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如何教初中學(xué)生寫(xiě)作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的如何教初中學(xué)生寫(xiě)作文，歡迎閱讀與收藏。
如何教初中學(xué)生寫(xiě)作文
打開(kāi)學(xué)生日記本，常常會(huì )看到這樣的讓老師傷心的語(yǔ)句：“作文真讓人頭痛!”“我最怕上作文課!”上作文課，老師拿著(zhù)作文批改手冊走進(jìn)教室，也常常傳來(lái)這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫(xiě)作文了!”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。有時(shí)候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來(lái)。這些現象都足以表明，對于剛剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫(xiě)作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，寫(xiě)作能力的培養，是我們語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，不寫(xiě)不行;寫(xiě)，又怎樣指導同學(xué)們寫(xiě)好作文呢?下面談一點(diǎn)嘗試。
我們知道，做數學(xué)題，只要記住了公式，弄懂了原理，動(dòng)動(dòng)腦筋就能推出結果;背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒(méi)有現成的公式作依據，也不是單憑記憶就能夠解決問(wèn)題的，它是一個(gè)復雜而艱苦的藝術(shù)加工的過(guò)程。要完成這一過(guò)程，它需要作者用心去體會(huì )，潛心去感覺(jué);需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”——領(lǐng)略到作文的奧秘。要做到這些，對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件難事，這就使得好多學(xué)生對寫(xiě)作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫(xiě)作文自然很難寫(xiě)好作文，所以，要想指導學(xué)生寫(xiě)好作文，首先要讓他們不怕寫(xiě)作文。
那么，怎樣清除學(xué)生懼怕作文的心理呢?
有的老師認為，學(xué)生懼怕作文主要是“無(wú)米”之故，于是他們便常常告誡學(xué)生“觀(guān)察!讀!寫(xiě)!”可是到后來(lái)大致結果都會(huì )這樣：由于老師的引導不力，學(xué)生觀(guān)察了一陣子覺(jué)得也并沒(méi)有看到什么可寫(xiě)的，回來(lái)再讀上一陣子書(shū)也沒(méi)得到什么補益;要求多寫(xiě)，他根本就沒(méi)有什么可寫(xiě)，你叫他們怎么多寫(xiě)呢?這樣，就會(huì )使得學(xué)生對寫(xiě)作文再一次失去信心�？梢哉f(shuō)，“無(wú)米”是學(xué)生懼怕作文的重要原因之一。然而，這種“看讀寫(xiě)”的做法對解決學(xué)生的“無(wú)米”之難其效果卻并不好。
還有的老師認為，學(xué)生懼怕作文是因為他們對寫(xiě)作不感興趣，于是有人便搜集大量的資料，向學(xué)生介紹古今中外作家的創(chuàng )作經(jīng)驗，來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。事實(shí)上，這樣做收效也并不見(jiàn)大。我們應該明白，我們面對的是一批十二三歲的孩子，他們的社會(huì )經(jīng)驗和文化知識與作家不是一個(gè)層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹(shù)上的桃子去饞尚不會(huì )爬樹(shù)的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場(chǎng)而不能讓他們得到什么。聽(tīng)的時(shí)候，熱情是能夠激發(fā)起來(lái)，他們也想一夜之間成為一個(gè)偉大作家，創(chuàng )作出千古不朽的作品。然而，當他們從幻想回到現實(shí)中拿起筆來(lái)的時(shí)候，卻又深深地感覺(jué)到自己根本就不是那塊料。于是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發(fā)起來(lái)的熱情也便重新降溫。
既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢?
我們可以這樣設想一下：一個(gè)班里很大一部分同學(xué)都怕寫(xiě)作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫(xiě)作文的人中，個(gè)別的還是寫(xiě)作能力很好的!上面我們談到，在社會(huì )經(jīng)驗和文化知識上，我們的這些中學(xué)生和作家不能相提并論，不是一個(gè)層次的人，作家的寫(xiě)作本領(lǐng)他們是望塵莫及的。然而，怕寫(xiě)作文的學(xué)生和不怕寫(xiě)作文的學(xué)生是同學(xué)，他們的年齡，他們的社會(huì )閱歷，以及他們所學(xué)的知識都差不多，他們總該是一個(gè)層次吧。這樣，我們就可以先以培養不怕寫(xiě)作文的同學(xué)的寫(xiě)作能力為主，來(lái)帶動(dòng)怕寫(xiě)作文的同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作。
具體方法可以這樣：
首先，既然有些同學(xué)不怕作文，這說(shuō)明他們對寫(xiě)作文感興趣;既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學(xué)生組織起來(lái)，組織成一個(gè)興趣小組。對于興趣小組的同學(xué)，我們可以按常規來(lái)指導他們寫(xiě)作：指導他們細心觀(guān)察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫(xiě)多練，還可以指導他們批改其他同學(xué)的作文，取人之長(cháng)，去人之短，來(lái)充實(shí)自己，提高自己的寫(xiě)作水平。通過(guò)一階段的訓練，使他們的作文能“拿出門(mén)”來(lái)。當然，對這“拿出門(mén)”來(lái)的要求也不能過(guò)高，因為他們畢竟是初一學(xué)生，只要能做到錯字病句少出現，優(yōu)美詞句多一點(diǎn)，用詞較準確，篇章結構新穎一點(diǎn)即可�？傊痪湓�(huà)：讓他們給怕寫(xiě)作文的同學(xué)作個(gè)表率就夠了。
以上是第一步，培養“師資”。第二步便需給怕作文的同學(xué)緊緊弦了。具體作法可以這樣：把怕寫(xiě)作文的同學(xué)編成幾“旗”(為了與興趣小組中的“組”相區別，我們不妨也用一下“八旗制”)，每旗的人數不要太多，三五人即可，因為多不一定精。每周班里寫(xiě)完一篇作文后(全班一起寫(xiě))，由老師從寫(xiě)作興趣小組的作文中挑出能作“表率”的文章，然后任抽出一旗，把這些作文分給這一旗中的各成員，讓他們認真研讀，找出這些作文的優(yōu)點(diǎn)，看誰(shuí)找得好，這一旗作完這一練習之后，可以再抽一旗進(jìn)行同樣練習，直到各旗都進(jìn)行完。
為什么要這樣做呢?其好處很多。
首先，想寫(xiě)好作文，閱讀一些優(yōu)美的名家名篇固然重要，但也需讀一點(diǎn)與自己的水平差不多的文章。因為作家名篇水平很高，學(xué)生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構思并組織這篇文章的，也就是說(shuō)，作家高明的寫(xiě)作技巧他們很難學(xué)到，因而讀完了這樣的作品之后，他們便會(huì )產(chǎn)生這樣的心理：這是我可望而不可即的，我的能力不行，我不會(huì )寫(xiě)!這樣，就更增加了這些學(xué)生對作文的神秘感，他們也就愈怕作文了。當然這并非否認作家作品在提高學(xué)生寫(xiě)作水平方面的作用，而不去讀它，而是在引導學(xué)生練習寫(xiě)作的過(guò)程中，既要引導他們認真閱讀這些成功的作品，又要引導他們尋找“解近渴”的“近水”。也就是說(shuō)，在指導學(xué)生閱讀作家名篇的同時(shí)，也不時(shí)地讓他們認真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品——這些作品他們是完全可以欣賞了的，他們會(huì )很容易地領(lǐng)略出自己的同學(xué)是怎樣構思并寫(xiě)作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后，他們會(huì )恍悟：原來(lái)這篇文章就這樣寫(xiě)，我也會(huì )!紗網(wǎng)戳破，他們心中對作文的神秘感也就消失了。
其次，優(yōu)點(diǎn)是他們自己找出來(lái)的，他們認為這些地方好，潛移默化中，這些“旗人”們就可以把它們學(xué)去了�！骷腋咚降膬�(yōu)點(diǎn)是不大易學(xué)的，可這些低水平的優(yōu)點(diǎn)卻正合他們的胃口�！袄蠋�，××同學(xué)這個(gè)地方寫(xiě)得真有趣!”“老師，××同學(xué)這段景物描寫(xiě)真好!”“老師，××同學(xué)這篇作文的主人公的名字取得真好聽(tīng)!”……這些與發(fā)現了新大陸同樣驚喜的語(yǔ)言，是在做完了這項練習之后少不了的。
再次，這些“旗人”們也寫(xiě)過(guò)這一篇文章，對同一題目也動(dòng)了一番腦子，而在研讀這些文章的同時(shí)，他們不自覺(jué)地就會(huì )把自己的作文與這些作文相對比，通過(guò)對比，他們會(huì )意識到自己的缺點(diǎn)和不足，也會(huì )看到自己的長(cháng)處，而增強自己寫(xiě)作文的信心。同時(shí)，在不知不覺(jué)中，他們開(kāi)闊了自己的思路，也悟出了別人構思文章的方法。到這個(gè)時(shí)候，他們便再也不愁沒(méi)的可寫(xiě)了。這樣，也就為進(jìn)行下一步練習打下了基礎。
既然“旗人”們已發(fā)現了“新大陸”，那么我們何不讓他們登上這塊大陸一覽風(fēng)情呢?這就是我們要進(jìn)行的第三步練習寫(xiě)作。通過(guò)上面第一、二步的練習，“旗人”們就覺(jué)得有可寫(xiě)的了。這時(shí)候，我們就要抓住時(shí)機，促使他們來(lái)一個(gè)飛躍——重寫(xiě)這篇文章。這部分作文交上來(lái)，仔細翻閱就會(huì )發(fā)現，它們盡管仍是好一點(diǎn)、差一點(diǎn)各不相同，但與他們原先“擠牙膏”擠出的作文相比要進(jìn)步多了。并且這一次他們也愿意寫(xiě)，寫(xiě)得快，交得也快。這樣一次一次地進(jìn)行練習，他們很快便會(huì )學(xué)會(huì )構思作文，也不會(huì )再有“沒(méi)的可寫(xiě)”之感了。
為了調動(dòng)“旗人”們的積極性，我們還可以開(kāi)展小型的寫(xiě)作競賽活動(dòng)，人與人之間，旗與旗之間展開(kāi)競爭，看哪一個(gè)人，哪一旗分數高。解脫了他們“沒(méi)有可寫(xiě)”的痛苦之后，他們中許多人也便由原來(lái)的怕寫(xiě)作文變?yōu)閻?ài)寫(xiě)作文，在這種心理狀態(tài)下，他們的寫(xiě)作水平一天天提高。當他們的寫(xiě)作水平提高到一定程度，也就是“入門(mén)”之后，便可讓他們退“旗”入“組”，加入到興趣小組的行列中去進(jìn)行正常的寫(xiě)作訓練。
怎樣教初中生寫(xiě)作文
一、重視積累打好基礎
新課標指出：語(yǔ)文課程應"指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維"。
生活是語(yǔ)文學(xué)習的源泉，閱讀是作文的基礎，作文要在閱讀中吸取養分，"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"，"巧婦難為無(wú)米之炊"古人這些總結，從正反兩方面說(shuō)明了"閱讀、積累"在寫(xiě)作中的重要性。
在教學(xué)中，對剛剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行多側面、多角度的小練筆，任意選取一個(gè)小片段，由于內容短小、選材自由，又能充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，所以比較受學(xué)生歡迎，同時(shí)也從多方面積累學(xué)生的素材。
例如《從百草園到三味書(shū)屋》一文，對百草園景物的描寫(xiě)有一特殊句式"不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……"我讓同學(xué)們仿寫(xiě)，由于同學(xué)們已學(xué)過(guò)且對課文理解的較深刻，所以多數同學(xué)在規定時(shí)間內完成。
再如教材中有許多地方給學(xué)生流下了思考余地，教師要充分把握好教材，把空白留給學(xué)生，讓學(xué)生的想象來(lái)補充空白。
如《珍貴的教科書(shū)》一課在敘述敵機轟炸后寫(xiě)道："我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……"省略號省略了我昏迷以后指導員護書(shū)的經(jīng)過(guò)，我讓學(xué)生加以想象并寫(xiě)下來(lái)，有同學(xué)這樣寫(xiě)道："在我身邊爆炸了，彈片紛飛，眼看就要落到那捆珍貴的教科書(shū)上，那捆毛主席從印文件的紙里節省出來(lái)并印刷的教科書(shū)上，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，指導員一個(gè)飛躍，趴在那捆書(shū)上，那捆珍貴的教科書(shū)保住了，而彈片卻穿透了指導員的胸膛，鮮血染紅了那捆珍貴的教科書(shū)。
"，通過(guò)補寫(xiě)空白不僅培養了學(xué)生的想象力和表達能力，而且也提高了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館學(xué)生有興趣了，就可以循序漸進(jìn)，進(jìn)行"百字新事"訓練、"剪報作文"訓練等,擴大閱讀面，增加閱讀量，落實(shí)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的閱讀習慣，進(jìn)而從多方面積累素材，達到"厚積而薄發(fā)"的目的。
二、創(chuàng )造情景、學(xué)會(huì )觀(guān)察
什么是觀(guān)察？所謂觀(guān)察，就是用眼睛去看。
要遠"觀(guān)"近"察"，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養成一種習慣。
因此我們在課堂教學(xué)中，必須有意識的指導學(xué)生欣賞、體會(huì )作者在文章中的觀(guān)察方法和寫(xiě)作技巧，并以此作為范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習。
記得20xx年冬天的第一場(chǎng)大雪，也正趕上上作文課，學(xué)生被漫天的雪花所吸引，時(shí)不時(shí)的往外探頭，心思已不在教室內，這是一個(gè)"調皮"的同學(xué)詭異的說(shuō)："老師，我們不愿意寫(xiě)作文，咱們打雪仗好不好？"我靈機一動(dòng)馬上說(shuō)："好"！教室內立刻沸騰了，各個(gè)摩拳擦掌準備往外沖。
這是我說(shuō)：同學(xué)們，我先來(lái)朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫(xiě)，再去好不好？教室內立刻鴉雀無(wú)聲，各個(gè)激情昂揚非常專(zhuān)注的聽(tīng)我朗誦："夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著(zhù)一片橘紅色的晚霞。
大海也被這霞光染成了紅色……"。
接著(zhù)我分析作者抓住了海濱夏夜的特色，用"橘紅色"來(lái)形容晚霞，用"染成了紅色"寫(xiě)海水的色彩，用"燃燒"一詞生動(dòng)的描繪了晚霞的情態(tài)。
寫(xiě)出了晚上海濱的獨特美景，使讀者如臨其境。
為什么峻青能把海濱夏夜的景色寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫(xiě)作素材，通過(guò)細致入微的觀(guān)察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。
現在我們就走出教室去看、去玩、去感受，玩夠了，鬧夠了，再靜下來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于"雪"的作文。
這次的作文寫(xiě)的非常成功，現摘錄于下："積雪有一尺多后，站在教學(xué)樓上遙望操場(chǎng)，象面對一面鏡子，它照出了一串串快樂(lè )的腳印"。
"龍爪槐靜靜地迎著(zhù)雪花，像撐起一把厚厚的大傘，為鳥(niǎo)兒留下一片覓食的空地"。
生活是色彩斑斕的，只要不斷的引導學(xué)生以自己獨特的方法向生活投射自我的眼光，他們就能感受到生活的獨特，就能產(chǎn)生有個(gè)性的思想和獨特的情感，就能用自己的話(huà)語(yǔ)大膽展示自己獨特的精神世界，就能寫(xiě)出好文章。
三、貼近生活，親身體驗
馬克思文藝理論認為：現實(shí)生活是文學(xué)寫(xiě)作的唯一源泉。
學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng )作，但習作也離不開(kāi)學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的生活越充實(shí)，作文內容就豐富，學(xué)生才能寫(xiě)出耳目一新的作品來(lái)。
例如：寫(xiě)作文題目"記一次比賽活動(dòng)"，為了讓學(xué)生們有內容可寫(xiě)，我舉辦了一次拔河比賽，當時(shí)的場(chǎng)面真令人激動(dòng)，賽場(chǎng)上隊員們汗流滿(mǎn)面，一旁的啦啦隊員喊的聲音嘶啞，場(chǎng)下的觀(guān)眾心潮澎湃。
賽后，同學(xué)們自動(dòng)總結了成功的經(jīng)驗、失敗的教訓，并主動(dòng)寫(xiě)成文字，這次作文成功了許多。
他們抓住了細節，寫(xiě)出了自己的感受，增強了文章的感染力。
像參賽的同學(xué)寫(xiě)自己比賽時(shí)的感受，啦啦隊員寫(xiě)到自己眼看繩子一點(diǎn)點(diǎn)挪向對方，卻無(wú)能為力，只得振臂呼喊，場(chǎng)下的觀(guān)眾則雙手緊握，把心提到了嗓子眼兒，為本班默默的加油……正是由于在活動(dòng)中學(xué)生們細心體驗，寫(xiě)作興趣才會(huì )濃厚，主動(dòng)性也越來(lái)越強，促使他們去全面、細致、深入的觀(guān)察、體驗胸有成竹，寫(xiě)什么也就迎刃而解了。
"學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法"。
在作文教學(xué)中，只要我們有意識的依據教材讓學(xué)生積累素材，有目的的指導學(xué)生觀(guān)察生活，從現實(shí)出發(fā)反映生活，就能解決寫(xiě)作中的"無(wú)米之炊"問(wèn)題；學(xué)生就會(huì )由討厭作文變?yōu)橄矚g、熱愛(ài)寫(xiě)作文，從而提高寫(xiě)作能力。
初中寫(xiě)景作文指導
一、細致對景物進(jìn)行觀(guān)察，抓住景物的某一特征進(jìn)行描寫(xiě)。
觀(guān)察某一景物的時(shí)候，我們一定要細致認真，還需要運用各種感官。從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，讓讀者身臨其境。比如在觀(guān)察某一種花的時(shí)候，我們可以從她的顏色，形狀，聞起來(lái)的香味等方面來(lái)寫(xiě)，更重要的是可以把它融入到環(huán)境中來(lái)寫(xiě)，但是要注意詳略得當。如：那夢(mèng)幻一般的雪花，總在你不經(jīng)意間悄然飄落。一會(huì )兒，大地間就變成了一個(gè)粉妝玉砌的奇幻世界：山坡上、屋頂上，到處都鋪上了一張厚厚的“毯子”;樹(shù)上掛滿(mǎn)了蓬松的銀條兒、雪球兒，顯得格外莊重;小草也鉆在這毯子下沉沉睡去，等到明年再一展風(fēng)采。
描寫(xiě)景物，第一要認真地觀(guān)察。只有認真觀(guān)察，才能具體描寫(xiě)，才能寫(xiě)出生動(dòng)有趣的內容來(lái)。比如我們觀(guān)察水的特點(diǎn)，可從水面的顏色，流動(dòng)，浪潮，倒影，水中的船舶等等方面來(lái)進(jìn)行。在觀(guān)察的時(shí)候，要注意細致地觀(guān)察水面的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的特點(diǎn)，寫(xiě)文章的時(shí)候，動(dòng)與靜相結合，讓自己的景物生動(dòng)起來(lái)。如：有雪的地方總會(huì )有歡樂(lè )，總會(huì )有童趣。每當雪停的時(shí)候，我都會(huì )邀上自己的小伙伴，分成兩路人馬，進(jìn)行打雪仗的游戲。我們靈活地躲來(lái)躲去，還不時(shí)地向對方扔去包好的雪球�？粗�(zhù)對方被擊中的狼狽樣子，我們開(kāi)心地笑了，歡笑聲回蕩在雪地上空。
二、把握好寫(xiě)景順序，讓文章更有層次感。
我們在描寫(xiě)景物時(shí)候，可以按照時(shí)間的順序如早上到晚上或是春天到冬天來(lái)描寫(xiě)，也可以按照空間的順序來(lái)描寫(xiě)，從遠到近或是從里到外�？傊�，只有把握住了寫(xiě)景的順序，才能寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。按照時(shí)間順序描寫(xiě)景物時(shí)，比如我們描寫(xiě)家鄉的河，那么在春天的時(shí)候，我們的河是什么樣的，其他三個(gè)季節里的河又是一番什么景色，我們都可以描寫(xiě)，從空間上來(lái)講，我們可以寫(xiě)我們從近處往遠處所看到的景象，這種情況的話(huà)就只要著(zhù)重描寫(xiě)一個(gè)季節就可以了。
三、可以在文章中適當的加上一些想象以及適當的修辭。
值得注意的是，我們所加的想象是不能脫離我們的實(shí)際情況的，我們要在已有的情景上適當的發(fā)揮我們的想象，讓景物的形象更加的豐滿(mǎn)。
在描寫(xiě)景物的時(shí)候，適當運用比喻、擬人，能把景物描寫(xiě)得更加生動(dòng)。擬人，是指運用想象，把事物當人寫(xiě)。用擬人方法描寫(xiě)景物，能使景物更生動(dòng)、形象，增加文章的感染力。使用擬人法，必須找到景物與人之間的相似點(diǎn)。比如說(shuō)把一棵樹(shù)形容成守衛我們校園的衛士。比喻，是把一個(gè)事物比作另一個(gè)與它有相似點(diǎn)的事物，也叫打比方、比喻用得確切，淺近易懂，能使所描寫(xiě)的景物更美麗動(dòng)人，給讀者留下深刻而鮮明的印象。比如我們在描寫(xiě)石榴花的時(shí)候，通常會(huì )把石榴花比喻成我們的裙子，因為這兩者之間很相似。要讓我們的比喻更加的確切，必須學(xué)會(huì )在觀(guān)察的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想：想想這個(gè)景物像什么。再想想。它們在哪些地方相像，找出兩者的相似點(diǎn)，相似點(diǎn)找得越準，比喻也就越確切。找相似點(diǎn)，一般可以從下列幾方面去考慮。輪廓相似、顏色相似、聲音相似、長(cháng)短大小相似、動(dòng)態(tài)相似等等。如：一層薄薄的白雪，就像巨大的、輕柔的羊毛毯子，覆蓋住了整個(gè)大地。
四、寓情于景，情景交融。
我們在寫(xiě)景的時(shí)候，并不是為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，更重要的是要表達出我們的感情，比如說(shuō)在描寫(xiě)家鄉的景色時(shí)，我們更多的是要表達出我們對家鄉的愛(ài)，所以在我們寫(xiě)景的時(shí)候，要注意融入自己的情感。如：家鄉的小河是我生長(cháng)的樂(lè )園，我愛(ài)家鄉的小河，我更愛(ài)家鄉。
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