反思的作文8篇【精選】
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家整理的反思的作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
反思的作文 篇1
選哪個(gè)更好呢？好糾結��！
此刻是一個(gè)下午茶時(shí)間，無(wú)心去品茶的我，正半倚在床邊，雙腳隨意搭在床尾，對手中的新款手機情有獨鐘。為了使手機更完美，我必須找一個(gè)合適的手機主題來(lái)跟它匹配。
的確！這聽(tīng)起來(lái)再正常不過(guò)了，誰(shuí)都會(huì )去用心裝扮自己的手機�？申P(guān)鍵是，這個(gè)手機不屬于我，是媽媽的。但我執意認為，自己出于好意，她一定會(huì )很高興。最終，經(jīng)過(guò)反復糾結后，我拿著(zhù)自己十分滿(mǎn)意的作品給她欣賞。
“怎么樣，媽媽?zhuān)诲e吧！”我正得意地笑著(zhù)。
“天哪！怎么成這樣了？誰(shuí)讓你換的？趕緊給我弄回去！”
我的心猛地一顫，手里握著(zhù)它，呆呆地立在哪兒，有些不知所措，我也是好心��！她為什么不喜歡呢？
我走回房間，靜靜地反思。
或許真的是我錯了，我沒(méi)經(jīng)過(guò)她同意，就自作主張，畢竟如果換作是我，也會(huì )生氣。想想日常生活中的'這些小事，不都如此嗎？我仗著(zhù)他們是我的爸媽?zhuān)麄儛?ài)我，就不顧別人的喜好，武斷選擇自己所喜歡的然后強加于人。
那幾件新添置的家具，冰箱中的那些蔬菜水果，一日三餐必須有肉的習慣，就連這個(gè)手機，都是我喜歡的類(lèi)型。他們太寵愛(ài)我了，以至于我如此自私，但我不該這樣，不是嗎？
我拿起手機更換成了開(kāi)始的主題，發(fā)現這款主題其實(shí)并沒(méi)有想象的那么討厭，它簡(jiǎn)約、大方，有種難以言喻的美！我將它悄悄放在媽媽床邊，感覺(jué)心中釋?xiě)蚜嗽S多。
這是一件很平常的小事，卻讓我意識到了自己的自私。不考慮別人的感受，是不會(huì )有人喜歡我的，做一個(gè)像手機主題一樣簡(jiǎn)單大方，帶給人舒適感覺(jué)的人，才是一種更高的追求，而不是熱衷于那些表面繁華，實(shí)則空洞毫無(wú)內涵的東西。
既然能從這件小事中悟出道理來(lái)，它自然就不平凡，它深深地印在了我的腦海里。
反思的作文 篇2
今天是星期四，我們學(xué)校進(jìn)行了一場(chǎng)考試。
考場(chǎng)上試卷發(fā)下來(lái)時(shí)，我的心怦怦直跳，心里想：老師會(huì )出什么題來(lái)難住我們呢？我會(huì )不會(huì )有不會(huì )的呢？等我看完整張試卷后，心里免不了自言自語(yǔ)：原來(lái)這么簡(jiǎn)單��！為什么我這么肯定試卷簡(jiǎn)單呢？原來(lái)，在考試前，我已經(jīng)復習完了。但不久，問(wèn)題又來(lái)了，試卷中，有一道題我不會(huì )了，于是我絞盡腦汁的想，過(guò)了一會(huì )，這道題還沒(méi)想出來(lái)，我有點(diǎn)急，不過(guò)又一想：車(chē)到山前必有路，哪有過(guò)不去的'火焰山？我努力的靜下心來(lái)，想呀想。終于想出來(lái)了，趁“靈感”沒(méi)消失，我抓緊寫(xiě)出來(lái)了。后面的題猶如順口溜，很快就寫(xiě)完了。
通過(guò)考試，讓我明白了：只有平常多多努力，多多學(xué)習，考試才能考好成績(jì)，而且不要粗心，不要急躁；遇到不會(huì )的題要靜下心思考；還要有耐心。
反思的作文 篇3
期中考試結束了，當我得知自己的分數是懊悔不已。我這次數學(xué)考得成績(jì)很低。在考試的'時(shí)候，這些題其實(shí)我都知道該怎么做，但是知道怎么做也做錯了，真是不應該呀！有些應用題，我沒(méi)有換算單位，所以丟了不少分。還有些看錯了題。這些都是不應該錯的。
雖然我這次沒(méi)有考好，但是我可以再爭取下一次的機會(huì )。以后做題，看準題、看看需不需要換算單位……失敗乃成功之母，所以我吸取這次的經(jīng)驗。向著(zhù)下一成功的目標出發(fā)吧！
反思的作文 篇4
啊，1月13日，這一天終于盼到了，我們終于可以知道期末考試的成績(jì)了，開(kāi)始發(fā)語(yǔ)文卷時(shí)，我心里既有緊張又有期盼，拿到卷子時(shí)，我很遺憾，因為我語(yǔ)文只考了95。5分！
雖然這次語(yǔ)文考試成績(jì)是我這學(xué)期以來(lái)最好的一次，但是，我還是覺(jué)得挺遺憾的，因為我錯題錯得好冤，分扣得好可惜，尤其是作文。
這次考試，我粗心地把＂彤＂字左邊的＂丹＂下面加了一點(diǎn)，足以證明我在考試時(shí)太大意，總覺(jué)得比較像就行了，沒(méi)有去注意細節，過(guò)于隨變，而且沒(méi)有反復檢查。我以后一定得細心，并且要掌握好字的正確寫(xiě)法，不要讓錯誤的寫(xiě)法刻在心里，反復出錯，這次分扣得最多的是在作文，考試前，余老師三番五次地提醒我們：＂寫(xiě)作文時(shí)一定要注意認真審題，仔細分析。＂，而我卻忽略了，結果，我的作文被狠狠地扣了4分。這次作文題本來(lái)比較簡(jiǎn)單，就是寫(xiě)一個(gè)自己覺(jué)得最好玩，最喜歡玩的游戲，我把游戲的規則和玩法都介紹得清清楚楚，卻忽略了一個(gè)很重要的東西，就是自己玩游戲的過(guò)程，沒(méi)有嚴格按照作文的`要求去寫(xiě)，所以分扣得比較重！
這次考試，反映出了我粗心，不認真審題的毛病，日后寫(xiě)作，我一定要認真審題，仔細分析題目所包涵的每一個(gè)字義，不能投機取巧。我一定要好好的改正這些不好的缺點(diǎn)，爭取更上一層樓！
反思的作文 篇5
（1）把用詞不準確的地方改準確。
除課文已經(jīng)舉到的把一張畫(huà)像改為一幅畫(huà)像、把書(shū)皮改成包書(shū)紙外，還有：作文中寫(xiě)我遞給同桌小強看，還不停地給他講著(zhù)，葉老將不停改為悄悄，這就更符合當時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫(xiě)原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師，葉老將畫(huà)改為幾何課本，因為王老師拿的是帶有圖畫(huà)的課本，并不是一幅畫(huà)。作文中還寫(xiě)王老師談到今天，也談到了明天，并不斷地問(wèn)我，葉老將并不斷地改為最后他，因為王老師不可能不斷地問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，葉老這樣一改就合乎情理了。
（2）把不通順的句子改通順。
作文中寫(xiě)口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！這個(gè)句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫(huà)面是不可能出聲的，葉老改為從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達確切。作文中寫(xiě)我的臉頓時(shí)變得通紅，還有最后一句我的臉頓時(shí)臊得通紅，這兩句都不真實(shí)，因為這時(shí)自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為我的臉頓時(shí)一陣熱臊得我臉上頓時(shí)火辣辣地一陣熱，這就真實(shí)可信了。作文中寫(xiě)我被他的興致勾引起來(lái)，這句話(huà)沒(méi)說(shuō)清楚我的什么被王老師勾起來(lái)了，所以葉老調整了詞序，改為我的興致被他勾引起來(lái)了。作文中還寫(xiě)道：我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著(zhù)，像擰成了一股黑繩。擰成了一股黑繩比喻不當，言過(guò)其實(shí)，葉老改成我看見(jiàn)他緊皺著(zhù)眉頭，不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合當時(shí)的實(shí)際情況。
（3）把長(cháng)句斷成短句。
如，把那站在門(mén)口手里拿著(zhù)大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任，改為我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著(zhù)大三角板和大圓規。把左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊員拿著(zhù)兩簇鮮花改為靠左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊員，手里拿著(zhù)鮮花，這樣把長(cháng)句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。
（4）刪去重復啰唆的詞句。
這類(lèi)修改的地方非常多。如，他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天，這句話(huà)中了字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，看見(jiàn)王老師一個(gè)人在桌旁畫(huà)著(zhù)什么，桌旁一詞沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的`詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。
（5）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。
如，作文中寫(xiě)我跟你一樣，也喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其是人像，葉老把尤其是人像改為尤其喜歡畫(huà)人像。因為尤其是人像也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫(huà)之類(lèi)，加上了喜歡畫(huà)三個(gè)字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫(xiě)小強突然告訴我，王老師叫我到數學(xué)教研組去。沒(méi)料到王老師見(jiàn)到我來(lái)了，就笑著(zhù)問(wèn)這里的前后兩句話(huà)銜接得不好，沒(méi)料到的意思沒(méi)有體現出來(lái)。葉老添上我以為準是要挨斥兒了，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。
（6）改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。
作文中有好幾處將像寫(xiě)成象，葉老一一加以改正。標點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點(diǎn)錯誤，如，我就輕輕地叫了聲：王老師。這句話(huà)中間不能用冒號。心就像剛上岸的魚(yú)撲騰、撲騰一個(gè)勁兒地跳。中間要用逗號斷開(kāi)，撲騰撲騰不必加頓號。就像是在歡迎著(zhù)家長(cháng)似的吹得我心里甜滋滋的兩句話(huà)中所使用的省略號也沒(méi)有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。
反思的作文 篇6
我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生怕寫(xiě)作文有時(shí)是因為我們常常把寫(xiě)作弄得過(guò)于隆重，理論知識講得太多，反復吟唱，一個(gè)再好的歌也會(huì )倒胃口的。不要次次都提前把作文題告訴學(xué)生，讓他們太過(guò)于去搜尋，而忽視了自身的思考。只要教師能找準情感的“觸發(fā)點(diǎn)”，學(xué)生就能被感染，就能把這些細膩的情感真摯地流淌出來(lái)，成為生活的美點(diǎn)。
有一天早讀前，我經(jīng)過(guò)教學(xué)樓長(cháng)廊時(shí)，只見(jiàn)從三樓七（1）班教室門(mén)前飄飄悠悠飛下一只紙飛機，正好臥在有教學(xué)樓前的旁道樹(shù)上。學(xué)生調皮搗蛋，污染環(huán)境，這些固然不假，但我們何不從另外的角度看一下問(wèn)題呢？于是我把他們叫到了走廊上看了幾分鐘，不作任何啟示，只是要求他們立即用早讀時(shí)間以《你看，樹(shù)上停了一架紙飛機》寫(xiě)一段話(huà)，這樣的寫(xiě)作有點(diǎn)意思，他們的好奇心一下子被吊起了，雖然也有一些同學(xué)落入俗套，但也有相當一部分出筆不凡的：
甲：……在它剛剛感知著(zhù)這騰飛的自由時(shí)，風(fēng)襲來(lái)，架著(zhù)它，托著(zhù)它，擺弄著(zhù)它。它恐怖的搖動(dòng)起來(lái)，無(wú)力的順從著(zhù)風(fēng)，落下又轉起，兩翼乘著(zhù)風(fēng)向前沖去。忽然它又被攔住了，不再受風(fēng)的粗暴左右，而被一棵大樹(shù)上的青葉溫和地托著(zhù)。它自豪的伏現大地，因為還沒(méi)有被這嚴密的控制感到不自由。
乙：這就是綠樹(shù)翠葉襯托下的一點(diǎn)白色。它在享受著(zhù)自由的時(shí)，卻不知這一切都在這張白紙落入那人手中時(shí)就決定的.。
丙：……我們童心未泯，在放飛紙飛機的那一剎那，是心靈的釋放的一刻。它載著(zhù)童年的回憶，載著(zhù)我們的酸甜苦辣，載走了我們的煩惱和憂(yōu)傷……它現在停留在一棵樹(shù)上，我想或許這里也有它所留戀的吧，但總有一天它要飛走的，因為它要的是自由。用它放飛希望，放飛理想吧！
丁:它那么孤獨，獨個(gè)兒呆在樹(shù)尖上，它并不想為自己找個(gè)棲身之地，它是想自由飛翔，遨游到理想的世界，她幽幽地折了這架紙飛機，她深情地注視著(zhù)它，朦朧地望著(zhù)它，想放飛她青春的夢(mèng)想，可飛機卻掉在了樹(shù)上，她潸然淚下。
在教學(xué)中，我把生活中的平常事情都作為寫(xiě)作的對象，并不刻意的去要求寫(xiě)什么時(shí)髦的多用的話(huà)題，隨意、即興是我常用的方法。只要能開(kāi)拓學(xué)生視野，培養學(xué)生情操和審美觀(guān)，提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的表達能力，能提高學(xué)生作文的興趣，都會(huì )成為我練筆的內容。
反思的作文 篇7
修改作文是作文的繼續，是提高學(xué)生作文水平的重要手段。一般來(lái)講，都是學(xué)生寫(xiě)教師改，一輪改下來(lái)，教師已是頭昏眼花，而學(xué)生也許并不看你辛苦勞動(dòng)的結果，接到本子往往只看一下等級便棄之一旁。面對如此現象，我萌發(fā)了讓學(xué)生自改作文的念頭。
首先我讓學(xué)生明白自改作文的意義，懂得好文章不是一下子寫(xiě)出來(lái)的，而是通過(guò)不斷的推敲，字斟句酌，認真修改出來(lái)的。那么如何培養學(xué)生自改作文呢？我認為，首先是培養自改習慣，其次是教給學(xué)生自改辦法和修改步驟。
一、讓學(xué)生養成自改習慣
小學(xué)生往往落筆生文，以為在作文課上寫(xiě)了一篇文章就完成了任務(wù)，結果多數學(xué)生的'文章不理想。原因有二，一是怕改，二是不會(huì )改。針對這一情況，首先要激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。開(kāi)展有助于學(xué)生自改作文積極性的活動(dòng)。如：“比一比，誰(shuí)是使用修改符號的專(zhuān)家”，“賽一賽誰(shuí)是修改作文的能手”等活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立自改信心，養成自己修改作文是否達到文字從順，標點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)工整無(wú)誤等基本要求的檢查習慣。
二、教給學(xué)生自改作文的方法，培養其操作能力
1、學(xué)生學(xué)會(huì )使用各種修改符號。
2、掌握修改符號，讓其在修改中運用，教給學(xué)生基本的修改方法，即：刪、添、改、調、分、擴、縮。
三、教給學(xué)生修改作文的步驟
1、朗讀修改。改前每人帶著(zhù)習作要求把自己所寫(xiě)的文章大聲朗讀幾遍，通過(guò)讀，發(fā)現其中的不通順、不恰當、不連貫的地方，然后進(jìn)行修改。
反思的作文 篇8
李白堅教授編寫(xiě)的《筷子翻書(shū)》學(xué)案作文，形式新穎，能夠充分挖掘學(xué)生的詞語(yǔ)積累，學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè )于寫(xiě)，課堂氣氛活躍。本次執教了李白堅教授的《筷子翻書(shū)》學(xué)案作文，我受益頗多。
1、相信自己，相信學(xué)生。
正如李教授所說(shuō)，我們的學(xué)生很棒，我們作為老師一定要相信學(xué)生。其實(shí)很多時(shí)候，我們不需要給學(xué)生講太多，講的越多，學(xué)生的依賴(lài)性越強。久而久之，學(xué)生就是去了獨立行走的能力了。所以，本次執教過(guò)程中，我有意識地讓學(xué)生自己對照學(xué)案學(xué)習，適時(shí)地檢查一下學(xué)生看學(xué)案是否仔細，是否看懂。按照本節課來(lái)看，四年級學(xué)生已經(jīng)有很好的自學(xué)能力了。所以，課堂上老師就不需要說(shuō)太多“廢話(huà)”，節省下來(lái)的時(shí)間就可以給學(xué)生學(xué)習更多知識，也可以給學(xué)生補充更多課外讀物。
2、充分挖掘學(xué)生掌握的詞匯。
原來(lái)一直以為小學(xué)生經(jīng)歷的事情較少，大多數學(xué)生讀過(guò)的文章也較少。所以，總認為學(xué)生掌握的詞匯也較少。但是本次給學(xué)生上課，才發(fā)現原來(lái)學(xué)生腦海里有那么多詞匯，只是平時(shí)缺乏正確引導，沒(méi)有被充分挖掘。當學(xué)生看學(xué)案的時(shí)候，完全把時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生充分讀學(xué)案，了解學(xué)案的內容。這一過(guò)程讓我明白了學(xué)生的理解能力遠遠超過(guò)自己的預料。所以，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中也可以運用同樣的方法，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養。
3、文章不需要過(guò)分修改。
任何人在作文的時(shí)候，都會(huì )有語(yǔ)句不通順的`現象，更不用說(shuō)四年級的小學(xué)生了，都是需要有訓練的過(guò)程。有的人會(huì )感知，卻不會(huì )思考；有的人會(huì )思考，卻說(shuō)不出來(lái)——壺里倒餃子；有的人說(shuō)得很不錯，卻不會(huì )文字表達。
三年級的孩子的這個(gè)“物-意-言-文”的轉化水平，當然更成問(wèn)題，而這正是我們語(yǔ)文老師要做的工作——也許所謂“語(yǔ)言的工具性”，就是要為學(xué)生打通這四個(gè)方面的關(guān)節，這四方面做好了，習作水平自然就提高了。孩子作文只要文從字順就可以了，沒(méi)有必要像大學(xué)生修改論文一樣，需要推敲每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話(huà)，甚至每一個(gè)標點(diǎn)。
4、孩子們作文就是“我手寫(xiě)我口”——口里如何說(shuō)，手里就如何寫(xiě)。
剛學(xué)習作文的學(xué)生作文中出現口語(yǔ)現象并不為錯，很正常，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能把自己心里想的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，就很不錯了。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的見(jiàn)識廣了，慢慢接觸書(shū)面語(yǔ)多了，閱讀加強了，語(yǔ)言文字自然會(huì )發(fā)生改變。通過(guò)了解，平時(shí)的閱讀量非常多，很愛(ài)讀書(shū)的孩子寫(xiě)出的文章不僅文從字順，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美。所以說(shuō)，孩子的閱讀豐富了，語(yǔ)言文字水平自然就提高了。
《新課標》指出：“第二學(xué)段是習作的起始階段，要鼓勵學(xué)生大膽習作�！边�指出：“第二學(xué)段開(kāi)始‘習作’，是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心�！�
我覺(jué)得既然對于三年級的孩子，應該重在培養他們的寫(xiě)作“興趣”和“自信心”。那么，老師最重要的指導手段，就必須是鼓勵、表?yè)P和驚嘆，是在道義、心理和感情上的支持和幫助，就必須減少或者消除指責、遺憾和嘆息，不必要在寫(xiě)作技術(shù)上做過(guò)高的和過(guò)度的要求。
學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生寫(xiě)文章之“前”的教學(xué)誘導過(guò)程，而不是學(xué)生開(kāi)始形成文章以“后”的教學(xué)輔導工作；我們致力于學(xué)生文字的形成過(guò)程，而不是學(xué)生思維的發(fā)生狀況；我們運用的是學(xué)生已收取在大腦里的生活素材，而不是教給學(xué)生通過(guò)眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指的觀(guān)察現時(shí)攝取活生生的生活素材；我們依賴(lài)于學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)的理性思索，而不是寫(xiě)作醞釀時(shí)的感情積聚。而生活作文教學(xué)模式注重教會(huì )學(xué)生“攝取生活素材”的本領(lǐng)，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，正因為有案可循，所以學(xué)生寫(xiě)得輕松，寫(xiě)得靈動(dòng)。
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