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《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記（精選27篇）
當品味完一本著(zhù)作后，你心中有什么感想呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編精心整理的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 1
為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展，更為了讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年，園部組織了全園教師再一次學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。目標部分分別對3—6歲各個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
平時(shí)我們嚴格按照《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提出的學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議制定幼兒的學(xué)習計劃，本學(xué)期我帶的是中班的幼兒，《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》在閱讀與書(shū)寫(xiě)準備中的目標1：喜歡聽(tīng)故事和看圖書(shū)中指出4—5歲年齡段的幼兒應該做到喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)；目標2：能根據連續畫(huà)面提供的.信息，大致說(shuō)出故事的情節，所以本學(xué)期我們讓家長(cháng)為幼兒準備一本繪本圖書(shū)帶到幼兒園和小朋友們一起分享，在課間游戲或午飯、點(diǎn)心過(guò)后我們會(huì )讓小朋友向大家介紹自己帶來(lái)的繪本圖書(shū)，并能在集體面前根據連續畫(huà)面提供的信息大致講述故事內容，這樣不僅增強了幼兒的自信心更加鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力。在生活習慣與生活能力中的目標1：具有良好的生活與衛生習慣中指出4—5歲年齡段的幼兒應該做到不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。幼兒挑食這個(gè)問(wèn)題好像現在屬于普遍現象，可能因為現在生活水平提高了，物質(zhì)條件好了，加上家長(cháng)的溺愛(ài)，寶貝想吃什么就給買(mǎi)什么，不想吃那就不吃了，從小給寶貝養成了挑食、偏食的壞習慣。我們班有位叫談錦軒的小朋友，有次在放學(xué)途中，正好碰到他奶奶給他買(mǎi)雞蛋餅，我說(shuō)：“談錦軒，肚子餓啦？”他奶奶就告訴我說(shuō)：“諾，家里燒的飯不吃為，從來(lái)不吃蔬菜，就喜歡吃零食�！蔽艺f(shuō)：“那營(yíng)養跟的上噠？平時(shí)在學(xué)校吃飯還好的呢，飯吃的多，肉也喜歡吃，蔬菜多少也會(huì )吃一點(diǎn)，也沒(méi)有說(shuō)一點(diǎn)都不吃為�！彼云鋵�(shí)孩子挑食的壞習慣大多數都是家長(cháng)給慣出來(lái)了，在學(xué)校時(shí)，沒(méi)有家長(cháng)在身邊，孩子餓了照樣會(huì )吃飯，平時(shí)我們在談話(huà)時(shí)間也會(huì )針對孩子挑食的這個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，在健康課時(shí)，我們也專(zhuān)門(mén)制定關(guān)于挑食的課程讓幼兒明白挑食的壞處，不挑食的好處，部分幼兒在了解這些好處和壞處之后還是能慢慢改正挑食的壞習慣。在以后我們也會(huì )利用家長(cháng)會(huì )或其它方式多向家長(cháng)宣傳關(guān)于如何改正幼兒挑食的問(wèn)題，做到家園共育。
以上就是我看完《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些所思所想，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )按照《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提出的各項學(xué)習與發(fā)展目標和教育建議為幼兒制定學(xué)習計劃，更為了讓幼兒度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年而努力工作。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 2
開(kāi)學(xué)來(lái)我仔細研讀了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，感觸頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標內容十分廣泛。而我們在平時(shí)的工作中可能沒(méi)有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細致。比如：有時(shí)候，我們會(huì )對幼兒缺乏了解。有時(shí)候，沒(méi)有發(fā)現孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師，就要對每一個(gè)孩子的發(fā)展負責，我們不但要深入學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作，我有以下一些體會(huì )：
一、老師要愛(ài)孩子，關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時(shí)，努力取得家長(cháng)的配合。比如，為幼兒制定每月成長(cháng)檔案，教師要細致觀(guān)察孩子，記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，對家長(cháng)提出教育指導意見(jiàn)。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數孩子發(fā)展的同時(shí)，還要對班級中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
二、學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有的老師因為擔心幼兒不會(huì )做、不會(huì )畫(huà)、不會(huì )剪等，對幼兒過(guò)于包辦，不讓幼兒自己動(dòng)手去做，比如：在生活自理能力上的過(guò)于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫(huà)物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫(huà)不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的機會(huì )，結果，老師累了，幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉，若長(cháng)期下去，幼兒的能力發(fā)展就會(huì )受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
三、幼兒在園的學(xué)習內容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習而輕視其它能力的培養。幼兒園階段，對幼兒的培養是十分全面的'。是全科的，包括語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習慣的培養等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標與要求，熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以，作為幼兒教師，自己要學(xué)習的知識也是很多的，教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為工作指南，細致、扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作，和孩子一起成長(cháng)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 3
最近這段時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我受益匪淺，《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》從各個(gè)年齡段，各個(gè)領(lǐng)域如何引導孩子，培養孩子，以及影響孩子說(shuō)的都很徹底，從各個(gè)方面都對老師的工作有很好的引導性作用，也有很強的指向性，讓我們年輕的老師知道如何從每個(gè)細節上去看待每個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)問(wèn)題，以及從各個(gè)方面了解孩子，學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讓我學(xué)習到了幼師應該認清的一個(gè)工作重點(diǎn)就是：“一切活動(dòng)的開(kāi)展都要以幼兒為主體”。以下是我個(gè)人對于學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )：
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域有學(xué)習和發(fā)展目標、教學(xué)建議兩部分組成。學(xué)習和發(fā)展目標針對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、發(fā)展到什么水平都說(shuō)的很具體。使得我知道如何更好的開(kāi)展平時(shí)的工作以及對孩子的觀(guān)察引導。
學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的`發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的。學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的達成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子。學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 4
這幾天我學(xué)習的是《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的社會(huì )領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例，更是讓我陷入了深深的思考。
記得里面有一個(gè)案例是這樣的：一個(gè)叫小雅女孩，有一天要和媽媽玩上課的游戲，媽媽就邊弄手中的袋子，邊扮演學(xué)生，可是讓媽媽沒(méi)想到的情景出現了，小雅兇兇的批評媽媽?zhuān)u玩媽媽之后又開(kāi)始批評媽媽旁邊的布娃娃，上了兩個(gè)月幼兒園的小雅的舉動(dòng)儼然是和老師學(xué)的，聽(tīng)完這個(gè)案例之后，我深深的.感受到教師言行的重要性，幼兒社會(huì )學(xué)習的主要方式是模仿，而老師在幼兒的心中具有獨特的地位，是幼兒經(jīng)常主要的模仿對象，所以，老師一定要慎言慎行，切勿一味的批評教育，認真思考，善于反思，不斷鉆研嘗試有效的教育策略，真正做到為人師表。
還有一個(gè)案例是關(guān)于物質(zhì)強化的案例，這讓我不禁想起了平日里教育教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，在孩子們讀《幫我早讀書(shū)》的時(shí)候，有些孩子不能認真讀，這時(shí)我會(huì )拿著(zhù)山楂之類(lèi)的小零食對孩子們說(shuō)：“現在老師看看誰(shuí)讀得好，讀的好的小朋友有獎勵的�！边呎f(shuō)邊晃動(dòng)手中的小零食，這招很有用，孩子們立刻都能很認真的讀了，原本我還為我的方法奏效感到高興，可是聽(tīng)完這個(gè)案例，我知道了我錯了，因為物質(zhì)獎勵的作用是短暫的，只有最終喚起幼兒內在的自尊和滿(mǎn)足感才是最有效的。而不當的獎勵會(huì )變成一種賄賂和交換，反而產(chǎn)生不良的后果。
通過(guò)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習讓我反思了很多，也教會(huì )了我很多東西，我懂得了對幼兒社會(huì )領(lǐng)域的教育要注意些什么，如要提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量、支持幼兒的同伴交往，教師對幼兒的干預要恰到好處、引導幼兒換位思考、注意培養自律等。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 5
最近幾天我抽空認真地翻閱了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習《綱要》時(shí)，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識，現在通過(guò)《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長(cháng)規律和教育規律。
在初淺的翻看了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的內容以后，根據《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的內容和精神，我不由自主地開(kāi)始反思幼兒的一日活動(dòng)，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節都應該是有教無(wú)痕的，從晨間活動(dòng)、晨間談話(huà)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶(hù)內外游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節的設計與組織都應該以幼兒學(xué)習和發(fā)展目標為依據，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn)：幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(cháng)。
近年來(lái)，依據《綱要》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面�！�3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習標準的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的.放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習效果；建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據；有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》以后的一點(diǎn)心得，當然《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的深刻內涵和精髓所在還有待在邊實(shí)踐邊鉆研的過(guò)程中不斷體會(huì )。我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神和經(jīng)驗落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長(cháng)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 6
從《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的名字中可以看出，指南是對3—4歲、4—5歲、5—6歲這三個(gè)年齡段末期孩子應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出的合理期望。并不是絕對的標準，只是發(fā)展的方向和常模發(fā)展水平，不排除個(gè)體的發(fā)展差異性。它充分的體現出兒童的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，重視兒童學(xué)習、生活的獨特價(jià)值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學(xué)習興趣嚴禁拔苗助長(cháng)式的超前教育和強化訓練。
而教育教學(xué)工作中，我們發(fā)現自己和家長(cháng)總會(huì )不自覺(jué)地對孩子的期待過(guò)高，一旦個(gè)別孩子表現的“不盡人意”時(shí)，我們總是憂(yōu)心忡忡，甚至采取“利誘”的方法誘導孩子達到我們成人期待的標準，導致孩子的主動(dòng)性減弱。通過(guò)對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，使我意識到：愛(ài)孩子就要耐心地陪伴他們成長(cháng)，扮好引導者的角色，不能以權威者的角色進(jìn)行拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情。同時(shí)，尊重孩子的個(gè)體差異性，樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)，對不同能力的孩子要具有相應的`合理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量所有的孩子和對孩子進(jìn)行橫向比較。此外，還要多和家長(cháng)溝通交流，讓家長(cháng)也了解正確的教育觀(guān)念，對自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。從而家園合力，促進(jìn)孩子們身心健康、和諧地成長(cháng)。
“童年不是賽跑，而是一場(chǎng)旅行”。我們成人應該正確理解孩子學(xué)習和發(fā)展規律及特點(diǎn)，珍視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)孩子都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。而教育本身也是一種成長(cháng)，在這個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程中，讓我們與孩子共同茁壯成長(cháng)！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 7
讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》這本書(shū)讓我受益匪淺�！吨改稀泛汀毒V要》一樣，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望�！吨改稀废鄬τ凇毒V要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。
由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的.事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特點(diǎn)，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中切實(shí)可行的，可操作性非常強。如在教學(xué)活動(dòng)設計中，我們依據《指南》中的教育建議，在組織活動(dòng)時(shí)要有全盤(pán)規劃，根據活動(dòng)需要進(jìn)行靈活調整。在組織形式上，靈活應用多種形式，可以是集體活動(dòng)，也可以是分組活動(dòng)，還可以通過(guò)區角游戲，通過(guò)幼兒自己操作實(shí)踐學(xué)習，達到學(xué)習的目標。同時(shí)，在教育活動(dòng)中，我們要善于從幼兒的生活經(jīng)驗入手，要以幼兒生活中常見(jiàn)的或經(jīng)常接觸到的事物引發(fā)幼兒深入學(xué)習，讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，積累經(jīng)驗，在活動(dòng)中體驗到成功的喜悅，讓幼兒在活動(dòng)中自由地、愉快地展現自己，讓他們在快樂(lè )的生活中獲得有益于身心的發(fā)展。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 8
近日來(lái)，通過(guò)學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》收獲頗豐，感觸良多�！吨改稀肥刮覍τ變航逃辛烁顚哟蔚恼J識與理解，深深體會(huì )了作為家長(cháng)對孩子一生的教育起著(zhù)舉足輕重的作用，同時(shí)也明白了，只有幼兒園和家庭的相互支持與配合才能把指南中的各項要領(lǐng)與方法貫徹并實(shí)施好!
《指南》中提到"激發(fā)幼兒閱讀興趣培養幼兒良好的閱讀習慣"，這一點(diǎn)我非常贊同。自孩子升入大班以來(lái)，班里三位老師特別重視幼兒良好閱讀習慣的'培養，近期開(kāi)展了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)：上星期班級組織了《小豬變形記》讀書(shū)沙龍，孩子們自信大膽，繪聲繪色的講述著(zhù)書(shū)中的故事，在讀書(shū)學(xué)習過(guò)程中孩子們既豐富了詞匯量又提高了語(yǔ)言表達能力;另外，下周末班級即將組織"走進(jìn)讀樂(lè )爾書(shū)屋親子讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)"這將又是一次增進(jìn)親子交流與暢游知識海洋的心靈閱讀之旅，充滿(mǎn)無(wú)限期待…通過(guò)班內多形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們逐漸的明白，讀書(shū)可以帶來(lái)快樂(lè )，讀書(shū)可以給自己帶來(lái)幫助，讀書(shū)可以開(kāi)闊視野增長(cháng)見(jiàn)識，同時(shí)作為家長(cháng)的我也深深的感受到，在引導孩子讀書(shū)方面各位老師所付出心思與努力，讀書(shū)活動(dòng)也讓我認識到，在對孩子教育、引導和讀書(shū)興趣的培養上，還真是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。
通過(guò)學(xué)習《指南》作為孩子家長(cháng)，我特別感同身受的是以下幾點(diǎn)：
一、孩子進(jìn)行閱讀時(shí)一定要提供安靜的閱讀空間，盡量不要有外界干擾，讓孩子沉浸在自己的世界，培養自主閱讀好習慣。
二、每天設定睡前半小時(shí)為親子閱讀時(shí)間，一起陪孩子看圖書(shū)講故事，還可以角色扮演各種小動(dòng)物對話(huà)，相信每個(gè)孩子都會(huì )特別感興趣。
三、當孩子遇到感興趣的話(huà)題或問(wèn)題時(shí)，一起和孩子查閱資料，讓孩子感受到圖書(shū)的作用，這樣可以體會(huì )到通過(guò)閱讀獲取知識的樂(lè )趣。
四、選擇圖書(shū)無(wú)論是書(shū)店購買(mǎi)還是圖書(shū)館借讀，買(mǎi)回來(lái)的書(shū)要暫時(shí)保密，看完一本再讓孩子看第二本，這樣既保持新鮮感又讓孩子充滿(mǎn)著(zhù)迫不及待去閱讀的好奇心，這還是跟班內老師學(xué)的好辦法，特別受用。
一本好書(shū)就如同一位好老師，培養孩子良好的讀書(shū)習慣，不但可以增長(cháng)常識，還能讓幼兒明白做人的道理，同時(shí)也能養成愛(ài)思考的好習慣。作為家長(cháng)首先要做個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人，增加親子閱讀時(shí)間，陪孩子一路閱覽，互相學(xué)習，共同成長(cháng)…讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，只有多讀書(shū)，才能讓孩子視野更加開(kāi)闊;只有多讀書(shū)，才能讓孩子的一生豐富多彩!
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 9
本周我們一起學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域�！吨改稀分赋觯�"幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。"由此可見(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師"充分創(chuàng )造條件和機會(huì )"，幼兒"感受和發(fā)現美"，以及"表現和創(chuàng )造美"。
其次，《指南》中指出，"用自己的方式表現和創(chuàng )造美"，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的，在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地模仿，離開(kāi)了樣本就無(wú)法下筆，只是被動(dòng)地跟著(zhù)書(shū)本和老師的思路走，造成沒(méi)有個(gè)性只有共性的毫無(wú)創(chuàng )造性的作品。我們要尊重幼兒自發(fā)的表達和表現，對幼兒的自由涂鴉行為要給予認同,而不需要教師教的，要求的。我們還要提供空間、時(shí)間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機會(huì )自發(fā)模仿、自由涂畫(huà)。讓幼兒表達對事物的感受，用幼兒自己的方式表示出來(lái)。當幼兒創(chuàng )作完成后，要給予他們展示自己作品的機會(huì )，老師要了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不要簡(jiǎn)單用"像不像"、"好不好"等成人標準來(lái)評價(jià)。對幼兒個(gè)性化的繪畫(huà)表達方式，我們要支持、鼓勵，用幼兒的眼光去感受。對幼兒的作品不輕易給予否定的評價(jià)。
在音樂(lè )教育中，很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的.學(xué)習，片面強調技能的訓練，而不去調動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗音樂(lè )藝術(shù)。種種現象難道是我們的孩子不會(huì )創(chuàng )造、不敢想象?責任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長(cháng)、老師的步伐在走，他們的學(xué)習只是純粹地模仿，是我們觀(guān)念落后，教育方法簡(jiǎn)單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。在音樂(lè )活動(dòng)中老師除了音樂(lè )形式的游戲化，還可以在教學(xué)具準備上體現游戲的特點(diǎn)。在歌曲的新授中我們常常為幼兒準備一些生動(dòng)有趣的圖片、教具等引起幼兒的學(xué)習欲望。
在對照中我發(fā)現，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì )認真研讀并具體實(shí)施，力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 10
3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南的頒布，在學(xué)前教育界又掀起了一陣學(xué)習的熱潮，在細細品讀的過(guò)程中，才發(fā)現，指南不僅僅對我們教育者來(lái)說(shuō)是一盞指路明燈，對于孩子、家長(cháng)來(lái)說(shuō)也是實(shí)施教育的過(guò)程中不可或缺必讀品。雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但指南根據幼兒的年齡段，給老師們做了教育的指導，它是一本師幼共同的成長(cháng)冊，是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”，是一本強調自主探索的“經(jīng)驗集”。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的.事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強。
有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或者按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等。
《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
《指南》對我們教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規定和質(zhì)的要求。我想我應該不斷用自身的行為去解讀其中的每一條要求積極努力的投入到實(shí)踐中，讓《指南》真正地運用到教育教學(xué)中，使每個(gè)孩子得到全面發(fā)展。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 11
xxxx年11月16日上午，南京師范大學(xué)張俊教授以科學(xué)教育為切入點(diǎn)，為我們解讀了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。首先，張教授向我們介紹了《指南》劃分的依據，以及它在科學(xué)領(lǐng)域中的目標和幼兒科學(xué)思維的發(fā)展進(jìn)階。
其次，張教授以科學(xué)教育為例，引導我們如何深入了解幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的目標及不同年齡班幼兒科學(xué)探究能力的培養，怎樣引導幼兒在生活和游戲中學(xué)習數學(xué)知識，讓幼兒真正關(guān)注日常生活中的數學(xué)。培訓中，張教授巧妙地提出問(wèn)題，讓我們思考，并且能結合教學(xué)中的事例進(jìn)行講解。在張教授聲情并茂的講解中，讓我對《指南》有了新的認識，也對平時(shí)的科學(xué)教學(xué)有了新的理解。這不禁讓我想起了我在日�？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)中的點(diǎn)滴。
記得，在一次科學(xué)探索活動(dòng)中，方禮飛小朋友拿著(zhù)磁鐵東吸吸西吸吸，吸住了鐵制的門(mén)把手、保溫桶......當孩子將磁鐵用力的摁在鋁合金窗戶(hù)上，滿(mǎn)以為也可以吸住，誰(shuí)知手一松，磁鐵“啪”的掉在地上，環(huán)形磁鐵摔成了兩半�？粗�(zhù)自己闖下的禍，孩子一臉恐慌，膽怯的望著(zhù)我，其余孩子也都攏過(guò)來(lái)，唏噓的說(shuō)：“哎呀，摔壞了！”面對驚慌失措的孩子，我沒(méi)有批評他，而是請全班的孩子對他的行為進(jìn)行了討論。
我首先請方禮飛講述了他這樣做時(shí)的想法，然后，又請所有幼兒進(jìn)行討論：他為什么把磁鐵放在瓷磚墻上。孩子們討論后，又就“磁鐵摔壞了，該不該批評這位小朋友”進(jìn)行了討論。有的說(shuō)：“他摔壞了磁鐵，就應該批評他�！庇械恼f(shuō)：“他不是故意的，不應該批評他�！蔽矣謫�(wèn)道：“如果是你，會(huì )怎么做？”孩子們設想了種種辦法，雖然不一定合適，但他們畢竟懂得了今后要愛(ài)護教玩具。在今后的操作活動(dòng)中，我也確實(shí)看到了孩子們更加愛(ài)惜所有的'學(xué)具。遇到類(lèi)似問(wèn)題，他們會(huì )試一試，以免損壞學(xué)具。在教師的不斷鼓舞下，孩子們操作探索的積極性更加高了。對這樣的事例，如果我們不聽(tīng)孩子的解釋?zhuān)瑑H憑主觀(guān)臆斷，不問(wèn)青紅皂白的把孩子批評一通，結果會(huì )怎樣，不言而喻。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中明確指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段�！痹谟變荷钪�，科學(xué)是無(wú)時(shí)不在的，它與幼兒的生活緊密相連。幼兒年齡小，好奇心強，自我控制能力較弱，難免會(huì )出現這樣那樣的失誤，更難免有超出教師要求的探索行為。
譬如，為弄清玩具里面有什么而拆壞玩具，因有新的發(fā)現而大喊大叫，或發(fā)現新奇的事而跑到這里看一看、跑到那里瞧一瞧，等等諸如此類(lèi)的行為常規課堂紀律所不允許的。如果教師不加分析的批評指責，孩子進(jìn)一步探索的興趣又從何談起呢？在科學(xué)活動(dòng)中，我們應注意對幼兒的細心觀(guān)察，不僅注重孩子探究活動(dòng)的結果，更注重其探究的過(guò)程、方法以及有無(wú)創(chuàng )造性等，正確評價(jià)幼兒的科學(xué)探索行為，善待幼兒探索中的失誤。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 12
這段時(shí)刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》總結了以下的一些心得體會(huì )：
作為一名幼兒園老教師，正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、明白幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(cháng)創(chuàng )設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。我根據每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動(dòng)目標，選取活動(dòng)資料，帶給豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。
此刻，我在接本班工作時(shí)，了解到本班家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚，很多家長(cháng)在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就逼著(zhù)孩子背古詩(shī)記單詞，要求孩子練字畫(huà)畫(huà)學(xué)樂(lè )器及各種興趣班，忽視了幼兒的意愿，埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時(shí)還要與家長(cháng)做好溝通交流工作，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的`心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，但愿自己的所作所為能給孩子帶來(lái)歡樂(lè )讓孩子們健康成長(cháng)！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 13
上周我段進(jìn)行了一次《關(guān)于3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的集體學(xué)習，主要內容是關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的要點(diǎn)，每一個(gè)領(lǐng)域內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。我覺(jué)得《指南》給我們教師樹(shù)立了正確的健康觀(guān)點(diǎn)，更高度地關(guān)注幼兒的心理健康。學(xué)習了《指南》后，我最大的體會(huì )是我們的幼兒園我們的幼教工作者、我們所有的老師都應該徹底轉變教學(xué)理念，要徹底拋開(kāi)一些功利性的，真正的以幼兒為本，以孩子的身心發(fā)展為第一，尊重和滿(mǎn)足幼兒不斷增長(cháng)的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
《指南》對各領(lǐng)域發(fā)展的指導都有很詳細的要求，比如：語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的`積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的形成�？茖W(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。
其次，根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，因此要多與家長(cháng)聯(lián)系溝通，讓家長(cháng)也了解《指南》，以《指南》為標準教育孩子。最終實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步。
這次的集體活動(dòng)時(shí)間比較短暫，而且短時(shí)間內的學(xué)習也需要消化，我覺(jué)得更重要的是我們自后的自主學(xué)習還有日常工作中對《指南》運用的實(shí)際領(lǐng)悟。同時(shí)我也希望以后有更多的學(xué)習機會(huì )，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，做一名新時(shí)代的教師。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 14
孔子是中國春秋末期的思想家，是中國古代教育史上第一個(gè)創(chuàng )辦大規模私學(xué)的教育家，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他學(xué)而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模范行為感化學(xué)生。他愛(ài)護學(xué)生，學(xué)生也很尊敬他，師生關(guān)系非常融洽。
孔子最早提出啟發(fā)式教學(xué)�！安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”。意思是教師應該在學(xué)生認真思考，并已達到一定程度時(shí)恰到好處地進(jìn)行啟發(fā)和開(kāi)導。他又是在教學(xué)中最早采用因材施教方法的教育家。通過(guò)談話(huà)和個(gè)別觀(guān)察等方法，他了解和熟悉學(xué)生的個(gè)性特征，在此基礎上，根據各個(gè)學(xué)生的具體情況，采取不同的教育方法，培養出了德行，言語(yǔ)，政事，文學(xué)等多方面的人才。他主張不恥下問(wèn)，虛心好學(xué)的同時(shí)，他強調學(xué)習與思考相結合，同時(shí)還必須“學(xué)以致用”，將學(xué)到的知識運用于社會(huì )實(shí)踐。他的教育目的是培養從政的君子，而君子必須具有較高的道德修養，所以孔子強調學(xué)校教育必須將道德教育放在首要地位。他有名言：“三人行，必有我師焉！擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
因材施教是指教師在教學(xué)過(guò)程中，要從課時(shí)計劃，學(xué)科課程標準的統一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚長(cháng)避短，獲得最佳的發(fā)展。老師幫學(xué)生檢查學(xué)習的效果，幫他確定學(xué)習內容，不斷地督促，檢查他的學(xué)習落實(shí)情況，而不是全班同學(xué)統一標準，這就體現了因材施教的教學(xué)原則。
而老師對剛接任的班級進(jìn)行摸底測驗，屬于診斷性評價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對學(xué)生的知識，技能以及情感等狀況進(jìn)行的預測，通過(guò)這種預測可以了解學(xué)生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現當前教學(xué)目標所要求的條件，為實(shí)現因材施教提供依據。對于那些在形成性評價(jià)中持續出現困難的學(xué)生，教師必須找準導致學(xué)習障礙的原因，采取切實(shí)有效的`補救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的建議。
總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生原有水平上的發(fā)展。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 15
寒假期間，我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀，其中詳細閱讀了健康領(lǐng)域，對xxx等老師的案例作了更細的解讀。下面我就《指南》中的健康領(lǐng)域談一些感想：
一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)愉快、主動(dòng)、大膽、自信、樂(lè )于交往、不怕困難的幼兒，只有充分尊重幼兒，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地活動(dòng)。
一、要尊重每個(gè)幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。
孩子們都有尊嚴，教師應該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設計活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求。如我們在設計區域游戲時(shí)，充分考慮幼兒的個(gè)體差異，提供不同的區域供幼兒選擇，在同一個(gè)區域中還提供難易不同的材料。在中班下學(xué)期《小鬼顯身手》主題中，我們就是根據幼兒的興趣出發(fā)，開(kāi)設了各個(gè)區域，在美工區的設計區中，有服裝、鞋子、房子等不同設計，并且在每一個(gè)區域都有范圖、半成品、成品等，孩子們根據自己的能力選擇不同的玩法，使他們對游戲充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
二、做好科學(xué)的教育評價(jià)
理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的.必要手段，在此，必須注意的是要避免用劃一的標準評價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。例如有的老師在活動(dòng)中會(huì )指責孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì )�！崩蠋煹穆氊熓墙虝�(shū)育人，孩子有不明白的，老師要去用合理的方式讓孩子明白，不能去責怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對比，這樣會(huì )傷了孩子的自尊心。
三、運用多種教育形式和途徑，因材施教。
曾經(jīng)誤認為幼兒健康就是上健康課，其實(shí)不是，健康需要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，它是最重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。同時(shí)要將“美”的事物都展現給我們孩子，讓他們在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習生活。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看老師會(huì )不會(huì )去挖掘，這就要我們教師要有一雙善于發(fā)現的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內在的環(huán)境。
以上是我學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，在今后的工作中，我將繼續揣摩《指南》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 16
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)中讓我讀到了很多有關(guān)孩子活動(dòng)的案例，覺(jué)得老師的觀(guān)察非常細致，能認真地進(jìn)行觀(guān)察記錄，根據孩子的不同特點(diǎn)進(jìn)行了多方位的分析，針對案例中出現的教育問(wèn)題提出了迷津指點(diǎn)和相應的教育建議，讓我從中學(xué)到了很多知識。
例如，解讀《指南》“語(yǔ)言”領(lǐng)域“傾聽(tīng)與表達”中案例一和案例二，一是由問(wèn)題所引起的回答，二是用嘴型“說(shuō)話(huà)”。兩個(gè)案例都體現了孩子的注意力容易分散，自制力差，缺乏耐心，喜歡邊聽(tīng)邊講邊做小動(dòng)作的特點(diǎn)。案例所描述的一件件事情也是我們在平時(shí)的教學(xué)中所接觸到的，有的孩子聰明活潑，表現欲強，他們?yōu)榱思庇诒磉_自己的意見(jiàn)和想法而時(shí)常要打斷其他孩子的發(fā)言。
記得有一次，午間活動(dòng)看電視，我給孩子們放動(dòng)畫(huà)片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽(tīng)不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽(tīng)，不許吵出聲音，可沒(méi)過(guò)多久，還是老樣子。我干脆把電視機音量調低了，這下活動(dòng)室鴉雀無(wú)聲，孩子們個(gè)個(gè)都用心地傾聽(tīng)著(zhù)。那么如何來(lái)培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣呢？
第一、家園共育，創(chuàng )造良好的傾聽(tīng)氛圍。
家長(cháng)和老師都要真誠、耐心地傾聽(tīng)幼兒的講話(huà)，培養幼兒的成功感，激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣。當孩子有表達的祈求時(shí)，家長(cháng)和老師無(wú)論多忙，都應該注視幼兒的.眼睛，耐心地傾聽(tīng)，并給予積極回饋。當發(fā)現性格內向、不善于表達的孩子產(chǎn)生訴說(shuō)的愿望時(shí)，要用體態(tài)動(dòng)作、眼神給予及時(shí)鼓勵。
第二、樹(shù)立典型，創(chuàng )設良好的榜樣形象。
在班級里面尋找平時(shí)能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的孩子，并在集體面前加以表?yè)P。用多媒體課件展示耐心、認真傾聽(tīng)的活動(dòng)掠影，讓孩子們更直觀(guān)地感受認真傾聽(tīng)的收獲。從而學(xué)會(huì )控制自己的行為，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
第三、通過(guò)游戲，幫助幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。通過(guò)游戲，讓幼兒體驗傾聽(tīng)的快樂(lè )，幫助他們潛移默化地將傾聽(tīng)的習慣轉移到實(shí)際生活中�？傊�，我們要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交流的機會(huì )，在傾聽(tīng)中要適時(shí)引導，努力提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)為我們一線(xiàn)老師在開(kāi)展教育工作中提供了很多有益的借鑒，對我個(gè)人在以后的工作會(huì )產(chǎn)生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書(shū)籍，增長(cháng)了我的見(jiàn)識和智慧。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 17
寒假期間，我閱讀了管旅華主編的著(zhù)作《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)，該書(shū)的總體框架是依照《指南》的5個(gè)領(lǐng)域11個(gè)方面32個(gè)學(xué)習與發(fā)展目標進(jìn)行解讀。全書(shū)的主體是“案例及評析”，為我們一線(xiàn)教師提供了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體場(chǎng)景，讓我們結合案例解讀，把先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法切實(shí)落實(shí)到幼兒園保教工作之中。
書(shū)的第一章就解讀《指南》“健康”領(lǐng)域，它從幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展，生活習慣與生活能力三個(gè)方面展開(kāi)，“案例及評析”中銘鑫孩子的生活案例，生動(dòng)詳細、深入淺出，讓我深有同感，受益匪淺。下面淺談我的感想：
俗話(huà)說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)”，要想擁有一個(gè)健康的身體，第一要合理膳食。當今社會(huì )大多數家庭都是兩家合為一家，生活水平極為富裕，一個(gè)孩子受兩家大人的百般寵愛(ài)，只要孩子喜歡吃的東西家長(cháng)就想方設法地滿(mǎn)足他，從而形成了孩子挑食、偏食的習慣，孩子的肥胖發(fā)生率逐漸升高，作為保健老師的我該怎么辦呢？園內，我依據《0—6歲兒童膳食指南》結合季節和本地區的特點(diǎn)，制定好幼兒營(yíng)養食譜，做到食物的'均衡搭配，確保幼兒生長(cháng)發(fā)育所需的營(yíng)養。
例如：有的孩子不喜歡吃胡蘿卜，我就想法把胡蘿卜切碎與瘦肉一起放置絞肉機攪拌成肉末，再做成餡餅紅燒，孩子們就喜歡吃了。還有吃魚(yú)，考慮到小班孩子年齡小不會(huì )挑魚(yú)刺，怕被魚(yú)刺刺喉嚨，因而我們減少吃紅燒魚(yú)盡量做魚(yú)丸吃，這樣既保證了孩子們營(yíng)養的攝入，又確保了安全。園外，首先與家長(cháng)溝通交流，讓家長(cháng)明白肥胖帶來(lái)的危害，從而重視肥胖的預防。其次，幫助家長(cháng)制定營(yíng)養食譜，讓家長(cháng)了解哪些食物不該吃、哪些食物需要限制吃、哪些食物可以多吃。從中掌握好科學(xué)育兒知識，做到合理膳食。
第二要加強運動(dòng)。在幼兒園里，根據活動(dòng)計劃，每天保證幼兒有二小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間。體育游戲是幼兒最喜歡的戶(hù)外活動(dòng)之一，在戶(hù)外體育游戲時(shí)，老師做幼兒的玩伴，讓肥胖兒擔任體育游戲的主角，在快樂(lè )的游戲中既增加了他們的運動(dòng)量，又不斷消耗了他們的熱量。在家里，家長(cháng)也要多陪孩子運動(dòng)，可與孩子合作游戲，減少與電視、電腦接觸的時(shí)間，也可讓孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這樣既鍛煉了孩子的身體又提高了自理能力。
第三要保證睡眠。在幼兒園里，確保幼兒二小時(shí)的午睡時(shí)間。在家里，讓家長(cháng)做孩子的表率，不整夜玩電腦而影響孩子。家長(cháng)要督促孩子不長(cháng)時(shí)間的看動(dòng)畫(huà)片，要保證孩子有8—10小時(shí)的睡眠，養成早睡早起的好習慣。
總之，要讓孩子擁有一個(gè)健康體態(tài)，除了生活中要注意合理膳食、加強運動(dòng)、保證睡眠之外，我們還要對孩子進(jìn)行疾病的預防，每年要為孩子進(jìn)行健康檢查，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系、溝通。相信在家園攜手的共同努力下，我們的孩子身心一定會(huì )全面和諧地發(fā)展，一定會(huì )快樂(lè )生活，健康成長(cháng)！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 18
近日，我認真學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》案例式解讀一書(shū)。仔細研究之后，我感觸頗多。指南中所提出的兒童發(fā)展目標內容十分廣泛。而我們在平時(shí)的工作中可能沒(méi)有充分考慮到幼兒的方方面面，可能對幼兒的關(guān)注還不夠細致入微。比如：有的時(shí)候，我們會(huì )對單個(gè)幼兒缺乏某方面的了解；有的時(shí)候，又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢或缺失。我深深感到身為幼兒工作者，就要對每一個(gè)孩子的未來(lái)發(fā)展負責，我們不僅要深入學(xué)習、領(lǐng)會(huì )《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，而且要把《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》真正作為我們指導實(shí)際教育工作的明燈。根據實(shí)際的工作經(jīng)驗，我的體會(huì )如下：
一、關(guān)注每一個(gè)孩子
教師要了解孩子的當前狀態(tài)，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時(shí)，努力取得家長(cháng)的配合。比如，為幼兒制定成長(cháng)檔案，教師要細致觀(guān)察孩子，記錄孩子的行為特點(diǎn)，擅長(cháng)與不擅長(cháng)的內容，做實(shí)施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)地溝通，對家長(cháng)提出教育指導意見(jiàn)，做實(shí)施教育的整體掌控者。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實(shí)施教育的思想者。孩子的個(gè)體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數孩子發(fā)展的同時(shí)，還要對班級中一些特別的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心，做個(gè)別幼兒的輔導者。教師要支持和引導每個(gè)幼兒向更高的能力水平持續、均衡、平穩發(fā)展。
二、放手讓孩子去做
在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中，有些老師因為擔心幼兒不會(huì )做、不會(huì )畫(huà)、不會(huì )剪等，對幼兒的課程學(xué)習太過(guò)于包辦。忌憚?dòng)變鹤约簞?dòng)手去做，這種做法既剝奪了幼兒自己練習本領(lǐng)的機會(huì )，又使得老師本身疲憊不堪。若長(cháng)此以往，幼兒的能力發(fā)展就會(huì )受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習、去鍛煉，哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅持原則和不怕失敗的堅強信心。
三、開(kāi)拓孩子的視野
幼兒在園的學(xué)習內容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習而輕視其它能力的培養。幼兒園階段，對幼兒的培養是要全面、全科的，包括語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的.教學(xué)以及各種良好習慣的培養等。這對教師的要求是很高的，比如，在社會(huì )領(lǐng)域的教學(xué)，教師既要把握好教學(xué)目標與要求，熟悉教學(xué)內容，又要做到與實(shí)際生活結合，通過(guò)生活化的教學(xué)讓幼兒的社會(huì )交往能力具備初步的、穩健的根基。因此，作為幼兒教師，自身要加強修養，關(guān)注科學(xué)知識，開(kāi)拓視界，豐富動(dòng)手能力，這樣，在教學(xué)中才能科學(xué)施教，讓幼兒懂得更多的知識，學(xué)會(huì )更多的本領(lǐng)。
在今后的工作中，我將以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為工作指南，繼續細致、扎實(shí)地開(kāi)展教育教學(xué)工作，和孩子們一起成長(cháng)。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 19
馬拉古齊說(shuō)過(guò)：“孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式。一百種世界，等著(zhù)孩子們去發(fā)掘，一百種世界等著(zhù)孩子們去創(chuàng )造，一百種世界，等著(zhù)孩子們去夢(mèng)想�！�
在書(shū)本第五章節藝術(shù)的表現與創(chuàng )造的目標1喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現的案例種詳盡的闡述了，書(shū)中的案例是針對美術(shù)活動(dòng)種的畫(huà)、折來(lái)體現幼兒的表現和創(chuàng )造，在日常藝術(shù)活動(dòng)中，教師有時(shí)會(huì )因為材料的準備、經(jīng)驗的不足等多方面因素，對孩子沒(méi)得藝術(shù)表現進(jìn)行了“束縛”有時(shí)甚至對于幼兒的.作品進(jìn)行了“否認”這關(guān)系著(zhù)對孩子們的傷害很大，從案例中可以看出孩子們的想象力是無(wú)限的，以致他們能用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出自己作品的內容，因為孩子們有著(zhù)不同于成人的觀(guān)察方式、思維邏輯和表達方式，孩子們會(huì )用自己的語(yǔ)言訴說(shuō)著(zhù)他們對世界、事物的看法，作為教師應為幼兒創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，提供豐富的便于幼兒取放的材料，在注重外在環(huán)境的同時(shí)，也應該營(yíng)造良好的、安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達、表現，正如瑞吉歐的教育理念那樣：要走進(jìn)兒童心理的兒童觀(guān)，看待和對待兒童是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育成敗的關(guān)鍵，作為成人要正視孩子們的一切，要放眼于孩子，更要放手于孩子，孩子們在無(wú)包辦中才能真正體會(huì )到自己動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣，同時(shí)孩子們的學(xué)習不是獨立建構，是在一定的文化背景中建構只是、情感和人格，在互動(dòng)過(guò)程中，兒童即是收益者，又是貢獻者。
書(shū)中每一個(gè)案例都記錄的非常精彩，每一位名家的名言都闡述了先進(jìn)的教育理念，細細讀來(lái)，回味無(wú)窮，該書(shū)讓我學(xué)到很多知識，也了解了最新的教育方法，書(shū)中直觀(guān)而又生動(dòng)地刻畫(huà)了幼教工作中的多姿多彩事件，那種樸質(zhì)清新的筆觸，現身說(shuō)法的言行，以及鮮活生動(dòng)的案例，讓我讀起來(lái)比較輕松，百讀不厭，也讓我們一線(xiàn)青年教師深受啟發(fā)，感觸頗多！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 20
角色游戲是幼兒園游戲中不可或缺的一部分，孩子們在寬松的氛圍下和同伴一起討論、分工，交往能力、合作能力等隨著(zhù)孩子們的游戲經(jīng)驗不停的變化著(zhù)，在第三章“人際交往”目標2能與同伴友好相處中，孟老師結合大班的角色游戲中不懂規則的小哲進(jìn)行了追蹤觀(guān)察，從觀(guān)察記錄中可以發(fā)現小哲原本對角色游戲的規則不是很了解，總是喜歡用自己的方式進(jìn)行游戲，孟老師請小哲擔任“景區管理員”的身份，小哲在明確了自身的任務(wù)后，能負責的管理“景區”中的人和事，在老師的引導下，小哲學(xué)會(huì )了用禮貌的方式進(jìn)行游戲，也感受到了與同伴交往中的快樂(lè )。
幼兒在角色游戲中普遍會(huì )出現的問(wèn)題就是“以自我為中心”，就像案例中的小哲，他們往往喜歡根據自己的意愿表現出一些無(wú)商量的游戲行為，然而同伴在面對這些無(wú)厘頭的行為，總是會(huì )感到不解或者反感，這時(shí)就存在了商量與合作游戲，大班幼兒對于分工合作已能較好的駕馭，但在角色游戲中出現因意見(jiàn)不合的打打鬧鬧現象也是難免的，所以教師在面對這種現象要引導幼兒進(jìn)行換位思考，讓幼兒從他人角度看待自己的行為。
在本案例后的名師鏈接中尼爾創(chuàng )辦的夏山學(xué)校，讓我了解到學(xué)校要開(kāi)展豐富的生活教育，提供幼兒一個(gè)安全而愉悅的生活環(huán)境，以幫助幼兒做一個(gè)快樂(lè )的、積極的人，夏山學(xué)校的學(xué)習活動(dòng)更是別具一格，它做到寓教育于無(wú)形之中，把課堂搬至教室之外，尼爾所提倡的教育方式是多元的，他是以“分散”的形式進(jìn)行“集中”的引導教育，讓孩子們在自發(fā)的游戲、生活中明白其中的大道理。
除此之外我們還要仔細觀(guān)察孩子們的其他活動(dòng)，例如：蝸牛是我們日常生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物，在書(shū)本第四章節“科學(xué)探究”的目標1親近自然，喜歡探究中也涉及到了可愛(ài)的小蝸牛，俞老師針對孩子們在自主活動(dòng)中和蝸牛的互動(dòng)進(jìn)行了詳細的觀(guān)察和分析，根據孩子們的興趣需要，她還創(chuàng )設了寬松的、愉悅的空間讓孩子們大膽的尋找蝸牛，在自主探索發(fā)現中進(jìn)一步的.了解蝸牛的習性，最后針對蝸牛的觸角，俞老師和孩子們一起嘗試用各種方式探討蝸牛的聽(tīng)力。
從整個(gè)案例中不難發(fā)現俞老師為幼兒的創(chuàng )設了充分的探索空間，孩子們在探索中始終是處于愉悅的、興奮的。正如案例后的名家陶行知所言：要解放孩子們的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
而在當今的幼兒教育中，無(wú)論是老師還是家長(cháng)都會(huì )擔心孩子們在探索中出現這種或那種的危險，也害怕孩子們在操作過(guò)程中出現各種磕磕碰碰的現象，為了讓孩子們“完美”發(fā)展，成人總是給予幼兒“這樣不行，那樣不可以”的語(yǔ)言提示，漸漸的孩子們膽怯了，失去了探索的積極性，若要使幼兒身心健康發(fā)展，成人必須在安全的情境下秉著(zhù)放手的原則，和幼兒一起去發(fā)現生活中的有趣現象。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 21
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習與發(fā)展的具體方向。教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，可以根據自己班級孩子的年齡段，參考《指南》的內容與要求，有目的地采用科學(xué)的方法，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在教師實(shí)施《指南》時(shí)應把握以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。
3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。
4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。
幼兒來(lái)到幼兒園，教師首先要保證幼兒的`人身安全�！吨改稀诽岢鲇變涸诮】捣矫嬷笇�。
一、教師要培養幼兒良好習慣促進(jìn)幼兒健康發(fā)展：
1、鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。
2、指導幼兒學(xué)習和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。
3、提供有利于幼兒生活自理的條件。如：提供一些紙箱、盒子，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書(shū)或生活用品等。
二、教師要根據孩子的年齡制定合理的戶(hù)外活動(dòng)計劃，鍛煉幼兒身體，我班孩子是大班幼兒，大多數是5歲左右的幼兒。要培養幼兒達到這些方面的目標：
�。ㄒ唬�、動(dòng)作協(xié)調方面。
1、能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。
2、能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。
3、能連續跳繩。
4、能躲避他人滾過(guò)來(lái)的球或扔過(guò)來(lái)的沙包。
5、能連續拍球。
�。ǘ�、具有一定的力量和耐力。
1、能雙手抓杠懸空吊起20秒左右。
2、能單手將沙包向前投擲5米左右。
3、能單腳連續向前跳8米左右。
4、能快跑25米左右。
5、能連續行走1.5公里以上（途中可適當停歇）。
�。ㄈ�、手的動(dòng)作靈活協(xié)調。
1、能根據需要畫(huà)出圖形，線(xiàn)條基本平滑。
2、能熟練使用筷子。
3、能沿輪廓線(xiàn)剪出由曲線(xiàn)構成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合且平滑。
4、能使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具或用具。
�。ㄋ模�、生活習慣與生活能力。
1、養成每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的習慣。
2、能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。
3、吃東西時(shí)細嚼慢咽。
4、主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。
5、主動(dòng)保護眼睛。不在光線(xiàn)過(guò)強或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續看電視等不超過(guò)30分鐘。
6、每天早晚主動(dòng)刷牙，飯前便后主動(dòng)洗手，方法正確。
三、教育幼兒從小要學(xué)會(huì )自我保護，培養幼兒的自我保護意識。
教師可以從以下措施提高幼兒自我保護意識：
結合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行安全教育。如：外出時(shí)，提醒幼兒要緊跟成人，不遠離成人的視線(xiàn)，不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西；不在河邊和馬路邊玩耍；要遵守交通規則等。幫助幼兒了解周?chē)h(huán)境中不安全的事物，不做危險的事。如不動(dòng)熱水壺，不玩火柴或打火機，不摸電源插座，不攀爬窗戶(hù)或陽(yáng)臺等。幫助幼兒認識常見(jiàn)的安全標識，如：小心觸電、小心有毒、禁止下河游泳、緊急出口等。告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位。教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求救的方法。如：記住自己家庭的住址、電話(huà)號碼、父母的姓名和單位，一旦走失時(shí)知道向成人求助，并能提供必要信息。遇到火災或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話(huà)�？衫脠D書(shū)、音像等材料對幼兒進(jìn)行逃生和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習。幼兒園應定期進(jìn)行火災、地震等自然災害的逃生演習。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 22
近期對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》進(jìn)行了學(xué)習，感觸頗多。了解了《指南》對幼兒應知道什么，能做什么，大致可達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；正面回答了幼兒階段學(xué)什么，怎么學(xué)，家長(cháng)和教師教什么，怎么教的問(wèn)題；針對當前普遍存在的困惑和誤區，提出了有效的教育途徑和方法，指出了各種錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為幼兒園和家長(cháng)提供了具體有效的指導。我收獲最大的就是：愛(ài)孩子就不能拔苗助長(cháng)，做一些看似正確，其實(shí)錯誤的事情；愛(ài)孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實(shí)實(shí)達到目標的方向。作為一名教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒(méi)有早點(diǎn)讀到《指南》，沒(méi)有早點(diǎn)領(lǐng)悟這一點(diǎn)。反思自己以前，曾經(jīng)好大喜功，做過(guò)拔苗助長(cháng)的事情。
隨著(zhù)教育觀(guān)日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著(zhù)舉足輕重的'作用，家長(cháng)對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)不容忽視的力量；家長(cháng)之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著(zhù)重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高�，F在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(cháng)和老師就承擔了橋梁作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。（作為家長(cháng)，我以后會(huì )嚴格要求自己，給孩子做好表率。）幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的.語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
“車(chē)有兩輪，鳥(niǎo)有雙翼”，幼兒園教育和家庭教育是孩子成長(cháng)中必不可少的兩個(gè)方面，《指南》的制定能有助于教師與家長(cháng)澄清對兒童學(xué)習與發(fā)展的期望，對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。有了《指南》引領(lǐng)，家長(cháng)和老師能夠充分的溝通，共同樹(shù)立對幼兒期望值正確的思想，以身作則，全方位的幫助孩子成長(cháng)，更能使家長(cháng)和教師的教育觀(guān)點(diǎn)、教育方式跟上時(shí)代的要求。另外，作為家長(cháng)也能充分理解和支持老師，積極配合幼兒園的教育，讓我們全身心的投入到教育中來(lái)，充分調動(dòng)每一個(gè)孩子的主動(dòng)性和積極性，讓孩子自由地、愉快地展現自己，讓孩子在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 23
近日，我學(xué)習了南京師范大學(xué)孔起英的講座——《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀�？桌蠋煹闹v解細致全面，重點(diǎn)突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的'肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )”、“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細節和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著(zhù)實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實(shí)實(shí)踐行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強調或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有一定規律的動(dòng)作，或者按某種規律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 24
《指南》是深入貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。它從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。
通過(guò)學(xué)習《指南》中的健康領(lǐng)域部分，我對其有了更深的認識，知道了健康領(lǐng)域中：發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。
在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節，有一句話(huà)讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。所以，有那么一句話(huà)：能學(xué)會(huì )“偷懶”的老師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì )“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì )一把手抓，細致到位每個(gè)孩子拴好衣服；小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習的機會(huì )，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學(xué)會(huì )“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法�；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長(cháng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。開(kāi)朗、外向的孩子或許較容易受教師的關(guān)注，老師也能在第一時(shí)間注意他的`情緒變化，幫助疏導、開(kāi)通。但作為一名老師，更應該關(guān)注那些內向、憂(yōu)郁的孩子。用自己溫暖的語(yǔ)言、親切的態(tài)度幫助他建立良好的心態(tài)，形成安全感和信賴(lài)感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時(shí)就要做到耳觀(guān)六路、眼聽(tīng)八方，隨時(shí)注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。
通過(guò)學(xué)習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛生的態(tài)度，培養幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì )健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養幼兒樹(shù)立樂(lè )觀(guān)自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系、和同伴友好相處，總而言之，“幼兒園健康教育”是以實(shí)現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實(shí)施的教育，將為幼兒的未來(lái)的健康生活奠定堅實(shí)的基礎。由此可見(jiàn)幼兒園健康領(lǐng)域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大！在以后的'工作中，我會(huì )做一位細心的關(guān)注者，在活動(dòng)中給予幼兒有效的關(guān)注、有效的培養。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。我會(huì )在今后的教育工作中不斷反思，實(shí)踐，不斷的更深入的學(xué)習，把《指南》的精神和經(jīng)驗逐步落實(shí)到自己的工作中去。我想只有擁有經(jīng)驗而又懂得如何利用經(jīng)驗的人，才是真正的智者。同樣，只有擁有教育經(jīng)驗而又不斷反思的教師才會(huì )獲得真正的成長(cháng)！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 25
《指南》中指出語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。我們深入地學(xué)習了《指南》后，更加清楚地認識到該領(lǐng)域每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們的老師提出了一些合理化的建議，具有非常大的指導、引領(lǐng)作用。
《指南》中指出幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應。如何為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展？今天我就語(yǔ)言領(lǐng)域如何創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，從以下三方面談?wù)勎覀兊南敕ê妥龇ǎ?/p>
一、臻選趣味適宜的圖書(shū)
《指南》中建議：提供一定數量、符合幼兒年齡圖書(shū)，適合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》；大班的幼兒已具備探究心理，愛(ài)獨立思考、尋求答案，他們喜歡較長(cháng)的情節復雜的故事，內容要富有想象力、創(chuàng )造性，推理判斷性強的故事，也可選擇一些知識類(lèi)的.故事，滿(mǎn)足他們的探究心理，適合大班的.又有：《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》、《一根羽毛也不能動(dòng)》、《勇氣》、《美麗的夢(mèng)想》等。這些兒童文學(xué)作品有利于他們的語(yǔ)言表達能力、觀(guān)察力、思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，大班的孩子特別喜歡。
適時(shí)符合幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗，符合當前情景的閱讀內容才能使幼兒產(chǎn)生共鳴。如對于初入園的小班孩子，常常會(huì )因不適而出現焦慮、哭鬧等現象，此時(shí)我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專(zhuān)門(mén)為了幫助孩子解決分離焦慮而寫(xiě)的趣味故事，引導孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。我們通過(guò)趣味性的故事活動(dòng)，逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。
當發(fā)現有孩子特別喜歡觀(guān)察操場(chǎng)上的蚯蚓時(shí)，老師適時(shí)跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記》這個(gè)故事，這是一本很有趣的圖畫(huà)書(shū)，以日記方式，寫(xiě)出了小蚯蚓的觀(guān)察及思考。從小蚯蚓的觀(guān)點(diǎn)看世界，記錄了學(xué)校、家庭和朋友之間的生活點(diǎn)滴，同時(shí)也在幽默地傳達有關(guān)不同生物和地球的相關(guān)知識。幫助孩子培養樂(lè )觀(guān)、正向的態(tài)度，及多元思考的習慣。根據孩子的興趣點(diǎn)，適時(shí)提供閱讀內容，使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學(xué)經(jīng)驗。我們還應追隨主題開(kāi)展，適時(shí)地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書(shū)，為幼兒提供多種領(lǐng)域的內容，有科學(xué)的、社會(huì )的、健康的等方面，涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書(shū)資料，讓他們感受圖書(shū)的作用，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，獲得多元發(fā)展。
二、創(chuàng )設支持幼兒閱讀的物質(zhì)環(huán)境
《指南》中建議：提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。我們要把握關(guān)鍵詞：安靜舒適互動(dòng)
我們?yōu)橛變簞?chuàng )設語(yǔ)言區游戲環(huán)境，營(yíng)造快樂(lè )語(yǔ)言閱讀氛圍。選擇遠離熱鬧的游戲區域，利用活動(dòng)室光線(xiàn)充足、環(huán)境安靜的一個(gè)角落，設立特色語(yǔ)言區，放置圖書(shū)架、軟墊、鋪一塊地毯，投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書(shū)，讓幼兒一坐下來(lái)，就有一種安靜舒適的感覺(jué)，能較好地讓幼兒專(zhuān)注于書(shū)，不受其它事物干擾，保證幼兒自主閱讀。
我們在語(yǔ)言區內為幼兒創(chuàng )設潛移默化地學(xué)習與自己生活、經(jīng)驗密切相關(guān)的知識，創(chuàng )設趣味互動(dòng)的語(yǔ)言操作材料，如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來(lái)猜、趣味語(yǔ)言游戲等，并隨著(zhù)主題發(fā)展不斷更新語(yǔ)言區內的操作材料，讓幼兒自由選擇活動(dòng)材料進(jìn)行游戲，充分感受語(yǔ)言的蘊意，真正享受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、創(chuàng )設寬松自主的語(yǔ)言心理環(huán)境
給幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、自主的語(yǔ)言心理環(huán)境很重要。
《指南》中建議：尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式，無(wú)論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽(tīng)并給予積極的回應。為幼兒創(chuàng )造說(shuō)話(huà)的機會(huì )并體驗語(yǔ)言交往的樂(lè )趣。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。
我們要把握關(guān)鍵詞：認真傾聽(tīng)積極回應交流互動(dòng)
成人對幼兒閱讀行為的關(guān)注和贊賞，是幼兒獲得持續閱讀行為的最佳動(dòng)力。鼓勵幼兒積極地表述閱讀到的內容和知識，教師都需要仔細傾聽(tīng)，表示贊賞的表情與動(dòng)作的鼓勵。
我們盡可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 26
20xx年6月12日幼兒園組織了全體教師學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。使我們進(jìn)一步理解《指南》對工作的指導意義。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練，是當今社會(huì )中的一種現象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長(cháng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線(xiàn)上，給予孩子不按照教育規律成長(cháng)的各種各樣的學(xué)習、練習，如假期里、周六、周日的各類(lèi)興趣班，我們的家長(cháng)不管孩子有沒(méi)有這方面的興趣、愛(ài)好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報名，壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái)，以至于孩子厭倦了學(xué)習，對孩子將來(lái)的學(xué)習非常不利。在我們班的家長(cháng)中也存在著(zhù)這種問(wèn)題，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習慣和興趣培養的.課題研究，在實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現家長(cháng)非常重視幼兒的閱讀，但家長(cháng)們缺乏對幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導，許多家長(cháng)把閱讀當作提前開(kāi)始的`識字教育，他們關(guān)心的是孩子認識了多少字，讀了多少書(shū)，而不是和孩子分享閱讀的快樂(lè )，家長(cháng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書(shū)，能認識多少個(gè)字，顯得很自豪。
“拔苗助長(cháng)”超前教育和強化訓練，絕非只存在于家長(cháng)中，也存在于一些教育機構，他們?yōu)榱擞霞议L(cháng)的需要，對幼兒實(shí)施超前教育。最近我在電視上看到這樣一個(gè)故事：某個(gè)幼兒園進(jìn)行小班幼兒入園前的面試，面試的內容為：數字1-10的倒數；用小剪刀剪出一個(gè)圓形；辨別咖啡色和灰色。這些內容對于剛到三周歲的孩子來(lái)說(shuō)難度實(shí)在是太大了，驚的家長(cháng)目瞪口呆，孩子直嚷著(zhù)要回家喝奶。當然，這個(gè)故事可能有些夸張，但也折射出了一個(gè)嚴重的社會(huì )現象，有些幼兒園，不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強加于幼兒學(xué)習一些與他們年齡不符內容，值得我們深思。
孩子應該有嬉笑游樂(lè )的快樂(lè )童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來(lái)的成長(cháng)負責。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè )、游戲的童年，《指南》給我們的家長(cháng)和老師指明了方向，愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語(yǔ)的日子里一路陽(yáng)光，恣意燦爛，快樂(lè )成長(cháng)！
以上是我學(xué)習《指南》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著(zhù)《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步！
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》讀書(shū)筆記 27
《3—6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，讓我對3到6歲幼兒的發(fā)展有了進(jìn)一步的認識，讓我在后來(lái)的教育活動(dòng)中做到了在尊重幼兒的基礎上，從幼兒的需要和特點(diǎn)來(lái)引導他們。首先，在《指南》劃分的五大領(lǐng)域中健康排在了首位。健康包括生理和心里兩個(gè)方面，所以強健的體質(zhì)、愉快的情緒、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。
語(yǔ)言方面，包含兩個(gè)內容，一是“聽(tīng)與說(shuō)”，二是“閱讀和書(shū)寫(xiě)準備”�！吨改稀分刑岬搅巳绾勿B成孩子的傾聽(tīng)習慣，首先教師要做出表率作用，幼兒在說(shuō)我們老師要認真傾聽(tīng)，并積極做出回應。在與幼兒交流時(shí)應該用幼兒能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言去交流的時(shí)候，這樣幼兒就會(huì )比較愿意去傾聽(tīng)。
幼兒在不同的年齡段有不同的發(fā)展方向。語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期又是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。在小班教育教學(xué)活動(dòng)中，給孩子一個(gè)寬松的語(yǔ)言活動(dòng)，多鼓勵幼兒找朋友，交流的同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言也增進(jìn)了孩子之間的感情。讓他們在口語(yǔ)方面逐漸擺脫了不連貫、缺乏條理的句子。在活動(dòng)中鼓勵孩子大膽講話(huà)，我們還通過(guò)讓老師講故事，孩子聽(tīng)故事，看故事書(shū)，再到孩子用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)故事，增加了孩子的自信心，發(fā)展了孩子的口語(yǔ)表達能力，初步培養了孩子的閱讀習慣。
幼兒的社會(huì )領(lǐng)域主要包括人際交往與社會(huì )適應。幼兒園是孩子邁入社會(huì )的第一步，孩子在進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境后，會(huì )因為陌生表現出內向，茫然，沒(méi)有安全感，不能很好地與小伙伴，老師交流。而且現在大部分孩子都是獨生子女，跟同伴相處交流的機會(huì )幾乎沒(méi)有。在這種情況下，更需要我們老師的引導。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓孩子在集體生活中學(xué)會(huì )互幫互助，理解別人，從而找到朋友，更快適應幼兒園。幼兒的藝術(shù)分為手工，畫(huà)畫(huà)，音樂(lè )�！吨改稀分兄赋�，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，幼兒的筆觸蘊含著(zhù)豐富的想象力，成人應對幼兒獨特的藝術(shù)表現給于充分的理解和尊重。他們有他們獨特的想象力，驚人的創(chuàng )造力，我們老師要做的`就是怎么去挖掘，怎么去引導。
在家園協(xié)作指導上：我覺(jué)得要做好幼兒教育，光靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，教育工作中不能忽略了家庭教育，因為家長(cháng)與教師的教育方式存在差異，會(huì )致幼兒在園與在家是截然相反的表現。所以必須加強與家長(cháng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《指南》，讓我對不同階段的.孩子有了更深刻細致的了解，讓我能更好的在學(xué)習和生活中給于孩子們支持；通過(guò)學(xué)習《指南》，我能更深入的指導我的教育行為，同時(shí)也能給家長(cháng)傳遞更有利于家長(cháng)的育兒知識，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育關(guān)，達到家園合作一致化，使孩子更好的發(fā)展。
作為幼兒教師，我要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，為今后的工作開(kāi)辟新道路，明確發(fā)展方向。和孩子共同成長(cháng)，給每一個(gè)孩子一個(gè)快樂(lè )的童年。
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