品德小課題總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編為大家收集的品德小課題總結，歡迎大家分享。

　　小學(xué)《品德與社會(huì )》課。它是一門(mén)綜合課程，除了對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為規范教育外，還有機融合了其它諸多方面的常識教育，如法制教育、歷史和文化教育、地理和環(huán)境教育等，它能進(jìn)一步擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，有助于學(xué)生“良好品德的形成和社會(huì )性發(fā)展”，也能為他們以后升入高一級學(xué)校的繼續學(xué)習打下基礎。但這些方面的教育對于上課的教師來(lái)說(shuō)，卻因其知識點(diǎn)多，專(zhuān)業(yè)性強以及學(xué)生缺少一定的基礎，增加了不小的難度。因此，教師要教好品德與社會(huì )課，確立了“收集資料解決實(shí)際問(wèn)題”的小課題，現對實(shí)施過(guò)程總結如下：

　　一、重視課前材料的準備

　　重視課前材料的準備，《品德與社會(huì )》中那些融合了諸如歷史、地理、法制、環(huán)境等教育內容的課文，卻會(huì )感到由于這些教學(xué)內容因年代久遠、內容抽象而遠離學(xué)生自己“正在進(jìn)行的生活”，也或因學(xué)生對這些方面的知識所知甚少、積淀不多，使得師生離開(kāi)了必要的課前材料的準備而難以確保課堂教學(xué)順暢、有效的開(kāi)展。因而教師在執教這些課文前，要指導學(xué)生做好必要的課前材料準備，保證學(xué)生以積極的狀態(tài)投入于課堂學(xué)習之中，同時(shí)，學(xué)生準備的過(guò)程，既是一個(gè)課堂學(xué)習的提前介入過(guò)程，還是一個(gè)獨立自主的學(xué)習過(guò)程。

　　1、明確要求，讓學(xué)生有目的地去準備相關(guān)的材料。由于教學(xué)內容的不同，學(xué)生需要課前準備的材料當然也不同，而作為對教學(xué)內容的提前介入，學(xué)生更是無(wú)法判斷要去準備哪些材料，這些材料將派什么用場(chǎng)，因此教師要根據教學(xué)需要，對學(xué)生講清楚課前準備材料的內容和用途，以便讓學(xué)生有目的地去準備材料。如我區湯亞飛老師在執教《不能忘記的屈辱》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解日本侵略者在中國犯下的滔天罪行和給中國人民帶來(lái)的深重災難，課前就要求學(xué)生去搜集抗戰期間日本侵略者轟炸、洗劫家鄉的史實(shí)材料，并告訴學(xué)生可以是圖片、文字材料、現身說(shuō)法的錄音，也可以是自己訪(fǎng)問(wèn)的記錄，但人人都要有發(fā)言交流的內容。這樣的要求，目標明確，針對性強，學(xué)生也容易接受，就能收到較好的效果。

　　2、指明路徑，讓學(xué)生能順利地去獲取相關(guān)材料。由于學(xué)生年齡小，平時(shí)活動(dòng)范圍基本局限在學(xué)校與家庭這二個(gè)圈子中，因而他們的社會(huì )活動(dòng)能力不強。讓他們走出校門(mén)，向社會(huì )收集相關(guān)的學(xué)習材料，是有一定難度的。作為培養學(xué)生能力的一種方法，也為教學(xué)提供有效的素材，教師讓學(xué)生課前去準備相關(guān)的學(xué)習材料，是應該向學(xué)生指明獲取材料的路徑，盡量讓學(xué)生少遇挫折，順利地獲取有用的材料，產(chǎn)生成功的'喜悅。因此，教師對學(xué)生獲取有效材料的路徑自己要心中有數，甚至要先作嘗試和必要的鋪墊工作，以確保學(xué)生材料準備工作的順暢進(jìn)行。如前所述的湯亞飛老師，為了提高學(xué)生調查、訪(fǎng)問(wèn)的針對性和有效性，她對學(xué)生要調查、訪(fǎng)問(wèn)的對象事先進(jìn)行了摸底了解，還為學(xué)生約定了時(shí)間，確定了具體的內容，準備了必要器材，從而使每個(gè)學(xué)生都有滿(mǎn)意的收獲。

　　3、提供素材，讓學(xué)生從中整理出有用的相關(guān)材料。學(xué)生課前準備學(xué)習材料的途經(jīng)有許多，其中，教師向學(xué)生提供具有針對性的素材，讓他們從這些素材中整理出有用的相關(guān)材料以備上課之用，在學(xué)生學(xué)習任務(wù)較緊或材料準備的渠道較少情況下，也是一種有效的常用方法。如向學(xué)生提供相關(guān)的書(shū)報、畫(huà)冊、影視材料等。當然，教師向學(xué)生提供的素材，比要求學(xué)生去準備的材料，內容要多一些，范圍要大一些，以讓學(xué)生在學(xué)習和了解更多內容的基礎上歸納出相關(guān)的材料，為上課時(shí)所用。如不是這樣，課前準備就會(huì )有“作秀”之嫌。

　　4、身體力行，教師自己也要積極地去準備相關(guān)材料。課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同學(xué)習的過(guò)程，也是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。為讓教學(xué)過(guò)程能順暢進(jìn)行，為對學(xué)生在課堂教學(xué)中可能會(huì )出現的問(wèn)題能進(jìn)行有效的指導，教師在讓學(xué)生準備有關(guān)學(xué)習材料的同時(shí)，自己也應去收集更多的資料來(lái)作為對教材內容的補充，只有教師具有比學(xué)生更豐富的知識，有比學(xué)生更多的學(xué)習素材，對學(xué)生的學(xué)習引導才會(huì )得心應手。而且，教師通過(guò)自己課前材料的準備，能夠發(fā)現一些在準備過(guò)程中的問(wèn)題，也有助于對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導，提高學(xué)生的能力。如前所述的湯亞飛老師，為了《不能忘記的屈辱》一課的教學(xué)，就十分注重學(xué)生對相關(guān)資料的收集和整理工作，多次來(lái)到學(xué)生中間了解情況，并且自己也參與其中，還把收集到的資料制作成多媒體課件。這樣認真的課前準備，就能彌補一些綜合課程學(xué)習上的“先天不足”，就能保證課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。

　　二、注重課堂資料的交流

　　學(xué)生不是一張白紙來(lái)到課堂的，有著(zhù)自主建構新知的欲望和能力。在資料交流過(guò)程中，利用生生間情感態(tài)度、知識能力等多種因素的相互影響、相互啟發(fā)，產(chǎn)生一種積極的多邊互動(dòng)，能使學(xué)生體驗到創(chuàng )造的喜悅與生命的感悟。因此，教師要關(guān)注資料交流時(shí)課堂的互動(dòng)。

　　1、合理選擇，形式多樣

　　形式多樣的資料匯報使聽(tīng)的有滋有味；講的興趣盎然。所以在匯報前合理選擇好形式，一方面要想辦法有理有據，把自己的觀(guān)點(diǎn)都清晰地展現在大家面前；另一方面，還要能吸引大家對匯報內容的關(guān)注，從而實(shí)現有效交流。如《西部大開(kāi)發(fā)》一課匯報資料時(shí)，指導學(xué)生選擇了導游甘肅省、品嘗內蒙的奶制品、展示青海的藥材等等形式，直觀(guān)生動(dòng)，讓人印象深刻。

　　2、角色模擬，全員參與

　　角色模擬是通過(guò)讓學(xué)生扮演各種角色，使其身臨其境，并運用所學(xué)知識分析、解決角色所面臨的問(wèn)題，充分發(fā)揮自我潛能，主動(dòng)獲得知識，最終達到素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的充分發(fā)展。如教學(xué)《西部大開(kāi)發(fā)》時(shí)我創(chuàng )設了“西部招商會(huì )”的情境。請學(xué)生分別模擬以下角色：介紹情況的西部各省市領(lǐng)導，準備投資參與開(kāi)發(fā)的中國石化公司、國家電力公司、中國礦業(yè)進(jìn)出口集團、中國交通投資集團、蒙牛集團、中國旅行社等著(zhù)名企業(yè)財團的首席執行官和高級官員，關(guān)注開(kāi)發(fā)不能以破壞環(huán)境為代價(jià)的環(huán)保局、野生動(dòng)物保護協(xié)會(huì )的專(zhuān)家。教師明確告訴學(xué)生，聽(tīng)完了西部各省區領(lǐng)導的情況介紹，請各位代表進(jìn)行討論，然后把自己的投資計劃寫(xiě)在計劃書(shū)上，5分鐘后，我們將聽(tīng)取計劃，在征求環(huán)保專(zhuān)家的建議后，西部的領(lǐng)導將權衡利弊，選擇是否合作。由于所有的學(xué)生都有了明確的任務(wù)，所以積極性空前高漲，真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的參與整個(gè)交流過(guò)程,氣氛活躍，收獲豐實(shí)。3、引導“傾聽(tīng)”，鼓勵質(zhì)疑

　　“傾聽(tīng)”的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程，資料匯報中不僅要讓孩子學(xué)會(huì )安靜地認真地聽(tīng)，還要培養學(xué)生兩種習慣：邊聽(tīng)邊記的習慣，即聽(tīng)別人匯報時(shí)，學(xué)生用筆記觀(guān)點(diǎn)、記疑惑、記要點(diǎn)、記對自己有用的知識，爭取“聽(tīng)”出更多的收獲；邊聽(tīng)邊質(zhì)疑的習慣，即遇到不懂的問(wèn)題馬上向匯報者提問(wèn)。這里所說(shuō)的“問(wèn)題”有兩種，提問(wèn)的時(shí)機也因此不同。對交流中的一些“新名詞”不了解，可立即舉手提問(wèn)；對交流的內容有困惑，有異議應在聽(tīng)完全部后再提問(wèn)。

　　4、捕捉生成，促進(jìn)互動(dòng)

　　著(zhù)名的教育家葉瀾說(shuō)：“課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”。生成使課堂充滿(mǎn)了驚喜，充滿(mǎn)了活力。

　　如《西部大開(kāi)發(fā)》一課，學(xué)生生成的信息比較單一時(shí)，我作記者作追問(wèn)和補充，引導學(xué)生深入探究。例如，針對交通投資集團提出的青藏鐵路項目，我追問(wèn)如何避免鐵路對藏羚羊生活方式的破壞；對于旅行社提出的旅游計劃，我追問(wèn)推出了哪些西部特色旅游線(xiàn)路。這種刨根問(wèn)底、層層深入的方式，使學(xué)生對知識經(jīng)驗產(chǎn)生新的洞察和體驗，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮。蒙牛集團代表提出建設多個(gè)大型養牛場(chǎng)的計劃后，電力部門(mén)代表馬上提議可以利用養牛場(chǎng)每天產(chǎn)生的大量糞便進(jìn)行生活發(fā)電。蒙牛集團代表由此受到啟發(fā)，提出今后每天有大量的牛奶以及產(chǎn)品需要運送，想和交通集團實(shí)現“強強聯(lián)合”。一石激起千層浪，整節課浪花閃耀、高潮迭起！

　　不過(guò)，盡管進(jìn)行了周密的預設與充分的準備，但學(xué)生的交流有時(shí)還是會(huì )遇到難以預料的情況。這可能是因為客觀(guān)環(huán)境，也可能是因為學(xué)生的知識能力還未達到相應水平。不過(guò)，這些疑難點(diǎn)，困惑處也是生成，可以讓學(xué)生們進(jìn)行記錄，做為新的主題，再搜集資料來(lái)釋難解惑。

　　培養良好的搜集、整理、交流信息的能力，不僅僅是《品德和社會(huì )》課程對于學(xué)生的要求，更是發(fā)展的社會(huì )對每個(gè)社會(huì )個(gè)體的迫切要求。因此每一位教師都應把培養學(xué)生此項能力作為自己神圣的責任和義務(wù)來(lái)看待。本文結合教學(xué)實(shí)踐，對于如何提升學(xué)生此能力提出了一些初步的見(jiàn)解，僅作為拋磚引玉來(lái)和各位同行進(jìn)行探討。

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