校本課程實(shí)施總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不妨讓我們認真地完成總結吧。如何把總結做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的校本課程實(shí)施總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
校本課程實(shí)施總結1
(1)實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)踐為基礎開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在"做"、"考察"、"實(shí)驗"、"探究"等一系列的活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )實(shí)踐，超越單一的書(shū)本知識的學(xué)習，引導學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗學(xué)習和間接經(jīng)驗學(xué)習相結合。
與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應的基本學(xué)習方式是實(shí)踐性學(xué)習。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習、社會(huì )參與性學(xué)習、體驗性學(xué)習和操作性學(xué)習等多種實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現、大膽質(zhì)疑、調查研究、實(shí)驗論證、合作交流、社會(huì )參與、社區服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。與各門(mén)學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)方式不是以掌握系統化的書(shū)本知識為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì )的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。我校在開(kāi)發(fā)和實(shí)施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活基礎等方面考慮，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松的空間。培養了興趣，鍛煉了能力。
(2)開(kāi)放性綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域，它具有開(kāi)放性。
綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標、課程內容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮學(xué)生的現實(shí)生活的需要和社會(huì )需要，立足于時(shí)代對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。在內容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，它隨著(zhù)學(xué)生生活的變化而變化，其課程內容具有開(kāi)放性。只要是與學(xué)生的現實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容。這種在內容上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內容所不具備的。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造性表現，其活動(dòng)過(guò)程與結果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生可以根據現有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵學(xué)生親身體驗，發(fā)展創(chuàng )新精神。我校的圍棋活動(dòng)由來(lái)已久，而且多次在縣級正式競賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。
(3)生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。
這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強調學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過(guò)對過(guò)程中的體驗進(jìn)行反思，有利于覺(jué)醒他們的自我意識和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程，那么學(xué)生的創(chuàng )新精神、探究能力、社會(huì )責任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的.行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，并不斷地建構自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現的過(guò)程。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng )生的課程。
每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機整體，而非根據預定模式的機械裝配過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程，都是學(xué)生在教師的指導下，從他們的現實(shí)生活情景中發(fā)現問(wèn)題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過(guò)程，學(xué)生在其中對自然、對社會(huì )、對自我的認識不斷深化，體驗不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現。對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。五年級語(yǔ)文第九冊第一單元的實(shí)踐活動(dòng)：以手抄報的方式舉辦一期有關(guān)中秋節、國慶節、教師節的板報展覽。這其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內容。學(xué)生也極有興趣和動(dòng)力。學(xué)生在進(jìn)行這項活動(dòng)的過(guò)程中，充分地進(jìn)行研究和體驗，能說(shuō)他們沒(méi)有收獲嗎？
(4)自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。
他們自己選擇學(xué)習的目標、內容及方式及指導教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結果呈現的形式，指導教師只對其進(jìn)行必要的指導，不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內容、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性創(chuàng )造了條件。同樣，在上例的活動(dòng)中教師只是布置了一下內容，確定了一個(gè)負責人，告訴學(xué)生自愿參與。但學(xué)生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開(kāi)始七嘴八舌，但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。
（5）綜合性校本課程的開(kāi)設目標及內容和形式之間應有機結合，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資源。
因此將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標的綜合，不僅有社會(huì )意識、科學(xué)精神等情感目標，也有搜集信息、處理問(wèn)題等能力目標，還有各種知識性目標；其次，活動(dòng)內容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì )、環(huán)境、自然、農業(yè)、科技等各種知識；再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀(guān)、調查、討論、設計等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構。我校的綜合實(shí)踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學(xué)習、少先隊活動(dòng)、以及各學(xué)科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。
當然，如果能開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程，將更加科學(xué)地促進(jìn)學(xué)校對人才的建設和培養。這將是我們下一階段繼續努力的方向和目標。
陽(yáng)邑學(xué)校
20xx年9月
校本課程實(shí)施總結2
校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級行政和業(yè)務(wù)部門(mén)指導下合作探索，共享開(kāi)發(fā)成果的一種應用性課程研究。幾年來(lái)，我校在校本課程實(shí)施中，激發(fā)了教師的創(chuàng )造性，提高了教師課程意識，滿(mǎn)足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì )，實(shí)現了學(xué)校的課程創(chuàng )新。
一、明確目標，開(kāi)發(fā)適合校情的校本教材
我們的設想是：加強國家課程和地方課程的校本化建設，努力建設優(yōu)質(zhì)課程；開(kāi)發(fā)并完善校本課程，努力建滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習需求、體現學(xué)校辦學(xué)思想的特色課程；鼓勵教師創(chuàng )造性地運用統編教材，并能自行編制多種形式的教材。學(xué)校根據校本課程實(shí)施的特點(diǎn)，立足于本�，F有條件，最大限度地挖掘和利用校內外的課程資源，為校本課程的情境化實(shí)施創(chuàng )造條件。學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗、特長(cháng)愛(ài)好轉化為課程資源，并注意發(fā)揮家長(cháng)和社區資源的作用。學(xué)校為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障，為開(kāi)發(fā)校本教材做好了前期準備工作。
二、校本課程的開(kāi)發(fā)情況
一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，除了課堂學(xué)習之外，閱讀書(shū)籍應占重要的位置。因為書(shū)籍為我們構造了一個(gè)繽紛的知識王國、生動(dòng)的情感世界。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最�！倍�，時(shí)代的飛速發(fā)展使知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，我們越來(lái)越認識到讀書(shū)的重要。因為，讀書(shū)是積累、是儲藏，是汲取前人認識生活，認識社會(huì )，認識自然的精華。為了幫助學(xué)生有選擇的閱讀，領(lǐng)略我們祖國五千年來(lái)的燦爛文化，拓寬學(xué)生的知識面，受到情感的熏陶，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，激起他們對書(shū)籍的渴望，我們特按年級選編了一套“賞讀”教材。所選文章以童謠諺語(yǔ)為主，按年級分為愛(ài)國篇、生活篇、校園篇、幽默篇、諺語(yǔ)篇。這些都作為語(yǔ)文課堂的一陣補充閱讀和課外延伸。為了更好地落實(shí)這門(mén)課程，我們還組織一些相應的活動(dòng)，如“朗讀比賽”“我和好書(shū)交朋友”演講比賽和征文比賽，還有“古詩(shī)默寫(xiě)”比賽等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生有了一定的知識積累，也受到了一定的美的熏陶，語(yǔ)文素養有了不同程度的`提高。
三、在實(shí)施校本課程的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題：
1、一定程度上,我校的校本課程實(shí)施還缺乏規范性、制度化管理,學(xué)校沒(méi)有就校本課程的執行提出具體而明確的要求，活動(dòng)輔導教師還沒(méi)有系統的有計劃的備課，一定程度上還表現出隨意性；
2、還沒(méi)有形成系統有效的評價(jià)和鼓勵制度，因此使得教師們在實(shí)施工作持續開(kāi)展上顯得信心不足；
3、管理經(jīng)驗缺乏。由于對校本課程的實(shí)質(zhì)把握不夠準,盡管我們已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，但由于是新的問(wèn)題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗的積累，故而在執行過(guò)程中，雖有校本活動(dòng)課的展示，但總體而言尚未形成系列化、制度化；相對有效的實(shí)施經(jīng)驗。
四、針對以上問(wèn)題，我們準備采取以下一些措施：
1、進(jìn)一步明確校本課程的內涵。
校本課程是指學(xué)校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實(shí)施國家和地方課程的前提下，通過(guò)對本校特點(diǎn)及學(xué)生的需求進(jìn)行評估，充分利用當地社區和學(xué)校自身的資源而開(kāi)發(fā)的、可供學(xué)生選擇的課程。而校本課程開(kāi)發(fā)則指的是學(xué)校根據本校的教育哲學(xué)；通過(guò)與外部力量的合作，采用選擇、改編教學(xué)材料或設計學(xué)習活動(dòng)的方式，并在校內實(shí)施以及建立內部評價(jià)機制的各種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升校園文化品位，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高和辦學(xué)特色的形成。
2、從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。
校本課程是以學(xué)校為基礎開(kāi)發(fā)的課程，這就要求必須立足學(xué)校的實(shí)際，從學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標出發(fā)，立足于學(xué)校及社區擁有的課程資源優(yōu)勢。認真做好調查、分析、研究和論證工作。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學(xué)校的精神和文化，強化教師、學(xué)生、教材、環(huán)境與活動(dòng)等多因素的整合，實(shí)事求是與勇于創(chuàng )新的精神不可少。
3、注重實(shí)踐過(guò)程的研究與反思。
校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不可能一下子就完善起來(lái)，甚至形成我們所期望的特色。關(guān)鍵是行動(dòng)，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動(dòng)方案如何創(chuàng )造的執行以及課程評價(jià)的方式等能力，只有在做中才能得到培養。因此，在實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)習教學(xué)理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養師生自主開(kāi)發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個(gè)性化的校本課程只有立足于實(shí)踐探究才能夠逐步形成。當然，我們曾經(jīng)也積累了較為豐富的興趣小組活動(dòng)經(jīng)驗，再加上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設置，必將有助于我們理性的、合規律的校本課程的建設。
與此同時(shí)，我們也應該加強校本課程的專(zhuān)題研究，納入學(xué)校整體發(fā)展的思路，在行動(dòng)中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進(jìn)我校課程改革的整體推進(jìn)，樹(shù)品牌辦名校，提高教育質(zhì)量，加快實(shí)現教育現代化的進(jìn)程。
校本課程實(shí)施總結3
根據肥城市教育局教育教學(xué)改革有關(guān)精神，我校于近期對我校的校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行總結，現將做法具體總結如下：
一、認真把握校本課程開(kāi)發(fā)的目標
1、課程目標：努力構建國家、地方、學(xué)校三級課程模式，強化辦學(xué)特色，使校本課程更具合理性、科學(xué)性和適應性。
2、學(xué)生目標：提高學(xué)生的綜合素養，突出學(xué)生個(gè)性、挖掘學(xué)生潛能。豐富學(xué)生的自然、社會(huì )常識，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、教師目標：培養教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育意識。激發(fā)教師的教育潛能，積極參加學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗、研究。鼓勵教師在科研中求發(fā)展，在科研中求創(chuàng )新、在科研中求成長(cháng)。發(fā)揮教師在教科研及教學(xué)中的主人翁精神。
二、遵循校本課程開(kāi)發(fā)基本的原則
1、興趣性原則。強調以人為本的基本理念，要求教師應從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的需求，突現學(xué)生在教育中的主體地位。因此在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初對各年級學(xué)生進(jìn)行調查，選出學(xué)生最感興趣的研究課題，以此作為課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的重要依據。
2、綜合性、合作性原則。新課程強調課程整合，課程的綜合性育人功能，因此校本課程在綜合分析、篩選后形成的校本課程資源，要有利于培養學(xué)生多角度、多從面思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、實(shí)踐性原則。注重改變以前學(xué)科偏重書(shū)本知識、結論性知識的現狀，強調學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的形成，重視學(xué)生在實(shí)踐中獲得積極情感的體驗，因此，開(kāi)發(fā)和實(shí)驗的課程要實(shí)現這一理念，讓學(xué)生深入自然、社會(huì )，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、因地制宜，建立有特色的校本課程體系。
我們的校本課程開(kāi)發(fā)是從無(wú)意識到有明確目標，從單個(gè)走向多元，從片面到全面系統形成自己的體系的過(guò)程。根據現在條件及學(xué)校特點(diǎn)，因地制宜認真發(fā)掘，充分利用，根據校本課程開(kāi)發(fā)的基本原則，我們從以下四方面著(zhù)手開(kāi)發(fā)實(shí)施。
1、人才資源方面的開(kāi)發(fā)利用。我們學(xué)校有一批非常優(yōu)秀的人才，我們利用他們的特長(cháng)，組織活動(dòng)，直接實(shí)施有特色的校本教育。我們深刻認識到人才是校本與課程的富礦，他們本身就是很好的課程，學(xué)生們從他們身上可以學(xué)到很多東西。其次通過(guò)組織活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地考察教育。
2、硬件資源的開(kāi)發(fā)利用。利用我們美麗的校園進(jìn)行美的熏陶與感染，組織學(xué)生建設校園、保護校園、欣賞校園、描寫(xiě)校園，讓學(xué)生們愛(ài)校園，發(fā)展與母校的情感，培養責任心。充分利用圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，利用校史展覽管進(jìn)行教育，利用升旗臺進(jìn)行國旗下的講話(huà)，進(jìn)行愛(ài)國主義教育，行為規范、品質(zhì)道德教育，利用校園展示欄、展示牌、標語(yǔ)等進(jìn)行各項專(zhuān)題教育，充分利用這些固定的“硬件”永久性地對學(xué)生進(jìn)行影響與教育。
3、加強校本培訓。課程資源的極大豐富是我們開(kāi)發(fā)校本課程的有利條件，但是我們要想使任何一個(gè)課程資源都能發(fā)揮它的最大功能，教師先進(jìn)的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的確定更是發(fā)揮課程資源最大功能的關(guān)鍵所在。
為此，學(xué)校通過(guò)兩個(gè)方面加強校本培訓，
一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實(shí)施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開(kāi)發(fā)提供理論依據；
二是由學(xué)校骨干教師對教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開(kāi)發(fā)提供知識和智力上的支持。
4、內容簡(jiǎn)介，學(xué)生選擇。校本課程的開(kāi)設能否正式走向課堂，凡是開(kāi)設校本課程要向全體學(xué)生介紹所要開(kāi)設課程的主要內容、目的`、授課方式等，讓學(xué)生根據教師的介紹自主選擇。學(xué)生參與校本課程的選擇，既體現了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生主體地位的先進(jìn)教育理念，又給教師增加了開(kāi)課的壓力，促使教師認真開(kāi)發(fā)校本課程，不斷提高校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的質(zhì)量。
5、認真進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)包括兩個(gè)方面：
1)對課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評價(jià)。
一是學(xué)生選擇的人數，
二是學(xué)生實(shí)際接受的效果，
三是領(lǐng)導與教師聽(tīng)課后的評價(jià)，
四是學(xué)生問(wèn)卷調查的結果，五是教師采取的授課方式及運用現代教育技術(shù)的情況。
(2)對學(xué)生的評價(jià)。校本課程中對學(xué)生的評價(jià)主要采取學(xué)分制。學(xué)分的給定受三方面因素的影響：
一是學(xué)生學(xué)習該課程的學(xué)時(shí)總量；不同的學(xué)時(shí)給不同的分數；
二是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；
三是學(xué)習的客觀(guān)效果，教師可采取適當的方式進(jìn)行考核。
三個(gè)方面的因素中要以學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程為主，結果為輔，但最終的學(xué)分要把三方面的因素綜合起來(lái)考慮。
四、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的體會(huì )。
通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們深刻體會(huì )到：
1、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生日益增長(cháng)的學(xué)習需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。充分發(fā)揮校內外資源，積極探索合理開(kāi)發(fā)利用現有資源的新途徑。
2、開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于滿(mǎn)足學(xué)生興趣和需要，促進(jìn)學(xué)生自個(gè)性、全面、和諧發(fā)展，使學(xué)生基本素質(zhì)日臻完善，精神和思想自由充分生長(cháng)。
3、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是促進(jìn)教師成長(cháng)的一個(gè)有效途徑。教師對校本課程進(jìn)行設計、實(shí)施、反思的過(guò)程中，必然會(huì )促進(jìn)自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，有利于教師精神境界的提升。
四、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的反思與建議
雖然我們在校本課程的實(shí)施過(guò)程中收到豐碩的成果，但是在研究過(guò)程中也產(chǎn)生了一些問(wèn)題：
1、如何進(jìn)一步完善課程體系并處理好與其他兩類(lèi)課程的關(guān)系？
2、如何更好地發(fā)揮教師自主開(kāi)發(fā)校本課程的主動(dòng)性？
3、現已開(kāi)設的校本課程并不能完全滿(mǎn)足所有的學(xué)生，有的學(xué)生有更新的需求。
針對以上存在的問(wèn)題，我校也有具體的解決措施：加大宣傳力度、加大經(jīng)濟上的投入來(lái)提高教師的積極性，開(kāi)發(fā)出更多的課本課程來(lái)完善課程體系，合理地利用課后的時(shí)間來(lái)完成校本課程的教學(xué)。
校本課程實(shí)施總結4
1、選編教材能在逐步調整、完善、補充
校本課程小組及部分相關(guān)教師共同收集校內外的課程資源，力爭做到科學(xué)、準確，對其進(jìn)行篩選，結合我校學(xué)生的實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，選取必要的、有參考價(jià)值的知識理論，編制成對學(xué)生、教師可用的教程。在教程實(shí)施過(guò)程中盡量考慮學(xué)生的認知規律和身心特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生愛(ài)看、樂(lè )學(xué)，并不斷根據上課情況逐步調整、完整、補充教材的科學(xué)性與完整系列性。
2、在實(shí)施過(guò)程中，加強調控指導。
校本課程作為課改的新生事物，又是學(xué)校自行選擇和開(kāi)發(fā)的課程，在實(shí)施會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。比如：有學(xué)校硬件設施上的疑議；或者教師在教學(xué)過(guò)程中，安排不合理，影響實(shí)效等等，這時(shí)本階段的校本課程執教教師能首先依靠本開(kāi)發(fā)小組力量自行選擇對策調控，同時(shí)，校本課程管理小組也對能其進(jìn)行過(guò)程性指導。
3、實(shí)施“不一樣的我”教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會(huì )有強大的學(xué)習動(dòng)力”。校本課程對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以學(xué)到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無(wú)論是形體禮儀、經(jīng)典誦讀、沐浴書(shū)香，還是漫溯常州、創(chuàng )新實(shí)踐，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。在課堂上，教師幽默的語(yǔ)言，精心的設計，學(xué)生的積極主動(dòng)參與，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，實(shí)施“不一樣的我”教學(xué)策略，注意教法靈活多變，使學(xué)生不斷創(chuàng )新，培養學(xué)生特長(cháng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，突顯實(shí)小特色。在校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書(shū)”，而是突出學(xué)生的主體，教師引導學(xué)生講，動(dòng)手練，再講，親身體驗，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，進(jìn)而培養學(xué)生的各種能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，更多的特長(cháng)生不斷出現。
4、在校本課程實(shí)施過(guò)程中，兼顧課程互補，增強實(shí)效。
任何學(xué)科的課程都不是孤立存在的，它與其他學(xué)科之間或多或少都有一定的聯(lián)系，校本課程作為學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的課程同樣與國家課程存在一定的聯(lián)系。那么，我們在教學(xué)中就要注意它與其它學(xué)科間的聯(lián)系，利用好這一點(diǎn)，使它更好地彌補其他課程的不足。比如，經(jīng)典誦讀和沐浴書(shū)香教學(xué)中可以與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，這樣，使校本課程在學(xué)校的課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實(shí)效性。
5、開(kāi)展各種活動(dòng)，促進(jìn)校本課程的實(shí)施。
在校本課程實(shí)施到一階段時(shí)，學(xué)校適時(shí)組織一些活動(dòng)。比如，舉辦讀書(shū)節、首屆棋類(lèi)大賽等，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯自身風(fēng)采，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實(shí)施。
我校實(shí)施校本課程已二年多，我們開(kāi)發(fā)了適合我校學(xué)生的課程讀物�；仡櫱耙浑A段的工作，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認識。具體體現在：
1、現已開(kāi)設的校本課程并不能完全滿(mǎn)足所有的學(xué)生，有的'學(xué)生有更新的需求。
2、個(gè)別同學(xué)思想陳舊、保守，對開(kāi)設的校本課程毫無(wú)興趣，只注重語(yǔ)數等主科的學(xué)習。
3、有的同學(xué)只適應接受性學(xué)習，學(xué)習方式有待于進(jìn)一步轉變。
4、評價(jià)管理體系未能有效實(shí)施。
面對這些問(wèn)題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：
1、根據學(xué)生的需求、愛(ài)好，擴大校本課程的門(mén)類(lèi)，以便更好的滿(mǎn)足學(xué)生。
2、.多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的參與意識。
3、盡量加強課程間的聯(lián)系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實(shí)效，幫助學(xué)生改變思想認識。
4、采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的能力，提煉“不一樣的我”的特征。
5、有效實(shí)施評價(jià)管理體系。
總之，在校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施方面，我校邁出了堅實(shí)的一步。展望未來(lái)，任重道遠，但我們將充滿(mǎn)信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。
校本課程實(shí)施總結5
我校的校本課程開(kāi)發(fā)與管理工作是20xx年開(kāi)始的，依據黨的教育方針，國家課程實(shí)施計劃的要求，在特色學(xué)校創(chuàng )建過(guò)程中，從學(xué)校悠久的文化積淀，從學(xué)生的興趣、需要、情感和個(gè)性出發(fā)，編定了適合我校及學(xué)生實(shí)際情況的校本教材《羽毛球》，并開(kāi)設了課程，在實(shí)施六年來(lái)，取得了較好的效果，現將我校在管理實(shí)施中取得成績(jì)予以總結。
一、校本課程開(kāi)發(fā)的管理
1、學(xué)校成立了以校長(cháng)為首的學(xué)校校本課程管理委員會(huì )，教導處負責校本課程的具體管理工作。
2、認真落實(shí)校本課程計劃，實(shí)行查課制，聽(tīng)課制，要求全員認真會(huì )課，會(huì )診及反思，及時(shí)總結經(jīng)驗。重視校本課程相關(guān)材料的收集與整理，根據學(xué)生實(shí)際情況調整教學(xué)。
3、加強教師的管理與培訓，通過(guò)多種形式培訓，讓教師明確課程的目標與意義，引導教師在教學(xué)中積極探索適合學(xué)生實(shí)際的評價(jià)方法，以此促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習、培養學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力。
4、教師嚴格執行學(xué)校規定的校本課程授課時(shí)間，積極貫徹落實(shí)新課程理念，運用靈活多樣的教學(xué)方法授課，轉變學(xué)生學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)調整教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
5、師生舉行激烈有趣的羽毛球賽
6、建立教師校本課程考評細則與校本課程開(kāi)發(fā)激勵制度，更好的調動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與校本課程的積極性，確保了校本課程的有效實(shí)施。
二、取得的成果
1、學(xué)生在校本學(xué)習過(guò)程中，知識與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，學(xué)習方法等方面取得了全面發(fā)展。
2、學(xué)生感受到了羽毛球的魅力，了解了羽毛球文化。
3、學(xué)生的羽毛球知識得到了豐富，對中國羽毛球的發(fā)展狀況
4提高學(xué)生的.免疫力，加強學(xué)生的反應能力，開(kāi)拓大腦提高孩子大腦反應速度。對學(xué)習有一定的好處
三、存在不足
1、校本課程內容開(kāi)發(fā)設置單一，還不夠豐富，滿(mǎn)足不了學(xué)生們自主選擇自已喜歡的運動(dòng)項目的要求。
2、在管理過(guò)程中還不夠細致與全面。
對待成績(jì)我們要清楚認識，對待工作中存在的問(wèn)題，我們要在今后的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，將不斷總結經(jīng)驗，彌補不足，使我校的校本課程更加完善，更好的發(fā)揮校本課程對學(xué)生能力培養的作用。
校本課程實(shí)施總結6
為了更好地完成教育局和中心學(xué)校下發(fā)的關(guān)于校本課程工作的要求，我校積極行動(dòng)起來(lái)，校本課程開(kāi)發(fā)被提到議事日程上來(lái)，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開(kāi)發(fā)課程將成為我們教師工作的一部分。因此，我校教師也結合實(shí)際情況對校本課程進(jìn)行了研究與開(kāi)發(fā)。將對我校開(kāi)發(fā)校本課程的有關(guān)情況作一些小結。
一、高度重視，勇于探索，大膽實(shí)踐
學(xué)校將開(kāi)發(fā)校本課程納入本學(xué)期工作計劃，并召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究開(kāi)發(fā)校本課程的實(shí)施方案。
二、校本研發(fā)的目的
校本課程的開(kāi)發(fā)意味著(zhù)一種權力，更意味著(zhù)一種責任，我校實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的最主要的目的可以簡(jiǎn)要地概括為三個(gè)方面。
1、讓所有的教師都“動(dòng)起來(lái)”
校本課程開(kāi)發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿，學(xué)校成了課程開(kāi)發(fā)的主體。校本課程開(kāi)發(fā)確定了學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的責任單位的地位，讓每個(gè)教師都行動(dòng)起來(lái)。這樣既可以提高教師自身的實(shí)力，也可以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
2、讓所有的教師都“站起來(lái)”
教師對待所教的科目及其內容一直是敬畏有余的�？颇繉λ麄儊�(lái)說(shuō)，是國家的規定，教材對他們來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)家編寫(xiě)的。他們被要求嚴格忠實(shí)于國家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴格遵照教學(xué)參考書(shū)指定的教學(xué)步驟和課時(shí)數。教科書(shū)對他們來(lái)說(shuō)是神圣不可侵犯的，他們跪拜于教科書(shū)的神威之下。
然而，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們的老師親自參與到課程編
制的整個(gè)過(guò)程。國家提供的課程標準，成為他們主動(dòng)學(xué)習研究的指導性綱要，國家提供的配套教材成了他們自主選擇的對象。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程
1、明確目標。校本課程開(kāi)發(fā)的目標必須體現校本化，必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習需求分析的基礎之上。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。
2、落實(shí)教師。校本課程開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵在落實(shí)教師，需要一批具有創(chuàng )新意識高素質(zhì)的有特長(cháng)的教師。然而,大多數教師長(cháng)期習慣于一套教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，僅滿(mǎn)足于課程實(shí)施，視教材為圣經(jīng)。因此，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開(kāi)發(fā)的熱潮中去。
3、確定內容。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導向的課程開(kāi)發(fā)。在組織實(shí)施過(guò)程中，應充分考慮選擇安排知識或活動(dòng)序列、班級規模、時(shí)間安排、資源分配及需要注意的問(wèn)題等事項。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì )打破學(xué)科的界限，把多門(mén)學(xué)科通過(guò)事例有機地組合在一起。
4、編寫(xiě)教材。校本課程開(kāi)發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來(lái)并形成較科學(xué)的體系和實(shí)踐內容，以教材的形式反映出來(lái)，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施作參考或有利于推廣，遵循“開(kāi)發(fā)──實(shí)施──觀(guān)察──反思──再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的過(guò)程。
四、存在的問(wèn)題：
1、校本教材的開(kāi)發(fā)與使用是一項具有持續性和連續性的工作。在具體的工作中做為一所村小首要的問(wèn)題就是師資缺乏，必須開(kāi)設的科目勉強開(kāi)齊，就不敢奢望能有專(zhuān)職教師了，只能由校長(cháng)兼課。
2、校本教材的編寫(xiě)難度大，即要結合農村學(xué)生的實(shí)際，讓他們學(xué)到真正實(shí)用的知識，又要做到深入淺出，實(shí)在是有難度。
3、教具和演示的儀器太難找。面對想教的知識，有時(shí)是心有余而力不足，各方面的硬件不具備，巧婦難為無(wú)米之炊。
五、存在的困惑
校本教材中的寫(xiě)字課有教材，好操作。能不能以縣為單位編一套完整的.有體系的縣域（鎮域）教材，教師和基層工作者很少有編教的能力和知識高度，尤其是村小，教師年紀偏大的居多，能完成正常的教育教學(xué)任務(wù)就不錯了，再加上知識儲備、身體、家庭等因素，很難有創(chuàng )新性人才和能編校本教材的人。
改進(jìn)措施與建議
1、在以后的工作中，多向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習，取長(cháng)補短。
2、加強校本教材的編寫(xiě)工作，多向學(xué)生、家長(cháng)、教師征集意見(jiàn)。
3、讓教師樹(shù)立終身學(xué)習的意識，做一名一專(zhuān)多能的教師�？傊�，經(jīng)過(guò)近一階段我們全體教師的努力，我校校本教材的開(kāi)發(fā)已取得了一定的成果，學(xué)生在校本課程的實(shí)施過(guò)程中也受益匪淺，但是，畢竟還只是起步階段，很多事情還要我們自己去摸索，去實(shí)踐，其中肯定也會(huì )有一定的曲折，但我們也相信，只要我們努力去做，認真去做，我們學(xué)校的校本開(kāi)發(fā)將會(huì )更上一個(gè)新的臺階。
校本課程實(shí)施總結7
江都市郭村中學(xué)20xx.12隨著(zhù)課程改革在全國的推行，學(xué)校課程體系的構成也發(fā)生了相應的變化。學(xué)校的課程主要由國家課程、地方課程和校本課程組成。校本課程是由學(xué)校根據自身實(shí)際需要自行組織開(kāi)發(fā)的具有一定地方特色、切合學(xué)生需要、有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的新型課程。校本課程是課改的新產(chǎn)物，它的開(kāi)發(fā)無(wú)現成經(jīng)驗可取，更無(wú)統一的模式，因此具有一定的難度。但是校本課程對學(xué)生的教育和影響具有不可忽視的作用：一是校本課程內容具有針對性，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的有效開(kāi)展；二是具有實(shí)用性，有利于發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長(cháng)；三是具有激勵性，有利于學(xué)生通過(guò)對當地的風(fēng)土、人情、經(jīng)濟文化的發(fā)展情況的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，報效祖國的熱情。由此可見(jiàn)，校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施將促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因而勢在必行，正是基于以上認識，我校從課改一開(kāi)始就著(zhù)手開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程。
我校位于革命老區郭村鎮。提起郭村，人們自然會(huì )想到郭村保衛戰，這里曾經(jīng)硝煙迷漫，這里的土地流淌過(guò)無(wú)數革命烈士的鮮血，這里的土地長(cháng)眠著(zhù)烈士的英魂。今天這里舊貌換新顏，離不開(kāi)先烈的豐功偉績(jì)，明天這里展翅騰飛，更需后輩們勇往直前。郭村保衛戰是郭村人民的驕傲，是激發(fā)郭村人民奮斗的強大精神動(dòng)力，更是對青少年學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴的德育資源。因此我校緊緊圍繞“以人為本，德育為先，多育并舉”的辦學(xué)目標，確定把“充分挖掘郭村保衛戰史，教育引導學(xué)生繼承光榮的革命傳統”作為我校開(kāi)發(fā)校本課程的切入點(diǎn)。經(jīng)過(guò)全校師生多年的共同努力，我們的校本課程《戰史回眸》
終于和大家見(jiàn)面了。下面我向各位匯報一下我校校本課程開(kāi)發(fā)的歷程。
一、加強宣傳，全面發(fā)動(dòng)
校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施既是課程改革的需要，更是素質(zhì)教育的具體表現，課程改革之初，我校便對校本課程開(kāi)發(fā)的必要性及其重要意義進(jìn)行了廣泛宣傳，一是利用政治學(xué)習和教研活動(dòng)時(shí)間、國旗下講話(huà)、班會(huì )課時(shí)間向全體師生宣傳課程改革的理念，特別是校本課程開(kāi)發(fā)在課改中的`地位和作用；二是向全體師生說(shuō)明我校校本課程開(kāi)發(fā)的目的和大致思路，動(dòng)員和號召全校師生同心協(xié)力參與校本課程的開(kāi)發(fā)。這樣不僅提高了廣大師生對開(kāi)發(fā)校本課程意義的認識，而且激發(fā)了他們開(kāi)發(fā)校本課程的熱情，為校本課程開(kāi)發(fā)作好了最充分的思想準備。
二、建立組織，精心策劃
為使我校校本課程開(kāi)發(fā)有條不紊地進(jìn)行，學(xué)校成立了課程開(kāi)發(fā)組織系統，校長(cháng)室負責領(lǐng)導、策劃，政教處負責史料、文字搜集，語(yǔ)文組、詩(shī)協(xié)成員負責撰稿、審稿，體藝組負責排版、繪圖，各部門(mén)分工實(shí)施，各負其責。經(jīng)過(guò)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組的研究和討論，確定我校校本課程內容，由前言和正文兩部分構成，大致框架如下：前言由圖片文字說(shuō)明，編委會(huì )，陳毅詩(shī)《保衛郭村》，郭村保衛戰主要領(lǐng)導人題詞，校長(cháng)序言，當年參加過(guò)郭村保衛戰的老戰士王遐方同志的一封信和編委寄語(yǔ)幾部分組成。正文部分共分四個(gè)版塊，即人物篇、故事篇、詩(shī)歌篇和感想篇。人物篇通過(guò)對郭村保衛戰英雄人物先進(jìn)事跡的介紹，引導學(xué)生學(xué)習英雄們不怕?tīng)奚�、甘于奉獻的精神，故事篇通過(guò)一系列戰斗故事的介紹，教育學(xué)生牢記過(guò)去艱苦的戰斗歲月，珍惜美好今天，奮發(fā)有為，詩(shī)歌篇、感想篇重點(diǎn)記錄廣大師生在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的所思所得，以及對郭村保衛戰革命先烈的深切緬懷之情。內容框架的策劃為校本課程開(kāi)發(fā)指明了方向。
三、深入實(shí)際，廣泛搜集
為充實(shí)、豐富我校校本課程的內容，使其更具可讀性，我們高度重視了郭村保衛戰史料的搜集，一方面是組織教師和學(xué)生到郭村保衛戰紀念館參觀(guān)并搜集陳列展示的現成重要史料，如郭村保衛戰背景、經(jīng)過(guò)，新四軍挺縱戰斗序列，郭村保衛戰主要領(lǐng)導人等；另一方面學(xué)校發(fā)動(dòng)全體師生利用課余時(shí)間、節假日時(shí)間通過(guò)走訪(fǎng)老人，尋覓戰斗舊址等方式，到民間搜集保衛戰流傳的軼事，并形成文字材料，這些材料出自目擊者之口，內容真實(shí)可信，容易被學(xué)生接受，既生動(dòng)又富有教育意義。經(jīng)過(guò)全體師生近半年的努力，我們搜集到了大量的有關(guān)郭村保衛的文字圖片資料、人物故事資料，為校本課程的編制奠定了基礎。
四、學(xué)思結合，撰文寫(xiě)稿
校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程不僅僅是為了編制學(xué)校的校本課程，更重要的是開(kāi)發(fā)過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程、提高認識的過(guò)程、接受教育的過(guò)程，師生深入實(shí)際搜集資料既加深了他們對郭村保衛戰史的了解，更使他們的心靈受到了強烈的震撼。在此基礎上編委通過(guò)組織主題班會(huì )、演講比賽、征文比賽，讓廣大師生將活動(dòng)過(guò)程中的所學(xué)所思用文字記錄下來(lái)，據此作為校本課程的重要內容，從而教育感染更多的學(xué)生。
五、細挑精選，編印成冊
校本課程內容對學(xué)生的教育既要有針對性、指導性又必須講究嚴密性和科學(xué)性。受態(tài)度和知識水平的影響，在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中我們發(fā)現了一定的問(wèn)題，如有的學(xué)生為應付老師的檢查隨便找來(lái)一本書(shū)從中摘編一段，結果把解放戰爭中的一些資料寫(xiě)進(jìn)了郭村保衛戰史，有的學(xué)生胡編亂寫(xiě)，東拼西湊，還有的學(xué)生搜集到了好的材料，但由于寫(xiě)作功底不深，語(yǔ)言表達干痹，語(yǔ)句不通，錯字百出，因此編委會(huì )認真反復審閱了所有材料和文稿，剔除的剔除，修改的修改，確定了校本課程的內容，最后將所有的文稿、圖片進(jìn)行分類(lèi)、整理、排序，編印成冊。
近年來(lái)，我校在突出郭村保衛戰題材校本開(kāi)發(fā)的同時(shí)，還積極組織骨干力量開(kāi)發(fā)編寫(xiě)其他類(lèi)校本課程，豐富學(xué)校校本課程體系。先后開(kāi)發(fā)了古代文學(xué)經(jīng)典解讀、民防知識教育、文明禮儀知識教育等系列課程，旨在加強中學(xué)生傳統文化教育、國防安全教育以及文明禮儀、中學(xué)生行為規范教育，完善學(xué)生的知識結構，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導學(xué)生明歷史、知禮儀，行文明事，做文明人。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，教師隊伍得到鍛煉，凝聚力得以增強。在課程實(shí)施上，每周星期一下午第一節課，由專(zhuān)職教師講授校本課程，班主任全部坐班，教務(wù)處定時(shí)巡查，確保課程實(shí)施效果。由于課程實(shí)施有組織，有計劃，重點(diǎn)突出，目標明確，所以收到良好的教育效果，也積累了一定的經(jīng)驗。
以上是我校在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的具體做法，這是我們在校本課程開(kāi)發(fā)中邁出的第一步，其中定有不足之處，也談不上什么經(jīng)驗，只是拋磚引玉，以就教于兄弟學(xué)校。特別是校本課程開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，我們在實(shí)施上還存在課時(shí)不足，形式單一的問(wèn)題，也想借今天研討會(huì )之機向兄弟學(xué)校學(xué)習這方面的經(jīng)驗和做法，謝謝大家。
教研室
20xx年12月28日
校本課程實(shí)施總結8
隨著(zhù)課程改革的深入推進(jìn)，校本課程開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為我國當前課程改革的一項重大舉措。校本課程是課程改革的新生事物，基礎教育課程改革的目標中第六條中明確提出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應性�！痹谡n時(shí)計劃中也明確規定：“地方與學(xué)校開(kāi)發(fā)或選用的課程占課時(shí)總比例的10%－12%�！边@些都足以見(jiàn)出國家對校本課程開(kāi)發(fā)的重視。同時(shí)，這也成為我們弘揚學(xué)校文化，發(fā)展學(xué)校特色的新契機。在開(kāi)發(fā)校本課程，辦好學(xué)校特色方面，我們是這樣做的：
一、領(lǐng)導重視，機構健全
1、成立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組
組長(cháng)由校長(cháng)沈德新同志擔任，副組長(cháng)由副校長(cháng)裴繼東同志擔任，組員包括各科學(xué)教研組長(cháng)、學(xué)科帶頭人、骨干教師等。其主要職責是對校本課程的開(kāi)發(fā)作出正確決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調各方關(guān)系。
2、組建了校本課程審議委員會(huì )
校本課程審議委員會(huì )由校長(cháng)沈德新、副校長(cháng)裴繼東、教師代表史冬艷、徐長(cháng)亮、胡俊超、段連馳馬雪、學(xué)生及家長(cháng)代表組成。其主要職能是審議校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，形成《校本課程開(kāi)發(fā)方案》、《中華經(jīng)典誦讀實(shí)施方案》《寫(xiě)字教學(xué)實(shí)施方案》，制定相關(guān)管理條例，檢查督導校本課程開(kāi)發(fā)方案執行情況。
二、注重解決校本教材編寫(xiě)中存在的一些問(wèn)題。
1、校本課程與學(xué)校特色有什么關(guān)系？
校本課程與學(xué)校特色的關(guān)系應是：先以學(xué)校特色來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)先有特色而后有校本課程，開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中，更加促使學(xué)校特色鮮明化、獨特化�；趯W(xué)校，更發(fā)展于學(xué)校，又更促使學(xué)校特色化發(fā)展。也就是說(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)，必須要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，必須要體現學(xué)校的辦學(xué)特色。我們所編寫(xiě)的《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材，就緊緊圍繞我們的辦學(xué)特色進(jìn)行編寫(xiě)的，其內容編排和相關(guān)素材的應用都緊緊圍繞我校的德育工作進(jìn)行《中華經(jīng)典誦讀》針對學(xué)生的中華傳統美德進(jìn)行教育；《寫(xiě)字》培養學(xué)生良好的學(xué)習品性、審美、及耐性意志力等，這些現在已經(jīng)成為了我校德育特色工作。
2、編寫(xiě)校本教材的出發(fā)點(diǎn)明確了嗎？
校本教材編寫(xiě)一定要基于以下兩點(diǎn)：一是要以國家教材的彌補為出發(fā)點(diǎn)。為什么要開(kāi)發(fā)現本課程，其中有一個(gè)很重要的原因便是由于國家課程的統一性而忽視了各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，校本教材編寫(xiě)必須要考慮我是否彌補了國家教材的不足，彌補了什么？不然，我們的勞動(dòng)便是一種毫無(wú)意義的重復。二是要以學(xué)生、教師、學(xué)校的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中我們是否確實(shí)需要一本適合和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(cháng)與發(fā)展的校本教材作為國家教材的補充？養成教育工作在現實(shí)的教學(xué)中很難找到具體的抓手，而一些臨時(shí)性的教育往往不足以讓學(xué)生養成良好的習慣，而所謂養成教育活動(dòng)應該是長(cháng)期堅持的活動(dòng)才能叫養成教育活動(dòng)，才能讓學(xué)生在長(cháng)時(shí)間的堅持中形成受益終身的良好習慣和品性�；谶@些我們決定編寫(xiě)了《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材。這兩套教材中《中華經(jīng)典誦讀》是每學(xué)年全一冊，《寫(xiě)字》根據學(xué)生的身心發(fā)展規律及認知能力每學(xué)年分上下冊，覆蓋1～9九個(gè)年級。
3、編寫(xiě)校本教材有鮮明的主題嗎？
一整套的校本教材是一所學(xué)校的個(gè)性體現，每本書(shū)的主題便是這本教材個(gè)性的體現，無(wú)論是一套還是一本都必須要有鮮明的個(gè)性，個(gè)性是校本教材的生命力。我們編寫(xiě)的校本教材一定要凸現一個(gè)主題，不能讓人看上去有點(diǎn)像自然書(shū)，又像社會(huì )書(shū)，還有點(diǎn)像思品書(shū)，或是語(yǔ)文書(shū)，或是環(huán)境教育書(shū)……最終陷落“似什么，而什么都不是”的尷尬境地。我們本次編寫(xiě)的校本教材就避免了這樣的問(wèn)題，《中華經(jīng)典誦讀》、《寫(xiě)字》這兩套教材主題鮮明，教育的目的性突出。
4、編寫(xiě)的校本教材到底會(huì )有多大的存在價(jià)值？教材的存在價(jià)值主要取決于它是否真地對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展有所幫助，而且是不可替代的幫助。往往在編寫(xiě)校本教材時(shí)，前者很容易考慮到，而后者很容易忽略。從有些學(xué)校編寫(xiě)的教材幾大板塊來(lái)看，它能讓學(xué)生了解家鄉、了解學(xué)校、了解大自然，培養學(xué)生的愛(ài)家、愛(ài)校、熱愛(ài)大自然的品質(zhì)，增強學(xué)生的環(huán)保意識，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)等。但這些職能是不是無(wú)可替代了？比如說(shuō)：我們現在使用的自然、社會(huì )、環(huán)境教育、思品、健康教育等教材完全可以很好的培養和鍛煉學(xué)生以上的能力和素質(zhì)。而我們有好多學(xué)校在編寫(xiě)時(shí)就參照了那些書(shū)。那么這樣一來(lái)，編寫(xiě)的校本教材就顯得有點(diǎn)多余了，它存在的價(jià)值也就大打折扣了。
在這次的校本教材編寫(xiě)中我們注重了其價(jià)值的集中性體現，例如《中華經(jīng)典誦讀》它的作用價(jià)值主要體現在通過(guò)開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，引領(lǐng)廣大師生更加廣泛、深入地感受領(lǐng)悟中華經(jīng)典，加深對中華優(yōu)秀文化傳統的了解和熱愛(ài)，增強繼承和弘揚中華文化的自覺(jué)性，提高思想道德水平；培養學(xué)生誦讀、書(shū)寫(xiě)及講解經(jīng)典能力，提高他們的文化素養、審美情趣及語(yǔ)言文字應用能力。通過(guò)經(jīng)典誦讀行動(dòng)的實(shí)施豐富學(xué)生的人文素養，提升學(xué)生的文化品位，建設學(xué)習型校園，助推學(xué)校內涵發(fā)展，使其在弘揚中華優(yōu)秀文化傳統、傳承民族精神和樹(shù)立社會(huì )主義核心價(jià)值體系及提高語(yǔ)言文字應用能力等方面發(fā)揮重要作用，為深化素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做出積極貢獻。
5、如何解決校本教材和統編教材爭學(xué)時(shí)現象？校本教材在使用過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，最重要的是校本教材與統編教材爭課時(shí)的問(wèn)題。國家對中職學(xué)校德育課有明確的要求和規定，必須按照《教學(xué)標準》規定開(kāi)足課程。為了解決校本教材和統編教材課時(shí)上的矛盾，有的學(xué)校只好舍棄統編教材，使用校本教材。用校本教材代替國家統編教材，不符合國家規定，也將大大降低教學(xué)質(zhì)量。我們這次把校本教材在實(shí)際的應用中做了很好的調整。首先是《中華經(jīng)典誦讀》教材，我們在實(shí)際應用中采取中學(xué)生利用課前兩分鐘進(jìn)行背誦，小學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行背誦，從一年級開(kāi)始堅每周背誦教材上的一首古詩(shī)，每學(xué)期完成15首詩(shī)的背誦，這樣即解決了課時(shí)問(wèn)題，又能夠讓學(xué)生牢記，那么學(xué)生在九年以后所掌握的古詩(shī)詞的數量就足夠令學(xué)生受益終生了�！秾�(xiě)字》教材我們共分為兩大部分教學(xué)，小學(xué)生接受的是楷書(shū)硬筆書(shū)法的教學(xué)，中學(xué)生接受的是行楷的教學(xué)，每個(gè)階段我們又把筆劃、部首、整字、整句、布局謀篇根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)分散在不同的學(xué)段里，每周由一名專(zhuān)職的書(shū)法教師完成一課時(shí)的`教學(xué)，其余的時(shí)間由班主任和語(yǔ)文老師配合完成練習和鞏固。這樣多元化的結合應用，節省了課時(shí)也達到了我們編寫(xiě)教材的目的和意義。
三、教材的編寫(xiě)注重于校本教材編寫(xiě)的應用原則。
校本教材的開(kāi)發(fā)，必須按照《基礎教育課程改革綱要》的要求，根據本校發(fā)展的需要和學(xué)生實(shí)際，在充分調查了解學(xué)生需求的基礎上，根據本校的辦學(xué)理念和發(fā)展方向，通過(guò)收集、占有、整理、歸納學(xué)�；驅W(xué)科資料來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)。校本教材的開(kāi)發(fā)除了必須體現校本（本校）的特色外，還應堅持以下幾個(gè)基本原則。
1、教材開(kāi)發(fā)應有目的性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材開(kāi)發(fā)應有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應有利于教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)�！毙１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)必須要考慮培養學(xué)生的認知能力和知識技能，也就是應體現國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。教材無(wú)論是顯性的還是隱性的，在開(kāi)發(fā)之前都應具有目的性，都應思考開(kāi)發(fā)這種教材的目的是什么。如果在開(kāi)發(fā)過(guò)程中無(wú)的放矢，那么，教材的開(kāi)發(fā)就只能是“金玉其外，敗絮其中”，沒(méi)有任何實(shí)在的意義和價(jià)值。因此，根據不同階段學(xué)生的生理、心理和學(xué)習需求，以及學(xué)校的發(fā)展情況等方面來(lái)確定教材開(kāi)發(fā)的目的，這是教材開(kāi)發(fā)必須具備的基本條件。2、教材開(kāi)發(fā)應有針對性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教材應符合課程標準的要求，應體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì )、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求”。校本教材針對的是本校學(xué)生群體，滿(mǎn)足的應是本校學(xué)生的需求。因此，校本教材的開(kāi)發(fā)決不能濫竽充數，到處東拼西湊，而應體現出本校的特色，應通過(guò)本校教材來(lái)對學(xué)生進(jìn)行教育。如果本校不能開(kāi)發(fā)出教育學(xué)生的教材而只是使用別人開(kāi)發(fā)出來(lái)的教材，就會(huì )因別人開(kāi)發(fā)的教材不能很好地適應本校的具體情況而缺乏針對性，失去教材的實(shí)際意義。
3、教材開(kāi)發(fā)應有實(shí)用性
《基礎教育課程改革綱要》強調，“教材內容的組織應多樣、生動(dòng)、有利于學(xué)生探究”，要“精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能�！毙１窘滩牡拈_(kāi)發(fā)，必須要有實(shí)用價(jià)值，要有利于學(xué)校自身的發(fā)展。教材內容要充實(shí)具體，不論是學(xué)科知識的拓展延伸，還是課外知識的補充完善；不論是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還是對學(xué)生知識技能的培養，都應該有具體的內容、生動(dòng)的事例。而不應只是詞句的堆砌、術(shù)語(yǔ)的闡釋?zhuān)粦獤|拼西湊，只是方塊字的組合。教材必須重在實(shí)用，重在選擇有利于學(xué)生終身必備的基礎知識和技能方面的材料，使學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)以提高。
4、教材開(kāi)發(fā)應有獨特性
《基礎教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應視當地社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程�！闭n程的藍本是教材。教材的開(kāi)發(fā)必須結合本校的傳統和優(yōu)勢，根據學(xué)校實(shí)際，編寫(xiě)出具有學(xué)校特色的教材。校本教材必須要體現學(xué)校的辦學(xué)理念，凸現出本校的豐厚的歷史文化底蘊，如將優(yōu)秀師生個(gè)案或本校典型的具有代表性的史實(shí)納入教材。教材中，即使是顯性的文化知識和技能方面的材料，也應是代表本校的最高最好的辦學(xué)水平。因此，教材的開(kāi)發(fā)必須新穎獨特，獨具匠心，有非常明顯的地域性。
5、教材開(kāi)發(fā)應有趣味性
《基礎教育課程改革綱要》強調要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”，“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。教材的開(kāi)發(fā)不應選擇學(xué)術(shù)嚴謹、邏輯性強、知識難度大的材料作為教材的內容，而應將知識性強的材料化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，化難為易，注重于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，著(zhù)眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教材的開(kāi)發(fā)應注意學(xué)生在生活和學(xué)習中的體驗和經(jīng)驗，注意照顧學(xué)生不同年齡段的生理和心理特點(diǎn)，語(yǔ)言的表述應幽默詼諧，事例的選擇應生動(dòng)有趣，教材的內容應豐富多彩。教材內容的趣味性還應體現在活動(dòng)性、可識性、探究性等方面，要使學(xué)生對教材嚼之有味，學(xué)之有得，思之有獲。
6、教材開(kāi)發(fā)應有拓展性
《基礎教育課程改革綱要》強調學(xué)生要“增強探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。教材的開(kāi)發(fā)一定要注意學(xué)生知識的積累和運用，應在學(xué)生已掌握知識的基礎上加以擴展或延伸。譬如，課內講授雖然提及但又無(wú)詳細資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見(jiàn)而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開(kāi)發(fā)的原始資料進(jìn)行拓展。特別是一些科學(xué)性、規律性的學(xué)科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點(diǎn)到面、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行層進(jìn)式的拓展，用以培養學(xué)生良好的探究習慣，增強其探究和創(chuàng )新的意識，并以此培養他們拓展和運用知識的綜合素質(zhì)和能力。
7、教材的開(kāi)發(fā)應有前瞻性
《基礎教育課程改革綱要》指出“原有的基礎教育課程已不能完全適應時(shí)代發(fā)展的需要”，要“大力推進(jìn)基礎教育課程改革”。課程的改革決定著(zhù)教材的開(kāi)發(fā)。因此，校本教材一定要體現出可持續性，應在把握時(shí)代特點(diǎn)和現代教學(xué)觀(guān)念的基礎上，確定教材開(kāi)發(fā)的目的和內容。無(wú)論是在校本教材的目標、體例等的確定上，還是封面、內容等的設計上，都應體現出超前意識。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科的相互交叉和滲透越來(lái)越明顯，邊緣學(xué)科的快速發(fā)展等，都會(huì )給教材的開(kāi)發(fā)注入新鮮活力。因此，教材的開(kāi)發(fā)一定要注意不斷淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的、與現代社會(huì )不合拍的陳舊知識，發(fā)掘出新鮮的、與時(shí)代潮流相吻合的新觀(guān)念和新知識，以適應學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展。
8、教材開(kāi)發(fā)應突出有效性
《基礎教育課程改革綱要》強調，要“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！遍_(kāi)發(fā)校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達到培養學(xué)生綜合能力的目的。校本教材在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一定要整合學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生、家長(cháng)以及學(xué)者的建議和意見(jiàn)，重視信息反饋。因此，校本教材的開(kāi)發(fā)，不但要使學(xué)生“具有愛(ài)國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會(huì )公德，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”，而且還應使學(xué)生“具有適應終身學(xué)習的基礎知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。開(kāi)發(fā)校本教材只有做到了目標明確、內容充實(shí)、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿(mǎn)足學(xué)生需求，適應學(xué)校發(fā)展，才會(huì )取得良好的效果。
四、教材開(kāi)發(fā)應有操作性
教材開(kāi)發(fā)的對象是教師和學(xué)生，因此，教材內容的設計和編排必須符合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需求。教材應便于教師教，學(xué)生學(xué)。對于一些晦澀難懂的、不常見(jiàn)、不常用、無(wú)助于學(xué)生學(xué)習的知識不應選作教材內容；對于一些不利于學(xué)生操作，學(xué)校也無(wú)法實(shí)施的活動(dòng)材料，也不應納入教材內容；對于一些中長(cháng)期才能見(jiàn)效，不安全或不便于學(xué)生探究的專(zhuān)題或活動(dòng)也沒(méi)有必要在教材中設置。因此，在教材開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開(kāi)發(fā)出來(lái)，對學(xué)校和師生也沒(méi)有什么用處，師生只能望“材”興嘆。
校本教材的開(kāi)發(fā)不是一種短期的個(gè)人計劃，而是一種長(cháng)期的集體設計。校本教材只有在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，注重教材所體現出來(lái)的基本特性，不斷實(shí)踐，不斷總結，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現出校本教材的“本�！碧厣�。
校本課程實(shí)施總結9
寫(xiě)字教學(xué)在培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)、學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的感情等方面有著(zhù)不可替代的作用，俗話(huà)說(shuō)“字如其人”。本校學(xué)生生源主要以務(wù)工子女為主。在寫(xiě)字教育方面，很多家長(cháng)關(guān)注得不夠，他們只重視孩子寫(xiě)得對不對，而忽視了寫(xiě)得好不好。為了糾正這種“不良”習慣，培養孩子良好的書(shū)寫(xiě)習慣，我們將書(shū)法教育納入到校本課程的重要科目，并且作為我校的特色項目來(lái)抓。在具體實(shí)施的過(guò)程中我們努力踐行，努力打造寫(xiě)字教育特色校。我們的做法如下：
一、思想重視。
學(xué)校領(lǐng)導非常重視書(shū)法特色的創(chuàng )建工作，全面規劃，科學(xué)組織實(shí)施。開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課，并讓教師素質(zhì)提升工程，對全體教師進(jìn)行培訓，讓全體教師都參與到練字當中來(lái)。
二、組織嚴密。
在對學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)的管理上，我們要求每生每周臨帖一頁(yè)，指導老師要及時(shí)批閱。然后將作業(yè)以班級為單位上交學(xué)校，學(xué)校對各班上交的作業(yè)進(jìn)行二次檢查與驗收及展評。
三、時(shí)間保證。
每周一節的寫(xiě)字課，保證了時(shí)間，保證了質(zhì)量，各位教師在學(xué)生的平時(shí)作業(yè)時(shí)刻督促學(xué)生把字寫(xiě)好。同時(shí)，我們還鼓勵班主任老師根據自己班級實(shí)際情況機動(dòng)找時(shí)間練習，以保證學(xué)生的練字時(shí)間。
四、教材求質(zhì)。
為深化教學(xué)研究，我們執課組的老師依據課程改革的理念和要求積極開(kāi)發(fā)寫(xiě)字教育課程資源，發(fā)揮學(xué)校的寫(xiě)字教育優(yōu)勢和書(shū)法文化源淵流長(cháng)的資源優(yōu)勢，引進(jìn)富有個(gè)性的寫(xiě)字校本教材，發(fā)揮集體智慧分別選取了比較優(yōu)秀的鉛筆字、硬筆字、毛筆字的校本教材。低年級選取了龐中華的帖子，中年段選定了田英章的帖子，高年級的軟筆書(shū)法則選擇了顏真卿的《勤禮卑》作為教材。這些帖子都是這些名家畢生最好的'精髓。校本課程的開(kāi)發(fā)和應用，為我校寫(xiě)字教育的深入實(shí)施為打造墨香課堂提供了可靠依據。充分利用各種課程資源，自主開(kāi)發(fā)與實(shí)施的，反映學(xué)校辦學(xué)特色的，充分尊重和滿(mǎn)足學(xué)生差異性的課程類(lèi)型。
五、業(yè)務(wù)求精。
為使我校的書(shū)法課上層次，學(xué)校不僅動(dòng)員全體教師參與到教育學(xué)生寫(xiě)字的工作中來(lái)，還組織教師參加有關(guān)書(shū)法教育的講座。有時(shí)觀(guān)看相關(guān)的光盤(pán)資料，有時(shí)請學(xué)校中富有寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗的教師為大家講解書(shū)法教育、寫(xiě)字教學(xué)的注意點(diǎn)。從寫(xiě)字教學(xué)需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫(xiě)字教學(xué)所要滲透的美育教育、道德教育，以及書(shū)法教學(xué)的課程結構安排等讓教師印像很深，收獲很大。我們還經(jīng)常利用校本研修時(shí)間組織教師參觀(guān)各類(lèi)書(shū)畫(huà)展，老師們在一起切磋書(shū)法藝術(shù)，分析存在問(wèn)題，探討改進(jìn)辦法，經(jīng)過(guò)一階段的努力，現在全校教師的字基本能做到筆畫(huà)規范，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。
“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習，每個(gè)老師各自的書(shū)法水平都有所提高。但是我們知道，藝術(shù)是無(wú)止境的，所以，學(xué)校依然要求每一位老師認真地“練”字。一學(xué)期來(lái)，老師們利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )認真學(xué)習了有利于促進(jìn)書(shū)法教學(xué)的各類(lèi)書(shū)籍。通過(guò)學(xué)習充實(shí)教學(xué)理念，對書(shū)法課的教學(xué)有了進(jìn)更加明確的方向。通過(guò)這些學(xué)習活動(dòng)，不斷充實(shí)、豐富了教師的知識和見(jiàn)識、為教師更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐作好了準備。
六、教學(xué)求趣。
興趣是最好的老師，是校本課程上經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)。怎樣培養學(xué)生的興趣，是校本課程研究的課題。有了興趣才有了學(xué)生的積極參與，在校本課程的教學(xué)中，用自己的實(shí)例和自己的成果來(lái)感化學(xué)生的。例如：在引導學(xué)生練習筆畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生總是問(wèn)“老師，寫(xiě)多少個(gè)呀？”這樣的話(huà)是很普遍的，在這里也就映射出學(xué)生不是為了鍛煉自己的能力而練習書(shū)法，就是為了完成老師的任務(wù)而去完成，這樣的效果是很不理想的。校本課程通過(guò)給學(xué)生講古代書(shū)法家的學(xué)習書(shū)法的趣味故事，給學(xué)生講了名家及老師自身學(xué)習書(shū)法的經(jīng)歷。這樣一來(lái)學(xué)生在課堂上就很少地問(wèn)起要寫(xiě)多少字的話(huà)題，化被動(dòng)為主動(dòng)。
七、平臺展示。
每一幅書(shū)法作品都是一份美的作品。只要不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，他們就會(huì )對書(shū)法有進(jìn)一步的好愛(ài)與興趣。一學(xué)期來(lái)，我校充分利用學(xué)校的櫥窗、展板等各種資源，定期刊展出老師及學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品。各個(gè)班級也充分利用其“學(xué)習園地”，不斷更新本班學(xué)生的書(shū)法作品，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習書(shū)法的成就感。教學(xué)樓里，不管是走廊，還是教室，隨處都能欣賞到師生的作品。除了書(shū)法作品展示外，學(xué)校還組織師生參加各級舉辦的書(shū)法比賽。我們充分利用一切資源，讓我們的孩子們隨時(shí)隨處都能接觸到書(shū)法的美，感受到祖國文字的無(wú)窮魅力。
八、存在問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一年教學(xué)實(shí)踐，我們作了一些工作，還有一些差距，具體有下列幾點(diǎn)。
1、老師還不能自己編寫(xiě)教材。
2、學(xué)生興趣不穩定。不能穩定培養興趣，達不到課程培養特長(cháng)的目標。
九、未來(lái)設想。
針對上述問(wèn)題，我們計劃在今后進(jìn)行如下調整。
1、強化校本課程管理，通過(guò)多種措施調動(dòng)更多教師參與執教校本課程的積極性。
2、加強教師業(yè)務(wù)水平的提高，能依學(xué)生特點(diǎn)自編更適合本校學(xué)生的教材。
校本課程實(shí)施總結10
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執行國家課程和地方課程的同時(shí)，應視當地的社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程�！边@就告訴我們校本課程資源就在我們身邊、就在學(xué)生身邊、就在社區。東師范大學(xué)教育學(xué)博士鄭金洲在《走向校本》中這樣解釋?zhuān)核^校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本課程是新課改的產(chǎn)物，更是為學(xué)生發(fā)展而設計的課程。我們通過(guò)比較“校本課程”和“國家課程”、“地方課程”三者之間的聯(lián)系與區別，確定了我校校本課程開(kāi)發(fā)的目標，即：1.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)；3.促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。所以我們在開(kāi)設校本課程時(shí)緊緊依托學(xué)校、依托教師、圍繞學(xué)生進(jìn)行。20xx年，我校將校本課程開(kāi)發(fā)作為特色項目進(jìn)行推進(jìn)，現將實(shí)施情況總結如下。
一、學(xué)�；驅W(xué)校所在區域資源分析
我校地處農村山區，學(xué)生發(fā)展不全面，綜合素質(zhì)有待提高，所以我們首先從校內出發(fā)，充分利用學(xué)校學(xué)校教師、資源，培養學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)。針對校內資源，我們可以對一些傳統項目進(jìn)行深入推廣，同時(shí)搞一些知識性、趣味性的項目，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)、學(xué)中獲。其次，尋找挖掘地方資源，我鎮目前可以利用的主要有兩個(gè)：一是煤文化，人人皆知，很容易推廣；二是羊肉文化，可以作為品牌進(jìn)行深入挖掘。
二、校本課程建設成果與經(jīng)驗
校本課程建設是領(lǐng)雁工程項目校的一大任務(wù)，結合重慶市課程計劃規定課程輔助課，我校挑選了部分有一定特長(cháng)的教師，開(kāi)設了體育舞蹈、籃球、乒乓、書(shū)法、趣味美術(shù)、閱讀、科技、棋類(lèi)、唱歌、羽毛球等17個(gè)興趣項目，全校學(xué)生根據自愿報名參加1個(gè)項目的學(xué)習，一學(xué)期后可重新報名。通過(guò)興趣項目的開(kāi)展，學(xué)生的個(gè)性和能力特長(cháng)得到彰顯。我校有一名學(xué)生叫李啟文，毛筆書(shū)法基本功扎實(shí)，小學(xué)多次參賽獲獎，為了讓曾經(jīng)在小學(xué)階段受訓的學(xué)生能繼續走下去，我校在沒(méi)有書(shū)法特長(cháng)教師的情況下，由李啟文指導大家繼續學(xué)習書(shū)法。盡管這樣的方式質(zhì)量不是很高，但學(xué)生很投入，很喜歡。學(xué)校組織學(xué)生參加學(xué)區和區級競賽，獲得較好成績(jì)�；@球、乒乓項目獲學(xué)區團體第一，科技組和田徑組參加綦江區比賽，分別首次獲得團體三等獎的佳績(jì)。
三、校本課程建設具體舉措；
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視、資源整合、管理到位
校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程，是師生共同成長(cháng)的過(guò)程，是促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的課程。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)“四會(huì )”（行政會(huì )、教師會(huì )、學(xué)生會(huì )、家長(cháng)會(huì )）廣泛宣傳其重要性，提高大家的認識。根據學(xué)生發(fā)展的需要，充分利用學(xué)�，F有的'物質(zhì)資源、教師資源，盡可能開(kāi)設更多的項目，給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。在實(shí)施過(guò)程中，將此項工作納入輔導教師考核，每次活動(dòng)學(xué)校教導處都要檢查。
�。ǘ┍ＷC時(shí)間、地點(diǎn)、教師、課時(shí)四落實(shí)
為了體現校本課程的連續性，我校固定了任課教師，校本課程任課作為工作量落實(shí)到人，要求有教學(xué)計劃、教學(xué)記載，鼓勵創(chuàng )編教材。固定教學(xué)地點(diǎn)，互不影響。固定課時(shí)，每周星期一至星期三下午最后一節課，作為全校課輔課集中輔導時(shí)間。
�。ㄈ┌研１菊n程當做教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要
我們很多教師，由于歷史和現實(shí)的原因，基本擅長(cháng)所學(xué)專(zhuān)業(yè)及所教學(xué)科，其余特長(cháng)類(lèi)比較欠缺，所以我們倡導要做一名好老師，更要做一名學(xué)生喜歡的老師。要讓學(xué)生喜歡，你就必須發(fā)展自己的綜合素質(zhì)，要有所特長(cháng)。要求沒(méi)有特長(cháng)的學(xué)特長(cháng)，有特長(cháng)的進(jìn)一步提高水平。目前，教師們參與的興趣比較濃厚。
�。ㄋ模┕膭顚W(xué)生廣泛參與，學(xué)有所長(cháng)
我們要求學(xué)生要有新型的人才觀(guān)，要成為對社會(huì )有用的人，首先要適應當今社會(huì )。具有較高綜合素質(zhì)甚至有一定特長(cháng)就是社會(huì )的需要。為此，我們要求學(xué)生博學(xué)、學(xué)會(huì )、學(xué)精。當然，初中三年，時(shí)間太短，主要是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生為學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
四、今后打算
國家課程校本化、校本課程特色化，是我校的特色發(fā)展之路，今后，我校將形成系統開(kāi)發(fā)，由活動(dòng)開(kāi)展向教材化、課題化發(fā)展。
校本課程實(shí)施總結11
學(xué)校育人最主要的載體是課程。一個(gè)學(xué)校能否提供優(yōu)質(zhì)教育,很大程度上要看能否為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的規定課程與自選課程,滿(mǎn)足學(xué)生健康發(fā)展、多元發(fā)展的需求。2015年以來(lái)，我校自主開(kāi)發(fā)的“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程，為學(xué)校的社團活動(dòng)課提供了教材支撐；讓學(xué)生在快樂(lè )的閱讀中得到了閱讀力的提高、表達力的發(fā)展、表現力的提升；讓童年因系統、生動(dòng)的讀寫(xiě)活動(dòng)而熠熠生輝；讓每個(gè)教師在課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中充分展示了才華，拓寬了專(zhuān)業(yè)研修的新空間；讓每位家長(cháng)在孩子溢滿(mǎn)書(shū)香的童年里收獲了希望。學(xué)校的“亮我教育”辦學(xué)特色，在“我讀我誦我寫(xiě)”課程中得到了充分的展現。下面從三個(gè)方面做具體的總結與反思。
一、齊心開(kāi)發(fā)，沉淀著(zhù)彩虹似的夢(mèng)
近年來(lái)，我校以“讓每個(gè)人成為最好的自我”為辦學(xué)理念，呼應課程改革大時(shí)代的倡導，以“上好社團活動(dòng)課”為目標，全體教師心往一處想，齊心著(zhù)力于開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程。
1.自上而下的核力。學(xué)校領(lǐng)導班子認為，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，針對我校留守兒童較多、缺失良好家庭閱讀教育氛圍的現狀，決定以開(kāi)發(fā)“我讀我誦我寫(xiě)”課程為抓手，著(zhù)力塑造學(xué)校形象，打造學(xué)校課程力，努力使學(xué)校教育更深層次地、更持久地影響師生、感染師生，沉淀著(zhù)學(xué)校彩虹似的教育夢(mèng)。
開(kāi)發(fā)初期，XX校長(cháng)親自?huà)鞄�，成立了學(xué)�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材研發(fā)小組。副校長(cháng)XX擔任副組長(cháng)，帶領(lǐng)核心組員XX、XX、XX師參加各級有關(guān)閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的培訓與學(xué)習，請專(zhuān)家到�，F場(chǎng)指導。
經(jīng)過(guò)充分調查研究和分析論證，確定了教材研發(fā)的“指導思想”、“實(shí)施目標”、“實(shí)施原則”、“開(kāi)發(fā)背景”、“課程內容”、“課程實(shí)施”、“課程評價(jià)”、“管理及保障措施”等綱要內容。
研發(fā)小組確定“我讀我誦我寫(xiě)”教材以“詩(shī)歌誦讀篇”、“美文賞析篇”、“好書(shū)共讀篇”三個(gè)篇章呈現。XX主任牽頭打造“詩(shī)歌誦讀篇”，姚海燕、張小燕老師分別負責“美文誦讀篇”、 “好書(shū)共讀篇”的指導研發(fā)。做到一切從學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生的閱讀、語(yǔ)用能力貫穿各學(xué)段，兼顧一到六年級的螺旋上升要求。
2.自下而上的合力。研發(fā)小組發(fā)動(dòng)全校語(yǔ)文教師參與課程開(kāi)發(fā)的培訓，保證了語(yǔ)文教研組全員參與的良好研發(fā)氛圍。并以“我讀我誦我寫(xiě)”教材中的三個(gè)主題篇章為參考，依據每位教師的個(gè)性特長(cháng)，劃分出了三個(gè)具體研發(fā)的活動(dòng)小組。老師們積極參與培訓與研討，通過(guò)各種途徑獲取最先進(jìn)的校本課程研發(fā)理念，欣然領(lǐng)取研發(fā)任務(wù)，潛心鉆研、匠心編撰。積極提交稿件后主動(dòng)與負責人聯(lián)系，并能與同組成員共同研討，確定修改方案，反復修改。
老師們在各年級每學(xué)期的“詩(shī)歌誦讀篇”中編排了3首古詩(shī)，1首現代詩(shī)。古詩(shī)來(lái)源于小學(xué)階段必背古詩(shī)，按年級分別安排了風(fēng)景詩(shī)、送別詩(shī)、田園詩(shī)、愛(ài)國詩(shī)、以及現代名家的詩(shī)歌，并做了相關(guān)題材的鏈接。旨在通過(guò)這樣的引領(lǐng)，不斷地提高孩子的文化修養、凈化孩子的靈魂、開(kāi)闊孩子的視野。通過(guò)“相關(guān)注釋、古詩(shī)譯文、賞析引導、誦讀提示、相關(guān)鏈接、牛刀小試”等模塊進(jìn)行訓練。在創(chuàng )編的過(guò)程中，老師們做到了版面設計明晰有趣，鮮明的板塊設計、形象的插圖和對話(huà)框，有效地激發(fā)了孩子們閱讀的興趣；誦讀練寫(xiě)有分層區別，中年級要求讀得正確、有節奏，會(huì )吟誦古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者和相關(guān)題材的知識，體會(huì )其情感；會(huì )按一定的格式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。高年級要求讀得正確、有節奏、有韻味，會(huì )吟唱古詩(shī)；理解并會(huì )背誦所學(xué)及拓展古詩(shī)；了解相關(guān)作者及相關(guān)題材的知識，體會(huì )其寫(xiě)作情感；會(huì )用多種形式臨寫(xiě)古詩(shī)，寫(xiě)正確、美觀(guān)。練寫(xiě)要求中年級能模仿現代詩(shī)歌的格局寫(xiě)話(huà)，做到文從字順，表達內心想法。高年級要求能仿寫(xiě)詩(shī)歌，做到語(yǔ)句通順，感情真實(shí)，主動(dòng)與他人交換修改。并在誦讀要求、相關(guān)鏈接中，設計了亮星的不同層級，讓孩子們自主選擇完成，讓每個(gè)孩子學(xué)得開(kāi)心，練出了信心。
美文賞析篇中，老師們每學(xué)期選擇五篇美文，根據小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，涵蓋人、物、景、事以及想象科普類(lèi)美文，關(guān)注名家名篇，題材多樣，富有兒童情趣。編寫(xiě)中不僅引導學(xué)生閱讀經(jīng)典美文，還指導學(xué)生借助于美文給予指導，幫助學(xué)生學(xué)習閱讀方法，培養閱讀能力，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。通過(guò)賞析引導、誦讀提示、邊讀邊聊、相關(guān)鏈接、牛刀小試等板塊進(jìn)行訓練。老師們在“牛刀小試”中設計“同伴評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心，培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)寫(xiě)作。
好書(shū)共讀篇的編寫(xiě)老師們，每學(xué)期從縣推薦的課外必讀書(shū)目里選取兩本進(jìn)行教材編寫(xiě)，從三年級到六年級涵蓋了神話(huà)、童話(huà)、故事、成長(cháng)小說(shuō)、探險小說(shuō)、經(jīng)典名著(zhù)等。旨在通過(guò)這樣的教材，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀翻轉中，享受閱讀的精神愉悅，經(jīng)歷閱讀的情感體驗，激蕩讀寫(xiě)的學(xué)習興趣。老師們設計的“走進(jìn)作品、閱讀熱身、共讀鏈接、拓展延伸”等模塊，激發(fā)的是興趣，習得的是方法，體驗的是愉悅。形象的圖片、有趣的練寫(xiě)框、活潑的提示格等穿插安排在文字指引間，點(diǎn)亮了孩子閱讀的眼。根據不同學(xué)段的閱讀要求，在相應學(xué)段設計的讀、說(shuō)、辯、寫(xiě)、繪等活動(dòng)，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在自己喜歡的讀寫(xiě)練習中彰顯閱讀個(gè)性。在相關(guān)的讀、練中設計了“自我評價(jià)”、“同學(xué)評價(jià)”、“老師評價(jià)”、“家長(cháng)評價(jià)”、“綜合評價(jià)”，讓學(xué)生在亮星中獲取信心、反思不足、你追我趕，讓每個(gè)學(xué)生讀寫(xiě)的路走得更寬、更遠。
每一篇章的研發(fā)都是老師們辛勤與智慧的結晶，每一篇章的研發(fā)都是老師們通力合作與彰顯個(gè)性的成果，每一篇章的研發(fā)都承載著(zhù)老師們彩虹般的繽紛教育夢(mèng)。
二、有效實(shí)施，在星輝斑斕里放歌
1.翻轉課堂，點(diǎn)亮童心�！拔易x我誦我寫(xiě)”教材的形象生動(dòng)，給“我讀我誦我寫(xiě)”課程的翻轉課堂奠定了良好的可行基礎。各篇章中的活動(dòng)型學(xué)習單，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，在上課前他們早已掌握了誦讀、閱讀的基本方法、了解了相關(guān)背景、理解了文學(xué)作品的意義、萌發(fā)了創(chuàng )作的思路，課堂成了他們質(zhì)疑解難、深入探究、展示表現的舞臺。
翻轉課堂的有效先學(xué)，不僅體現在教材內容的社團活動(dòng)課學(xué)習，還滲透到了學(xué)生的日常讀寫(xiě)生活中。每周一課的社團活動(dòng)課，遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的閱讀愿望，教材中的鏈接與延伸成了學(xué)生津津樂(lè )道的.課余活動(dòng)內容。他們應用活動(dòng)課上學(xué)到的方法，自主設計學(xué)習活動(dòng)單，合作探討閱讀收獲，在疑惑不解處辨析、注釋?zhuān)У秸n堂上繼續研討。
2.多彩活動(dòng)，閃亮童年�！拔易x我誦我寫(xiě)”課程需要課堂的引領(lǐng)與指導，更需要給兒童營(yíng)造良好的課程學(xué)習氛圍，搭建課程活動(dòng)的舞臺。學(xué)校每學(xué)期都會(huì )開(kāi)展“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程教學(xué)研討活動(dòng)，全體語(yǔ)文老師均能積極參與聽(tīng)課、研討，每學(xué)期的教師校本課程課堂教學(xué)評價(jià)見(jiàn)證了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，校本課程也正一步步走進(jìn)學(xué)生的心坎，成為XX小學(xué)生最喜歡的課程之一。學(xué)校每年都會(huì )以年級組為單位或全校參與的方式，開(kāi)展作文競賽、講故事比賽、美文誦讀、讀書(shū)筆記展評、好書(shū)推薦、班級讀書(shū)成果匯報等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀、誦、講、演、寫(xiě)、繪、書(shū)中應用展示了自己的讀寫(xiě)誦才華，在主題活動(dòng)自評、互評、家長(cháng)評價(jià)中拾級而上�！皶�(shū)香少年”“閱讀之星”“閱讀黑馬”稱(chēng)號的評比活動(dòng)，燃起了每位學(xué)生讀寫(xiě)誦的激情，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的讀寫(xiě)誦目標，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲讀寫(xiě)誦的幸福體驗。豐富多彩的活動(dòng)調動(dòng)了兒童讀寫(xiě)誦的積極性，給兒童帶來(lái)了滿(mǎn)足感與成就感，讓XX小學(xué)生走向了更智慧、更自信。
3.豐碩成果，擦亮夢(mèng)想。辛勤的耕耘迎來(lái)了豐碩的成果。學(xué)校在縣教育局組織的2020年、2021年中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎；在2020年XX縣打造書(shū)香校園方案評比中獲二等獎；在第八屆“新華杯”未成年人讀書(shū)節系列活動(dòng)中，我校獲“兒童吟誦”比賽一等獎、“未成年人經(jīng)典誦讀”比賽一等獎；2021年學(xué)校被評為“XX縣優(yōu)秀學(xué)習型組織”、“語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工程基地�！�；學(xué)校語(yǔ)文教研組被評為“南通市優(yōu)秀教研組”。與校本課程相關(guān)的市課題《如何引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行古典詩(shī)詞之旅》于2018年順利結題，《以書(shū)信作文為載體培養中年級學(xué)生“讀者意識”的研究》2021年被省立項。經(jīng)統計，本學(xué)年度全校老師共在各級各類(lèi)雜志發(fā)表文章50多篇，交流獲獎?wù)撐?0多篇，參加各級各類(lèi)競賽獲獎60多人次。XX校長(cháng)在縣課外閱讀推進(jìn)會(huì )上作了《農村小學(xué)課外閱讀推進(jìn)的實(shí)踐與反思》專(zhuān)題講座；XX老師的論文《小學(xué)生課外閱讀指導有效策略談》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《以書(shū)信體作文喚醒學(xué)生“讀者意識”的實(shí)踐與思考》獲市第八屆教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)優(yōu)秀論文評比一等獎；XX老師在省第五屆中小學(xué)網(wǎng)絡(luò )讀書(shū)活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導老師獎；XX、XX等老師在指導學(xué)生參加縣讀書(shū)節活動(dòng)中獲優(yōu)秀指導獎。學(xué)生在市第六屆未成年人讀書(shū)節中有4人次獲得等級獎；在市第八屆“新華杯”讀書(shū)節系列活動(dòng)中XX、XX分獲一、二等獎；XX獲市首屆“悅讀”大賽優(yōu)秀獎；XX、XX等5人獲縣第三屆《開(kāi)學(xué)第一課》觀(guān)后感一、二等獎；每學(xué)年均有50多篇學(xué)生習作參賽獲獎或在省級報刊發(fā)表。成績(jì)的取得是對XX小“我讀我誦我寫(xiě)”校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的肯定，更是激勵XX小人朝著(zhù)辦好校本課程新夢(mèng)想進(jìn)發(fā)的源源動(dòng)力。
三、積極反思，向青草更青處漫溯
1.讓研修制度在細化中更有效。校本課程要納入到學(xué)校發(fā)展性評價(jià)、教師量化考核和學(xué)生綜合素質(zhì)評定中，建立學(xué)校領(lǐng)導有指導，年級組長(cháng)有敦促，科任老師人人參與的運行機制，堅持把我讀我誦我寫(xiě)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施作為常規工作的主要內容之一，認真組織開(kāi)展專(zhuān)項檢查，及時(shí)通報進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗，推動(dòng)課程的深入開(kāi)展。
2.讓教師團體在培訓中更專(zhuān)業(yè)。教師是課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一線(xiàn)思維力量與執行力量，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，是提高課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施質(zhì)量的主要任務(wù)。除了利用每周四的校內業(yè)務(wù)研修時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓外，學(xué)校還組織教師走出校門(mén)向先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)地區學(xué)習，并能在學(xué)習匯報中帶動(dòng)整個(gè)團隊不懈向上。從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，對教師進(jìn)行各種模式的培訓，加強校本課程的教學(xué)方法與教學(xué)思路的探索與研究。
3.讓課程方案在修訂中更先進(jìn)。針對學(xué)校實(shí)際和學(xué)生認知的水平，分層次、分階段有效地修訂課程方案。實(shí)現“我讀我誦我寫(xiě)”課程的系統化、規范化和趣味化，使課程方案在不斷修訂中更有利于學(xué)生的發(fā)展，能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習，能支撐學(xué)校特色辦學(xué)目標的實(shí)現。
4.讓實(shí)施過(guò)程在更新中更規范。堅持把我讀我誦我寫(xiě)與教育教學(xué)活動(dòng)相結合，與校園文化建設相結合，與實(shí)施素質(zhì)教育相結合，與提高教學(xué)質(zhì)量相結合，充分發(fā)揮文化經(jīng)典的育人功能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都接受經(jīng)典的熏陶，體味閱讀的無(wú)窮魅力。堅持“人人參與、普及提高”的原則，積極組織多種活動(dòng)，全方位、多層次、多領(lǐng)域地促進(jìn)我讀我誦我寫(xiě)校本課程的健康發(fā)展，并逐步形成以學(xué)生帶動(dòng)家庭，以家庭輻射社會(huì )的良好格局和全民閱讀、終身閱讀的濃厚氛圍。
5.讓全體學(xué)生在發(fā)展中更優(yōu)秀。蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。我讀我誦我寫(xiě)課程開(kāi)發(fā)的宗旨是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展成最好的自我，學(xué)生的閱讀水平是參差不齊的，我們不要求學(xué)生齊步走。在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的基礎上，在充分調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的前提下，我們在每個(gè)年級設立了“必讀書(shū)目”和“選讀書(shū)目”，對閱讀效果好的同學(xué)提出更高的要求，而對閱讀效果不盡如人意的同學(xué)降低要求，讓他們通過(guò)努力、在輕松、愉快的氛圍中閱讀、閱讀、再閱讀，發(fā)展、發(fā)展、再發(fā)展。
“我讀我誦我寫(xiě)”是傳統的，更是新鮮的。它是我校傳統校本課程“經(jīng)典閱讀”，結合課改語(yǔ)用新元素重新開(kāi)發(fā)的課程。幾年來(lái)，我們在開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作中摸索出了一定的經(jīng)驗，“我讀我誦我寫(xiě)”的校本課程真正成為了國家和地方課程的有益補充和輔助，它在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升教師專(zhuān)業(yè)素養以及推進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展各方面都發(fā)揮了積極有效的作用。尤其在促進(jìn)我校師生的綜合性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力和綜合素養，提升我校的特色發(fā)展和綜合辦學(xué)水平方面，功效顯著(zhù)。撐一支思維的篙，向校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的深處漫溯，我們堅信我們的研發(fā)與實(shí)施之路會(huì )越走越敞亮，學(xué)生的童年會(huì )越讀越閃亮。
校本課程實(shí)施總結12
我校自實(shí)施新課程以來(lái)，全面落實(shí)國家教育方針，全面實(shí)施課程計劃，開(kāi)齊科目，開(kāi)足課時(shí)，認真落實(shí)課程表和作息時(shí)間表，并高度重視地方課程和校本課程的建設。學(xué)校充分利用現有課程資源，創(chuàng )造條件努力開(kāi)發(fā)校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng )造條件。我校地處農村，因師資、經(jīng)費的限制，我校重點(diǎn)開(kāi)展了以“2+X”為主的校本課程，現對我校的校本課程工作情況總結如下。
一、課程設置
根據我校師資和學(xué)�，F有設備設施、學(xué)生需要等現實(shí)情況，我校確定了繪畫(huà)、書(shū)法、寫(xiě)作等十多個(gè)項目課程。
二、人力、、物力、財力、時(shí)間的保證
為了把我校校本課程切實(shí)抓好，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)行政會(huì )討論，由教導處親自負責校本課程的落實(shí)。根據教師特長(cháng)和工作量等因素，我校安排了絕大多數教師參與“2+X”的教學(xué)、輔導、管理，確保每個(gè)項目都有12人。學(xué)校從財力上也進(jìn)行了保障，專(zhuān)門(mén)購買(mǎi)了古箏等校本課程必須的器材、書(shū)籍，保證了此項工作的正常開(kāi)展。
三、課程開(kāi)展情況
通過(guò)近2年的'開(kāi)發(fā)，我校的校本課程逐步成熟。各組都結合我校實(shí)際制訂了校本課程，并按照課程進(jìn)行認真備課、上課、輔導。全校學(xué)生根據自己的愛(ài)好進(jìn)行項目選擇，從一定程度上開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。
四、取得的效果
我校自開(kāi)設校本課程以來(lái)，學(xué)生基本找到了自己的定位，從選擇的項目上進(jìn)行深化。學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得到了不同程度的提高。部分學(xué)生參加了區縣、學(xué)區組織的藝術(shù)節、版畫(huà)節、運動(dòng)會(huì )、演講比賽、征文等活動(dòng)，都取得了不錯的成績(jì)，讓學(xué)生找到了成就感，體會(huì )到了參加“2+X”項目的樂(lè )趣�；具_到了我們開(kāi)設校本課程的目的。
五、存在問(wèn)題及今后努力的方向
�。ㄒ唬┐嬖趩�(wèn)題
1、我校教師編制為42人，實(shí)際在校人數只有36人，我校教師平均工作量為14節，普遍感覺(jué)任務(wù)較重。
2、我校學(xué)生人數為500余人，辦公經(jīng)費很有限，除了必要的經(jīng)費支出，每年只能拿出少量經(jīng)費用于校本課程的開(kāi)發(fā)上，一定程度上阻礙了校本課程的快速發(fā)展。
3、我校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)缺乏，缺少專(zhuān)業(yè)化的教師，在課程開(kāi)發(fā)、有效教學(xué)和輔導上都有較大的影響和局限。
4、硬件設施上，我校目前只有兩棟教學(xué)樓房，體育設施等也較差。對校本課程開(kāi)發(fā)也有較大影響。
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我校在校本課程開(kāi)發(fā)上盡管困難重重，但我們仍將為了孩子的未來(lái)著(zhù)想，盡其所能，開(kāi)設更多的項目，滿(mǎn)足孩子成長(cháng)所需，為孩子們今后更好發(fā)展奠定好基礎。
其次，盡可能發(fā)現和利用好社區資源，助推我校校本課程的健康發(fā)展。
校本課程實(shí)施總結13
當前教育改革不斷深入,素質(zhì)教育大力推進(jìn),素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心內容,就是培養學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性�！吧俪扇籼煨�，習慣成自然”。小學(xué)階段是學(xué)生健康人格和優(yōu)良個(gè)性重要的奠基時(shí)期，小學(xué)生向師性強，可塑性大。我校的“知行統一”校本課程，緊密結合學(xué)校的傳統與優(yōu)勢，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，從學(xué)生的興趣和成長(cháng)需要出發(fā)，克服長(cháng)期以來(lái)德育工作中追求“高、大、全”的弊端，努力凸顯德育工作的針對性和實(shí)效性，點(diǎn)滴育人，文化育人，注重在實(shí)際生活中，積極引領(lǐng)學(xué)生內省體悟、情感升華，培養學(xué)生在做人、做事、學(xué)習等方面的良好習慣，積極培養學(xué)生的健康人格和優(yōu)良個(gè)性，追求學(xué)習知識、明悟道理和學(xué)以致用、身體力行的和諧統一，正如《中庸》所言，“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之�！�
一、循序漸進(jìn)梯度設置課程開(kāi)發(fā)符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律
我校知行統一課程把養成教育抽象的內容具體細化，追求“近、小、實(shí)”，按照年級、學(xué)段，循序漸進(jìn)，梯度設置，編寫(xiě)出了5冊教材，分別是一年級的“入學(xué)篇我是小學(xué)生了”、二年級的“安全篇安全記心間”、三年級的“美德篇美德在我心”、四年級的“環(huán)保篇爭做環(huán)保小衛士”和五年級的“勵志篇名人引導我前行”。教材內容編寫(xiě)由易到難，循序漸進(jìn)，從入學(xué)禮儀、常識等到安全警示、學(xué)會(huì )自我保護，從誠實(shí)守信、仁愛(ài)善良、勤儉節約、堅強勇敢等美德學(xué)習到關(guān)愛(ài)地球母親、樹(shù)立環(huán)保意識，再到立志奮發(fā)，百折不撓的個(gè)性品質(zhì)的
培養，這一切都源于學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認知規律，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)探究，勤學(xué)篤行。
二、以德治校文化育人課程設置彰顯學(xué)校特色
我校知行統一課程致力于彰顯學(xué)校特色，立足學(xué)校實(shí)際�！懊赖�、環(huán)保、勵志”教育不僅充斥于我們的校本課堂，更散布于我們的校園環(huán)境。校園文化不僅是我們的校本教育載體，也是我們潛移默化的校本教育內容。
我校一貫堅持德育為先，始終將德治思想和德育工作置于學(xué)校突出地位，努力構建寬松環(huán)境，創(chuàng )新學(xué)校德育工作，大力加強師德師風(fēng)建設，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，把德育工作與落實(shí)行為規范相結合，與學(xué)生行為養成相結合，與學(xué)校文化環(huán)境相結合。
孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從�！蔽阌怪靡�，教師的言行舉止對學(xué)生良好行為習慣的養成至關(guān)重要。為此，我校大力加強師德師風(fēng)建設，注重言傳身教。廣大教師以身作則，身正為范，用精神鼓舞精神，用人格帶動(dòng)人格，讓學(xué)生不斷地受到良好的熏陶和教育。為規范教師行為，我校制定了“依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教、為人師表”師德建設規范，重新修訂了教師行為“十不準”、“十禁語(yǔ)”、“十注意”、“教育教學(xué)文明用語(yǔ)”，擬定了“教職工守則”、“領(lǐng)導干部十要求”等規章制度，建立完善了教師職業(yè)道德評議、考核、獎懲制度，實(shí)行了教師職業(yè)道德“一票否決制”，這一切有力地促進(jìn)了師德建設工作的順利開(kāi)展，讓教師成為學(xué)生文明行為養成的楷模，知行統一的標兵，也
促成我校贏(yíng)得了“區師德建設先進(jìn)集體”的光榮稱(chēng)號。
我校是泰安市校園文化建設AAAA級單位。學(xué)校注重發(fā)揮校園文化這一隱性教育因素對學(xué)生潛移默化的影響和作用，對校園文化進(jìn)行整體設計和規劃建設，凸顯習慣養成教育的校園文化要素，給師生自主發(fā)展營(yíng)造一個(gè)高標準、高品位、和諧而積極向上的文化氛圍，給養成教育打下堅實(shí)的基礎。為此，我們教學(xué)樓內設立了培養良好習慣的名言警句標語(yǔ)牌、具有特色的壁報欄、師生寄語(yǔ)、黑板報等。樓內走廊60幅名人肖像、傳記及名言警句，圖文并茂，字字珠璣，時(shí)時(shí)以榜樣的力量影響著(zhù)成長(cháng)中的小學(xué)生。校園內，十余畝的綠色植物帶，130多平方米的植物園使得校園內一年三季繁花爭艷，四季蒼翠欲滴�！靶〔菡砷L(cháng)，勸告君莫踏青”，“讓生命綠色與我們同在”，無(wú)時(shí)不在提醒學(xué)生愛(ài)護花草，保護環(huán)境，成為習慣養成教育的不可或缺的載體。自然景觀(guān)石上雕刻有“勤、精、誠、恒、修身、明理、博學(xué)、求是”在給校園增添人文內涵的同時(shí)，向學(xué)生昭示著(zhù)做人、做事、學(xué)習的行為準則。校風(fēng)、校訓、校長(cháng)寄語(yǔ)，“今天我以校為榮，明天學(xué)校以我為榮”、“遵守社會(huì )公德，做文明孩子”、“不扔紙屑，文明與我永相隨”、“和聲細語(yǔ)，舉止文明受人敬”“師以育人為本，生以成才為志”；“在家做個(gè)好兒女，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì )做個(gè)好公民”、“養成良好習慣、鑄就美好人生”等激勵用語(yǔ)規范著(zhù)學(xué)生的行為，鼓舞學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的熱情。精心設計的校園文化，真正達到了時(shí)時(shí)處處皆教育、每面墻壁會(huì )說(shuō)話(huà)、每個(gè)景點(diǎn)育人心的境界，師生陶冶了情操，在潛移默化中受到了教育。高標準的德育陣地建設、優(yōu)美的物化空間、
良好的育人環(huán)境，潛移默化影響師生的品行和觀(guān)念。我校正是深挖這些學(xué)校教育資源，不斷提升改進(jìn)，開(kāi)發(fā)出具有特色的校本課程。
三、學(xué)思結合知行統一課程實(shí)施貴在踐履
以知助行，以行促知，學(xué)思結合，知行統一，課程實(shí)施貴在踐履。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習，反復體悟，內化升華，最后落實(shí)行動(dòng)。目前，學(xué)校的各類(lèi)安全演習逐漸制度化、規范化，廣大師生警鐘長(cháng)鳴，學(xué)生逃生秩序井然，動(dòng)作迅速。學(xué)校建立健全常規值周檢查和班級評比考核制度，對學(xué)生的日常行為監督、檢查、記載，對全校學(xué)生日常行為進(jìn)行檢查評比并定期通報、講評，增大學(xué)生參與管理的機會(huì )，培養學(xué)生自我管理、自我約束的能力。為加強學(xué)生日常行為習慣監督，學(xué)校面向全體學(xué)生招聘義務(wù)監督員，和學(xué)校少先隊成員一起組成行為習慣監督團，制定《監督員職責》，對監督員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓，提高責任心的同時(shí)進(jìn)行工作方法的指導，及時(shí)制止不良行為，維護校園文明和諧環(huán)境。
常言道，榜樣的力量是無(wú)窮的。給孩子樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣，用榜樣的.力量感召他們，為他們指點(diǎn)方向和迷津，更有利于習慣的形成。為倡樹(shù)典型，提攜進(jìn)步，學(xué)校每月都會(huì )評出行為習慣標兵。學(xué)校專(zhuān)門(mén)還設計了“小題大做-----勿以善小而不為”校園良好行為習慣表?yè)P欄，鼓勵學(xué)生發(fā)現美好的人和事，學(xué)生自發(fā)地撰寫(xiě)稿件表?yè)P身邊的良好行為習慣和標兵。這一專(zhuān)欄極大地鼓舞了學(xué)生的進(jìn)取心，為他們自覺(jué)養成良好習慣、提高個(gè)人修養創(chuàng )造了良好的氛圍。學(xué)生更加嚴格要求自己，努力爭取早日實(shí)現“榜上有名”，我們不僅在校本課堂加強正面
引導，教育學(xué)生活學(xué)活用，我們還把教育的觸角伸向了社會(huì )的角角落落。學(xué)生在家學(xué)做家務(wù)，為社區打掃衛生，時(shí)時(shí)處處踐行所學(xué)，提升自我。
總之，我校知行統一校本課程結合學(xué)校實(shí)際，著(zhù)眼學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，完善學(xué)生人格，培養學(xué)生個(gè)性。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我們的課程實(shí)施在諸多方面均取得了較好的效果。
四、立足長(cháng)遠著(zhù)眼發(fā)展課程提升改進(jìn)策略
1．提升評價(jià)水平，評價(jià)方法多樣。隨著(zhù)對校本課程開(kāi)發(fā)的不斷推進(jìn)，如何能更有效地評價(jià)校本課程，目前我們還在摸索，有待下一步研究。
2．增強校本課程的內涵，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂實(shí)效。
3.加強教師隊伍培訓，定期開(kāi)展校本教研，提高我校教師開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的能力。
4.擴展引入更多社區資源。
當前課程改革不斷推進(jìn)，新的教學(xué)資源迅速涌現，教學(xué)情境千變萬(wàn)化。這就要求我們廣大教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立正確的課程觀(guān)，大膽探索，敢于開(kāi)拓，勇于創(chuàng )新，加強校本課程的開(kāi)發(fā)和研究，使“校本課程”多結碩果。
校本課程實(shí)施總結14
課程專(zhuān)家斯基爾貝克指出：“設計課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)生與教師相處的地方�！蔽倚Ｊ且凰詳祵W(xué)為主打特色的學(xué)校，多年的數學(xué)文化的積淀，形成了濃厚的數學(xué)氛圍和深厚的數學(xué)文化底蘊。學(xué)校因生制宜、因校制宜，整合現有的校園文化資源，開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程“玩轉數學(xué)”，并全面有效地實(shí)施了該課程。
校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐、走近學(xué)生、走進(jìn)課堂的過(guò)程，是校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要階段，是達到預期課程目標的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實(shí)環(huán)節落實(shí)、多方整合推進(jìn)，使校本課程有序、長(cháng)效落實(shí)，并在實(shí)施中不斷調整，使其日斟完善。
一、層級管理，確保校本課程的長(cháng)效落實(shí)
任何一門(mén)課要全面推進(jìn)落實(shí)，有效的管理是必需。為了推進(jìn)課程實(shí)施，學(xué)校高度重視，確立了以校級領(lǐng)導直抓總管、科室推進(jìn)落實(shí)、課程教師具體實(shí)施的三級課程推進(jìn)模式，確保課程實(shí)施中規劃明確，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，實(shí)施課程到位負責。
1．一級管理：學(xué)校領(lǐng)導負責總抓
學(xué)校成立以校長(cháng)為主導的校本課程領(lǐng)導小組，全面規劃校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，指導課程實(shí)施的總體方向，并采用定期開(kāi)展校本課程實(shí)施小組會(huì )議和隨機調查的形式，了解校本課程實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并提出課程實(shí)施方面的階段性指導意見(jiàn)。
2．二級推進(jìn)：科室部門(mén)具體落實(shí)
校本課程的實(shí)施，主要由教科室和教導處聯(lián)手推進(jìn)，落實(shí)好校本課程教學(xué)時(shí)間、教師安排、過(guò)程管理以及具體活動(dòng)指導等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實(shí)施作保障。
A．教科室統籌做好課程實(shí)施中的指導
校本課程建設是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統的學(xué)科課程教學(xué)有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗比較匱乏，也使許多教師在校本課程實(shí)施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月�；诖朔N情況，教科室做好相關(guān)的指導工作是必不可少的，組織課程負責教師解讀校本課程內涵，從理論的層面了解校本課程實(shí)施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預見(jiàn)校本課程實(shí)施中可能遇到的一會(huì )問(wèn)題，做到未雨綢繆。在具體實(shí)施課程中，請骨干教師上課程教學(xué)示范課，以此作引領(lǐng)，共同探討，摸索著(zhù)前進(jìn)。
B．教導處跟進(jìn)課程實(shí)施中的過(guò)程管理
校本課程作為一門(mén)具有鮮活生命力的課程，與其他學(xué)科課程一樣，需要進(jìn)行過(guò)程化管理。我�！巴孓D數學(xué)”校本課程安排在三至六年級同學(xué)中實(shí)施，并將課程納入課表，每周設定一節，確保課程有效落實(shí)。期初要求每位課程負責教師安排好課程實(shí)施計劃和教學(xué)內容安排，每月組織相關(guān)人員對校本課程實(shí)施教師的備課、活動(dòng)反思進(jìn)行檢查打分，并納入“七認真”教學(xué)評比。如此有執行力的過(guò)程管理，確保課程實(shí)施不落空，不流于形式。
C．三級落實(shí)：課程教師具體實(shí)施
課程的實(shí)施，最終落實(shí)到課程教師頭上。我�！巴孓D數學(xué)”校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相整合，配置了一名專(zhuān)職教師與多名兼職教師，師資比較穩定。課程教師以“玩轉數學(xué)”為基準，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的主題研究性學(xué)習，在提出問(wèn)題、探究、解決問(wèn)題和展示研究成果的過(guò)程中，使學(xué)生感受數學(xué)文化的魅力，鍛煉各項能力，培植學(xué)習自信。在活動(dòng)的過(guò)程中，教師注重過(guò)程資料的搜集與對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)，將課程的實(shí)施落實(shí)到位。二、扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)校本課程的有效實(shí)施
為了扎實(shí)、有效推進(jìn)校本課程的實(shí)施，我校采用由點(diǎn)及面的逐步推進(jìn)形式，加強課堂研討，采取多樣的活動(dòng)方法，切實(shí)提高課程實(shí)施的有效性。
1．試點(diǎn)輻射，拓展課程實(shí)施范圍
我校是一所鎮村一體的聯(lián)合小學(xué)，下設四所輔導校，為了全面推開(kāi)“玩轉數學(xué)”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個(gè)年級入手，展開(kāi)試點(diǎn)，探尋課程活動(dòng)的實(shí)施措施和方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試與摸索，課程實(shí)施的過(guò)程與方法逐漸明朗，形成了“我觀(guān)我思”、“邊玩邊探”“評價(jià)思行”這三個(gè)總體的活動(dòng)序列，學(xué)生在“玩”中確立主題、制定方案、動(dòng)手實(shí)踐探究、分享成果，在“玩”中反思、評價(jià)�？吹綍r(shí)機日益成熟，將課程實(shí)施推廣至三至六年級，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實(shí)施的面，建立起比較全面的校本課程實(shí)施系統。
2．有效研討，提高課程實(shí)施能力
教師的課程指導能力，是確保課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。近兩年，市局組織開(kāi)展的有效教學(xué)及課堂觀(guān)察活動(dòng)異常熱烈，結合校本課程的自身特點(diǎn)及現有師資狀況，我們嘗試著(zhù)開(kāi)展鎮村聯(lián)合教研、同題異構、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執行力。
A．鎮村聯(lián)合教研
我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開(kāi)展教學(xué)研討就成了比較大的難題�；谶@種特殊的原因，我們采取了鎮村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學(xué)科，單周集體備課，集體備課通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行，組內教師對本課題活動(dòng)提出自己的看法與思考，然后由執教者進(jìn)行整體備課，同時(shí)整合入其他教師的建議，形成一份實(shí)施方案。雙周進(jìn)行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮村校本課程的教師，集中一處，由執教者開(kāi)設課堂教學(xué)研討課，集體評議。如在“家庭節水小探密”、“小小數字學(xué)問(wèn)大”等鎮村聯(lián)合教研中，大家對開(kāi)題課的課堂模式，基本形成了一個(gè)共識。在《商場(chǎng)促銷(xiāo)風(fēng)》、《我家的幾何圖形》的調查指導活動(dòng)中，也逐漸摸索出比較實(shí)在的指導方法。鎮村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領(lǐng)，極好地帶動(dòng)了村小教師的課堂實(shí)施水平，夯實(shí)了課程實(shí)施的能力基礎，全面提高了課堂實(shí)效。
B．同題異構研討
本學(xué)期，我校又推出了同題異構課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學(xué)設計的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實(shí)施中，我們校本課程組共同商定以“采訪(fǎng)問(wèn)題的設計指導”為研討主題。每月開(kāi)設一次同題異構研討課，課后在校本課程備課欄目開(kāi)設“同題異構研討課討論專(zhuān)區”，上課教師的教學(xué)反思以及聽(tīng)課老師的聽(tīng)后感想、思考，傳于專(zhuān)區中，供所有教師學(xué)習討論。同題異構的專(zhuān)題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力。
C．送教下村小活動(dòng)村小教師外出培訓與學(xué)習的機會(huì )相對比較少，在教學(xué)中獲取新的教學(xué)理念的渠道也不是很多，總體的教學(xué)處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高教師校本課程的實(shí)施能力，學(xué)校組織校本課程教師隊伍中的骨干教師，每學(xué)期開(kāi)展一次送教下村小活動(dòng)。在送教活動(dòng)中，將校本課程實(shí)施的一些經(jīng)驗帶過(guò)去，以及幫助解決村小教師實(shí)施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進(jìn)。
3．模塊設置，形成課程實(shí)施序列
“玩轉數學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程共兩冊，以數學(xué)思想、數學(xué)文化為基本內涵，挖掘各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)資源，通過(guò)提煉整合，形成了“學(xué)校與數學(xué)”、“家庭與數學(xué)”、“社會(huì )與數學(xué)”、“文化與數學(xué)”四大模塊，每個(gè)模塊又分列兩個(gè)主題。四大模塊相對獨立，又必然聯(lián)系，形成一個(gè)完整的校本教材體系。在實(shí)施校本課程過(guò)程中，基本一學(xué)期一模塊，比較集中地對兩個(gè)主題開(kāi)展研究性學(xué)習。比如第二冊“家庭與數學(xué)”模塊中，就分設了《家庭節水小探密》、《小鬼當家新體驗》，兩個(gè)主題相互聯(lián)系，互為補充。在前一個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)調查家庭每月用水情況、實(shí)驗節約措施、提出節水金點(diǎn)子的活動(dòng)中，了解到家庭中存在的.浪費水現象。而從后一活動(dòng)中，學(xué)生爭當家庭小主人，開(kāi)展一日當家體驗，從關(guān)注家庭節水至關(guān)注家庭節能、節約物品消費，是對前一主題的有效拓展和延伸。
序列化地實(shí)施校本課程，使學(xué)生活動(dòng)的視角得到了延展，并將研究活動(dòng)推向了深入。
4．有機調整，增強課程實(shí)施效度
以學(xué)生的發(fā)展為本是開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程的根本宗旨，校本教材的編寫(xiě)，是基于學(xué)生的實(shí)際與學(xué)校的實(shí)際，但理論層面的設計編排與具體的實(shí)施，還是存在著(zhù)一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個(gè)再度開(kāi)發(fā)的過(guò)程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實(shí)施的過(guò)程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級學(xué)生的具體狀況，努力從學(xué)生的興趣入手，從提高活動(dòng)實(shí)施的可操作性為基準，及時(shí)作出適當調整。
如在開(kāi)展《商場(chǎng)促銷(xiāo)風(fēng)》這一主題活動(dòng)中，教材中提供的可供參考的活動(dòng)小主題有“商場(chǎng)有哪些促銷(xiāo)種類(lèi)”、“打折活動(dòng)的實(shí)質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費”等，結合研究問(wèn)題的價(jià)值意義與可行性分析，“打折活動(dòng)的實(shí)質(zhì)”沒(méi)什么研究?jì)r(jià)值，因而在教學(xué)中調整為“促銷(xiāo)活動(dòng)宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外，活動(dòng)中又增設了去某大潤發(fā)超市進(jìn)行實(shí)地調查這一實(shí)踐環(huán)節，讓學(xué)生親臨現場(chǎng)，感受促銷(xiāo)活動(dòng)的濃烈氛圍，通過(guò)與商家的面對面接觸，深入了解促銷(xiāo)的形式手段及促銷(xiāo)產(chǎn)生的影響。
三、整合聯(lián)動(dòng)，豐富校本課程的實(shí)施渠道
作為一門(mén)課程，單純地依靠每周一課的教學(xué)，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動(dòng)有機地與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、各項活動(dòng)相整合，進(jìn)一步豐富校本課程內涵，推動(dòng)校本課程實(shí)施向縱深行進(jìn)。
1．與校節活動(dòng)整合
學(xué)校校節活動(dòng)是學(xué)生校園文化生活的組成部分，是營(yíng)造校園積極向上、科學(xué)活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節活動(dòng)精彩紛呈，有“金絲語(yǔ)”閱讀節、“金點(diǎn)子”科技節、“金頭腦”數學(xué)節、“金手指”象棋節等。整合校節活動(dòng)，將校本課程內容與校節主題活動(dòng)相貫通，依托實(shí)踐活動(dòng)的形式，對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，傳承優(yōu)良的品質(zhì)。如在上學(xué)期開(kāi)展的主題為“低碳生活科學(xué)理財”的“金頭腦”數學(xué)文化節中，整合校本課程主題《存錢(qián)學(xué)問(wèn)多》，在學(xué)生中開(kāi)展家庭低碳生活調查、零花錢(qián)的調查研究，聆聽(tīng)“科學(xué)使用零花錢(qián)”的專(zhuān)題講座，學(xué)生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議�；顒�(dòng)開(kāi)展得有聲有色，意義實(shí)在。
2．與學(xué)科教學(xué)整合
“玩轉數學(xué)”校本課程的內容設置、活動(dòng)形式，本身都與數學(xué)學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)脫離不開(kāi)。在課程實(shí)施中，整合活動(dòng)內容、整合活動(dòng)時(shí)間、整合教師資源，使校本課程的實(shí)施更加得力，更好地走向常態(tài)化。
A．內容上的整合
校本課程的內容，與數學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等基礎性學(xué)科是密不可分的。如第二冊校本課程教材中《走進(jìn)古老的數學(xué)之謎》，其活動(dòng)中涉及的古老數學(xué)著(zhù)作、數學(xué)趣題以及數學(xué)思維方法，都是數學(xué)學(xué)習的范疇。再如第一冊中的《我看校園綠化》，其中的關(guān)于樹(shù)木花草的種類(lèi)等，與科學(xué)上的探究活動(dòng)是緊密相連的。校本課程與學(xué)科內容的整合，使得活動(dòng)更加豐富，更具立體感，也使學(xué)生在活動(dòng)中能廣開(kāi)思路，相互貫通，實(shí)現活動(dòng)的最大效益。
B．時(shí)間上的整合校本課程的實(shí)施，在時(shí)間的安排上，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)相整合。在確保綜合實(shí)踐活動(dòng)每周兩課時(shí)的基礎上，將校本課程教學(xué)納入其中，進(jìn)行有機協(xié)調，增加課程實(shí)施的彈性管理。校本課程一般每學(xué)期安排兩個(gè)主題，可也在綜合實(shí)踐活動(dòng)穿插著(zhù)進(jìn)行，也可以整合進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)中。課程教師在具體的實(shí)施中，有著(zhù)一定的自主權，這樣便于教師能更有效地利用教學(xué)時(shí)間，實(shí)現優(yōu)化教學(xué)。
C．人力資源的整合
人力資源整合（HumanResourceIntayration，簡(jiǎn)稱(chēng)為HRI）是指依據戰略與組織管理的調整，引導組織內各成員的目標與組織目標朝同一方面靠近，對人力資源的使用達到最優(yōu)配置，提高組織績(jì)效的過(guò)程。校本課程的實(shí)施，需要學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口，豐富的資料查閱、實(shí)地調查、采訪(fǎng)活動(dòng)等，都離不開(kāi)相關(guān)教師的指導�；顒�(dòng)動(dòng)的涉足面也較廣，要使學(xué)生能順利開(kāi)展活動(dòng)，不僅需要有各種理論知識的支撐，更要有多方技能的扶持。特別是一些技術(shù)層面的指導，單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的，因而整合校園中其他科任教師以及家長(cháng)、社會(huì )人士的資源力量，使之共同成為學(xué)生活動(dòng)的指導者。如學(xué)生在制作電子小報、成果課件中，可以將信息技術(shù)教師的力量整合進(jìn)來(lái)，有效指導學(xué)生掌握這方面的技能。如《存錢(qián)學(xué)問(wèn)多》這一主題活動(dòng)中，整合銀行人員這一資源，有效幫助學(xué)生了解存錢(qián)的步驟方法，為達成活動(dòng)目標提供幫助。
3．與項目活動(dòng)整合
在我校數學(xué)特色的傳承與引領(lǐng)下，我校數學(xué)項目活動(dòng)應運而生，有“智力七巧板”、“數學(xué)綜藝”、“數藝詩(shī)情”、“算24點(diǎn)”、“生活數學(xué)”等�；顫娪腥さ臄祵W(xué)項目活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園生活，寓教于樂(lè )，妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生探究數學(xué)的興趣。將校本課程與項目活動(dòng)相整合，形成了活動(dòng)的許多契合點(diǎn)。如將校本課程中的《我愛(ài)小小七巧板》的教學(xué)，與“智力七巧板”社團活動(dòng)相整合，通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展認識七巧板、單副七巧板的拼搭、多副創(chuàng )意拼搭等的活動(dòng)，使學(xué)生既獲得了相關(guān)的七巧板的組合拼裝知識，又在研究活動(dòng)中培養了動(dòng)手能力、空間想象力、創(chuàng )造力以及同伴合作能力。
在校領(lǐng)導的重視下，我校在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間，強調校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程就是教師和學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng )造性的過(guò)程，更為學(xué)校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(cháng)創(chuàng )造了條件，提供了可能。與此同時(shí)，在課程的實(shí)施中，還是存在一些問(wèn)題有待解決。如教師對教材的再度開(kāi)發(fā)上，還存在一些困難；如何讓學(xué)生有更大的積極性投入校本課程的學(xué)習，還顯得有些力不從心。我們也會(huì )在以后的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中不斷探索，不斷改進(jìn)，使校本課程更具長(cháng)效的發(fā)展機制，更能體現學(xué)校的發(fā)展特色。
校本課程實(shí)施總結15
本學(xué)期，我校認真貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，在上學(xué)期校本課程實(shí)施的基礎上，繼續提高重視程度，加大工作力度，充分調動(dòng)教師的積極性，認真做好校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施工作�，F將本學(xué)期的工作情況做如下總結：
加強校本培訓，使全體教師轉變觀(guān)念，提高認識。利用業(yè)務(wù)學(xué)習、教研活動(dòng)、校本培訓、外出參觀(guān)學(xué)習、上網(wǎng)學(xué)習等方式，使全體教師重新確定課程理念，在思想觀(guān)念上進(jìn)行一場(chǎng)革命，使教師由教材的使用者轉達為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習和實(shí)踐研究，使教師轉變教學(xué)方式，引導教師關(guān)注人的發(fā)展、充分利用和開(kāi)發(fā)新的課程資源。通過(guò)學(xué)習《學(xué)校心理健康教育教程》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，使教師充分認識教書(shū)育人的神圣職責，認識到校本課程對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用。使教師了解學(xué)生的情感和需求，恰當地選擇和調整教學(xué)方法。
校本課程的設置：
�。�1）指導思想：
獨特性：根據國家課程標準，結合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況、教師的課程開(kāi)發(fā)能力、興趣、愛(ài)好及本校的課程資源，本著(zhù)盡可能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要，貫穿本校的辦學(xué)理念，設置校本課程。
�。�2）校本課程的任課教師認真學(xué)習各科《課程標準》，依據校本課程設置的指導思想，結合學(xué)生實(shí)際情況，充分利用和開(kāi)發(fā)學(xué)�，F有課程資源，編寫(xiě)教材。一部分教師在授課過(guò)程中寫(xiě)出了教學(xué)反思，在校本課的授課過(guò)程中充分感受到了成功的喜悅。
�。�3）校本課程設置：
我們的"金蘋(píng)果"
英語(yǔ)奧林匹克輔導
英語(yǔ)訓練營(yíng)
圖象處理
演唱技巧訓練
素描入門(mén)
乒乓球技術(shù)
健康與安全教育
校本課程的實(shí)施
本學(xué)期，我校在上學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)工作的.基礎上，逐步探索出以"情感關(guān)懷"育人模式為主導，創(chuàng )建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中。我們選擇以"乒乓球入門(mén)""舞蹈基礎""書(shū)法繪畫(huà)"為突破口，加大藝術(shù)教育工作的力度，努力營(yíng)造藝術(shù)教育的氛圍和環(huán)境，先后建立了音體室、美勞室、舞蹈室、活動(dòng)室、展覽室等專(zhuān)用教室，添置了四臺乒乓球案、乒乓球入門(mén)知識相關(guān)書(shū)籍、書(shū)法繪畫(huà)方面相關(guān)書(shū)籍、石膏像、畫(huà)板、筆墨紙硯等設備，創(chuàng )造實(shí)施藝術(shù)教育條件。
在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，擔任校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作的教師工作熱情高漲，積極性高，對校本課的實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題能積極動(dòng)腦筋、想辦法，及時(shí)解決。保證校本課程的順利實(shí)施。我校在上學(xué)期校本課程開(kāi)發(fā)工作的基礎上，逐步探索出以"情感關(guān)懷"育人模式為主導，創(chuàng )建藝體特色學(xué)校的辦學(xué)思路。
在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中。我們選擇以"乒乓球入門(mén)""舞蹈基礎""書(shū)法繪畫(huà)"為突破口，加大藝術(shù)教育工作的力度，努力營(yíng)造藝術(shù)教育的氛圍和環(huán)境。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，擔任校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作的教師工作積極性高，對校本課的實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題能積極動(dòng)腦筋、想辦法，及時(shí)解決。保證校本課程的順利實(shí)施。其中"乒乓球入門(mén)"，"圖象處理""素描入門(mén)"等課程引起了學(xué)生的極大的興趣。李穎老師在乒乓球訓練教學(xué)過(guò)程中，付出很多心血，由于此項運動(dòng)并不是他的專(zhuān)長(cháng)，所以，只有邊學(xué)邊教，利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，購買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及教學(xué)光盤(pán)學(xué)習研究，在訓練學(xué)生的過(guò)程中，更要犧牲大量的課余時(shí)間，因為學(xué)生只能在休息時(shí)間才有時(shí)間去練習，盡管如此，李老師的體育課仍然上得認真踏實(shí)，學(xué)生的體育活動(dòng)仍然搞的有聲有色。李鳳國的校本課素描入門(mén)深得美術(shù)愛(ài)好者的喜歡，為了讓學(xué)生理解比較難的透視知識，他帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，讓學(xué)生在玩中學(xué)，鼓勵學(xué)生買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)看，使學(xué)生在美術(shù)方面有了較大的進(jìn)步，在學(xué)期末的美術(shù)作品展中充分顯示了這一點(diǎn)。
4、建立校本課程的評價(jià)體系。包括教師開(kāi)發(fā)課程的方案的評價(jià)，對教師校本課程教學(xué)的評價(jià)，和對學(xué)生的評價(jià)。教導處制訂出評價(jià)細則，對校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行跟蹤評價(jià)，其結果記錄到教師成長(cháng)記錄袋中和學(xué)生的成長(cháng)記錄盒中。
5、學(xué)校領(lǐng)導對校本課程的開(kāi)發(fā)和設置給予高度重視，深入了解教師的具體工作，對教師編寫(xiě)的教材通過(guò)認真審查后，批準8位教師的校本課程開(kāi)發(fā)的申請。教導處定期檢查教師的教案設計與教學(xué)反思，通過(guò)檢查了解教師的授課情況；通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的學(xué)習狀況，并將調查資料進(jìn)行歸納總結后，及時(shí)提出建設性意見(jiàn)，對課程進(jìn)行必要的補充和修改，使校本課程的內容更加充實(shí)和完善。
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