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幼師讀書(shū)筆記

時(shí)間:2021-06-23 15:37:04 讀書(shū)筆記 我要投稿

幼師讀書(shū)筆記范文(通用5篇)

  當認真看完一本名著(zhù)后,想必你一定有很多值得分享的心得,需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?下面是小編精心整理的幼師讀書(shū)筆記范文(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

幼師讀書(shū)筆記范文(通用5篇)

  幼師讀書(shū)筆記1

  我讀完了《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現,其實(shí)很多時(shí)候我們對幼兒的生活并不是真正的了解。讀過(guò)此書(shū)之后感受頗深。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子,而我們并沒(méi)有發(fā)現是我們有意識的闖入了他們的世界,破壞了兒童世界的法則,還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實(shí),作為“異物”闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì )的日常規律和相關(guān)法律教導幼兒要怎樣做,而是要認真了解孩子的世界,讀懂他們的內心,當孩子們能夠安心放心的敞開(kāi)心扉接納你的時(shí)候,你才能和他們成為朋友,開(kāi)始發(fā)揮你來(lái)此世界的引導者的作用和目的,而在這之前,一切都是徒勞無(wú)功。

  孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,而幼兒關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,作為一名教師,要在充分了解幼兒各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導幼兒,最大限度促進(jìn)幼兒更快更好的成長(cháng)。幼兒的不一樣年齡階段有著(zhù)相對應的發(fā)展關(guān)鍵期。

  0——2歲:新生兒從剛剛出生就開(kāi)始敏感的對待這個(gè)世界,無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口腔、手、還是行走和語(yǔ)言方面,都是幼兒在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當新生兒睜開(kāi)眼睛的那一霎那他們就從視覺(jué)開(kāi)始觀(guān)察這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界,這時(shí)的我們要為幼兒帶給科學(xué)的視覺(jué)環(huán)境,這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛煉眼睛的潛質(zhì),更重要的是在視覺(jué)敏感期的階段的幼兒的視覺(jué)與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián)。視覺(jué)是人腦獲得外界信息的重要渠道,能顯著(zhù)影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始用口認識外部世界,因此吃手指的現象不斷出現。當我們發(fā)現吃手指的現象在幼兒生活中發(fā)生的時(shí)候,要正視這個(gè)問(wèn)題,而不是絕對性的禁止。幼兒在不會(huì )用語(yǔ)言表達的階段,他們用口去探索這個(gè)未知世界,從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過(guò)程。當我們在安全的條件下,采取滿(mǎn)足孩子口腔的味覺(jué)和觸覺(jué),給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng),孩子的手及其他器官也會(huì )出現敏感期,到那時(shí),孩子用口探索世界的方式就會(huì )悄悄的退居二線(xiàn)了。相反,很多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現“吃手”這一現象,這很大一部分因素是家長(cháng)的制止的原因。

  2——4歲:這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀,由獨立個(gè)體成長(cháng)到群眾生活。很多時(shí)候,我所在的小班經(jīng)常會(huì )出現“搶玩具”、“在椅子上爬來(lái)爬去”、“從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的這些現象,最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,而不沒(méi)有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的幼兒在自我意識的產(chǎn)生、空間感、和關(guān)注細小事物的敏感期方面的發(fā)展。對待“什么都是我的”的幼兒,我們要給他們充分的選取,不好譴責還自己的行為,若是強迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,孩子會(huì )絲毫感覺(jué)不到安全感。在正確引導幼兒的同時(shí),要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀(guān)察,皮亞杰認為:兒童首先是透過(guò)簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認知和認識外在世界的。因此,兒童起初對世界的認識務(wù)必是從微觀(guān)開(kāi)始的,并且外在世界在他們眼里也是微觀(guān)的!傲辆ЬА边@一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開(kāi)始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒,我深刻體會(huì )到觀(guān)察細小事物對孩子的重要性。為孩子“創(chuàng )造”一些小玩意或是帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一節對“亮晶晶”的觀(guān)察教育活動(dòng)課遠比經(jīng)常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科學(xué)、實(shí)際且更能解決問(wèn)題。針對每一年齡階段的幼兒的發(fā)展狀況和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)展對幼兒進(jìn)行了解,是用正確的方法引導幼兒發(fā)展的一項必不可少且十分重要的環(huán)節。不僅僅僅如此,很多時(shí)候在幼兒的日常生活中還會(huì )出現“排斥一些幼兒”的個(gè)性現象,原先這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期。這時(shí)我們要正確認識到幼兒的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性。人際關(guān)聯(lián)很好的幼兒和人際關(guān)聯(lián)很差的幼兒的區別不是在他們喜不喜愛(ài)交往,而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì)。行為表現是一項很重要的因素,表現友好、用心的交往行為就會(huì )受歡迎,而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候對孩子進(jìn)行正確的行為指導便顯得至關(guān)重要。但很多時(shí)候,這兩種幼兒都會(huì )受到老師的關(guān)注,而經(jīng)常會(huì )不記得“受忽略?xún)和,不受歡迎,也不受排斥。這時(shí),我會(huì )經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班幼兒進(jìn)行“記名字”的游戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會(huì )采取著(zhù)重讓他們進(jìn)行表演、回答問(wèn)題等方式使其受到關(guān)注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能,但至少用科學(xué)的方法正確的解決幼兒之間出現的問(wèn)題。

  年紀再大一些的兒童,比如4——5歲的中班幼兒會(huì )出現一些關(guān)于婚姻和性別方面的問(wèn)題等,5——6歲的大班孩子會(huì )在秩序方面、文字符號和數的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問(wèn)題,這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀(guān)察、正確指導幼兒走出困惑,不進(jìn)如此還要重視家園教育,幼兒園是孩子的第二個(gè)家,是孩子成長(cháng)的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的,家長(cháng)的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。

  很多時(shí)候,孩子常常不明白自己犯了錯誤,但是當他們一旦意識到就會(huì )自己反省,他們有自我反省的潛質(zhì),而作為教師的'我們,要耐心的等待幼兒改正錯誤,這是每個(gè)孩子在成長(cháng)中的必經(jīng)過(guò)程。老師的耐心教導,家長(cháng)的支持配合,家園攜手共同教育為孩子順利透過(guò)敏感期奠定堅實(shí)的基礎,促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)。

  幼師讀書(shū)筆記2

  古人云:“師者,傳道,授業(yè),解惑也!笨梢(jiàn),作為一名教師并不容易,而作為一名深受幼兒和家長(cháng)親睞的教師更不容易,其肩負著(zhù)是無(wú)數人的期望和重托。對新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對知識、教養潛力、綜合素養的考驗,其中教師對教學(xué)活動(dòng)設計就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

  在實(shí)踐與反思中,我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設計,務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設計應適應幼兒水平,對所提出的教育目標,既不可任意拔高,也不能盲目滯后。資料應以幼兒身心發(fā)展的成熟程序為基礎,注重幼兒的學(xué)習準備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內部矛盾,活動(dòng)設計應促進(jìn)幼兒內部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不就應把著(zhù)眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么,明天將學(xué)會(huì )什么,而就應著(zhù)重思考如何培養幼兒的創(chuàng )造潛力,如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習,以及該活動(dòng)會(huì )對幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

  幼兒園教育活動(dòng)設計的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處。要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習的生活經(jīng)驗,把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神。眾所周知,對幼兒來(lái)說(shuō),生長(cháng)是重要的,他的發(fā)展是隨著(zhù)生命運動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習,由此獲得各種生活知識,習得人際交往的經(jīng)驗,為以后的發(fā)展奠定良好的基礎。因此,幼兒園的活動(dòng)設計,應緊密結合幼兒的生活,遵循生活化的原則。

  學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性;顒(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設計和組織應以活動(dòng)為基本形式,其本質(zhì)是透過(guò)調動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內部活動(dòng)。這種內部活動(dòng)不僅僅僅是智力運演,也是情緒調節、態(tài)度構成、知識結構化過(guò)程。

  讀后感:一節成功的活動(dòng)設計,不僅僅能教會(huì )幼兒許多本領(lǐng),對我們老師也是一種成功,那么如何設計一節優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的,在我們選取一節活動(dòng)時(shí),選材很重要,同時(shí)也需要教者有過(guò)硬的教學(xué)潛力。

  回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)覺(jué)得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種“約束”對孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)刃牡,而是外人強加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開(kāi),他們便會(huì )很快的開(kāi)始交談起來(lái)。

  當我接觸蒙氏教育,開(kāi)始了解蒙氏時(shí),尤其當我閱讀了這段話(huà)語(yǔ)之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

  作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,因為這種“不許動(dòng)”的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動(dòng)”的欲望。所以不管用什么活動(dòng),我們都就應讓孩子去動(dòng),在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

  所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導,他就能很好的發(fā)展。

  幼師讀書(shū)筆記3

  一直覺(jué)得自己在語(yǔ)言方面的表達能力是比較薄弱的,所以也曾一度因為自己不善言語(yǔ)而害怕在眾人面前大膽的展現自己。尋找原因,還是自己閱讀的太少,缺少文化底蘊。在幼教工作的這幾年,自己由初出茅廬的老師姐姐,轉眼變成了為人母的老師媽媽。在每天與孩子們的共同生活中,讓我不斷的了解到了孩子,了解了自己,了解了我們工作的意義。在今年的一檔尋找最美鄉村教師的節目中,讓我看到了那么多生活在邊遠山區工作的教師,他們不畏生活的貧瘠,毅然堅持在自己的工作崗位上,無(wú)怨無(wú)悔的付出著(zhù)自己的青春,面對付出與回報的不等價(jià),他們始終如一,是什么讓這群可愛(ài)的人一如既往的走下去、年復一年的堅持著(zhù)呢?我想是孩子,是他們對這份事業(yè)的熱愛(ài)、勇于肩負責任的一顆心。 看著(zhù)每一個(gè)感人的故事,讓我深切的感受到,他們,無(wú)愧是最美的鄉村教師。

  回首看看自己走過(guò)的幼教幾年,雖有小小的收獲,但對比于那些美麗的鄉村教師,自己付出的還遠遠不夠,很多時(shí)候發(fā)現自己缺少的還很多,我雖不能像那些美麗的鄉村教師那樣付出自己的一生,但我會(huì )以他們?yōu)榘駱,鞭策自己今后的幼教工作?/p>

  很多時(shí)候,我常問(wèn)自己,我該如何擁有自己的教育教學(xué)特色,說(shuō)實(shí)話(huà)那的確讓我有點(diǎn)迷茫。在暑假一次書(shū)店閱讀的時(shí)候,我偶然翻到了一本名為《做幽默型幼兒教師》的書(shū),一時(shí)被書(shū)名吸引,激發(fā)了我想要閱讀的興趣。

  幽默,不僅是一種教育表情,幽默教育,讓我們更多的是關(guān)注孩子的心理健康,讓教育的表情像盛開(kāi)的花兒一樣燦爛。教育的表情更能折射出教育的理念。在我們的教育工作中,我們的教育表情似乎總是呈現出這樣的一些表情:嚴肅、生硬,我們的教育似乎總是擺出這樣的面孔:說(shuō)教、責難。我們的工作雖不用為孩子的升學(xué)考試負責,但我們要為孩子的生命質(zhì)量負責,為孩子的幸福人生奠基?吹竭@里,我想,我們的確要變一變臉了。

  如何變臉呢?初看簡(jiǎn)介,讓我知道原來(lái)幽默感是可以培養的,而如何培養,從哪些角度去培養,我是否能提升自己的幽默是我迫切要了解的。

  要想成為幽默型教師,首先要了解什么是幽默。所謂幽默:它是一種特殊的情緒表現,是人們適應環(huán)境的工具,是人面臨困境時(shí)的減輕精神壓力和心里壓力的方法之一。幽默是一種風(fēng)格,也是一種對生活和工作的態(tài)度,它所表現的是積極、樂(lè )觀(guān)、活潑與機智。這讓我想到在幼兒園里,幽默的老師很受孩子的歡迎,因為她們會(huì )讓孩子感到快樂(lè ),她們風(fēng)趣的語(yǔ)言、幽默的動(dòng)作、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度,會(huì )在無(wú)形中縮短與家長(cháng)的之間的距離,使彼此交流順暢。由此可見(jiàn)幽默是比較重要的。

  在書(shū)中的第一章就講到了做個(gè)幽默的幼兒教師,它從三個(gè)面呈現:一、幽默感的表達方式。它分為語(yǔ)言幽默、動(dòng)作幽默、材料幽默;二是、幽默感實(shí)施的途徑。它從幽默的教學(xué)活動(dòng)、幽默的教育活動(dòng)、幽默的游戲活動(dòng)三個(gè)層面展現。三是、幼兒教師提升幽默素養的方法。分別從提升自己的文化修養、保持樂(lè )觀(guān)幽默的心態(tài)、大膽展現自己的幽默才華、以及學(xué)會(huì )運用一定的幽默技能。在隨后的三章中,筆者分別就幽默的教學(xué)活動(dòng)、幽默的教育活動(dòng)以及幽默的游戲活動(dòng)做了詳細的介紹。

  在閱讀此書(shū)的過(guò)程中,我常被書(shū)中老師所呈現的教育智慧所折服,從如何去選擇具有有名特色的活動(dòng)內容,到如何去開(kāi)展幽默的教學(xué)活動(dòng)都有著(zhù)案例式的講解和指導,讓我能清晰的學(xué)習。書(shū)中所呈現的內容以及教案,都是我在教學(xué)中有所接觸的,但慚愧自己當時(shí)執教時(shí)怎么就沒(méi)有那份智慧呢?

  在一頁(yè)頁(yè)的翻閱中,我常聯(lián)想自己的教育教學(xué)實(shí)際,書(shū)中為我呈現了很多教育孩子常規的案例,比如,面對撒湯的孩子,可以幽默的說(shuō)桌子上流小河了;對于不愛(ài)吃飯的孩子,可以幽默的說(shuō)我在地上撿到了一個(gè)喉嚨;對于愛(ài)掉食物的孩子,可以幽默的說(shuō)你是漏嘴巴嗎?;對于挑食的孩子,你可以幽默的說(shuō)學(xué)做小蚯蚓;對于睡覺(jué)前部小便的孩子,可以幽默的說(shuō)太空里可是沒(méi)有地方上廁所的;對于不肯睡覺(jué)的孩子,可以幽默的說(shuō)我看到你的眼睛里有一個(gè)小寶寶在打哈欠;對于尿褲子的孩子,可以幽默的說(shuō)你的褲子出汗了等等,很多在培養孩子常規習慣的案例幽默故事,讓我很受啟發(fā)。

  可以說(shuō)在閱讀的過(guò)程中,讓我有了嘗試去學(xué)習幽默的興趣,但這需要我不斷的堅持,幽默可以在我們的生活的,更可以在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,讓自己首先成為受孩子喜愛(ài)的幽默型老師,學(xué)習更多的幽默去感染我的孩子們,希望不久的某日,能有更多的幽默孩子所涌現。在幽默的天地里讓智慧不斷開(kāi)花!

  幼師讀書(shū)筆記4

  前幾天看了《幼兒園教育指導綱要》,書(shū)中明確指出:“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”,這就要求幼兒園的教育應尊重幼兒的人格和權利,讓他們成為學(xué)習的主動(dòng)者。因此,教師應盡可能把期望幼兒學(xué)習的內容轉化為幼兒自身的興趣和需要,充分調動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現自己。

  幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能,而應以幼兒生命活力的不斷增強,生命內涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標。所以,作為一名教師在教育過(guò)程中要善于順應幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的心聲,學(xué)會(huì )接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過(guò)程當成師幼雙方一次心靈的對話(huà),敞開(kāi)心扉,讓幼兒在游戲中無(wú)拘無(wú)束地交流,讓幼兒在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習,在愉快地學(xué)習中求得發(fā)展。所以教師要結合工作實(shí)際努力實(shí)現教育方式的轉變:

  一、從過(guò)去比較單一的室內教育為主,向現在豐富的室內外結合活動(dòng)轉變。

  二、從過(guò)去的“問(wèn)答式”教學(xué),向現在的“鼓勵式”教育轉變。

  在教育過(guò)程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式,鼓勵幼兒用自己不同的方式,大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng )造,不能從成人的眼光來(lái)評價(jià)幼兒的行為、表現。

  三、活動(dòng)中以游戲為主。

  興趣是幼兒學(xué)習活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )樂(lè )此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習活動(dòng)幼兒也會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵,游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛(ài),最能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒園的教育教學(xué)是一項十分艱辛、復雜而又細致的工作。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與 全園老師一起共同為幼兒教育改革創(chuàng )造一個(gè)堅實(shí)的平臺,在此平臺上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽(yáng)光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

  幼師讀書(shū)筆記5

  假期期間,我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū),我感受頗深。一向以來(lái),教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,獨生子女是越來(lái)越多,家長(cháng)對教師的要求也是越來(lái)越高,這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力;所以我們教師要調節好自我的心態(tài),對生活充滿(mǎn)信心,對工作有較好的滿(mǎn)意度,建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。

  抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅,也不會(huì )讓我們的生活和工作添姿加彩,反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷疊加,從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧,教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中,假如拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法,順應自然,那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢?就像有些老師,學(xué)生考了96分還是不夠,似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jì)。就像有的學(xué)生上課稍不認真,一旦被老師抓住,立刻就會(huì )被批評一頓。下課跟同學(xué)有些小摩擦,又被認為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái),仔細想想,一堂課40分鐘,誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了!昂芏鄷r(shí)候,學(xué)生之間的小摩擦,也不那么緊要!边@正如自然萬(wàn)物的生長(cháng)一樣,在摩擦的過(guò)程中,學(xué)會(huì )了與他人相處的藝術(shù);因此,我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì )生存,在摩擦中成長(cháng),這是一種自然選取的過(guò)程,而在此過(guò)程中,我們教師不必代勞。

  我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨:此刻的孩子怎樣那么不聽(tīng)話(huà)?怎樣那么坐不?怎樣那么難教?怎樣那么不愛(ài)學(xué)習?家長(cháng)怎樣也不管管?其實(shí),冷靜想想,可能是我們教師有些小題大做了,上課思想開(kāi)小差,我們提醒一下就行了。和同學(xué)鬧矛盾,告訴他們要友好相處,不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊,可能確實(shí)是家里有事,給耽誤了,也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好,因為他就只能考成那樣,也就那水平,他已經(jīng)盡力了;當應對學(xué)生的問(wèn)題時(shí),我們教師要試著(zhù)相信自我的學(xué)生,試著(zhù)控制自我的情緒,這樣一來(lái),不但問(wèn)題能迎刃而解,師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。

  有的事情,我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了,畢竟沒(méi)有不犯錯的孩子,關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習,繼續努力,我們沒(méi)必要嚴加管教,另眼看待,不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生,對學(xué)生要多加鼓勵,少些批評,鼓勵他們。

  每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡相同,懵懂無(wú)知的時(shí)候要明白灌輸引導。漸漸長(cháng)大些便要放手,等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底,愛(ài)是講層次的。只要善于引導,靈活多樣的使用教育方法,對癥下藥,天才可能就出現我們的手中。我們就應更用心的去教學(xué)生,去感受學(xué)生;去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是能夠教給學(xué)生很多東西的,不僅僅僅是學(xué)科知識!學(xué)生成不了博士不要緊,使他們成為一個(gè)有用的人,對社會(huì )有貢獻的人好處更大一些!我們給學(xué)生期望,他們就成為我們的期望了。你是笑著(zhù)應對自我的期望呢,還是苦著(zhù)應對自我的期望呢?笑著(zhù)應對期望,期望會(huì )越來(lái)越多,你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )!生活就是一面鏡子,你笑它也笑;你哭,它也哭!安灰晕锵,不以己悲”,時(shí)時(shí)注意,持續快樂(lè )的情緒,做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子!

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幼師個(gè)人讀書(shū)筆記04-26

幼師讀書(shū)筆記(精選5篇)08-05

《觀(guān)察兒童》幼師讀書(shū)筆記07-13