教學(xué)階段性工作總結

　　總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)階段性工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學(xué)階段性工作總結1

　　“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識字開(kāi)始的。在小學(xué)階段，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢？作為主抓識字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗的情況。

　　一、課題研究實(shí)施策略

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)識字興趣，培養識字能力

　　興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

　　2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí)，我們通常采用實(shí)物教學(xué)，調動(dòng)所用感官共同學(xué)習。再讓學(xué)生觀(guān)察本課圖畫(huà)，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。

　　3、直觀(guān)教學(xué)，將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀(guān)的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級的分辨方法是演示法：如讓學(xué)生觀(guān)察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。

　　4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習設計成為一個(gè)個(gè)游戲，如讓學(xué)生讀小魚(yú)身上的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生，誰(shuí)讀對了，就把小魚(yú)獎給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實(shí)行。

　　學(xué)生在有了識字的興趣之后，識字過(guò)程當中便需要掌握和運用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等，培養學(xué)生的識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體興趣，使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，達到輕松愉快的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率。

　　二、豐富活動(dòng)會(huì )為學(xué)生創(chuàng )造展示自己的機會(huì )

　　學(xué)生要取得好成績(jì)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì )給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，才會(huì )不斷的取得進(jìn)步。因此，我們會(huì )經(jīng)常在班級中開(kāi)展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果，促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。

　　1、爭當“識字小天使”。根據教學(xué)情況，分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測，對于每一階段取得好成績(jì)的同學(xué)給予加星的獎勵；每周進(jìn)行一次課外識字的交流，對每位學(xué)生的課內外識字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計，評選出班級的“識字小天使”。

　　2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級、學(xué)校都會(huì )開(kāi)展朗讀比賽。學(xué)生們根據自己的興趣愛(ài)好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當的獎勵。多形式的展示、評比，給學(xué)生創(chuàng )造了賞識的機會(huì )。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們找到了自信。家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參與到這項實(shí)驗當中來(lái)。

　　二、階段性成果

　　1、學(xué)生方面經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的.“識字習慣”的培養和教學(xué)實(shí)踐，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著(zhù)識字量的加大，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿(mǎn)足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物，在班級開(kāi)辦了讀書(shū)角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì )興致勃勃地進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。

　　2、教師方面能夠及時(shí)開(kāi)展調查認真進(jìn)行分析形成書(shū)面調查報告，并根據調查情況制定相關(guān)的實(shí)驗計劃。平時(shí)注重學(xué)習相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識字寫(xiě)字習慣的培養，在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗方法的教學(xué)研究，及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。

　　三、實(shí)驗中存在的困惑及努力方向

　　當然，在實(shí)驗中我們也面臨著(zhù)一些問(wèn)題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成課本之內的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著(zhù)自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會(huì )越來(lái)越大（隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的自主學(xué)習能力的增強，將采用小組合作學(xué)習或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生）。在今后的教育教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的實(shí)驗，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能向著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。

教學(xué)階段性工作總結2

　　“人生識字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育，是從識字開(kāi)始的。在小學(xué)階段，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養學(xué)生的識字能力，如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢？作為主抓識字教學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗的情況。

　　一、課題研究實(shí)施策略

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)識字興趣，培養識字能力

　　興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，促進(jìn)興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣，圖文并茂，色彩鮮艷，內容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識字的載體作用，注意充分利用短文激活課堂，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。

　　2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，將識字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí)，我們通常采用實(shí)物教學(xué)，調動(dòng)所用感官共同學(xué)習。再讓學(xué)生觀(guān)察本課圖畫(huà)，把詞語(yǔ)貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。

　　3、直觀(guān)教學(xué)，將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀(guān)的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。如：教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦？可以從字形上進(jìn)行分析理解，但更適合低年級的分辨方法是演示法：如讓學(xué)生觀(guān)察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。

　　4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字。在教學(xué)中，我們可以把教材中安排的練習設計成為一個(gè)個(gè)游戲，如讓學(xué)生讀小魚(yú)身上的詞語(yǔ)，并告訴學(xué)生，誰(shuí)讀對了，就把小魚(yú)獎給誰(shuí)，學(xué)生的學(xué)習積極性立刻被調動(dòng)了起來(lái)。這樣的游戲識字法更適合在低年級學(xué)生中實(shí)行。

　　學(xué)生在有了識字的興趣之后，識字過(guò)程當中便需要掌握和運用有效的識字方法：如：順口溜識字法、加一加識字法、換來(lái)?yè)Q去法、猜字謎等，培養學(xué)生的識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體興趣，使識字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng)，達到輕松愉快的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習效率。

　　二、豐富活動(dòng)會(huì )為學(xué)生創(chuàng )造展示自己的機會(huì )

　　學(xué)生要取得好成績(jì)，需要經(jīng)常獲得成功的體驗，并得到公平的獎勵和懲罰。一張喜報、一朵紅花、一顆紅星，都會(huì )給孩子帶來(lái)不盡的喜悅，激起滿(mǎn)腔的熱情。這種賞識教育手段運用于識字教學(xué)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，才會(huì )不斷的.取得進(jìn)步。因此，我們會(huì )經(jīng)常在班級中開(kāi)展一些興趣活動(dòng)，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果，促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。

　　1、爭當“識字小天使”。根據教學(xué)情況，分階段對學(xué)生進(jìn)行檢測，對于每一階段取得好成績(jì)的同學(xué)給予加星的獎勵；每周進(jìn)行一次課外識字的交流，對每位學(xué)生的課內外識字情況進(jìn)行記錄，學(xué)期末進(jìn)行累計，評選出班級的“識字小天使”。

　　2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期，班級、學(xué)校都會(huì )開(kāi)展朗讀比賽。學(xué)生們根據自己的興趣愛(ài)好選擇課文或是課本之外的材料，在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦，根據學(xué)生的水平評定出不同的獎次并給予適當的獎勵。多形式的展示、評比，給學(xué)生創(chuàng )造了賞識的機會(huì )。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們找到了自信。家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步，也更加積極的參與到這項實(shí)驗當中來(lái)。

　　二、階段性成果

　　1、學(xué)生方面：

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“識字習慣”的培養和教學(xué)實(shí)踐，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。隨著(zhù)識字量的加大，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)話(huà)能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠遠不能滿(mǎn)足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來(lái)了各種兒童讀物，在班級開(kāi)辦了讀書(shū)角。每天的自己的任務(wù)完成后，孩子們都會(huì )興致勃勃地進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。

　　2、教師方面：

　　能夠及時(shí)開(kāi)展調查認真進(jìn)行分析形成書(shū)面調查報告，并根據調查情況制定相關(guān)的實(shí)驗計劃。平時(shí)注重學(xué)習相關(guān)材料，更加重視學(xué)生識字寫(xiě)字習慣的培養，在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗方法的教學(xué)研究，及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。

　　三、實(shí)驗中存在的困惑及努力方向

　　當然，在實(shí)驗中我們也面臨著(zhù)一些問(wèn)題，如：對于一些入學(xué)年齡小，學(xué)習能力稍差一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成課本之內的識字任務(wù)都比較吃力，對他們不能提出更高的要求。由于課外識字是本著(zhù)自由、自主的原則進(jìn)行的，這樣，學(xué)生之間的差距就會(huì )越來(lái)越大（隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生的自主學(xué)習能力的增強，將采用小組合作學(xué)習或“一幫一”的合作形式，幫助學(xué)習上有困難的學(xué)生）。在今后的教育教學(xué)中，只有通過(guò)不斷的實(shí)驗，不斷變化教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能向著(zhù)更高的目標邁進(jìn)。

教學(xué)階段性工作總結3

　　一、研究的問(wèn)題

　　本學(xué)期主要對高效主題展開(kāi)研究，涉及新授課、習題課及生本課堂規范及小組活動(dòng)如何高效等發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　二、解決措施

　　小組活動(dòng)方面：分工合理、合作和諧、任務(wù)明確，問(wèn)題合理且給適當的討論時(shí)間。以在可課堂小組活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，確定適宜合作學(xué)習的教學(xué)任務(wù)和選擇合作學(xué)習的內容應考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學(xué)習要處理的是個(gè)人力量難以解決的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習提高個(gè)人能力，使學(xué)生逐步體驗到大家友好相處、合作的威力；其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性?xún)热�，一些開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，采用合作學(xué)習的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維。在課堂環(huán)節上：教師在生本教育中把握的宗旨就是“無(wú)為而為；教少學(xué)多；可以雙贏(yíng)�！卑盐兆∵@個(gè)宗旨，課堂自然會(huì )越發(fā)的高效。生本教育中教師要明確：這種教育是要轉變教師角色，從“傳授者”變?yōu)椤耙龑д摺薄皡f(xié)助者”，主要的工作是靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來(lái)完成。教師要從組織教學(xué)轉向組織學(xué)生的學(xué)習，從設計教學(xué)轉向設計學(xué)習；要變師本的“有為”為生本的“無(wú)為”。但“無(wú)為”并不是讓老師什么也不做，什么也不說(shuō)，只是希望教師要“貴言”。因此，教師在生本教育中把握的宗旨就是“無(wú)為而為；教少學(xué)多；可以雙贏(yíng)�！卑盐兆∵@個(gè)宗旨，課堂自然會(huì )越發(fā)的'高效。習題課上：合理利用小組活動(dòng)，ppt出示答案，指定題學(xué)生得講解，擴充，老師針對性的點(diǎn)評擴充。這些環(huán)節都建立在學(xué)生的規范的學(xué)習習慣上及老師對習題擴充的引導上。

　　三、效果

　　小組活動(dòng)方面：學(xué)生較有規矩，小組活動(dòng)無(wú)論哪種課型，效率都很大的提高，組內互助及深度提升等。新授課和習題課上，學(xué)生自主學(xué)習的能力有所提升，但是部分同學(xué)自主意識太強，以至于忽略最基本的準則，所以在課堂規范準則方面仍要改進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的培訓及引導。以達到預期的效果。

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