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小學(xué)教師職業(yè)總結

時(shí)間:2021-12-02 13:20:47 總結 我要投稿

小學(xué)教師職業(yè)總結

  總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,他能夠提升我們的書(shū)面表達能力,讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧?偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)教師職業(yè)總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)教師職業(yè)總結

  記得一位教授說(shuō)過(guò):“培訓是一種福利”。的確,學(xué)習是緊張而忙碌的,但又是充實(shí)而快樂(lè )的,我的確在享受“學(xué)習”這種福利。聆聽(tīng)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家keith o’hare的談話(huà),與教育博士christine defty近距離的對話(huà),與學(xué)員之間的相互交流、切磋,使自己對小學(xué)英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認識,在課堂熱身環(huán)節、教育技巧、課堂活動(dòng)、小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)、通過(guò)講故事學(xué)習英語(yǔ)和發(fā)現法語(yǔ)法教學(xué)方面都獲益匪淺,下面談?wù)勛约菏斋@最大的幾點(diǎn)。

  一、 warmers and coolers

  類(lèi)似于我們的課堂,兩位外教在培訓開(kāi)始之前做了許多的warmers,既活躍了整個(gè)會(huì )場(chǎng)的氣氛,也給我們帶來(lái)了更多的例子。其中給我印象最深刻的游戲是clapping rounds,在節拍的帶動(dòng)下(手拍2次,腿拍2次),教師說(shuō)一個(gè)單詞(如國家),學(xué)生接另一個(gè)(如首都),這個(gè)活動(dòng)很適合中高年級的學(xué)生,既能鍛煉思維又可以活躍氣氛也培養了學(xué)生的節奏感,一舉多得。而關(guān)于cooler這個(gè)概念我還是第一次聽(tīng)到,可能課堂里都有在做的,只是沒(méi)有一個(gè)具體的名稱(chēng)。cooler就是讓原來(lái)興奮激動(dòng)的學(xué)生安靜下來(lái),專(zhuān)心聽(tīng)講。方法有許多,比如lip reading(讓學(xué)生讀嘴型說(shuō)單詞或句子),silent reading(默讀課文)或者在課堂快結束時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)一段輕音樂(lè )再讓學(xué)生今天課堂中所學(xué)的單詞或句子,留給學(xué)生一段時(shí)間安靜地思考。

  二、 teaching techniques

  teaching techniques包括using chinese or english in the classroom(課堂中英文的使用),organising activities(活動(dòng)組織),giving instructions(教學(xué)要求), giving feedback(教學(xué)反饋)。在課堂中英文的使用方面,keith提到了在英語(yǔ)課堂中使用中文的幾種特殊情況,例如解釋一些抽象的單詞(brave, spirit等),解釋一些語(yǔ)法知識,一些cultural references也能用中文表達等。當然中文解釋?xiě)撝皇呛芘既坏爻霈F,英語(yǔ)課堂中使用最多的還是英語(yǔ)。首先,教師要以身作則,學(xué)生耳濡目染,才會(huì )有更多的理由和機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。其次,當教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí),對于學(xué)生而言,其實(shí)也是聽(tīng)力的鍛煉。一些常規的指令都要用英語(yǔ),而且要是短句,簡(jiǎn)潔易懂。真的有學(xué)生不懂的話(huà),教師還可用一些身體語(yǔ)言或面部表情來(lái)解釋。在活動(dòng)組織方面,英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)組織包括了pair, group and individual work.在活動(dòng)進(jìn)行之前,教師需要在課前做好充分的準備,設立一個(gè)清楚的.目標和時(shí)間限制,給學(xué)生一個(gè)清晰的演示,還要檢查學(xué)生是否理解(可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題)。在活動(dòng)進(jìn)行中,教師要在教室中邊走邊聽(tīng)邊看,幫助一些比較困惑的學(xué)生然后適當地記錄一些學(xué)生的強項或弱點(diǎn);顒(dòng)完成后,教師可以請個(gè)別學(xué)生上臺展示,讓學(xué)生回答自己的提問(wèn)或者評價(jià)學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)情況。在教學(xué)要求方面,建議教師用英語(yǔ)表達自己的教學(xué)要求。如何才能使自己的要求清晰明確呢?首先要確保每個(gè)學(xué)生的注意力都集中在教師身上,其次教師要試著(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句,清晰而緩慢地表達自己的意思,利用手勢、面部表情、語(yǔ)調,或者圖片、實(shí)物等來(lái)加強學(xué)生的理解,最后如果學(xué)生還是不懂,可以把自己的意思寫(xiě)下來(lái)。而在教學(xué)反饋方面,它是教師對學(xué)生的語(yǔ)言或活動(dòng)表現的評價(jià),是為了促使學(xué)生有所進(jìn)步,這是非常重要的一點(diǎn),教師在必要的情況下應該多用。

  三、 teaching pronunciation in primary school

  語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎,是根本的,首要的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽(tīng)懂人家說(shuō)的話(huà),也才能讓人家聽(tīng)懂自己的話(huà),才能對所學(xué)材料以正確的形式在腦子里儲存下來(lái),以正確的形式使它再現,從而建立語(yǔ)感,提高運用語(yǔ)言的能力。小學(xué)階段是對語(yǔ)音最敏感的時(shí)期,抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問(wèn)題正合時(shí)宜,否則對學(xué)生自己以后的學(xué)習會(huì )帶來(lái)一系列的困難和不良影響。

  小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)之前已經(jīng)形成了完整的漢語(yǔ)語(yǔ)音體系,而英語(yǔ)語(yǔ)音與漢語(yǔ)語(yǔ)音有很多差異,小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音往往要受到他們已經(jīng)獲得的漢語(yǔ)語(yǔ)音的嚴重影響,經(jīng)常會(huì )出現這些問(wèn)題:首先,英語(yǔ)元音不正確。受漢語(yǔ)語(yǔ)音影響,學(xué)習英語(yǔ)元音是容易出現單元音不飽滿(mǎn)、不到位,雙元音被單元音化,因為現代漢語(yǔ)的雙元音基本已經(jīng)被單元音化,而沒(méi)有真正的雙元音。在朗讀單詞時(shí),許多學(xué)生的元音發(fā)音口型不到位。如把雙元音發(fā)成單元音:把time [taim]讀成[tem],brown [braun]讀成[bra:n ]等。其次,英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音。漢語(yǔ)沒(méi)有真正的詞尾輔音,幾乎都是以元音(韻母)結尾,而英語(yǔ)的大多數單詞是以輔音結尾。很多小朋友經(jīng)常會(huì )出現在英語(yǔ)詞尾輔音后附加元音的錯誤,這些現象主要發(fā)生在以[p]、[b]、[t]、[d]、[g]、[k]等音素結尾的單詞上,學(xué)生容易在這些單詞的尾音后面加上一個(gè)音素如把jacket讀成jacketer,把red讀成reder,jeep讀成jeeper,把friend讀成friender的音等,如果不仔細聽(tīng),是聽(tīng)不出來(lái)的。這種情況在小學(xué)英語(yǔ)單詞讀音中比較普遍,也最容易被忽視,因此我們應當采用既可行又失趣味性的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。然后,英語(yǔ)詞尾遺漏輔音。在英語(yǔ)教學(xué)當中,這種情況出現的頻率也比較高。例如,在教授pep教材四年級上冊unit4 part a部分的重點(diǎn)單詞bathroom , bedroom和living room的時(shí)候,很多學(xué)生在發(fā)音的時(shí)候遺漏了詞尾的[m]。這種現象在單詞教學(xué)中也是比較常見(jiàn)的。最后,節奏錯誤。在英語(yǔ)口語(yǔ)中,是以一個(gè)重讀音節與其前后的非重讀音節構成一個(gè)完成的節奏群,而在操練口語(yǔ)的過(guò)程中,學(xué)生經(jīng)常出現非重讀音節被拉長(cháng),導致語(yǔ)句失去節奏。節奏群直接制約著(zhù)學(xué)生在口頭表達中運用節奏群進(jìn)行表達的能力,以及學(xué)生在聽(tīng)力理解中把握節奏群提高理解效果的能力。

  四、 using stories in primary school

  引人入勝的故事,可以解決了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機問(wèn)題。讀故事時(shí),學(xué)生沒(méi)有字字弄懂,也能理解意思,故事中許多詞語(yǔ)的重復出現既自然有令人愉快,這樣語(yǔ)言方面的困難就隨之迎刃而解了。為了讀懂內容,孩子會(huì )好奇地、有目的地去學(xué),讀懂了就有滿(mǎn)足感,并有興趣進(jìn)一步提高理解故事的能力。講故事活動(dòng)提供了各方面的語(yǔ)言訓練,既能提高學(xué)生聽(tīng)和讀的熟練度,又能培養他們說(shuō)和寫(xiě)的流利度。當學(xué)生聆聽(tīng)和閱讀故事時(shí),不可能一下子理解所有內容,因而也得到了推斷、猜測字義的訓練。而當學(xué)生講故事和表演故事的時(shí)候,他們往往以積極的態(tài)度去參與活動(dòng),在嘗試的過(guò)程中取得最佳的學(xué)習效果。這樣,學(xué)生的才智和創(chuàng )造力就得到了充分的發(fā)揮。英語(yǔ)故事能幫助孩子們建立起一種外語(yǔ)的語(yǔ)感,使他們熟悉各項語(yǔ)言?xún)热莺途渥咏Y構。講故事和表演故事能鼓勵學(xué)生表達自己的好惡,交流思想,并成為其他活動(dòng)的一部分。在表演故事的活動(dòng)中,學(xué)生有時(shí)當觀(guān)眾,有時(shí)又擁有觀(guān)眾,這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè )趣。這些活動(dòng)既能達到交際的目的,又能使學(xué)生熟悉詞匯。許多故事既有利于發(fā)展學(xué)生的思維、分析和表達能力,也豐富了他們在地理、歷史、數學(xué)、自然常識等方面的知識。

  五、discovery method for teaching grammar

  語(yǔ)法教學(xué)方法分為2項:telling grammar and discovery grammar.告訴語(yǔ)法教學(xué)是直接告訴學(xué)生這個(gè)句子的語(yǔ)法特征,然后讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用,比較機械枯燥乏味,是屬于顯性教學(xué)方法。發(fā)現語(yǔ)法教學(xué)是讓學(xué)生在句子當中自己去發(fā)現語(yǔ)法特征,再讓教師進(jìn)行適當地指導,然后學(xué)會(huì ),學(xué)生體會(huì )到了發(fā)現的樂(lè )趣,是枯燥的語(yǔ)法教學(xué)不再乏味單調,這屬于隱性教學(xué)方法。相比較而言,更多的學(xué)生會(huì )喜歡發(fā)現語(yǔ)法教學(xué)法,也更適合教師的使用。

  實(shí)驗小學(xué)張才

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