shuō)帶有典型的特點(diǎn)�！柏惱鞘澜缱闱蛑�，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動(dòng)作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）�！�
�。�3）深層展示寫(xiě)心理
我們說(shuō)內心世界更能展示文章中人物的思想動(dòng)態(tài)和性格。文中的心理活動(dòng)分兩種：一種是文中的人物的心理描寫(xiě)，沉思、默想、聯(lián)想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫(xiě)。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動(dòng)。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動(dòng)，這里第三點(diǎn)對于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)要寫(xiě)好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎么一生下來(lái)就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動(dòng)。
小結
同學(xué)們，我們這節課學(xué)到了什么？（共同讀一讀寫(xiě)人的方法）
請同學(xué)們趁熱打鐵將把你剛說(shuō)的內容根據習作要求寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)好后認真讀幾遍，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)修改，使你的作文水平不斷提高。
六年級作文教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1.通過(guò)引導學(xué)生追憶生活，重溫往事，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養寫(xiě)作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點(diǎn)”的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì )用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)顯露特點(diǎn)，體現個(gè)性。
作前準備
結合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，開(kāi)展“我來(lái)夸夸他(她)”的活動(dòng)。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后通過(guò)活動(dòng)，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”;有的天真頑皮，活潑可愛(ài);還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，根據小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感，二、出示要求，討論理解
1.出示要求
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué);有的是你的鄰居;還有的`……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過(guò)的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個(gè)人的一件事來(lái)寫(xiě)，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，語(yǔ)句要通順。
2.小組討論，并完成填空
我要寫(xiě)的印象最深的是，要突出的人物特點(diǎn)是，選擇的一個(gè)事例是。
3.大組交流
通過(guò)這一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生理解本次習作的要求：
�、賹�(xiě)小伙伴的一個(gè)特點(diǎn)；
�、谟靡患聛�(lái)寫(xiě)；
�、蹖�(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，要能體現人物的特點(diǎn)。
三、提供情景，打開(kāi)思路
1.播放錄像
這是我們班去年秋游中的幾個(gè)畫(huà)面。(無(wú)聲，給學(xué)生思維空間。)
讓學(xué)生邊看邊思考：
�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事?
�、谀募卤憩F了小伙伴的特點(diǎn)和品質(zhì)?
�、勰氵x擇哪件事來(lái)描寫(xiě)人物的特點(diǎn)?
2.交流歸納
�、偾镉沃衳x同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
�、趚x幫助鄰校一位掉隊的小同學(xué)尋找老師，反映她樂(lè )于助人的好品質(zhì)。
通過(guò)這一情景，可以打開(kāi)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來(lái)選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實(shí)、新穎是寫(xiě)好作文的基礎。
四、自擬題目，下筆成文
根據剛才的學(xué)習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個(gè)題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動(dòng)》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
六年級作文教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結構，讓學(xué)生嘗試著(zhù)按照游覽的時(shí)間先后順序寫(xiě)出簡(jiǎn)單的游記文章，在引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中注意挖掘學(xué)生詞匯的使用，使學(xué)生自己積累的詞語(yǔ)能夠化為己用。引導學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過(guò)渡，使上下文銜接自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
使作文基本符合游記這一文體規范，引導學(xué)生在作文中融入自己的感情。教學(xué)難點(diǎn)：明確寫(xiě)景如何進(jìn)行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫(xiě)的景物中，如何按照游覽順序將景描寫(xiě)出來(lái)，學(xué)習由動(dòng)到靜的寫(xiě)法，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)感受大自然。
知識與技能：
掌握游記這一基本文體，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作。
過(guò)程與方法：
主要是情境創(chuàng )設法，講授法，對話(huà)法，動(dòng)態(tài)式教學(xué)法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )感受大自然的美，親近大自然，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，大家好！我想你們一定都游覽很多美麗的地方吧，想不想把自己在旅游時(shí)看到的景物寫(xiě)下來(lái)呢？如果能寫(xiě)下來(lái)的話(huà)，那這就是游記啊。游記就是描述游覽者在游覽時(shí)的所見(jiàn)，所聞，所感的一種寫(xiě)景的記敘文。今天我們就來(lái)談?wù)動(dòng)斡泴?xiě)作需要注意的一些問(wèn)題。
第一、生用順敘法，將游記中需要提到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)即：出游的時(shí)間、出游的人物、出游的`地點(diǎn)，使學(xué)生養成寫(xiě)作要有條理的好習慣。以引出出游的主題。
第二、第一個(gè)要注意的是要把游覽的過(guò)程交代清楚。你是按照一個(gè)什么順序來(lái)游覽的呢？首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導學(xué)生依次寫(xiě)下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫(xiě)，次要的則簡(jiǎn)寫(xiě)，或只須稍稍提到即可。例如：《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》，先是寫(xiě)去青海湖的路上，然后寫(xiě)到了青海湖看到的景色，后寫(xiě)離開(kāi)青海湖，從來(lái)到走，整個(gè)游覽過(guò)程寫(xiě)得非常清楚明白，順序安排合理。
第三、寫(xiě)游記第三個(gè)要注意的地方是要抓住景物的特點(diǎn)。不同地方的景色是不一樣，泰山的山和黃山的山，景色一樣嗎？桂林的水和西湖的水相同嗎？再例如八年級課文《巴東三峽》同是寫(xiě)三峽的景色，不同地段，景的特點(diǎn)就不一樣，西陵峽的險俊，巫峽云的奇特，瞿塘峽的短和水急。我們在游覽時(shí)一定要細心觀(guān)察，才能抓住景物的特點(diǎn)。
第四點(diǎn)，寫(xiě)景時(shí)要融入自己的感情。古今中外的寫(xiě)景佳作，無(wú)不是情景交融的好作品。我們可以通過(guò)字、詞、句，把感情表達出來(lái)。
最后我們再談?wù)動(dòng)斡泴?xiě)作的兩個(gè)誤區。一是有的同學(xué)認為，游記只能寫(xiě)山水，其實(shí)這種理解是片面的，游記除了可以寫(xiě)山水以外也可以寫(xiě)城市，小鎮等。例如《走進(jìn)紐約》這篇游記就是寫(xiě)城市。第二個(gè)誤區是有的同學(xué)認為，游記只能寫(xiě)名勝古跡，這也是片面的。游記的寫(xiě)作范圍很寬，有名氣的地方可以寫(xiě)，沒(méi)有名氣的小地方也可以寫(xiě)，只要你去過(guò)，仔細觀(guān)察過(guò)，給你留下了很深印象的都可以寫(xiě)。
一、按游覽的順序描寫(xiě)景物。寫(xiě)作時(shí)，要在認真觀(guān)察和記憶游覽的景物的基礎上，按照見(jiàn)到景物的次序，來(lái)寫(xiě)所看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀(guān)察景物，通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀(guān)察。如站在公園某一角，對公園進(jìn)行由遠及近的觀(guān)察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向對塔下景物進(jìn)行觀(guān)察。二就是移動(dòng)觀(guān)察，它又叫移步換位法。就是隨著(zhù)腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀(guān)察。選好了觀(guān)察點(diǎn)，就是確定好了寫(xiě)作的順序。
二、抓住游覽重點(diǎn)，詳寫(xiě)過(guò)程。一次參觀(guān)游覽活動(dòng)，看到的景物很多，我們不能記流水帳。要把看到的景物中印象較深的寫(xiě)下來(lái)，其余地可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。我們要一邊參觀(guān)游覽，一邊要抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行仔細觀(guān)察。比方說(shuō)，我們要寫(xiě)游覽看到的景物為主的記敘文，寫(xiě)作的重點(diǎn)就是把看到的景物重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。對于我們看到的特別好的景物，我們要進(jìn)行具體地描寫(xiě)，突出重點(diǎn)。對于重點(diǎn)的景物，要注意詳細描寫(xiě)出它們的位置、大小、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫(xiě)菊花，顏色就有紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗等等，菊花的形狀就有像小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球等等。我們要把過(guò)程寫(xiě)詳細、具體，做到主次分明，詳略得當，寫(xiě)出來(lái)的文章才能突出重點(diǎn)，清楚明白，才能寫(xiě)出游覽的意義，才有教育意義。
三、略寫(xiě)前后，情、理、景相結合。我們在寫(xiě)游記時(shí)，應把開(kāi)頭和結尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。開(kāi)頭要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物。如《游善卷洞》的開(kāi)頭我的故鄉江蘇宜興有一處著(zhù)名的游覽勝地——善卷洞。結尾應用議論或抒情的方式寫(xiě)下自己的感受。如《天然動(dòng)物園漫游記》的結尾寫(xiě)道‘哈哈……’我們在歡笑聲中結束了這次愉快的野游。朱庫米天然動(dòng)物園行的樂(lè )趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò )繹不絕。這樣，寫(xiě)的文章有頭有尾，讀起來(lái)給人一個(gè)完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫(xiě)出真意。寫(xiě)作時(shí)，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們在寫(xiě)景的同時(shí)，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴?wèn)題，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，受到啟迪和教育。切忌：
一、游記作文不要寫(xiě)成旅游路線(xiàn)圖
二、針對你游覽的某一地留下深刻印象的景點(diǎn)來(lái)作文
三、必須考慮游記的順序，空間，時(shí)間，角度（遠到近）
四、描寫(xiě)不必面面俱到，要懂得刪減枝葉。
五、選著(zhù)留有深刻印象的點(diǎn)來(lái)做發(fā)揮，其中一定要有詳略，那幾個(gè)略寫(xiě)哪幾個(gè)詳寫(xiě)要想清楚。
六、注意歷史事物和歷史事件，傳說(shuō)的巧妙結合，更能凸顯出游覽的意義和文章的深度。
七、借景抒情的手法應該運用
八、人文景觀(guān)的描寫(xiě)中，環(huán)境烘托是必要的，選著(zhù)恰當的景色進(jìn)行烘托。
九、自然景觀(guān)的描寫(xiě)中，修辭手法應該運用，但是不要落俗套，好好自己去用心感受，最好有些貼切的修辭創(chuàng )新。
六年級作文教學(xué)設計 15
教學(xué)目的：
1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細致觀(guān)察。
2、學(xué)會(huì )記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察或親身體會(huì )把游戲活動(dòng)中覺(jué)得最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
設計理念：重體驗，重觀(guān)察。（邊玩邊寫(xiě)，注重實(shí)踐）
講方法，施引導。（邊引邊寫(xiě)，把握梯度）
會(huì )思考，善表達。（邊想邊寫(xiě)，訓練思維）
設計意圖：
激情是寫(xiě)作的動(dòng)力。誘導學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達激情，是使學(xué)生從“要我寫(xiě)”轉變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”的關(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，興奮起來(lái)。通過(guò)親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀(guān)察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉化。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢？
二、游戲規則
1、今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”（板書(shū)）
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）
三、游戲：
1.演“木頭人”：
做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書(shū)：演）
�。�1）擺姿勢：開(kāi)動(dòng)腦筋想，你準備擺個(gè)什么可愛(ài)、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開(kāi)始了。
�。�2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次
�。�3）等一等，先別開(kāi)始，我想問(wèn)一下，現在你心里在想什么呢？
�。�4）現在游戲真的要開(kāi)始了。準備：你們都是木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)�。ㄈ耄�
�。�5）說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得演“木頭人”好玩嗎？你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢？）
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書(shū)：逗）
�。�1）說(shuō)活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學(xué)要盡量用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬(wàn)注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
�。�2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學(xué)來(lái)逗。其他同學(xué)就是評委了，評一評誰(shuí)表演得最有趣。最會(huì )逗笑的評他為逗笑專(zhuān)家，堅持到最后沒(méi)笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書(shū)：評）
�。�3）評委們注意觀(guān)察：（出示課件）評委齊讀要求：
a.游戲中，請你仔細觀(guān)察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
�。�4）逗笑。（三十秒）
�。�5）評出“逗笑專(zhuān)家”和“超級木頭人”：你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好？什么地方最有趣？（引導學(xué)生說(shuō)具體哪個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。）
3、大家想不想親身體會(huì )一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。
五、出示范文。
1、開(kāi)心的時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì )就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來(lái)吧！
2、在寫(xiě)之前，讓我們先來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的貼鼻子游戲，看他寫(xiě)得好不好。
3、你覺(jué)得他寫(xiě)得好嗎？（生答，師相機總結板書(shū)：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）
4、這些方面，你覺(jué)得哪個(gè)方面印象深刻你就寫(xiě)哪個(gè)方面。你可以寫(xiě)做“木頭人”時(shí)心里的想法，也可以寫(xiě)逗笑者的語(yǔ)言、動(dòng)作，或者寫(xiě)“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……
六、寫(xiě)話(huà)
1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫(xiě)下來(lái)吧！你可以寫(xiě)全班演“木頭人”的情形；也可以寫(xiě)一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫(xiě)自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫(xiě)話(huà)。
3.讀片斷。請三位同學(xué)把自己寫(xiě)的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽(tīng)聽(tīng)他寫(xiě)得是不是有趣？哪些地方寫(xiě)得好？
哪個(gè)地方需要修改？
七、小結，布置作業(yè)。
這堂課我們通過(guò)親身活動(dòng)，感受到了游戲的樂(lè )趣，課后請選擇你最滿(mǎn)意的題目，再加上開(kāi)頭和結尾。除了你剛才詳細寫(xiě)的一次活動(dòng)之外，你還可以簡(jiǎn)略寫(xiě)一寫(xiě)另外兩次活動(dòng)。詳略得當地寫(xiě)文章，創(chuàng )作出精彩的游戲作文。
板書(shū)設計“木頭人”
演外貌
逗神態(tài)
評動(dòng)作
寫(xiě)語(yǔ)言
心理活動(dòng)
我的反思：
本著(zhù)追求快樂(lè )作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺(jué)“沒(méi)有東西可寫(xiě)”的困境。我設計了一節中年級的'游戲作文課“木頭人”。
一、“玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”輕松又實(shí)在
作文是最富有情感性的創(chuàng )造活動(dòng)，在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生盡情地“玩”，對于激發(fā)學(xué)生的表達欲望，創(chuàng )造協(xié)作心境，是大有益處的。在游戲過(guò)程中，我把游戲分成三個(gè)部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說(shuō)。在每一個(gè)部分開(kāi)始或結束時(shí)都讓學(xué)生談體會(huì )，說(shuō)看到的、聽(tīng)到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫(xiě)起作文來(lái)，自然是得心應手。
二、重視學(xué)生的口頭表達
在游戲作文課中，“玩玩”、“說(shuō)說(shuō)”和“寫(xiě)寫(xiě)”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說(shuō)說(shuō)”的過(guò)程中，有些學(xué)生只注重玩的過(guò)程，而不注重用合適的語(yǔ)言把游戲時(shí)自己或伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言說(shuō)清楚。那樣寫(xiě)出的作文照樣不會(huì )生動(dòng)。所以老師一定要認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，遇到表達好的學(xué)生及時(shí)鼓勵，給其他同學(xué)以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動(dòng)作說(shuō)得逼真極了�！被蚣皶r(shí)引導表達不具體的學(xué)生：“木頭人的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？逗笑者具體說(shuō)了什么才把你逗笑呢？”等等。在盡情游戲、細致觀(guān)察的基礎上，再進(jìn)行具體、形象的描述，才能創(chuàng )作出優(yōu)秀的游戲作文。
在“玩玩說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”作文課之后，我準備繼續將“吃吃說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”、“畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”“做做說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀演演寫(xiě)寫(xiě)”等各種活潑、有趣的形式請進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)作文課堂，越來(lái)越喜愛(ài)作文！
六年級作文教學(xué)設計 16
教學(xué)目標：
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結構，讓學(xué)生嘗試著(zhù)按照游覽的時(shí)間先后順序寫(xiě)出簡(jiǎn)單的游記文章，在引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中注意挖掘學(xué)生詞匯的使用，使學(xué)生自己積累的詞語(yǔ)能夠化為己用。引導學(xué)生進(jìn)行段與段之間的過(guò)渡，使上下文銜接自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
使作文基本符合游記這一文體規范，引導學(xué)生在作文中融入自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確寫(xiě)景如何進(jìn)行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫(xiě)的景物中，如何按照游覽順序將景描寫(xiě)出來(lái)，學(xué)習由動(dòng)到靜的寫(xiě)法，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)感受大自然。
知識與技能：
掌握游記這一基本文體，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )作。
過(guò)程與方法：
主要是情境創(chuàng )設法，講授法，對話(huà)法，動(dòng)態(tài)式教學(xué)法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：學(xué)會(huì )感受大自然的美，親近大自然，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)過(guò)程：
1、以情境引導學(xué)生，用學(xué)生剛游覽過(guò)的衡山為例進(jìn)行講解，由教師引導學(xué)生講述出游的時(shí)間、出游的人物、出游的地點(diǎn)，以引出衡山這一出游的主題，由學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己記憶最深刻的.景點(diǎn)，并且要講具體，自己對這個(gè)地方的情感態(tài)度，喜歡還是不喜歡，為什么。
2、等學(xué)生說(shuō)完后，告訴學(xué)生，將自己的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)是一件非�？鞓�(lè )的事情，時(shí)間會(huì )偷偷溜走，可是文字卻將那些美好的記憶都保存下來(lái)了�；貞浢篮玫氖虑榭偸亲屓烁械椒浅？鞓�(lè )的，現在就讓我們嘗試著(zhù)把游覽過(guò)程中你的開(kāi)心的事用文字保存下來(lái)，好嗎？
3、嘗試著(zhù)引導學(xué)生用順敘法，將游記中需要提到的時(shí)間、地點(diǎn)、人物放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，使學(xué)生養成寫(xiě)作要有條理的好習慣。
4、引導學(xué)生按順序依次寫(xiě)下自己是如何去游覽，首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導學(xué)生依次寫(xiě)下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進(jìn)行詳寫(xiě)，次要的則簡(jiǎn)寫(xiě)，或只須稍稍提到即可。
5、引導學(xué)生在段與段之間的過(guò)渡要自然，并且盡量引導學(xué)生使用自己的詞匯，比如說(shuō)，山，我們可以用個(gè)什么樣的詞來(lái)形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個(gè)什么樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。
6、最后等學(xué)生講述完后便收束結尾，一般以自然結尾法或照應開(kāi)頭法為宜。
7、等學(xué)生寫(xiě)完作文后，再問(wèn)學(xué)生自己寫(xiě)了些什么，學(xué)生可能會(huì )回答時(shí)間、地方、人、景物、等。并引導學(xué)生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學(xué)生他們很棒，他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素，以提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，降低學(xué)生寫(xiě)作文的壓力，告訴他們寫(xiě)作就是像他們所寫(xiě)的那么簡(jiǎn)單，只要寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，及內心的真情實(shí)感就好了，這樣就是好作文了。
課后拓展：
寫(xiě)給你留下較深印象的一次出游。鞏固學(xué)生對游記這一文體的掌握。
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