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《農村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)踐與研究》階段總結
一段精彩的學(xué)習生活已經(jīng)告一段落了，這次學(xué)習讓你有什么心得呢？是時(shí)候回頭總結這段時(shí)間的實(shí)習生活，寫(xiě)一份學(xué)習總結了。但是相信很多人都是毫無(wú)頭緒的狀態(tài)吧，以下是小編幫大家整理的《農村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)踐與研究》階段總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《農村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)踐與研究》階段總結 1
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？下面是小編幫大家整理的《農村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)踐與研究》階段總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文組課題《農村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的實(shí)踐與研究》申報并經(jīng)縣教研室評審委員會(huì )審定批準立項后，我們立即成立了課題研究小組，制定出切實(shí)可行的課題實(shí)施方案，依據實(shí)施方案開(kāi)展研究，現就這一學(xué)期階段研究總結如下：
1、領(lǐng)導重視，教師參與面廣
課題申報成功后，我校馬上召開(kāi)了課題動(dòng)員大會(huì )。校長(cháng)親自主持，精心布置課題前期研究工作。會(huì )上，確定了課題組人員，選定各年級骨干教師參與課題研究工作，盡可能讓更多教師能進(jìn)入課題組，使課題研究能對學(xué)校今后的教學(xué)產(chǎn)生深遠影響。讓學(xué)校形成濃厚的教科研氛圍。
2、專(zhuān)家指導，理清研究思路
課題組先后召開(kāi)了兩次研討會(huì )，就綜合性學(xué)習相關(guān)知識，組織學(xué)習了《課程標準》及專(zhuān)家對綜合性學(xué)習的解讀，明確什么是綜合性學(xué)習，綜合性學(xué)習的內涵及基本特征、實(shí)施方法。理清了研究思路，并由課題組負責人完成課題實(shí)施方案，安排了全體研究人員的任務(wù)，具體工作細則等。確定了課題研究?jì)热�、研究目標、研究方法�?/p>
實(shí)施方案完成后，教研室李玉峰老師對課題做開(kāi)題指導，與課題組成員進(jìn)行了交流論證。對本課題分別進(jìn)行了詳盡細致的分析與指導，對我們的課題研究報告中存在的問(wèn)題和不足，提出了具體的、有理有據的意見(jiàn)和建議，為順利開(kāi)展課題研究給予了有力的指導。
3、分工明確，扎實(shí)開(kāi)展研究工作
�。�1）對教材中的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習體系設計作現狀分析。人教版小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習體系是按照“單元選文”的模式，依照單元專(zhuān)題安排到各個(gè)單元中。這樣按四年六學(xué)期編排，共安排了15次綜合性學(xué)習。內容編排緊扣單元專(zhuān)題，將活動(dòng)與其它教材內容一樣按語(yǔ)文與生活的聯(lián)系作為編排線(xiàn)索
�。�2）研究教師按照理論假設，開(kāi)展實(shí)踐操作，再以形成的課例開(kāi)展研究，驗證理論假設，形成研究結果。
首先組織教師學(xué)習大量相關(guān)理論知識，就綜合性學(xué)習的主題開(kāi)發(fā)、方案設計、評價(jià)方法展開(kāi)研究，并形成相應的理論策略。其次組織各年級語(yǔ)文教師開(kāi)展綜合性學(xué)習成果展示公開(kāi)課，驗證理論假設。課后，隨即組織課題組成員進(jìn)行了研討。
4、研究中的主要困惑及存在問(wèn)題
教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習過(guò)程中出現了很多問(wèn)題，如學(xué)生的安全、家長(cháng)的配合以及學(xué)校資源等方面都有困難。參與研究的教師日常工作繁忙，甚至錯誤地認為研究任務(wù)影響日常教學(xué)，不能很好地處理日常教學(xué)和研究任務(wù)之間的關(guān)系。主要存在如下問(wèn)題：
�。�1）教師自身的語(yǔ)文素養有待于進(jìn)一步提升。
�。�2）本地潛在的文化底蘊沒(méi)有得到有效的.開(kāi)發(fā)，教師本本主義較為嚴重，不愿走出教材讓學(xué)生自主確定話(huà)題開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
�。�3）教師有時(shí)對學(xué)生學(xué)習行為放任不管，使得過(guò)程實(shí)施沒(méi)有實(shí)效。
�。�4）綜合性學(xué)習的語(yǔ)文味得不到凸顯，不能有效落實(shí)到讀寫(xiě)。
�。�5）對語(yǔ)文綜合性學(xué)習的學(xué)習方式把握不準。在實(shí)踐中常與綜合實(shí)踐活動(dòng)相混淆。
這些都影響著(zhù)課題組的研究實(shí)效。
5、下一階段研究設想
�。�1）繼續學(xué)習相關(guān)理論知識，邀請專(zhuān)家引領(lǐng)指導。
�。�2）既要開(kāi)展好課本上的綜合性學(xué)習，又要結合本地的地域風(fēng)貌及文化背景，合理開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習主題。
�。�3）對綜合性學(xué)習的評價(jià)體系重點(diǎn)進(jìn)行研究，形成可操作的科學(xué)、合理的評價(jià)體系。
�。�4）研究中一定要把握好語(yǔ)文綜合性學(xué)習的度，不能丟掉了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
�。�5）提升研究教師的研究水平，通過(guò)研究提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、綜合素質(zhì)。
下一階段要繼續落實(shí)研究任務(wù)，轉變目前的教學(xué)方式、學(xué)習方式，解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習能在我校盛開(kāi)奇葩。
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一、課題的提出
眾所周知，長(cháng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的當今，語(yǔ)文教學(xué)的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續下去了，綜合性學(xué)習，必然要進(jìn)入我們的視野，運用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)�！痘A教育改革綱要（試行）》指出：“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@就是綜合性學(xué)習的價(jià)值所在。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習是形成“自主、控究、合作”學(xué)習方式的重要途徑。它重在學(xué)科內外的聯(lián)系，重在學(xué)習過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養學(xué)生的觀(guān)察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。引導學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
二、課題的界定
語(yǔ)文綜合性學(xué)習首先是一種自主、合作和探究的學(xué)習方式。其次，它是一種多元整合，是相對于僅就某一語(yǔ)文知識或技能的單一性學(xué)習而言的。它是學(xué)生從自己的學(xué)習生活和自然、社會(huì )中，選擇自己感興趣的`專(zhuān)題或項目，綜合運
用自己所學(xué)語(yǔ)文知識解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是加強語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)習內容上看，語(yǔ)文學(xué)習片面強調書(shū)本，特別是課本的學(xué)習；從學(xué)習方法上看，過(guò)于注重知識的記憶和技能的機械訓練；從學(xué)習功能上看，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項能力割裂失衡，語(yǔ)文知識、技能的學(xué)習與“人”的整體發(fā)展相悖離。語(yǔ)文綜合性學(xué)習的設置基于語(yǔ)文的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習對學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習既不同于傳統意義上的課堂教學(xué)，也不同于以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)。其主要區別在于：在學(xué)習內容上，不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì )、人生以及歷史、現實(shí)、未來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情境模擬來(lái)達成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學(xué)習方法與手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現學(xué)習、資源學(xué)習以及小組合作、獨立探究等多種學(xué)習方法與手段；不僅運用傳統的有效的語(yǔ)文學(xué)習方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習方法：不僅要開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現課內外結合，而且更要注重在實(shí)際情境中、社會(huì )實(shí)踐中、生活體驗中培育人文素養和綜合素質(zhì)，達成全面發(fā)展的教育目標。從學(xué)習功能上看，不再單純追求智育目標，而是要特別注重興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )新意識、合作精神的培養，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。
小學(xué)生要開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，由于年齡、經(jīng)驗的限制，肯定要有個(gè)從扶到放的過(guò)程。那就要求教師以學(xué)習者為中心，指導學(xué)生根據自己的需要選擇與語(yǔ)文相溝通的學(xué)習內容，幫助學(xué)生自由地把書(shū)本和生活中的相關(guān)信息和知識建
構起來(lái)，探索出更利于兒童全面主動(dòng)發(fā)展的語(yǔ)文綜合性學(xué)習途徑，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、課題研究的步驟
1、制訂研究方案，組建課題組（20xx.3）2、實(shí)施研究階段（20xx.3～20xx.7）組織教師培訓，開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，組織案例反思交流活動(dòng)
3、結題階段（20xx.9～20xx.1）總結研究經(jīng)驗，整理研究成果，撰寫(xiě)結題報告，做好后續研究工作。
四、課題研究的措施
(一)嚴格課題的過(guò)程管理，提高課題研究質(zhì)量。
課題研究中再過(guò)程，在研究過(guò)程中教師才能學(xué)會(huì )“研究”，學(xué)會(huì )“反思”，才能不斷的把感性的認識，平時(shí)的做法上升為理性的認識。因此，我校首先成立了課題組，確定了課題負責人。實(shí)驗教師自愿報名參加。首先要求每位教師根據要求制定個(gè)人的子課題研究計劃。對實(shí)驗班級完成基礎性資料的收集和分析工作。安排切實(shí)可行的語(yǔ)文綜合教育的研究活動(dòng)。其次，要求教師進(jìn)行課后反思、總結。同時(shí)，我們將教科研活動(dòng)和教研活動(dòng)融為一體，在每次的教研活動(dòng)中以課題為中心，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習、課題研討、專(zhuān)題講座等活動(dòng)，學(xué)期末組織全校性課題研討活動(dòng)，并對子課題進(jìn)行階段性匯報作。(二)認真學(xué)習教育理論，找好實(shí)驗的理論基礎。
我們組織課題組老師認真學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)等基礎理論，領(lǐng)會(huì )素質(zhì)教育的涵義，讓教師認識到主題性是人的本質(zhì)屬性，學(xué)生是受教育的主體，一切教育活動(dòng)都要服務(wù)于主體，都要充分調動(dòng)主體自覺(jué)積極參與教育過(guò)程。組織教師認
真學(xué)習了新課程要求，更清楚地認識到語(yǔ)文綜合教育活動(dòng)研究的重要意義，明確課題開(kāi)展的目的和意義。
(三)扎實(shí)開(kāi)展研究活動(dòng)，積極做好實(shí)驗工作。
1、認真調查分析。
我們主要以行動(dòng)研究法開(kāi)展課題實(shí)驗工作，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)教師的觀(guān)察、調查、分析、討論弄清楚現有的語(yǔ)文活動(dòng)，存在哪些問(wèn)題，關(guān)鍵問(wèn)題是什么？創(chuàng )造怎樣的條件才能改進(jìn)，做到邊實(shí)踐，邊思考，邊研究。
2、切實(shí)開(kāi)展研討活動(dòng)。
全組老師集中學(xué)習，分析教材體系和整體要求，明確活動(dòng)的重難點(diǎn)，根據活動(dòng)內容及教師個(gè)人情況由教導處安排老師執教滲透課題思想的公開(kāi)課，其他老師參與聽(tīng)課，就教學(xué)中如何體現學(xué)生自主學(xué)習，改革學(xué)生學(xué)習方式進(jìn)行評價(jià)，最后上課老師進(jìn)行說(shuō)課、反思、小結。在上課——研討——反思——總結中不斷提高課題質(zhì)量。
五、實(shí)驗成果
1、我們注重實(shí)驗過(guò)程中資料的收集與積累，注意及時(shí)總結、反思，要求每位語(yǔ)文教師建立學(xué)生成長(cháng)記錄袋，每月整理優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)論文，這樣邊實(shí)踐邊研究，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善“語(yǔ)文綜合教育活動(dòng)”教學(xué)體系，糾正教學(xué)行為與教學(xué)方式，這就使每一位語(yǔ)文教師進(jìn)一步端正了教學(xué)思想，更新了教學(xué)理念，取得了良好的教學(xué)效果。
2、通過(guò)實(shí)驗改革，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，喜愛(ài)閱讀，熱愛(ài)創(chuàng )作，在語(yǔ)文課上，孩子們活潑開(kāi)朗，能創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，每個(gè)兒童都有表現自己語(yǔ)言能力的機會(huì )和條件，都能實(shí)現自己富有個(gè)性特征的發(fā)展。
3、我校以“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”實(shí)驗的研究為契機，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師上好教研課、公開(kāi)課，在教學(xué)中努力體現大語(yǔ)文閱讀教學(xué)原則，提升
學(xué)生語(yǔ)文素養，取得了一定的效果。綜上所述，僅僅是我們在“語(yǔ)文綜合教育活動(dòng)的研究”實(shí)驗中的一些探究性的想法和做法，一定還有許多不足的地方。在語(yǔ)文教學(xué)中著(zhù)重進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，以實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程，這對于“語(yǔ)文綜合教育活動(dòng)”實(shí)驗研究來(lái)說(shuō)，是一次嘗試，也是一個(gè)起點(diǎn)，今后仍將不斷思索鉆研，在探索中努力完善“語(yǔ)文綜合教育活動(dòng)”體系，營(yíng)造課堂教學(xué)美和理想的境界。
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