作文的教學(xué)反思（精選26篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的作文的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
作文的教學(xué)反思 1
三年級的語(yǔ)文課文不再以童話(huà)故事為主，但學(xué)生仍詩(shī)人很喜歡童話(huà)故事的，因此可以利用課堂內外的時(shí)間，結合這點(diǎn)來(lái)培養學(xué)生的能力。
我們半抽每天下午放學(xué)后20分鐘為讀書(shū)訓練時(shí)間。有時(shí)候讓學(xué)生讀童話(huà)故事，培養學(xué)生閱讀能力。學(xué)生讀故事，先要讀通，遇到生宇、新詞能主動(dòng)查字典解決。再要求讀懂，弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情節及人物，把故事的原因、經(jīng)過(guò)、結果弄明白。對于某些重點(diǎn)詞句，要引導學(xué)生在讀中想象情景，加深理解。講童話(huà)故事，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。
童話(huà)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔，故事曲折有趣，可適當引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性復述，幫助學(xué)生積累詞匯。童話(huà)教完后，先讓學(xué)生順著(zhù)板書(shū)的`提綱自己練習講故事，然后同桌同學(xué)互講，最后到講臺前講給全班同學(xué)聽(tīng)，力求語(yǔ)言準確，表達生動(dòng)，態(tài)度自然。講完后，組織學(xué)生評議，教師作指導和歸納。課后，布置學(xué)生盡量把故事講給別人聽(tīng)。
作文的教學(xué)反思 2
這節作文展示課，從教學(xué)個(gè)環(huán)節看前松后緊特別是第三環(huán)節“組織討論，展開(kāi)想象”時(shí)間按排上顯得倉促，學(xué)生的想象思維沒(méi)有充分發(fā)散開(kāi)來(lái)。課后認真觀(guān)看自己的教學(xué)錄像，剖折自己的課堂教學(xué)，再次認真反思作文課的.備課、研磨、展示過(guò)程，找出問(wèn)題所在，我總結出以下兩點(diǎn)：
一、課前預習不夠充分，沒(méi)有為學(xué)生順序進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)“鋪路”�；叵胛艺n前布置預習，我只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看看書(shū)本P123頁(yè)，根據習作提出的要求，自己想想看能否回答。讓學(xué)生這樣草率的預習，造成了課堂上口頭表達時(shí)詞語(yǔ)的匱乏、語(yǔ)言的匣子不能充分地敞開(kāi)，想象思維這扇門(mén)也跟著(zhù)的沒(méi)能充分的打開(kāi)。
作文的教學(xué)反思 3
三年級上冊習作6是一篇以自述的形式介紹自己的文具的作文，生動(dòng)有趣，如何教給孩子寫(xiě)呢！首先要把自己當成這個(gè)文具，以我的口吻來(lái)寫(xiě)。在借鑒了別人的優(yōu)秀經(jīng)驗之后自己縷出了思路：
一、第一段開(kāi)頭�？梢詫�(xiě)一寫(xiě)自己的來(lái)歷或者是以猜謎語(yǔ)的形式引出自己是哪種文具。
二、第二段是主要部分�？梢詮娜齻�(gè)方面來(lái)進(jìn)行介紹。第一方面寫(xiě)自己的外觀(guān)，從材料、形狀、顏色、圖案等方面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。第二方面可以按照從上到下，從外到里的順序介紹一下自己的結構。第三部分介紹自己的用途。這一部分在寫(xiě)的時(shí)候要注意讓學(xué)生按照從整體到部分的順序來(lái)寫(xiě)。
三、寫(xiě)一寫(xiě)和小主人的關(guān)系、感情。
還有就是要把例文中是如何寫(xiě)的.要給學(xué)生分析透徹。在寫(xiě)的時(shí)候可以運用比喻、擬人等修辭手法，還可以加上自己的合理想象。
作文的教學(xué)反思 4
例如；在一次模擬考試當中英語(yǔ)的考試題目就是如果我當選了班長(cháng)我會(huì )怎么做，做哪些事情，九年級五班的英語(yǔ)課代表張雅就一直用一個(gè)句型來(lái)寫(xiě)“I will do”，雖然全文當中沒(méi)有一個(gè)錯誤，但因為句型單一所以值得8分，因此在老師教課的'過(guò)程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對語(yǔ)句加以潤色。
針對以上問(wèn)題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：
1、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結構，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”；
2、要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)以及插入語(yǔ)記牢記清楚。
3、每單元的語(yǔ)言目標，一定要理解并記憶。
4、是學(xué)生學(xué)會(huì )句子的變換使用，有必要時(shí)做些句型轉換練習。
作文的教學(xué)反思 5
“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！闭坠旁�(shī)，側重情景描寫(xiě)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則情在言外。每個(gè)環(huán)境、每個(gè)動(dòng)作都透露出詩(shī)人的凄楚，惶恐與思念。在教學(xué)這篇詩(shī)文時(shí)，首先，我介紹了張籍其人。然后讓學(xué)生讀詩(shī)文，初步感知它，然后再來(lái)理解詩(shī)文。在反復誦讀的基礎上，我引導學(xué)生品詞品句，并且發(fā)揮想象力，理解張籍當時(shí)的狀況、心情，盡量做到感同身受。課堂上，學(xué)生都能有自己獨特的'感受。讀詩(shī)、悟詩(shī)都收到了良好的效果。
作文的教學(xué)反思 6
五年級第五單元的作文訓練是縮寫(xiě)，運用縮寫(xiě)這一讀寫(xiě)結合的形式，既可以練習培養學(xué)生的概括能力，又提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。習作指導課講完以后，我靜下心來(lái)反思：這節課自己的成功之處在哪？不足點(diǎn)在哪？學(xué)生在我的指導下是否學(xué)會(huì )了縮寫(xiě)？
一、 分層訓練，循序漸進(jìn)
縮寫(xiě)文章是學(xué)生第一次接觸，交給徐方法是很有必要的，所以我先讓學(xué)生明白什么是縮寫(xiě),，縮寫(xiě)的方法與步驟是什么。在弄清這兩點(diǎn)的過(guò)程中，我引導學(xué)生從文段中提煉主要，抓重點(diǎn)、學(xué)概括。這樣無(wú)形中又訓練了學(xué)生的'概括能力、縮寫(xiě)能力。
二、進(jìn)行縮寫(xiě)練習
我組織全體學(xué)生在一塊討論《景陽(yáng)岡》的原文，理清文章的條理，每一部分保留哪些內容，學(xué)生也都討論出結果。然后讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手縮寫(xiě)。
三、自主合作、有效探究
在訓練過(guò)程中，學(xué)生先自主縮寫(xiě)，覺(jué)得有難度的同學(xué)可以商量交流合作完成，實(shí)在不能解決的，拿出來(lái)全班討論。所以在整節課上學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的淋漓盡致。
作文的教學(xué)反思 7
經(jīng)過(guò)這一次的月考，我發(fā)現自己存在了很大的問(wèn)題。語(yǔ)文考卷上面有一道題的題目是“讀一讀，從中選擇三個(gè)詞，寫(xiě)一段描寫(xiě)自然景色的話(huà)”。我沒(méi)有看清題目，卻寫(xiě)在上面選了三個(gè)詞，每個(gè)詞造一個(gè)句子。最后，還是白白地扣了1.5分，真是不值得��！
考數學(xué)，我也沒(méi)有看清題目的`意思。那道題是“列出下面各題的算式”。我卻把得數寫(xiě)出來(lái)了，白白地被扣了1.5分，真是不值得��！
可是，現在說(shuō)這么多都已經(jīng)沒(méi)有用了，過(guò)去的事情就讓他過(guò)去吧！至于英語(yǔ)，我現在還不知道，聽(tīng)馬老師是我英語(yǔ)只得70多分吧！馬老師還對我說(shuō)：“這次的英語(yǔ)題目非常難，得了70多分已經(jīng)算不錯的啦！”
我覺(jué)得這些都是一些客觀(guān)原因，最主要的是我平時(shí)很少積累關(guān)于英語(yǔ)方面的一些資料。如果有積累的話(huà)，就不會(huì )考得這么差了！
經(jīng)過(guò)這次的“教訓”，我再也不敢粗心大意了！
作文的教學(xué)反思 8
今天這節課，我從小說(shuō)的三要素入手，與學(xué)生一起品讀這篇小小說(shuō)，效果應該是不錯的。特別是品讀環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )了環(huán)境的特點(diǎn)，從而使學(xué)生明白這樣的環(huán)境描寫(xiě)是能烘托人物的心情、處境的。課堂作業(yè)就讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，想象餐館里屋的.環(huán)境，寫(xiě)一段話(huà)，并用上“一切都會(huì )好起來(lái)的�！边@句話(huà)。
從作業(yè)反饋看，大多數學(xué)生能寫(xiě)出具體的意境，表現人物對未來(lái)充滿(mǎn)了希望。學(xué)完課文，又補充閱讀了《一杯牛奶》，這時(shí)再誦讀了《練習2》上的詩(shī)歌《我不期望回報》，思想主題鮮明極了，可謂水到渠成。
作文的教學(xué)反思 9
34班的課更緊湊。開(kāi)課之初的自由發(fā)言更積極，看閱讀短文，照著(zhù)書(shū)說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，概括要點(diǎn)也比較清楚。補充題目比較有代表性。
35班的`課堂非常熱鬧。概括要點(diǎn)不到位，補充題目部分同學(xué)不顧老師“每人限寫(xiě)一個(gè)”的要求，數次登臺。于是寫(xiě)了滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板，可謂是見(jiàn)縫插針。導致很多重復。該課缺乏必要的靜。
總的來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的補充大多集中在“人類(lèi)”、“健康”、“父母”、“美食”、“同學(xué)”、“明星”、“外星人”、“環(huán)境”等題材，要么太大，要么太舊，要么太假。
作文的教學(xué)反思 10
通過(guò)今天充實(shí)的學(xué)習,我結合自己在教學(xué)過(guò)程中面臨的一些問(wèn)題,反思了很多.我覺(jué)得,要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習都不能“重結論、輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的`機械操作，輕問(wèn)題背景和解答思路分析�！倍鴳撝匾暙@取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習科學(xué)的“基本學(xué)習思維方法”。這一點(diǎn)上我在教學(xué)中也是十分努力的。如：每做一次學(xué)生實(shí)驗，我總是每班分兩批，總想讓每個(gè)學(xué)生有動(dòng)手的機會(huì )，增強探究能力。許多知識盡量讓學(xué)生自己推導出來(lái)，使學(xué)生在獲取知識、掌握一個(gè)公式的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。在今天的學(xué)習中出現了許多科學(xué)探究?jì)热�，這更要求我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)h(huán)境為參照對象，讓學(xué)生新經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成探究能力。
謝謝今天的專(zhuān)家們給了我這么多教學(xué)上的指導和幫助!
作文的教學(xué)反思 11
課后反思，我覺(jué)得教師應當是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，又是學(xué)習活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設計和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過(guò)程。教師的指導是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先左于激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師應該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的`點(diǎn)子，介紹一些語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來(lái)的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對漢字一種真誠的愛(ài)。
作文的教學(xué)反思 12
比和比例這部分里容，概念多，有比較抽象，很多概念既有聯(lián)系又有區別，諸如“比”和“比例”，“求比值”和“化簡(jiǎn)比”等，學(xué)生很容易混淆，尤其是在應用正、反比例的概念進(jìn)行判斷，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)盲目亂猜的現象極為常見(jiàn)。因此，在總復習時(shí)要把這部分內容進(jìn)行歸納整理，運用知識的內在聯(lián)系，促進(jìn)正遷移，防止負遷移，鞏固知識，提高能力。
《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的.認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統化。
理清知識體系要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，教師的作用主要是引導、幫助、點(diǎn)撥和補充。
作文的教學(xué)反思 13
課堂上我引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )這對父與子的“了不起”。學(xué)生能從其他父母的表現中體會(huì )到這位父親的偉大和對孩子深沉的愛(ài)。在5——11節的學(xué)習中，我讓學(xué)生在想象，補充父親和有些人，消防隊長(cháng)，警察的對話(huà)。通過(guò)這一活動(dòng)的設計學(xué)生初識非邏輯對話(huà)在表達中的作用，更主要的是在這一過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)一步感受父親救子之心的急切和忘我。
在體會(huì )救人艱難時(shí)，我又引導學(xué)生想象三十八小時(shí)這一時(shí)間有多長(cháng)，平日里我們在這么長(cháng)的時(shí)間里作什么，而父親在這三十八小時(shí)里做了什么——他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡覺(jué)，不曾休息，不顧一切的，只有一個(gè)念頭支撐著(zhù)他——“兒子在等我！”。通過(guò)這一聯(lián)系生活實(shí)際的對比使學(xué)生感受到：正式這樣一個(gè)信念讓他有了驚人的`毅力，有了非凡的舉動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)的設計使學(xué)生對這一父親更加欽佩，對父愛(ài)感受也更進(jìn)一層。
結尾處我有引導學(xué)生選擇文中一角色對父與子說(shuō)點(diǎn)什么。
作文的教學(xué)反思 14
霧霾現在已經(jīng)成我我國環(huán)保的頭等大事，霾的加重使的人們生活受到了很大的影響。
幾天前，大家發(fā)現了嗎？我們合肥市上空總是霧蒙蒙的，看不清楚。最后我從新聞中聽(tīng)說(shuō)這是：“霧霾”。經(jīng)過(guò)我的研究，知道了一點(diǎn)。
在早上或夜間相對濕度較大的時(shí)候，形成的霧。在白天氣溫上升，溫度下降的時(shí)候，逐漸轉成霾。這種現象雖然是氣候原因，也有污染排放的原因。爸爸跟我說(shuō)：“全國大部分地區都有霧霾天氣。所以人們出門(mén)都要緊緊捂住口鼻，因為“霾”里含有灰塵，硝酸，等大氣混濁物。稍不注意，就會(huì )使人們產(chǎn)生呼吸道疾病。
我們真的應該好好的看看我們生活的環(huán)境了，我們已經(jīng)把它破壞成什么摸樣了。應該有所覺(jué)悟了，不要在讓生活的`不環(huán)保影響我們人生的健康，讓我們把環(huán)保帶到身邊，改變我們的生活環(huán)境吧。
作文的教學(xué)反思 15
本次作文的要求是挑一個(gè)最熟悉的人，把屬于他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問(wèn)題是：
一、學(xué)生所選事例過(guò)多，主次不夠分明
作文要求通過(guò)一件事來(lái)表現人物的主要性格特點(diǎn)，很多學(xué)生在作文中不只寫(xiě)了一件事，而是寫(xiě)了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過(guò)，沒(méi)有展開(kāi)具體描寫(xiě)熟悉的人的這件事情是怎么做的，人物做這件事情時(shí)的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)言很少描寫(xiě)，大部分是些概括記述的語(yǔ)言，使文章非常干癟，人物的特點(diǎn)很不突出。
為了解決這個(gè)問(wèn)題我在課堂上講：人物的特點(diǎn)是通過(guò)他做事情表現出來(lái)的。你只有把他做事情時(shí)的細節寫(xiě)清楚了，這個(gè)人物的特點(diǎn)才鮮明，讀者才能明白你想通過(guò)這件事來(lái)介紹人物哪個(gè)方面的'性格特點(diǎn)。但是，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還是犯這個(gè)毛病。
二、選擇的材料不夠典型
學(xué)生在選擇材料時(shí)，不知道經(jīng)過(guò)篩選，在寫(xiě)作文的時(shí)候不去想材料和主題之間的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)的事例往往表現不出人物的性格特點(diǎn)，甚至有的學(xué)生所選的材料與所表現的中心風(fēng)馬牛不相及。
寫(xiě)人的文章是寫(xiě)其他文章的基礎，如果在這方面學(xué)生很模糊的話(huà)，學(xué)生寫(xiě)起其他文章來(lái)會(huì )更吃力。今后的作文教學(xué)，任重道遠，我期盼著(zhù)學(xué)生在寫(xiě)作上能多多一些技巧，多一些感悟。
作文的教學(xué)反思 16
作文教學(xué)是語(yǔ)文老師心中的痛，想提高學(xué)生的作文水平，可又總覺(jué)得心有余而力不足。聽(tīng)了林老師的一堂寫(xiě)小動(dòng)物的作文課，受到了很多的啟發(fā)。
�。ㄒ唬┲匾晫W(xué)生興趣的激發(fā)
《語(yǔ)文課程標準》特別強調“培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”，因為“興趣是最好的老師”，“興趣是作文最重要的內驅力”。因此，要把“培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”放在作文教學(xué)的首要位置，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。在這一節課中老師先從學(xué)生喜歡的動(dòng)物成語(yǔ)和動(dòng)物歇后語(yǔ)入手，引起學(xué)生對動(dòng)物的美好的回憶。有了美好的回憶，這樣學(xué)生的思路才會(huì )打開(kāi)，寫(xiě)作的靈感和寫(xiě)作的.興趣才能拾起。有了興趣自然就會(huì )喜歡去寫(xiě)的！整一篇文章在學(xué)生們“我要寫(xiě)”的氣氛中完成
�。ǘ┱n堂環(huán)節環(huán)環(huán)相扣
課堂中通過(guò)“看、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、評、改”七個(gè)環(huán)節充分的讓孩子們展示自己。充分的體現了新教學(xué)理念。讓學(xué)生在課堂中有話(huà)可寫(xiě)，主動(dòng)想寫(xiě)，認真寫(xiě)好，三個(gè)層次。
教師讓學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物，在觀(guān)察的過(guò)程中，教師非常有條理地引導學(xué)生按從整體到部分的觀(guān)察方法，在小動(dòng)物的外形特點(diǎn)上觀(guān)察非常細致。在觀(guān)察的過(guò)程中教師一步一步引導學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，其它同學(xué)給予補充，聽(tīng)到別人對小動(dòng)物的形象的描述和深刻的感情后，學(xué)生都躍躍欲試，在這種“我要寫(xiě)”的動(dòng)力的鼓勵下，全班學(xué)生文思如泉，寫(xiě)出來(lái)的東西自然是真情實(shí)感。
作文的教學(xué)反思 17
新課標明確指出“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”“通過(guò)學(xué)生的自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”，強調學(xué)生要“養成修改自己作文的習慣”。在這節習作評改課中，我根據習作內容和學(xué)生能力特點(diǎn)，以范文引路，指導寫(xiě)法，指導學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體驗作者對生活的情感，注意激勵學(xué)生的習作和評改熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，享受作文的.快樂(lè )。我在課堂中落實(shí)了如下幾個(gè)環(huán)節:
一、欣賞環(huán)節。從表?yè)P學(xué)生習作中的閃光點(diǎn)入手，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增強他們習作的自信心，再找出習作中的好詞好句好段，讓學(xué)生讀，引導通過(guò)學(xué)生賞析這些習作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。在欣賞的同時(shí)也增強了學(xué)生寫(xiě)作自信心，激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。
二、修改環(huán)節:首先根據學(xué)生習作中出現的共性毛病編寫(xiě)一段病文，引導學(xué)生觀(guān)察、修改，從而認識到自己習作中的毛病。再相互修改習作，讓學(xué)生在評改中領(lǐng)悟習作的門(mén)道，再修改自己習作中的問(wèn)題使學(xué)生掌握修改方法，提高自改能力。
三、分享環(huán)節:通過(guò)分享讓學(xué)生知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生習作興趣，同時(shí)也再次加深了對修改方法的認識。
一節課下來(lái)，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何去修改自己的習作，懂得如何去評價(jià)別人的習作，有些學(xué)生還能在習作中加上了評語(yǔ)。通過(guò)講評課，很多學(xué)生對習作產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)我也深深地明白:要上好習作課就要先從培養學(xué)生的興趣抓起，從增強學(xué)生的自信心抓起。
作文的教學(xué)反思 18
習作《我敬佩的一個(gè)人》是四年級下冊第七單元的習作訓練，這是一篇寫(xiě)人的習作，初看題目感覺(jué)并不是很難寫(xiě)，因為對同學(xué)們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人的作文，他們并不陌生，基本上都能抓住寫(xiě)人的要點(diǎn)，如：外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、性格、品質(zhì)等。但要寫(xiě)出好文章來(lái)，那還是要多動(dòng)腦筋。
這次習作教學(xué)完成后，我覺(jué)得還要從這幾個(gè)方面努力：
1.寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，找學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達的事件展開(kāi)教學(xué)，從而表達出真情實(shí)感�！段揖磁宓囊粋�(gè)人》范疇很廣，本單元圍繞執著(zhù)追求這個(gè)品質(zhì)，寫(xiě)出了自己的敬佩之情。我在習作指導中也讓學(xué)生抓這個(gè)品質(zhì)寫(xiě)，但因學(xué)生平時(shí)缺少細心觀(guān)察，發(fā)現不了表現同學(xué)這種品質(zhì)的典型事例，整堂課下來(lái)，總感覺(jué)是老師牽著(zhù)學(xué)生在走。
2.要上好一堂作文課，不僅要關(guān)注本單元的訓練重點(diǎn)，還要吃透小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)系列的作文要求。寫(xiě)自己敬佩的人，要有側重點(diǎn)。
3.新課程標準提倡學(xué)生在習作中自由表達，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我口述我心”。但要真正打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們想說(shuō)、樂(lè )說(shuō)實(shí)在太難。每一次的試教，總是這么幾個(gè)學(xué)生在唱主角，更多的學(xué)生則是低頭不語(yǔ)，生怕老師叫道他。另外，我們的學(xué)生寫(xiě)的能力比說(shuō)的能力要強，也導致了作文課的'沉默。以后，如何將作文的寫(xiě)法指導與學(xué)生的自由表達統一起來(lái)，是我在習作指導中需深入研究的問(wèn)題。
4．作文教學(xué)中，教師的鼓勵性、引導性評價(jià)語(yǔ)非常重要，我還要在這個(gè)方面多做一些思考。
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花了兩節課時(shí)間和學(xué)生一起探討了“作文的文體”這個(gè)話(huà)題，時(shí)間的安排還是不夠的。我這兩節課主要是讓學(xué)生知道，作文的文體不是習慣認為的只有四種，文體是文章的形式，凡印有文字可以傳播的.表達形式，都可以被采用來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造。通過(guò)引導，使得學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生是有很多疑惑的。特別是講到寫(xiě)作文雖然“文體不限”，但是也要“符合文體要求”，很多學(xué)生難以理解，通過(guò)對四大文體比較，他們才開(kāi)始有所領(lǐng)悟。在講“符合生活情理和邏輯”這個(gè)要求上，他們剛開(kāi)始多半是滿(mǎn)頭霧水，究其原因是很多學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文是無(wú)病呻吟式的編造，文章當為“緣事而發(fā)”的道理學(xué)生沒(méi)能深入體會(huì )。結合文體要求來(lái)講解寫(xiě)作文不僅要內容真實(shí)，而且形式也要真實(shí)。不管學(xué)生是采用“創(chuàng )新”的或者“另類(lèi)”的文體，還是傳統的文體，都不應該脫離生活實(shí)際。
當然，要學(xué)生很快把握文體的知識，很好地用在寫(xiě)作上，那是不可能的。應該在熟悉“符合文體要求”下進(jìn)行寫(xiě)作。在“文體自選”的情況下，學(xué)生還是應該老老實(shí)實(shí)地首選最基礎、最基本的文體，而且一定要有文體意識，寫(xiě)記敘文就要像記敘文，寫(xiě)議論文就要像議論文�！皼](méi)有金剛鉆，別攬瓷器活�！睕](méi)有充分的把握，不要輕易嘗試所謂“創(chuàng )新”的、“另類(lèi)”的文體，特別不要玩那種沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容的游戲文字。
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新一屆的高三作文復習工作將要拉開(kāi)帷幕，在此提幾點(diǎn)鄙陋的建議：
一、備課組各老師從一開(kāi)始便要加強作文復習的意識，群策群力把作文復習工作做好。
二、制定科學(xué)合理的復習計劃。這個(gè)復習計劃應包括：學(xué)年計劃、月周計劃、復習時(shí)間內容的安排、復習方法的選擇。參考計劃建議：可以根據作文的幾個(gè)寫(xiě)作要領(lǐng)來(lái)分章節復習。比如分審題立意、選材組材、構思技巧（包括文體訓練）、語(yǔ)言風(fēng)格、擬題點(diǎn)題、開(kāi)頭結尾、創(chuàng )新突破等章節，每一章節復習選定幾個(gè)話(huà)題或結合當時(shí)的月考作文題，分幾個(gè)課時(shí)，有所側重的，循序漸進(jìn)地進(jìn)行復習。一直到第二學(xué)期一模以后，再進(jìn)行考試作文技巧的復習。
三、努力發(fā)掘作文復習的多元方法和途徑。高三作文復習以月考練、課堂講為主。除此之外，我們要注意對往年高考優(yōu)秀作文的自主學(xué)習（即范文的`學(xué)習），課外新穎素材的選擇和積累，優(yōu)美詞句的積累和靈活運用，創(chuàng )新文體的學(xué)習和運用等課外學(xué)習的指導。大小考試之后，對年級優(yōu)秀作文印刷成冊，加以點(diǎn)評和學(xué)習。課堂鼓勵學(xué)生評改優(yōu)秀作文和自己的作文，找出差距，并不斷縮小�；蛘唛_(kāi)展一些作文活動(dòng)，比如講座、文學(xué)社團等。
四、調動(dòng)備課組老師探討作文復習的積極性，備課組會(huì )議多組織老師學(xué)習和討論作文教學(xué)的得失，及時(shí)調整復習計劃，更好地為語(yǔ)文復習服務(wù)，更好地為高三復習服務(wù)。
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本次習作是一次想象作文,這次教學(xué)的班級是自己的二（3）班，對于二年級的學(xué)生，習作只是剛剛起步階段.在學(xué)生習作實(shí)踐的這個(gè)過(guò)程中，我遵循著(zhù)以“從說(shuō)到寫(xiě)”的學(xué)習規律，根據學(xué)生知識、能力的實(shí)際，引導學(xué)生把自己想說(shuō)的意思，說(shuō)明白、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。在課堂導入時(shí),我從同學(xué)們知道什么人需要我們的幫助問(wèn)題入手，引導學(xué)生暢所欲言,喚醒孩子們的認知，激活學(xué)生的`表達欲望，當每個(gè)學(xué)生都想站起來(lái)一吐為快時(shí)，我進(jìn)而引導幫助學(xué)生打開(kāi)思路,幫助學(xué)生提取記憶的線(xiàn)索.為本次習作拓寬題材、范圍.
當學(xué)生明確了本次習作的要求后,我注重引導學(xué)生明確本次習作要按一定的順序來(lái)寫(xiě),并提供適當的板書(shū)，“說(shuō)清楚”為“寫(xiě)明白”奠定了基礎.逐步鍛煉了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的基礎能力.
在這節課中學(xué)生們的興趣很濃厚,能積極大膽的發(fā)言,課堂氛圍很活躍.但是,在課堂上出現了不小的疏忽，總結出來(lái)有以下兩點(diǎn)：
1.課堂較多環(huán)節還處于一問(wèn)一答式，孩子們的回答很簡(jiǎn)潔，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生把句子說(shuō)完整。
2.孩子們的思維活躍，但在班中的匯報過(guò)程中,我的評價(jià)制約了一些學(xué)生的思維廣度。
課后看到有一些學(xué)生寫(xiě)的寫(xiě)話(huà)題材還是比較廣泛的,內容也很豐富.同時(shí)也有部分學(xué)生的作文中也發(fā)現了一些問(wèn)題,內容比較空洞,貧乏,因此，平時(shí)還要增加學(xué)生的知識儲備，多學(xué)多用。
作文的教學(xué)反思 22
�。ㄒ唬┙處煹乃枷胗^(guān)念過(guò)于傳統
有些語(yǔ)文教師受應試教育的影響，只重視學(xué)生能否取得較高的成績(jì)，而忽視對學(xué)生學(xué)習能力的培養。教師對學(xué)生的寫(xiě)作步驟進(jìn)行設定，并交給學(xué)生應對作文考試的方法，使學(xué)生由以前自由的寫(xiě)作變成現在充滿(mǎn)框架的'寫(xiě)作，導致學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣，寫(xiě)出的作文缺乏創(chuàng )造性。
�。ǘ⿲W(xué)生寫(xiě)作脫離生活實(shí)際
初中生缺乏豐富的生活閱歷，所以在寫(xiě)作中有時(shí)會(huì )無(wú)話(huà)可說(shuō)，但是為了完成學(xué)習任務(wù)，又不得不寫(xiě)一些自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事情。這時(shí)，學(xué)生可能就會(huì )抄襲作文書(shū)中的范文或者自己編一些內容。學(xué)生的寫(xiě)作內容脫離社會(huì )生活實(shí)際，造成文章內容缺乏真情實(shí)感。長(cháng)期被動(dòng)地寫(xiě)一些自己不感興趣的內容，不但使學(xué)生對寫(xiě)作失去興趣，而且抑制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)生語(yǔ)言貧乏
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)生都學(xué)會(huì )了上網(wǎng)，而且一些學(xué)生還迷戀上了網(wǎng)絡(luò )游戲。這些學(xué)生每天面對電腦，缺乏與教師、同學(xué)的溝通，語(yǔ)言積累量少，造成語(yǔ)言貧乏，在寫(xiě)作過(guò)程中出現詞不達意的現象。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的素材缺乏新意
初中生在寫(xiě)作過(guò)程中也積累了一些經(jīng)驗，形成了一套自己的寫(xiě)作模式，但是其寫(xiě)作素材沒(méi)有新意。在寫(xiě)“一件最感動(dòng)的事”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)自己生病時(shí)母親的悉心照顧；寫(xiě)“自己長(cháng)大了”時(shí)，就寫(xiě)自己為父母洗腳……這些事例缺乏新意，很可能全班絕大部分的學(xué)生寫(xiě)的都是這些事情，這不僅影響了學(xué)生的成績(jì)，而且阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
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中考是選拔性考試，作文有字數的限制，才能較客觀(guān)地反映出考生思維的能力和語(yǔ)言表達水平，從而使部門(mén)有明確的尺度�？刂撇缓米謹�，使作文字數不符合要求，不僅會(huì )被直接扣分，同時(shí)會(huì )給閱卷老師產(chǎn)生不良的第一印象，因而會(huì )大幅度地降低得分率。而且字數過(guò)少或過(guò)多，作文的內收留、中央、結構、語(yǔ)言等勢必受到影響，評分時(shí)可能各項都會(huì )因此而降低，作文想得高分的.可能性就微乎其微了。所以，作文控制字數小看不得。
要控制好作文字數，構思時(shí)就必需掌握住內收留的要點(diǎn)，將這些要點(diǎn)加以分析比較，確定好行文詳略，對次要的材料略寫(xiě)，對重要的材料詳寫(xiě)。接著(zhù)進(jìn)一步詳細考慮，根據字數要求，全文大體分幾段來(lái)寫(xiě)，每一段大體安排寫(xiě)多少字等。
中考作文一般要求“不少于600字”，初中生最頭痛的往往是字數太少達不到要求，下面幾個(gè)小技巧也許能使你的困難迎刃而解：①增加細節描寫(xiě)，這樣的處理往往還會(huì )增強文章的生動(dòng)性和形象性。②增加抒懷和議論的成分，多寫(xiě)抒懷和議論的句子，還會(huì )使文章的中央思惟得以充分的體現。③增加所敘事情的數目，當寫(xiě)一件事感到文字數目不足時(shí)，就可以根據作文要求考慮寫(xiě)兩三件事。假如是論說(shuō)文的話(huà)，可以增加論據，或從另一個(gè)角度深入一層論述論點(diǎn)。④增加對照的成分，任何事物都有其相對或相反的事物存在，將某些對照的事情添寫(xiě)進(jìn)來(lái)，往往會(huì )使內收留更充實(shí)、中央更凸起。⑤分多天然段。
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語(yǔ)文課上，重在學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，引導他們將課文內容與生活經(jīng)驗聯(lián)系，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，把學(xué)會(huì )的課內外知識活學(xué)活用，在語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)使語(yǔ)言積累化為語(yǔ)言能力。目前學(xué)生在觀(guān)察生活。體驗生活方面都很積極，并積累了很多經(jīng)驗。在表達方面普遍存在口頭表達能力比書(shū)面表達能力好很多。
在寫(xiě)作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。一開(kāi)始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導。我認為興趣是最好的老師。
只要學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫(xiě)好了。讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作。愛(ài)上寫(xiě)作。自發(fā)的寫(xiě)。開(kāi)心的寫(xiě)，這才是最重要的。寫(xiě)作沒(méi)有興趣是肯定不行的，老師要先培養學(xué)生的興趣，然后再教他寫(xiě)作的'技巧。
我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受例文的景色之美。老師必須引導學(xué)生充分地朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì )文章所描寫(xiě)的景物的美麗，讓著(zhù)美景深深地印在同學(xué)們的腦海中。最后就是抓住每篇文章的不同特點(diǎn)，必須抓住每一篇文章的特點(diǎn)，采取相應的措施，才能讓學(xué)生對不同的文章有不同的認識。在今后的寫(xiě)景習作練習中也會(huì )起到很積極地引導作用。
總而言之，習作教學(xué)不是孤立存在的，它應該和閱讀教學(xué)連接到一起。學(xué)生在用欣賞的角度評價(jià)文章的時(shí)候，就再不斷地學(xué)習，如何將其內化成自己的能力，用在自我文章修改上，這將是我今后在作文教學(xué)中不斷探索的問(wèn)題。
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通過(guò)這次習作我對寫(xiě)人的作文有了初步的設想：
第一步：審題選材，理順寫(xiě)的思路
1．指導學(xué)生認真讀習作要求，一邊讀一邊劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)：身邊、熟悉的人、值得寫(xiě)的事。
2．幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：我們的身邊經(jīng)常有那些人出現？我最熟悉的是那幾個(gè)？他們有些什么特征？有什么優(yōu)點(diǎn)，有那些好的品質(zhì)？對你怎么樣？你打算寫(xiě)他（她）的一件什么事？你寫(xiě)這件事的`原因是什么？等
3．讀讀自己的小練筆，選擇一件最符合本次習作要求的事，定出題目。
4．寫(xiě)好自己的寫(xiě)作思路。
例如：《媽媽關(guān)心我》寫(xiě)作思路。這次作文要求我們寫(xiě)寫(xiě)身邊熟悉的人。我身邊熟悉的人有：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆、老師、同學(xué)等。我的媽媽美麗善良，又最關(guān)心我，我決定寫(xiě)媽媽。我打算這樣寫(xiě)：先簡(jiǎn)單介紹媽媽的外貌漂亮和心底善良，還有非常關(guān)心、疼愛(ài)我。然后通過(guò)媽媽照顧生病的我來(lái)告訴大家：我的媽媽最關(guān)心我。最后我要寫(xiě)出怎樣做來(lái)報答媽媽對我的關(guān)心和無(wú)私的付出。
第二步：寫(xiě)作文，評作文，修改作文
1．按寫(xiě)作思路修改小練筆
2．謄寫(xiě)在作文本上，完成本次習作練習。
3．自評修改。（讀作文，數字數、改錯別字、句子是否通順）
4．讀給家長(cháng)聽(tīng)，修改，家長(cháng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的評語(yǔ)，
5．老師評。
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課文第二單元主要圍繞環(huán)境保護方面的內容展開(kāi)，在課文學(xué)習中又安排了綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生去搜索查找有關(guān)這方面的資料。而在語(yǔ)文園地中，則編排進(jìn)行環(huán)保有關(guān)的作文。
在這節作文課的教學(xué)中，我主要從兩個(gè)問(wèn)題入手：
一是對現在家鄉環(huán)境保護方面人們的一些詳細措施及做法，存在哪些問(wèn)題或好的方法：
二是對于未來(lái)的'家鄉環(huán)境你有怎樣的設想及希翼。以此為基點(diǎn)，引導學(xué)生在現實(shí)基礎上，了解并熟悉環(huán)保的一些知識，從而能更好地展開(kāi)想象的翅膀，構建未來(lái)家鄉的景象。以《未來(lái)家鄉》為題，答應超現實(shí)的構思，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，成文之后，縱觀(guān)總體效果，我感覺(jué)主要存在以下問(wèn)題：
1、有部分學(xué)生描寫(xiě)細致，語(yǔ)句柔美，但文章缺乏想象力，構建的未來(lái)家鄉缺少許多布滿(mǎn)生機及新意的設想，描寫(xiě)幾乎留于寫(xiě)實(shí)。
2、對于文章要求的掌握上，定位不準，有相稱(chēng)一部分學(xué)生的作文和第以單元描寫(xiě)家鄉風(fēng)景一樣，是第一單元作文的再次寫(xiě)作，存在審題上的偏斜，這點(diǎn)是作文前未曾預料的。
3、整篇作文未來(lái)家鄉景物的描寫(xiě)，缺少一個(gè)中央，沒(méi)有凸顯出所要描寫(xiě)家鄉的主要特點(diǎn)，景色的介紹描繪有些凌亂無(wú)序。
從以上問(wèn)題，我覺(jué)得今后作文指導中，要注重學(xué)生審題的重要性，并注意作文修改的加強。正所謂“三分文章七分改”，只有通過(guò)不同方式的，自改、互改、講評，才能使文章越改越出色，越改越完善。使作文課也變得越來(lái)越出色，越來(lái)越完善。
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