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歷年浙江高考作文真題：永遠的孩童
高考語(yǔ)文作文題目作為每年高考討論不休的話(huà)題，又有一批走入了大家的視野，成為了大家的談資。下面是小編整理的永遠的孩童作文，歡迎大家參考!
【作文題目】
豐子愷說(shuō)，孩子的眼光是直線(xiàn)的，不會(huì )轉彎的。英國作家說(shuō)，為什么人的年齡在延長(cháng)，少男少女的心靈卻在提前硬化。美國作家說(shuō)，世界將失去孩提王國，一般失去偉大的王國就是成人。根據材料作文。(試卷掃描版還未流出，此為網(wǎng)絡(luò )版本)
一、關(guān)于審題
可能看到豐子愷很多孩子都會(huì )一驚，嘆道:"怎么又是他!"確實(shí)他的名字已經(jīng)出現在杭州二模的作文題中，但卻給很多孩子留下了嚴重跑題的心理陰影。如今出現在高考的考卷上，究竟該如何理解他的話(huà)語(yǔ)?如果單看豐子愷老先生的話(huà)考生是無(wú)法定性的，因為他只說(shuō)了一個(gè)現象，但沒(méi)有標明是贊揚還是批判的態(tài)度，但看到后面兩句的時(shí)候，很多孩子應該明了豐老先生的話(huà)一定是贊美孩子的"直"而批判"彎"，那究竟為什么而"彎"，從后面兩位作家的言語(yǔ)我們看出因為"年齡增長(cháng)"，因為"成人"，如果這樣看來(lái)的話(huà)，作文立意就很明顯了應為，保持童真，保持初心，保持曾經(jīng)的美好等等，也就是筆者經(jīng)常在課上和孩子們講的"不要因為眼前的茍且而忘記了心中的夢(mèng)和遠方"。當然這其中的夢(mèng)和遠方可以幻化成為任何精神層面上美好的東西。
二、關(guān)于論述角度
確定立意后，還需選取角度剖析立意，只要仔細一思考便可以發(fā)現，如果要論述"保持童真"等立意，那必須要論證保持童真的敵人、障礙，這題目中給了我們答案，便是"年齡增長(cháng)""成人"，進(jìn)而繼續思考，為什么"年齡增長(cháng)"、"成人"就會(huì )阻礙我們?筆者在課上給孩子們講過(guò)多種論述角度，并都讓孩子們形成了相應的篇章。而2013浙江省的作文題目思考的結果，恰好可以用到"物質(zhì)與精神"和"成長(cháng)與丟失"的角度。本篇因篇幅有限，僅以"物質(zhì)與精神"角度為例。那么如何從物質(zhì)與精神的角度來(lái)論述?文筆樸實(shí)的孩子可以寫(xiě):"我們成長(cháng)在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì )，一切物質(zhì)的豐富都與我們的成長(cháng)成正比，但不知為何我們的精神卻隨著(zhù)長(cháng)大在萎縮，我不禁要問(wèn)是什么讓我們原本柔軟的心靈變得硬化，又是什么讓那心中原本美好的童真王國，隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)逐漸崩塌?"文藝的孩子可以寫(xiě):"小時(shí)候期盼長(cháng)大，終于當我站在了18歲的結點(diǎn)，望向心中美好的世界時(shí)，卻發(fā)現，在這世間穿梭的卻都是眼神黯淡的靈魂，耳膜被汽車(chē)穿梭的聲浪振動(dòng)，空氣里遍布灰塵。在一個(gè)機械的世界中破裂，隔膜重重�？吹降膮s是大風(fēng)呼嘯過(guò)的地鐵通道，一邊是華麗的廣告，一邊卻是乞討的人。人們大多都將目光移向華麗的一方，卻早已忘記了自己心中曾經(jīng)存在過(guò)的那個(gè)不算華麗卻充滿(mǎn)美好童真的王國。"(以上兩段都化用自筆者班上孩子成篇的關(guān)于"物質(zhì)與精神"的論述語(yǔ)段)。當孩子們在考場(chǎng)迅速把重要的論述角度，論述段像演講一般的震撼完成，剩下的也只有材料的化用值得思考了。
三、關(guān)于材料化用
關(guān)于材料的化用筆者不再贅述過(guò)多，因為每個(gè)孩子準備的人物材料都不一樣，但一般都是久經(jīng)困難最后成功時(shí)間夢(mèng)想的人物，這樣的人物基本上應該都是堅持初心沒(méi)被世俗沾染玷污，不為茍且折腰放棄的。但筆者要稍微強調一下人物的寫(xiě)法，寫(xiě)法當然有很多種，本文以比較常用的一種為例--畫(huà)面式(以豐子愷先生為例)。顧名思義就是要先展現畫(huà)面。筆者一直認為看一篇作文和認識一個(gè)新朋友是一樣的，沒(méi)有人第一眼看一個(gè)人先看名字的，一定是先看穿著(zhù)、談吐等等。材料化用也是一樣的，很多孩子習慣于上來(lái)先自報家門(mén)，例如:"豐子愷--中國現代畫(huà)家，散文家，美術(shù)教育家和音樂(lè )教育家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。"可能略有些夸張，但這樣的例子比比皆是。筆者希望孩子們能夠從一個(gè)畫(huà)面入手，先將讀者帶入到一個(gè)畫(huà)面中，這樣對讀者認識這個(gè)材料人物，理解他的精神內核是非常有幫助的，所以事例段可以這樣起筆:"遙望這樣一位老人，花白的頭發(fā)，花白的胡須，手拿毛筆聚精會(huì )神地畫(huà)著(zhù)，人們都以為他在畫(huà)祖國的大好山河，壯麗山水，他眼中卻閃過(guò)孩童般的一抹亮彩，畫(huà)紙上烙下的卻是讓孩子們欣喜若狂的兒童漫畫(huà)。我不用探究豐子愷先生心中是如何美麗的一片凈土，在他的畫(huà)中便可尋找到關(guān)于童真世界的答案。"
四、關(guān)于運用技巧使篇章完整
最后，我們再來(lái)討論一下架構問(wèn)題。關(guān)于很多老師強調過(guò)的:反復壓中心詞、首段引材料出論點(diǎn)、注意字跡等問(wèn)題筆者在此不再贅述。筆者知道孩子們都可以做到，但筆者希望孩子們在結構上處理合理的分段外，可以做到漂亮的首尾呼應，這在判卷老師看來(lái)是代表著(zhù)你思維的一個(gè)閉合性，完整性，是極容易加分的。那如何做到首尾呼應呢，其實(shí)做法很簡(jiǎn)單，就是在第一段"引材料出中心"后在第二段插入一個(gè)藝術(shù)化處理，也就是插入一個(gè)意象，在筆者課上，筆者給了孩子們很多代表不同人物，不同精神內核的意象，只要描寫(xiě)一個(gè)，然后在結尾點(diǎn)出即可做到首尾呼應。例如:"在第二段中孩子們可提及楊萬(wàn)里在其詩(shī)《野菊》中寫(xiě)到'政緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香?'然后在最后段點(diǎn)出，保持初心，哪怕做那一抹鮮黃的不為他人、環(huán)境改變自身，減少妙香的野菊，也是最美的人生作答。"
【范文】
永遠的孩童
靈魂涌向未知的星球，棲身于軀殼之中，破啼聲劃破天際，人們給了他第一聲動(dòng)人的呼喚：“孩子。”
時(shí)間的靜流緩緩游走，只有孩子的時(shí)間永恒，他們的靈魂動(dòng)蕩，不愿寄居于狹隘的皮囊，使總是有著(zhù)非分的幻想和浪漫情懷，目光如炬看向地平線(xiàn)上的曙光，熱情洋溢，真實(shí)不摻和半點(diǎn)虛假。
但不知何時(shí)開(kāi)始，圓滑的笑容掛上孩子的嘴角，無(wú)邪的笑容躇縮墻角不見(jiàn)天日，標榜著(zhù)“成熟”的少男少女負重著(zhù)硬化的心靈，創(chuàng )造力退出舞臺，善良和愛(ài)心變得幼稚可笑。
所謂成熟，并不是被現實(shí)磨去棱角，變得世故而老成，而是無(wú)論如何遍體鱗傷，都保持著(zhù)一顆赤子之心。而如今，這虛假的成熟正在啃噬著(zhù)曾堅不可摧的孩提王國，一步步銷(xiāo)蝕殆盡。他們進(jìn)入集體失語(yǔ)時(shí)代，在輿論中浮沉，他們看到摔倒的老人開(kāi)始猶豫，他們聽(tīng)到戰警救人喪命的故事一笑而過(guò)。
在這信息高速發(fā)展的時(shí)代，我們本可以撫今追昔，憧憬未來(lái)，可我們偏偏選擇讓理想死在現實(shí)矛下。我們本可以語(yǔ)言相通，交流無(wú)礙，我們偏偏選擇為心筑起壁壘，戴上盔甲，讓?zhuān)撵`提前硬化。我們誤解了幸福的定義，沉溺于瑣屑的物質(zhì)歡樂(lè )，我們不敢直視真正苦，飽食終日強說(shuō)愁。無(wú)憂(yōu)的童年本應光著(zhù)腳丫與大地親吻，卻終日與刻板的教科書(shū)為伴，知識的框架禁錮了孩童的想象力，社會(huì )停滯不前顯得死氣沉沉。
岡發(fā)現胰島素而獲諾獎的麥克勞德童年時(shí)岡好奇解剖了校長(cháng)心愛(ài)的狗，本以為會(huì )遭訓斥，而校長(cháng)要求麥克勞德畫(huà)一幅人體骨骼圖作為善意的懲罰;美國母親將幼兒吲告上法庭，獲賠50萬(wàn)，只岡幼兒同告訴女兒“O”是零。止岡這保想象力的運動(dòng)，才讓社會(huì )隨時(shí)被輸入新鮮的血液，生機勃勃。
厚重的眼鏡片褪盡最后一絲亮光，“我們的鷹隼行走T-地面，我們的孔雀宣布放棄羽毛，我們的毒蛇在開(kāi)著(zhù)的籠前打呵欠。”辛波斯，仁如是說(shuō)。對現實(shí)的妥協(xié)邁入“早齡化”，生命的意義卻在于不l卜，愿耳畔響起鳥(niǎo)啼之時(shí)，仍有溫暖的感動(dòng)。
猶記得白宮點(diǎn)著(zhù)蠟燭的男子所說(shuō)的話(huà)：“我不能改變這個(gè)社會(huì )，我只是不想讓這個(gè)世界改變我。”去吧，我的孩子們包括我，用理想的矛抵御現實(shí)的劍，拾起激情與童心，脫去盔甲，拆除壁壘，讓我們一磚一瓦，共筑我們不會(huì )老去的孩提千國。
心若沒(méi)有老去，我們永遠都是孩童。心仍柔軟真實(shí)，世界永遠美麗。
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