小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習階段性的教學(xué)反思模板

　　說(shuō)起合作學(xué)習有人認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì )合作。其實(shí)，專(zhuān)家研究證明這種觀(guān)點(diǎn)是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過(guò)一半的幼兒知道在面對問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)與同伴合作解決，這說(shuō)明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)習和游戲是相通的，我們也要教會(huì )孩子在學(xué)習中的合作，幫助孩子養成合作學(xué)習的習慣�；仡櫾谝荒昙壵Z(yǔ)文教學(xué)中我是這樣做的：

　　識字學(xué)習中的合作：

　　1．找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。

　　2．學(xué)生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個(gè)，我讀一個(gè)，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程即是認識的過(guò)程又是檢查監督的過(guò)程，這是要求稍高一些的合作學(xué)習。

　　3．去掉熟字讀生字：請同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽(tīng)；或小組內說(shuō)說(shuō)科學(xué)記字的方法。

　　寫(xiě)字中的合作：

　　一、同桌一起空寫(xiě)田字格里的字（學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫(xiě)字經(jīng)驗，如果寫(xiě)的一樣就說(shuō)明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？）

　　二、同桌把生字卡片上自己認識的詞語(yǔ)讀給對方聽(tīng)，即鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又互相補充了對方認識。

　　三、小組互相監督平時(shí)的.讀寫(xiě)姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等，周五班會(huì )上學(xué)習習慣互評打分。

　　閱讀學(xué)習中的合作：

　　1．同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問(wèn)題在哪兒？

　　2．同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀這個(gè)地方。

　　3．小組內每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。

　　4．小組內分較色朗讀，小組長(cháng)分好工。（為今后真正的小組合作打基礎，樹(shù)立小組長(cháng)威信）

　　為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì )合作學(xué)習，我把競爭也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現所有學(xué)生合作學(xué)習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

　　贊科夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及精神需要，這種教學(xué)法就會(huì )發(fā)揮高度有效的作用�！彼季S火花競相綻放，創(chuàng )造潛能得以發(fā)掘，個(gè)性品質(zhì)得到培養，真正達到教師授之以漁、學(xué)生收之以魚(yú)的成效。

　　實(shí)驗這段時(shí)間，我的真正感受是：我要堅持下去，盡快讓合作成為孩子們的學(xué)習習慣。低年級的學(xué)生不是不應該合作學(xué)習，而是合作學(xué)習的習慣應該從低年級抓起。