語(yǔ)文階段性教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的語(yǔ)文階段性教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文階段性教學(xué)反思1
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的'作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中;結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
語(yǔ)文階段性教學(xué)反思2
本單元主題是“奇妙的海底世界”，三篇主體課文《奇妙的海底世界》《海底村莊》《圓圓的沙�！�。一篇獨立閱讀課文《海底漫步》從不同的角度，展示了海底世界的神奇、迷人人民群眾采。通過(guò)本單元的學(xué)習，可使學(xué)生了解海洋的知識，培養學(xué)生收集處理信息的能力。激發(fā)學(xué)生對大海進(jìn)行探索的欲望，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的思想感情。
一、在教學(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統一的特點(diǎn)，確立了以讀代講，仔細品味，圖文并茂的學(xué)習策略，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習了讀、品、思、聯(lián)等豐富的多層次的方法，課件的插入又豐富了學(xué)生想象的空間，使學(xué)生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大海、樹(shù)立探索大海奧秘的志向。
二、把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間，使他們潛心閱讀，深入思考。重視了學(xué)生質(zhì)疑的引導。學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行探究性閱讀和思考。在探究性閱讀中，還組織學(xué)生合作閱讀、交流、討論，使學(xué)生取長(cháng)補短，互相補充，增加了學(xué)生信息量，為深入學(xué)習課文，作了充分的準備。
在教學(xué)《海底村莊》時(shí)，形式多樣的閱讀更成了學(xué)生個(gè)性化行為的發(fā)揮，必須讓學(xué)生充分地讀書(shū)，自由讀，同桌讀，出聲讀，默讀等。在讀中整體感知，理解文章，在讀中受到潛移默化的`思想教育和情感熏陶。
三、協(xié)作交流更是成為本階段學(xué)習的重要方法，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互討論，協(xié)作交流中互相提供信息，交流思想互相幫助，共同完成學(xué)習過(guò)程，交流是人類(lèi)的一種心理需要，對語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)交流則更重要。
四、實(shí)現了語(yǔ)文整體教學(xué)，在現代教育理念中，很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于現實(shí)世界之外的學(xué)習空間，要把課堂融入我們的生活之中。語(yǔ)文與生活的關(guān)系最為密切的，用語(yǔ)言表達和交流是人類(lèi)的基本生活需要，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生在語(yǔ)言運用中學(xué)習語(yǔ)言，真正實(shí)現了整體語(yǔ)言教學(xué)。
五、個(gè)性的表達，成為本單元教學(xué)的重要部分，學(xué)生在先確立自己的想法，記下自己的想法，然后到小組中進(jìn)行交流，這樣使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)揮，又在交流中得到語(yǔ)言的訓練，能力的提升，效果三分明顯。
六、構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
在語(yǔ)文課程標準中提出要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此我在這一階段教學(xué)中努力拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，構建大語(yǔ)文課堂，在每課結束后并不因此而止步。而且以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維為目標，給學(xué)生設置拓展想象的空間。通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等形式，更深入地對海洋世界進(jìn)行了解，引起了學(xué)生的更深層的向往，使學(xué)生得以了更豐富的訓練。
七、本階段教學(xué)中的不足。
�。�、由于本地區與海距離太過(guò)遠，學(xué)生都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)大海,使學(xué)生在學(xué)習中只能看圖片，效果不明顯。
�。�、通過(guò)引導想象和創(chuàng )設情境，要最大限度調動(dòng)學(xué)生的情感把自己的感受融入課文，有感情地朗讀課文，
表達出感受，雖然學(xué)生讀得很充分，但沒(méi)有真實(shí)看到過(guò)大海，學(xué)生的情感一直沒(méi)有達到高潮沒(méi)有達到最高水平。
�。�、在對學(xué)生的個(gè)性化評價(jià)方面還有一定的不足。
語(yǔ)文階段性教學(xué)反思3
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫(xiě)起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)“什么叫將心比心?”這個(gè)問(wèn)題，認真鉆研教材，精心設計教學(xué)過(guò)程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手，我抓住時(shí)機問(wèn)學(xué)生：“她為什么會(huì )這樣做呢?” 問(wèn)題一提出，平時(shí)表現一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門(mén)，阿姨這樣的`目的既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛(ài)，又能使我們的社會(huì )更加文明�！边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢?這位同學(xué)接著(zhù)回答：“說(shuō)明阿姨心靈純潔，心地善良，是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育，在我們社會(huì )主義的國家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì )變得更美好。
語(yǔ)文階段性教學(xué)反思4
三年級的語(yǔ)文教學(xué)具有很強的承上起下性質(zhì)，既包含了低年級的拼音生字詞語(yǔ)教學(xué)，也包含了高年級閱讀教學(xué)與作文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的實(shí)踐，比較滿(mǎn)意的地方是：字詞教學(xué)比較扎實(shí)。這學(xué)期的語(yǔ)文期中檢測卷也證實(shí)了這個(gè)問(wèn)題。雖然字詞這塊知識點(diǎn)很多，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，近反義詞，多音字，形近字比較等，但學(xué)生掌握得比較好。主要是知識點(diǎn)的難度不大，學(xué)生比較容易記住，能較好的鞏固與掌握。
在分析中，我們也發(fā)現好些不足的地方，其中問(wèn)題最大的地方就是閱讀與作文教學(xué)，兩者比較閱讀教學(xué)問(wèn)題大于作文教學(xué)。閱讀知識點(diǎn)內容繁多，形式多樣，學(xué)起來(lái)不像字詞那么輕松省力了。從上學(xué)期的期末檢測卷和本學(xué)期的期中考卷來(lái)看，有一種這樣的感覺(jué)，似乎卷子上檢測的知識與課文里的知識點(diǎn)有點(diǎn)脫節，學(xué)生在課堂上學(xué)的知識點(diǎn)在卷子上好象找不到，３２篇課文的研讀，８個(gè)園地的學(xué)習練習，一個(gè)星期7節語(yǔ)文課的學(xué)習，可還是弄不好閱讀知識的學(xué)習，這是老師和學(xué)生共同的困惑。
造成學(xué)生的閱讀知識學(xué)起來(lái)困難的原因到底是什么呢？
經(jīng)過(guò)分析，我們發(fā)現是學(xué)生的實(shí)際理解能力與閱讀知識所要求的理解能力不統一。三年級學(xué)生的理解感悟能力還是很淺顯的，
首先：細膩不夠。
主要體現在近義詞的比較運用上。比如，前幾個(gè)單元檢測卷中，給予學(xué)生一組意思很接近的近義詞語(yǔ)“討厭、麻煩”，“經(jīng)歷、經(jīng)過(guò)”讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行選詞填空，學(xué)生就弄不清楚這些近義詞語(yǔ)之間的細微區別，做起來(lái)找不到感覺(jué)，錯誤率非常高。又如，在學(xué)習了“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習用“五光十色”造句，好多學(xué)生都用“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)介紹公園里的花朵上了。這說(shuō)明他們對“五光十色”個(gè)詞語(yǔ)理解得沒(méi)有到位，僅僅停留在顏色多的感悟上，所以，與“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)混淆了，其實(shí)我們知道“五光十色”不僅僅是顏色多，還有光澤。這些細微的差別需要我們在平時(shí)的教學(xué)中給予關(guān)注，要讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境正確理解詞語(yǔ)的意思，特別是對一些近意詞語(yǔ)的細微差別仔細辨別與比較，引領(lǐng)學(xué)生思維思考得盡可能仔細一些，細膩一些。
第二：條理性不夠
一是表現在閱讀題中寫(xiě)句訓練，這是一種理解與表達的綜合訓練，有時(shí)是要求拓展寫(xiě)一兩句話(huà)，有時(shí)是想象寫(xiě)一兩話(huà)，我們發(fā)現學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的句子質(zhì)量不高，有的漏字漏詞，讀不通順；，有的不知道應該寫(xiě)些什么，無(wú)從下手；還有的思考方向是正確的，但句子表達不清楚。所以，看到這樣的.題目，有些學(xué)生已經(jīng)有心理壓力，對自己沒(méi)有信心，所以，操作時(shí)有時(shí)態(tài)度也不端正，不愿意仔細思考，胡亂寫(xiě)幾句了事。這個(gè)問(wèn)題，我們將結合課文進(jìn)行多樣種小練筆訓練。像對課文的克萊地說(shuō)幾句話(huà)，夸夸文中的阮恒等等，續寫(xiě)《絕招》故事等，讓學(xué)生學(xué)會(huì )按照要求寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)具體完整、生動(dòng)。
二是：排列錯亂的句子
三年級的排列句子訓練已經(jīng)上升到一個(gè)高度，每句話(huà)的開(kāi)頭不再有明顯的標志，需要學(xué)生深入理解每一句話(huà)，然后從內容上進(jìn)行邏輯推理，尋找出句子之間的內在聯(lián)系。每次考到這種題型時(shí)，學(xué)生失分率都較高，而且一錯最少也有兩題。學(xué)生這方面的能力還很弱，平時(shí)我也經(jīng)常有針對性地找這方面的練習讓學(xué)生強化訓練，但還是感覺(jué)問(wèn)題很大。錯的這部分學(xué)生，在訂正的時(shí)候，雖然老師分析過(guò)了，但還需要老師的幫忙才能正確理解，一個(gè)人做不出來(lái)的。所以，怎么樣幫助學(xué)生跨過(guò)這個(gè)門(mén)檻，我們也想聽(tīng)聽(tīng)老師們有什么好建議。讓學(xué)生能在這方面學(xué)得好一點(diǎn)。
第三：審題不夠
在教學(xué)中，我們發(fā)現有的學(xué)生不會(huì )讀題目，不知道題目的要求是什么，有的學(xué)生讀題不夠認真，題目沒(méi)有讀完，只看見(jiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)就動(dòng)筆做了。
特別是有些題目是很有埋伏的，學(xué)生的答題情況幾更糟了。記得一次檢測中，有這樣一個(gè)閱讀練習：要求學(xué)生畫(huà)出具體寫(xiě)庭院特點(diǎn)的句子。有相當一部分學(xué)生認為這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，就畫(huà)了這一篇文章的總起句。包括我自己在批閱卷子的時(shí)候，一開(kāi)始也疏忽了，也覺(jué)得應該畫(huà)文章的總起句，其實(shí)，這樣做是錯的，因為題目是要求找出具體描寫(xiě)庭院特點(diǎn)的句子，里面有“具體”這個(gè)詞語(yǔ)，所以不應該畫(huà)總起句，而應該到深入到文章里面去發(fā)現，畫(huà)出具體描寫(xiě)庭院特點(diǎn)的句子，這樣的句子有好幾句，不是只有一句話(huà)。所以，在以后的教學(xué)中，還要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀題目，學(xué)習對題目進(jìn)行咬文嚼字的閱讀，讓學(xué)生學(xué)習帶著(zhù)謹慎和研究的心情讀題目，培養學(xué)生的讀題能力。
以上這些薄弱方面都是我今后的教學(xué)中要克服的，克服了這些弱項，弱項就能成為教學(xué)的增長(cháng)點(diǎn)，這也是一個(gè)很大的增長(cháng)空間。所以，我準備在課堂上，利用課文、以及作業(yè)本上的一些閱讀短文作引子，訓練學(xué)生的對字詞的理解與感悟，也訓練學(xué)生對段落邏輯關(guān)系的理解與領(lǐng)悟，設計一些專(zhuān)項訓練題目，讓學(xué)生的思維能細膩一些，條理一些，全面一些，深入一些。
關(guān)于拓展題目，從往年的期末檢測卷的拓展題目來(lái)看，已經(jīng)完全走出了課本，也走出詞語(yǔ)手冊，有一種冷，難，的趨勢。就如上學(xué)期末卷子中是用十種動(dòng)物比喻生活中十種不同個(gè)性的人。有幾種動(dòng)物與學(xué)生生活沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，學(xué)生根本理解不了，像地頭蛇，中山狼，學(xué)生不理解，好多學(xué)生只能從字面上去理解，認為中山狼就是中山上的一只狼。所以，僅僅關(guān)注書(shū)本里的拓展知識和詞語(yǔ)手冊上的拓展知識是不夠的，還需要擴大范圍，多樣積累，需要在平時(shí)的課堂上做生活的有心人。今年，學(xué)生人手一本知識大全，基本上我們也就在這本書(shū)上去搜索一些適合三年級段的課外知識，每天找一些背一背，讀一讀，并讓家長(cháng)幫助抽背，簽名。在這次的家長(cháng)會(huì )上，我安排了一個(gè)小時(shí)的學(xué)生的才藝展示，讓一些家長(cháng)感受到了自己的孩子在某些方面與優(yōu)秀學(xué)生的差距，因此，這次家長(cháng)會(huì )應該說(shuō)是非常有效的，部分家長(cháng)確實(shí)比以前重視多了。畢竟在學(xué)校里的學(xué)習還是有限的，非常需要家長(cháng)的密切配合，今后，我還會(huì )想法與家長(cháng)多聯(lián)系，多溝通，盡量讓他們幫助作一些力所能及的輔導工作。
關(guān)于作文這一塊，對于我們老師、家長(cháng)、
語(yǔ)文階段性教學(xué)反思5
一年級（3）班，有學(xué)生50人，其中男生32人，女生18人。在剛剛結束的期中考試中，有49人參加了考試，1人因事缺考，試題滿(mǎn)分為100分，班級平均分為8
1、7分，其中1人滿(mǎn)分，90分以上17人，最低分為30分，在同年級三個(gè)班級中排名靠后。下面我就開(kāi)學(xué)至今的教學(xué)工作及班級管理方面的工作進(jìn)行階段性反思：
一、目前的現狀和不足
1、教學(xué)進(jìn)度落后
因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗，所以在教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度把握不當，按原計劃，現在應該已經(jīng)完成拼音部分的教學(xué)，并且對學(xué)生的學(xué)習情況有一些適量的檢測，但是我距離這個(gè)原定計劃慢了兩周的教學(xué)進(jìn)度。而且學(xué)生平時(shí)缺乏檢測和摸底，因此對他們的學(xué)習狀況了解得不夠清楚，使教學(xué)中失去了針對性，效率低下。
2、教學(xué)方法有待提高和完善
由于自身經(jīng)驗不足，再加之以前一直從事中學(xué)階段的教學(xué)，所以在教學(xué)中，盡管已經(jīng)想了很多辦法，來(lái)適應一年級孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如多設置一些游戲環(huán)節，寓教于樂(lè )；制作更具有吸引力的教學(xué)課件；在教學(xué)中多鼓勵孩子；運用講故事的方法帶出知識點(diǎn)等等，但是在具體的運用中還需要不斷完善，使各環(huán)節銜接更自然，更巧妙地吸引孩子，讓孩子跟著(zhù)老師走，提高孩子有效注意的時(shí)間。
3、課堂紀律還需進(jìn)一步加強
課堂紀律對任何一堂課，任何階段的課來(lái)說(shuō)，都非常重要，沒(méi)有良好的課堂紀律，任何巧妙的課堂設計都很難付諸實(shí)踐，更別說(shuō)課堂效果的達成。
在教學(xué)中，我深有感觸，很想把知識教給學(xué)生，讓他們都學(xué)懂，但是，只要課堂上稍有一點(diǎn)小插曲，孩子們的注意力就會(huì )被分散。從開(kāi)學(xué)至今，我在課堂管理方面雖然也獲得了一些經(jīng)驗，并且在學(xué)生身上有所體現，但是畢竟一年級的小朋友，自控能力不強，又由于我在跟蹤強化方面的工作還不足，所以總體上課堂紀律還不夠理想。
4、與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)絡(luò )不夠
要多與家長(cháng)聯(lián)系，爭取學(xué)生家長(cháng)的配合，一起來(lái)教育孩子，培養孩子良好的行為習慣和學(xué)習習慣。雖然道理我很清楚，但是面對目前的考試成績(jì)，我自我反思，覺(jué)得自己和家長(cháng)之間的溝通與聯(lián)系還不夠，對一部分學(xué)生了解得還不夠，在管理和教學(xué)中不能因勢利導，所以教學(xué)效果自然不理想。
5、對特殊學(xué)生還缺乏有效的管理手段
班上有3個(gè)孩子特別讓我頭疼，一是留級的羅功釗，另外一個(gè)是行為習慣比較差，生理上又帶有缺陷的張兆康，還有一個(gè)就是智力和情感上顯得比別的小孩子發(fā)育遲緩的王俊豪，除了他們三個(gè)，也還有幾個(gè)上課老會(huì )走神或者玩東西，或者不太會(huì )聽(tīng)課，如汪婧、羅晨奧、尹俊華等等，對于這些孩子，稍不留神，他們要么會(huì )擾亂課堂紀律，要么就是在課堂上一點(diǎn)東西都學(xué)不到。
我想了一些方法來(lái)矯正這些孩子的壞習慣，如罰站、單獨作工作，講道理、直接批評等等，收效都不太好，總體而言，應該是我還沒(méi)有找對方法，工作也還做得不夠細致。
6、備課還不夠充分
在這一階段的所有教學(xué)中，我都認真地備課，上課，但是現在再次反思，覺(jué)得自己在備課上下的功夫還是不夠，特別是備學(xué)生方面。確實(shí)，雖然接觸了兩個(gè)多月的時(shí)間了，但是我對一年級學(xué)生的性格特點(diǎn)掌握得還不是很好，所以，有時(shí)候很可能就違背了他們的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果自然大打折扣。
二、下步工作打算
1、強化班級管理，培育出較好的班風(fēng)
目前，我們的班級常規學(xué)生已經(jīng)基本熟知并能遵守，班級管理的隊伍也已經(jīng)成形，我相信這可以算得上有了一個(gè)好的開(kāi)頭，接下來(lái)需要我不斷地去強化，更加精細化地進(jìn)行管理。
一是再加強對班干部的教育和培養，讓班干部不僅僅能夠起到帶頭作用，更能夠成為老師的得力助手，另外再多發(fā)現學(xué)生中良好習慣的因子，去大力表?yè)P，以推進(jìn)學(xué)生對那些好習慣的認知；二是配合管理，搞好教室內環(huán)境布置，形成好學(xué)爭優(yōu)的文化氛圍和價(jià)值導向；三是再強化課堂各環(huán)節的口令，讓學(xué)生在反復強化中獲得自然而然的習慣。
2、精心設計教學(xué)，在加快教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量
加快教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)刻不容緩，所以我必須在接下來(lái)的教學(xué)中進(jìn)一步吃透教材，悉心設計教學(xué)，要有一定的超前意識，絕對不能再走回頭路或者在教學(xué)中徘徊不前了。力爭一堂課要放在一個(gè)單元中來(lái)考量，一個(gè)單元的'課要聯(lián)系整本教材來(lái)掌握，設計教學(xué)過(guò)程，讓書(shū)中的知識點(diǎn)能夠前后關(guān)聯(lián)，互相滲透，形成知識網(wǎng)，便于學(xué)生學(xué)習和記憶。
3、加強與學(xué)生家長(cháng)之間的聯(lián)系
下一步，我會(huì )利用一周時(shí)間，通過(guò)電話(huà)或者面談，與學(xué)生家長(cháng)一一溝通，了解孩子在家的情況，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的表現，針對學(xué)生身上存在的不足，與學(xué)生家長(cháng)溝通，研究出更好更有效的管理方法。
4、再加強自身學(xué)習，完成角色轉變
我知道，面對目前不理想的成績(jì)，一味的唉聲嘆氣，自暴自棄是沒(méi)有用的，必須勇敢的面對，想出辦法來(lái)改變。所以，我除了要一如既往的努力、踏實(shí)的工作之外，也不能埋頭蠻干，而是應當多加強學(xué)習。一是向領(lǐng)導同事學(xué)習，特別是向學(xué)校里在一年級的教學(xué)方面比較有經(jīng)驗的池新嬌老師、鄧麗萍老師學(xué)習；二是通過(guò)書(shū)本網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，多看一些關(guān)于低年級教學(xué)的書(shū)，多觀(guān)摩那些成功的教學(xué)課視頻，力爭在短時(shí)間內讓自己學(xué)到更多更有用的東西。
俗話(huà)說(shuō)“謙虛使人進(jìn)步”，我應該清醒地認識到自己的不足，面對這些不足，然后再努力地去改正，這樣才會(huì )有真正的提高。
三、學(xué)期末的目標
為了將壓力轉化為動(dòng)力，也為了使自己有更明確的目標，我給本學(xué)期后半階段制定如下幾條目標：
1、加強管理，努力使本班形成一個(gè)比較良好的班風(fēng)，課堂紀律好，學(xué)生有禮貌，課上課下有序；
2、轉化班上的特殊學(xué)生，尤其是羅功釗，讓他們逐漸改掉不良習慣，養成良好的習慣；
3、提高班級成績(jì)，在期末考試中力爭排年級前列；
4、在學(xué)校的各項評比及競賽活動(dòng)中，均獲得較好成績(jì)。
語(yǔ)文階段性教學(xué)反思6
說(shuō)起合作學(xué)習有人認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì )合作。其實(shí)，專(zhuān)家研究證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過(guò)一半的幼兒知道在面對問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)與同伴合作解決，這說(shuō)明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習和游戲是相通的，我們也要教會(huì )孩子在學(xué)習中的合作，幫助孩子養成合作學(xué)習的習慣�；仡櫾谝荒昙壵Z(yǔ)文教學(xué)中我是這樣做的：
識字學(xué)習中的合作：
1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。
2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程即是認識的過(guò)程又是檢查監督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習。
3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽(tīng)；或小組內說(shuō)說(shuō)科學(xué)記字的方法。
寫(xiě)字中的合作：
一、同桌一起空寫(xiě)田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字經(jīng)驗，如果寫(xiě)的一樣就說(shuō)明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？）
二、同桌把生字卡片上自己認識的`詞語(yǔ)讀給對方聽(tīng)，即鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又互相補充了對方認識。
三、小組互相監督平時(shí)的讀寫(xiě)姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等，周五班會(huì )上學(xué)習習慣互評打分。
閱讀學(xué)習中的合作：
1．同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問(wèn)題在哪兒？
2．同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個(gè)地方。
3．小組內每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。
4．小組內分較色朗讀，小組長(cháng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎，樹(shù)立小組長(cháng)威信）
為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )合作學(xué)習，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現所有學(xué)生合作學(xué)習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。
贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會(huì )發(fā)揮高度有效的作用�！彼季S火花競相綻放，創(chuàng )造潛能得以發(fā)掘，個(gè)性品質(zhì)得到培養，真正達到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚(yú)的成效。
實(shí)驗這段時(shí)間，我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習習慣。低年級的學(xué)生不是不應該合作學(xué)習，而是合作學(xué)習的習慣應該從低年級抓起。
語(yǔ)文階段性教學(xué)反思7
《尊嚴》是四年級語(yǔ)文下冊第二單元的一篇說(shuō)理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒(méi)有成為富翁前的一個(gè)小故事，說(shuō)明了他是一個(gè)有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏(yíng)得了別人對他的尊重。
在這一課的教學(xué)過(guò)程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機智、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分體現學(xué)生課堂學(xué)習的主體性以及缺乏學(xué)法指導等方面的問(wèn)題。
由于對教材沒(méi)有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過(guò)程中反映出自己還是“背課”的痕跡過(guò)重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺(jué)總是“老師問(wèn)，學(xué)生答”，沒(méi)有真正體現學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設計學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我先提出了兩個(gè)問(wèn)題：一是誰(shuí)贊美了哈默?是怎樣贊美他的?二是為什么會(huì )贊美哈默?對于第一個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預習，所以看到問(wèn)題后便可以直接說(shuō)出答案。但此時(shí)，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說(shuō)出答案。這樣，給人的感覺(jué)就是我在“背教案”。其實(shí)，遇到這種情況時(shí)，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個(gè)問(wèn)題。
再如，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴”的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設計中并沒(méi)有很好地體現。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是教師并沒(méi)有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會(huì )“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實(shí)錄以及自我反思后，我認為應該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)字典上對于“尊嚴”一詞的解釋?zhuān)约白约簩τ凇白饑馈?這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結合課文內容，談一談自己對于“尊嚴”這個(gè)詞的新的理解。再指導學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的話(huà)。讓學(xué)生正確理解，當時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒(méi)有預見(jiàn)到哈默以后會(huì )成為百萬(wàn)富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。說(shuō)明只有一個(gè)有尊嚴的人在今后的生活中才會(huì )取得成功。此時(shí)，可以順勢力導，問(wèn)學(xué)生：一個(gè)有尊嚴的人還應具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會(huì )到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對于那些同樣也渴望成功的人說(shuō)一句話(huà)。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解。
在教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)法指導。講讀課文的目的，是希望以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì )學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習方法的指導。但在我的'這節課上，卻是教師在“牽著(zhù)學(xué)生走，教師問(wèn)一句，學(xué)生答一句�！闭澱n給人感覺(jué)是教師一個(gè)人在唱獨角戲，學(xué)生只是教師的一個(gè)陪襯而已。以分析哈默的語(yǔ)言為例，我事先將書(shū)中哈默的語(yǔ)言依次做成了課件，在授課過(guò)程中逐步出示，并讓學(xué)生通過(guò)對比讀體會(huì )哈默的性格。這樣做雖然實(shí)出了教學(xué)重點(diǎn)(通過(guò)分析哈默的語(yǔ)言體會(huì )他的性格)，但是給人的感覺(jué)卻是句子分析與課文相分離，并且沒(méi)有更好地體現教師對學(xué)生的學(xué)法指導。我認為以下做法很值得嘗試。那就是以“當……時(shí)，哈默……反映出哈默是怎樣的人?”這樣的形式，先帶著(zhù)學(xué)生根據課文內容找到哈默的第一處語(yǔ)言，并進(jìn)行分析，指導朗讀。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì )這種方法，再自己在課文中找到相應的語(yǔ)言，完成練習，教師在此過(guò)程中再加以指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯(lián)系在一起，又充分體現了教師的學(xué)法指導，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
以上就是我上《尊嚴》一課的體會(huì )和總結，希望在今后的教學(xué)中能夠克服自己存在的缺點(diǎn)
語(yǔ)文階段性教學(xué)反思8
《中彩那天》一課講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先提出問(wèn)題：一般人中彩后的反應是什么?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車(chē)。父親怎么會(huì )有如此反常的舉動(dòng)呢?他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什么呢?孩子們有的說(shuō)：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?有的.說(shuō)：這輛車(chē)不是我的，我不應該要……而后，我讓學(xué)生看事情的結果是什么。接下來(lái)，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大�；貞浿�(zhù)課堂上學(xué)生的表現，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì )父親當時(shí)是多么想得到這輛車(chē)啊，而且他也試圖將車(chē)據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車(chē)還給庫伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對比中，就會(huì )強烈的感受到這一點(diǎn)。這樣的話(huà)，理解開(kāi)頭和結尾這兩句話(huà)就很容易了。
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