高中集體備課總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的高中集體備課總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中集體備課總結1
集體備課是學(xué)校教研工作的一個(gè)主要內容之一，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。開(kāi)展集體備課活動(dòng)能夠營(yíng)造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時(shí)推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕教師的成長(cháng)周期，達到“以老帶新，以新促老”的作用，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量整體提高。為了充分發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享，結合本校實(shí)際，特制定本方案（草案）。
一、指導思想
發(fā)揮教師集體智慧，集思廣益，優(yōu)勢互補，專(zhuān)研課標，研究教法，提高備課質(zhì)量，打造精品課堂。
二、集體備課的意義
新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀(guān)念，轉變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應的變化。在對待其他教育者的關(guān)系上，新課程強調合作，課程的綜合趨勢特別需要教師之間的合作，相同年級、相同學(xué)科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養學(xué)生。每位教師不僅要做好自己的學(xué)科教學(xué)，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使學(xué)校整體教學(xué)有機融合，相互促進(jìn)。教師之間相互尊重、相互學(xué)習、團結互助，這不僅具有教學(xué)意義，而且還具有教育功能。
隨著(zhù)新課改的不斷深入，我們清醒地認識到同伴合作在學(xué)校教研活動(dòng)中的價(jià)值。而集體備課為教師的交流、互動(dòng)、共同提高、共同發(fā)展提供了舞臺。教師在集體備課中，可以憑借自己的經(jīng)驗和各自獨特的表現形式，通過(guò)心靈的對接、意見(jiàn)的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現知識的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。在這樣的教研中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人所學(xué)習，不同的意識在研討中相互同化，每個(gè)人的看法都進(jìn)行了改造和重組，每個(gè)人都獲得了新意義的“學(xué)習共同體”。所以新課程理念下的集體備課對新課程的實(shí)施起到積極的推動(dòng)作用。集體備課有利于培養教師養成良好的個(gè)案思維品質(zhì)，提高個(gè)體教育教學(xué)技能，有利于培養教師養成良好的集體合作意識，促進(jìn)理論與實(shí)踐共同探討，有利于每一位教師準確把握對課標、教材的正確理解，整合優(yōu)質(zhì)資源，在較短時(shí)間內有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、集體備課的目的
1、提高教師整體素質(zhì)。集體備課是相對于傳統的封閉的備課形式而言的，集體備課的核心是培養教師的合作意識和集體創(chuàng )造能力，激發(fā)教師個(gè)體創(chuàng )新意識和共同探討問(wèn)題的積極性。它是新課改下的教師鉆研教材、課標，探求教法的最佳教研方式，是新的教育理念的具體表現。
2、激活校本教研途徑。集體備課要充分體現觀(guān)念轉化為行動(dòng)的教師反思、共同成長(cháng)的同伴互助、理論聯(lián)系實(shí)際的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的教研過(guò)程。
3、有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。集體備課教學(xué)和學(xué)習目標明確，教學(xué)技能和學(xué)習方法博采眾長(cháng)，創(chuàng )新發(fā)展，最終目標是有效提高教學(xué)質(zhì)量。
四、實(shí)施步驟
基本程序：主備人精備——集體備——個(gè)人細備——個(gè)體實(shí)施教學(xué)過(guò)程——集體觀(guān)摩——座談研討——形成定稿——分享成果
1、主備人備課：在集體備課前要深入鉆研教材和課程標準，反復閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料，結合學(xué)校教學(xué)實(shí)際，精寫(xiě)詳細教案，并制作相應的多媒體課件，印發(fā)送給組內成員。
2、集體備課：在教研活動(dòng)中，由主備人向本組教師詳細介紹自己備課的主題，教學(xué)目的，三維教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突破考點(diǎn)，及時(shí)突出重點(diǎn)，教材的取舍整合，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習配備，教學(xué)方法的設想等教學(xué)環(huán)節。組內每位教師積極參與討論，各抒已見(jiàn)，人人發(fā)言，統一認識，形成備課初稿。
3、個(gè)人細備：主備教師在集體備課的基礎上，結合班級學(xué)生實(shí)際進(jìn)行第二次備課，形成個(gè)體教案。
4、實(shí)施教學(xué)：主備教師利用集體備課形成的教案，實(shí)施教學(xué)，其他組內成員，集體觀(guān)摩教學(xué)過(guò)程。
5、座談研討：在主備教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程之后，全組教師利用教研活動(dòng)時(shí)間，對主備教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研討，對教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行精準的評價(jià)，取其精華去其糟粕。形成最終的成品教案稿。
6、分享成果：經(jīng)過(guò)大家討論之后的集體備課稿，同年級的教師可在這一教案的基礎上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結和反思，最終形成對某一教學(xué)內容的最優(yōu)秀的教學(xué)設計。
高中集體備課總結2
一、問(wèn)題的提出
目前，我區各高級中學(xué)校都已經(jīng)在校內推行了集體備課制度，但實(shí)施的情況不容樂(lè )觀(guān)，發(fā)展很平衡：有的學(xué)校的集體備課有名無(wú)實(shí)，形同虛設；有的學(xué)校集體備課采用的輪流寫(xiě)教案，大家公用，由原來(lái)的每人備課為一人備課，沒(méi)能充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢；有的學(xué)校集體討論的準備不足，研究的力度不夠，討論未能真正開(kāi)展。就其原因我們認為主要有以下幾個(gè)方面：
一是數學(xué)學(xué)科組規模不均衡。有的學(xué)校一個(gè)組二、三十名數學(xué)教師，同年級有十名數學(xué)教師；而有的學(xué)校數學(xué)組只有兩、三名數學(xué)教師，致使有的學(xué)校一名數學(xué)教師要擔任兩個(gè)年級的教學(xué)任務(wù)。
二是教師教學(xué)水平不均衡。重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校數學(xué)教師水平不均衡，懸殊較大，備課的質(zhì)量存在的差距也較大。老教師和年輕教師的教學(xué)水平也不均衡。近幾年來(lái)一些學(xué)校不斷地調走了一些較優(yōu)秀的教師而又不斷增加年輕教師。他們對教材、教法和對學(xué)生的了解都十分有限，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗。三是人事制度改革后工作量加大，不稱(chēng)職的教師被下崗，在崗的教師教學(xué)任務(wù)加重，有的甚至上三個(gè)班的課。大多數是教兩個(gè)班兼一個(gè)班的班主任工作。在這種重負下，教師深入研究教材的時(shí)間和精力都受到了局限。第四，備課組長(cháng)由于教學(xué)任務(wù)重研究的力度不夠，準備不足，使每次的集體備課缺乏一定的深度。
大家都知道，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課前備課十分重要。教師們都想備好課、上好課，但由于以上客觀(guān)因素所限，使他們不可能對每一個(gè)單元、每一個(gè)課時(shí)都仔細琢磨，全面分析，這就直接影響著(zhù)備課質(zhì)量。備課質(zhì)量不高，也就影響著(zhù)課堂教學(xué)目標的達成。為了克服和以上不足，我們決定在全區展開(kāi)高中數學(xué)區域性集體備課制度。
二、概念的界定
高中數學(xué)區域性集體備課，是利用全區高中數學(xué)教師的資源，由教研室教研員領(lǐng)頭組織，開(kāi)展跨校分工備課、網(wǎng)上合作研討，共建、共享研究成果的備課方式。
其特點(diǎn)在于——精備一個(gè)單元，參與所有單元研討。
其優(yōu)勢在于——超越時(shí)空，匯集智慧
其目的在于——提高備課質(zhì)量，減輕教師負擔。
三、集體備課的內容和參與人員
為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，把集體備課的共性與個(gè)人備課的個(gè)性有機地結合起來(lái)，我們把單元備課作為集體備課的內容，從而提高老師們整體分析、整體把握教材、教法的能力。（單元備課的具體要求見(jiàn)附件3。）
參與人員是全區高中各年級數學(xué)教師。
四、過(guò)程設計
1、劃分集體備課組。我們分為三個(gè)集體備課組。高一集體備課組；高二集體備課組和高三集體備課組。
2、分配備課任務(wù)。按單元內容事先分配到各個(gè)學(xué)校的備課組，由備課組長(cháng)負責組織精備。(具體分工見(jiàn)附件1)
3、實(shí)施集體備課
�。�1）初次備課。各校承擔精備任務(wù)的備課組再分配任務(wù)，由擔負備課任務(wù)的教師個(gè)人研究、組內研討，形成單元備課初稿，并按時(shí)發(fā)到教研員的郵箱里，教研員再掛在網(wǎng)上。
�。�2）網(wǎng)上交流。各學(xué)校的教師在認真研讀網(wǎng)上初稿，并在研讀教材、教參的前提下，在網(wǎng)上參與研討，圍繞“高中數學(xué)單元集體備課的結構”，針對每一項明確提出意見(jiàn)和建議。
�。�3）修改完善。承擔初稿的校級備課組依據網(wǎng)上（或實(shí)地）交流中獲得的意見(jiàn)和建議對初稿進(jìn)行修改完善，再按規定時(shí)間把定稿由教研員發(fā)布在網(wǎng)上。
�。�4）二次備課。各校在校內集體備課時(shí)對其他學(xué)校備課的內容組織交流，并根據本校實(shí)際作一定的修改。
�。�5）三次備課。各校教師在具體上課前再根據本班學(xué)生實(shí)際和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格作一定的修改，以體現教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與特色。
�。�6）踐與評價(jià)。廣大教師對三個(gè)組產(chǎn)生的定稿方案進(jìn)行實(shí)踐、對比，評選出研究最深入、對老師們最有啟發(fā)的方案。
五、區域性集體備課的質(zhì)量保障措施。
1、根據“單元備課概說(shuō)”中的要求、結構進(jìn)行，明確備課方向。
2、中心組成員的`牽頭作用。每一次的研討，區中心組成員都是組織者、引導者與合作者，積極主動(dòng)地提出有價(jià)值的建議，帶動(dòng)其他老師的認真參與。
3、適時(shí)采取校內集中的方式進(jìn)行。所謂校內集中就是在規定時(shí)間內，學(xué)校數學(xué)科老師集中在電腦室，同年級的老師共同查閱網(wǎng)上內容，并先通過(guò)這種校內面對面的同伴交流，再把交流結果回復到網(wǎng)上。校內的集中有利于備課時(shí)間和質(zhì)量的保證，有效促進(jìn)教師的積極思考。
4、專(zhuān)家組的指導。我們將成立專(zhuān)家組，其中成員包括本區教研員、特級教師、是學(xué)科帶頭人以及本各年級中心成員。他們將對集備內容給與指導。
5、廣大教師的評價(jià)。每一個(gè)方案都代表著(zhù)整個(gè)組的備課水平與合作能力，都將面對所有教師，接受廣大群眾的檢驗。老師們將在各個(gè)方案中選出對他們幫助最大的，專(zhuān)家組也將對這些方案進(jìn)行評價(jià)。
6、及時(shí)反饋情況。組長(cháng)、網(wǎng)絡(luò )中心組成員負責對每次集體備課的出勤情況、研討情況作統計和文字反饋，并發(fā)布在龍泉教育網(wǎng)高中數學(xué)教研欄內。
高中集體備課總結3
本學(xué)期高一體育備課組堅持“健康第一”的指導思想，在學(xué)校的領(lǐng)導下，按學(xué)校的部署實(shí)施體育課程，通過(guò)體育課程的學(xué)習，使學(xué)生在身體健康，心理健康和社會(huì )適應方面得到發(fā)展，并指導學(xué)生完成了必修和選修課程的學(xué)分，回顧本學(xué)期，備課組做了下列幾項工作。
加強學(xué)習，轉變觀(guān)念，提高水平
新的體育課程可借鑒的經(jīng)驗不多，這就要求教師要學(xué)習新的課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )課程的理念，確實(shí)轉變思想觀(guān)念和教學(xué)觀(guān)念。為此，備課組制定了理論學(xué)習的具體內容，如學(xué)習體育課程的基本理念，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的變化等。要求教師認真學(xué)習校教研室下發(fā)的教研文摘(第二十二期)，從而提高備課組老師的思想和業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作能務(wù)實(shí)進(jìn)行，并收到了較好的效果。
按學(xué)校的部署，實(shí)施體育課程
實(shí)施體育課程是一件全新的工作，我們大致分三個(gè)階段實(shí)施。
1,前期準備階段
此階段主要制定課程的實(shí)施方案，具體內容包括有:課程必修和選修教學(xué)內容的開(kāi)設;下發(fā)學(xué)生選項通知書(shū)和開(kāi)設游泳課的家長(cháng)通知書(shū);教學(xué)進(jìn)度表(含必修和選修內容)和備課組活動(dòng)計劃及行事歷表，備課組老師人手一份，使備課組的各項工作做到條理清晰，有章可循，內容充實(shí)。其次是對學(xué)生的填報情況(籃，排，足，乒，羽5項球類(lèi))進(jìn)行分類(lèi)統計，提出調整的方案。通過(guò)家長(cháng)回條，了解學(xué)生的身體健康狀況，對身體原因不能參加游泳(或其他體育運動(dòng))的學(xué)生另行安排學(xué)習內容，嚴禁他們下水游泳，杜絕可預見(jiàn)的安全隱患。
2,中期過(guò)度階段
從第三周選項表收回后，選項開(kāi)課的前期工作一直就沒(méi)有停止。由于客觀(guān)原因，選修課在前12周暫未能開(kāi)設，我們就以上游泳，田徑的必修課為主，統一學(xué)習的要求和進(jìn)度，并結合選修課的內容進(jìn)行各種教與學(xué)的探討。同時(shí)廣泛征求各班學(xué)生選項學(xué)習的意見(jiàn)和建議，使選修課的實(shí)施方案內容更加充實(shí)可行，為課程的實(shí)施打下良好的基礎。
3,后期實(shí)施階段
實(shí)施選修課程第一件事是把報乒乓球，羽毛球的xxx中調xxx人到其它的選項學(xué)習中去，為此我們對學(xué)生做了細致的解釋和教育工作，使被調整的學(xué)生都樂(lè )意參加到其它的選項學(xué)習，在這一過(guò)程中，并沒(méi)有出現任何的投訴事件。第二是要隨時(shí)解決課程實(shí)施過(guò)程中遇到的各種困難和問(wèn)題。我們感到高興的是，備課組的教師相互團結，共同努力，出謀獻策，協(xié)調解決。如溫洪仁仕老師能主動(dòng)協(xié)助管理場(chǎng)地器材員工布置好乒乓球臺;課程實(shí)施過(guò)程中遇到場(chǎng)地，器材等問(wèn)題能及時(shí)建議學(xué)校解決;在本級遇到的個(gè)別學(xué)生隨意流動(dòng)學(xué)習問(wèn)題;小組學(xué)習器材，場(chǎng)地分配問(wèn)題;選修項目的考核沒(méi)有規定的標準模式，如何設置考核的內容和標準問(wèn)題�？傊�，在教學(xué)中遇到的問(wèn)題隨時(shí)招集商討解決的辦法，使選修課程得到順利的實(shí)施。
注重選修課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量
體育課程強調以學(xué)生發(fā)展為中心，改革課程的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)方面要改變灌輸式教學(xué)方法，重視提高學(xué)生自主學(xué)習，合作，探究的能力，確立學(xué)生的主體地位。備課組的老師能利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，由于乒乓球和羽毛球教材內容少，關(guān)小元教師自購vcd光盤(pán)進(jìn)行學(xué)習。老師們參加聽(tīng)課的次數較前多了，集體備課也認真多了，使高一的體育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。例如在改革課的結構和組織形式中，初步探索“準備運動(dòng)基本技術(shù)技能學(xué)習小組教學(xué)比賽”的模式(形式)方面做了有益的嘗試，并取得了初步的效果。選修課程在轉變學(xué)生學(xué)習方式方面，以教師提供的學(xué)習內容為載體，以學(xué)習小組為單位，根據學(xué)生的學(xué)習基礎水平，能力，靈活選擇學(xué)習的內容，進(jìn)行自主，合作，探索式的學(xué)習，普遍受到學(xué)生的歡迎，較好地培養了學(xué)生學(xué)習的能力，體現了學(xué)生的主體地位。本學(xué)期的對外體育公開(kāi)課受到外校同行的一致好評，并就我校體育選修課程的開(kāi)設和具體實(shí)施等方面的情況進(jìn)行了詳細多方面的了解和座談?dòng)懻�，備課組的其他教師都能對答自如，此種教學(xué)探討，實(shí)屬多年不見(jiàn)。
存在的問(wèn)題和不足
高一的體育課程雖然順利開(kāi)展，但也存在問(wèn)題與不足，主要有下列幾點(diǎn):
一名教師同時(shí)任兩個(gè)選項的教學(xué)，有顧此失彼的情況出現。
個(gè)別班學(xué)生選項學(xué)習人數的調整還存在不合理的現象。
由于忙于其它事務(wù)，理論學(xué)習和集體備課次數少。
足球場(chǎng)本學(xué)期封場(chǎng)達9周時(shí)間，選修足球的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的學(xué)習。
教師的教學(xué)和教研水平有待提高。
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