課例研修專(zhuān)題總結范文（通用7篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編為大家收集的課例研修專(zhuān)題總結范文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
課例研修專(zhuān)題總結1
課例研修是教師研修團隊的共同行為，教師們在關(guān)注對真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現、研究與解決的同時(shí)，將理論學(xué)習與備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課、評課、反思等實(shí)踐結合起來(lái)。目前，我完小在備課和實(shí)際的課堂教學(xué)中，對教學(xué)目標的有效性實(shí)施，目標的落實(shí)和達成存在著(zhù)很大的問(wèn)題：
1、有效的教學(xué)目標形同虛設，流于形式，沒(méi)有真正體現教學(xué)目標的功效。
2、教學(xué)目標的制定和落實(shí)、達成不到位。
3、教學(xué)目標的時(shí)效性和針對性不強。
4、學(xué)習中，教師對學(xué)習目標落實(shí)、實(shí)施的方法、過(guò)程做不到位。
5、教師在備課前和備課中對教師用書(shū)、文本、課標、學(xué)生、單元重點(diǎn)鉆研不透，備不到位，致使學(xué)習活動(dòng)的實(shí)效性不強。
6、學(xué)習目標的落實(shí)隨意性太大，實(shí)效性不強，效率不高，目標的達成不凸顯效果。
7、教師對學(xué)習目標的認識不到位，導致實(shí)效性的目標落實(shí)始終處于被動(dòng)。
8、對學(xué)習目標的重要性理解不夠透徹。
9、對減輕學(xué)生課余負擔工作未按要求落實(shí)。
針對以上存在的問(wèn)題，我完小以《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)目標的有效性》為主題，認真組織了課例研修活動(dòng)，進(jìn)行了“三實(shí)踐三反思”，依托學(xué)科教學(xué)，反復實(shí)踐，去探求教學(xué)目標的有效性，本完小的老師們各自闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題與解決策略與方法。本次課例研修既重視教師的行為跟進(jìn)，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高；既重視教師的個(gè)體的自我反思，又重視教師群體的共同成長(cháng)。更堅定了我在教學(xué)實(shí)踐中的研究意識，去不斷地發(fā)現自身的問(wèn)題和不足，改進(jìn)教學(xué)。
通過(guò)參加本次課例研修活動(dòng)，使我在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，提高自己的教育教學(xué)能力，提高課堂時(shí)效性，使學(xué)生最終受益。再好的課堂教學(xué)也會(huì )有遺憾，老師們只有不斷發(fā)現自己課堂上的不足、問(wèn)題，并反思、研究，再改進(jìn)，這樣才能使問(wèn)題越來(lái)越少，課堂效果越來(lái)越好。有時(shí)候，教師本人在授課中并不能全面發(fā)現自己的不足，旁觀(guān)者清，聽(tīng)一聽(tīng)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)能很好的發(fā)現問(wèn)題，這就是團隊的作用。在一個(gè)團體中，大家一起聽(tīng)課、評課、議課，對于教師的自我完善和成長(cháng)是很重要的。
我認為通過(guò)課例研討可以提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和核心教學(xué)能力：一是可以發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，剖析存在問(wèn)題的原因，提高解決問(wèn)題與研究課堂的能力，二是可以就關(guān)鍵教學(xué)事件展開(kāi)教學(xué)研討，分析教學(xué)行為所體現的教育教學(xué)理念，提高人際關(guān)系與溝通表達的能力；三是可以就教學(xué)問(wèn)題研究并制訂整改措施，改進(jìn)教學(xué)策略、方法和組織形式，提高創(chuàng )新思維與完善實(shí)踐的能力；四是通過(guò)觀(guān)課、議課，既反思教學(xué)預設與實(shí)際教學(xué)的差距，又可以吸他人之長(cháng)補自己之短，提高判斷反思與不斷學(xué)習的能力。所以說(shuō)，從教師個(gè)人的角度來(lái)看，課例研討是一種新的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)渠道。加強課例研修是提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的捷徑。
我們云甸完小通過(guò)對數學(xué)課堂教學(xué)如何提高教學(xué)目標的有效性的研究，讓我完小的所有教師深刻的認識到：在課堂教學(xué)中，教師必須做到：
1、教學(xué)目標的有效性實(shí)施，目標的落實(shí)和達成必須貫穿于課堂教學(xué)的始終。
2、關(guān)鍵問(wèn)題的設置和活動(dòng)的開(kāi)展，活動(dòng)流程、要求必須與學(xué)習目標環(huán)環(huán)緊扣，逐層落實(shí)，分層突破。
3、學(xué)習目標的設置必須緊扣教師用書(shū)、文本、課標、學(xué)生、單元重點(diǎn)，以及教師對課堂的駕馭能力。
4、充分滲透評價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
5、落實(shí)目標的指向性要明，目標是什么，就教什么，學(xué)什么，突破什么，練什么，鞏固什么。
6、通過(guò)研修，教學(xué)目標的有效落實(shí)和達成，能使學(xué)習活動(dòng)更加有效，學(xué)生的學(xué)習更凸顯實(shí)效，學(xué)習活動(dòng)更加有效，課堂教學(xué)效率更高。
7、教學(xué)目標的有效落實(shí)和達成，能促使學(xué)生有效參與學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手獲取新知識，搜集處理信息，分析和解決問(wèn)題，以及合作交流能力。
8、體現學(xué)生是學(xué)習的主體和學(xué)習的主人。
9、塑造模式，提高課堂效率。
10、促使教師對目標的提出和確定，設計、使用更有效。
11、為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量打下堅定的基礎。教學(xué)策略中教學(xué)方法的使用、學(xué)習活動(dòng)的組織應適應學(xué)生的學(xué)習需要。
本次課例研修使教師在學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐中得到提升，有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。讓我們架起課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧
課例研修專(zhuān)題總結2
在《綱要》的指導下，在《指南》的理念下，我們的美術(shù)課例已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間了，在集體觀(guān)摩、研討反思、實(shí)踐探索中師幼共互動(dòng)、共成長(cháng)。但回頭想想在研究和實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題：
一、觀(guān)念的更新
幼兒園美術(shù)教育的意義已不局限于培養畫(huà)家，而是通過(guò)美術(shù)教育，培養孩子發(fā)現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創(chuàng )造來(lái)表現、發(fā)展人的潛能和個(gè)性。
二、繪畫(huà)工具及材料的多樣化
運用多種材料配合進(jìn)行繪畫(huà)既能滿(mǎn)足幼兒的好奇心，又能鍛煉幼兒的小手肌肉，創(chuàng )作出的畫(huà)面更加生動(dòng)活潑。
三、教學(xué)過(guò)程所遵循的原則
1、趣味性：“興趣”最好的老師，孩子們興趣調動(dòng)起來(lái)了，什么事都可以做好
2、活動(dòng)性：“愛(ài)動(dòng)”是孩子的天性，我們不能一味地教孩子坐下來(lái)畫(huà)畫(huà)。
3、觀(guān)察性：觀(guān)察時(shí)要以孩子自己的眼光，教師不能替代。
針對以上存在的問(wèn)題，我園以《妙筆生畫(huà)·神彩飛揚》為主題，認真組織了課例研修活動(dòng)，進(jìn)行了“觀(guān)摩、研討、再實(shí)踐、再反思”，去探求美術(shù)教學(xué)的策略。在老師們闡述了課例研修中的困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題與解決策略和方法同時(shí)。本次課例研修既重視教師的方法跟進(jìn)，又重視教師的理論提升；既重視教師的技能訓練，又重視教師的能力提高；既重視教師個(gè)體的自我反思，又重視教師群體的共同成長(cháng)。
通過(guò)這次的課例研修活動(dòng)，我們發(fā)現在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習美術(shù)的興趣
情境教學(xué)能把概念具體化，直觀(guān)化、趣味化，又能使幼兒的認識與情感相結合，使孩子融入到情境之中，更利于孩子學(xué)習美術(shù)。
二、科學(xué)評價(jià)幼兒作品
孩子需要老師的鼓勵、贊美，在美術(shù)活動(dòng)中也不例外。教師評價(jià)幼兒作品的語(yǔ)言要正確恰當，從不同的角度形象生動(dòng)地去分析作品，以幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心，增強對繪畫(huà)的興趣及積極性，使幼兒對作品的理解能力和欣賞能力不斷提高。
以下是我們的具體做法：
1、故事啟迪，創(chuàng )設想象情境。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！庇變簮�(ài)聽(tīng)故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習提供了條件。如：在《空中樓閣》活動(dòng)中，我運用這個(gè)故事：“小狐貍想看到遠處的美景，在高高的樹(shù)上造起了美麗的閣樓，樹(shù)上還掛滿(mǎn)了各種水果等�！焙⒆觽兌几械焦适路浅？尚�，非�；�，對故事非常感興趣。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng )設想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導孩子們的創(chuàng )造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個(gè)個(gè)畫(huà)出了他們心中的不同畫(huà)面，非常有創(chuàng )造
2、設疑啟智，創(chuàng )設問(wèn)題情境。
開(kāi)啟益智之門(mén)，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)幼兒感興趣的問(wèn)題情境。在美術(shù)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng )設問(wèn)題情境，幼兒帶著(zhù)問(wèn)題會(huì )去發(fā)現，去探討、去創(chuàng )造，從而激發(fā)自己的思維。使幼兒主動(dòng)地獲取美術(shù)知識，創(chuàng )造性地作畫(huà)，使其作品具有自己獨特的一面，使其不斷進(jìn)步。
3、探索幼兒的繪畫(huà)規律。
幼兒繪畫(huà)的造型和成人也不一樣，一般來(lái)說(shuō)，幼兒畫(huà)的視點(diǎn)具有多重性：幼兒畫(huà)的比例，具有失調性，如人比汽車(chē)大，汽車(chē)比樓房大等；幼兒畫(huà)的遠近，具有印象性，如公路的遠處、近處都一樣寬；幼兒畫(huà)的視形，具有正常性，如房子為正面，汽車(chē)為側面，花是頂面等。我們在評價(jià)時(shí)，要首先肯定汽車(chē)為側面，花是頂面等，我們在評價(jià)時(shí)，要首先肯定孩子的作品，再給他提一些改進(jìn)的建議，孩子會(huì )一天天地提高。
本次課例研修使教師在學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、再學(xué)習、再實(shí)踐中得到了提升，使課堂充滿(mǎn)了生命的活力，讓我們一起在課例研修的旅途上獲得智慧、方法、啟示，相信有一天會(huì )生根發(fā)芽，在自己的沃土上開(kāi)花、結果。
課例研修專(zhuān)題總結3
又是一輪艱苦的培訓結束了，回顧幾個(gè)月來(lái)的工作，新柳完小在學(xué)校領(lǐng)導的大力指導、完小全體教師的共同努力下，抓住重點(diǎn)，扎根課堂，精心組織，認真實(shí)踐，反復研究，不斷總結，終于完成了《怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容》這一主題的研修工作，為了總結經(jīng)驗，改進(jìn)不足，特作如下具體總結：
一、主要做法
1、反復推敲，明確主題
根據我校學(xué)生閱讀能力相對較弱，不能較好地理解課文內容這一特點(diǎn)，完小通過(guò)討論，首先確定研修主題為《怎樣在小學(xué)語(yǔ)文精讀課文課堂教學(xué)中，結合參與式理念培養學(xué)生的閱讀能力》，可經(jīng)過(guò)大家共同思考，覺(jué)得這一主題有點(diǎn)大，不利于搞課例研修，于是幾經(jīng)爭論，最終確定完小的研修課題為《怎樣抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容》。一個(gè)研修主題，就凝聚了大家共同的心血，也喚起了完小全體教師的研修熱情。
2、精心組織，明細分工
課例研修對于我們完小的教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，為了做好這項工作，新柳完小一開(kāi)始就精心制定了《東華鎮新柳完小校本研修實(shí)施方案》，成立了專(zhuān)題研修領(lǐng)導小組，明確完小校長(cháng)為課例研修組的組長(cháng)，為了使工作更詳細，做到事事有人做，完小教研員羅再芬老師又制作了《課例研修人員分工情況表》，把每一項具體工作都根據教師的特點(diǎn)分配到人。
3、扎根課堂，認真實(shí)踐
課例研修主題明確后，通過(guò)討論，新柳完小決定選擇新課標人教版四年級語(yǔ)文下冊第17課《觸摸春天》作為研修課，14位教師通過(guò)精心備課、抽簽決定執教者的方式展開(kāi)研修，并在副校長(cháng)李忠權和教科室主任劉朝光的精心指導下，嚴格按“兩實(shí)踐兩反思”的相關(guān)要求開(kāi)展工作。無(wú)論是教師個(gè)人備課、執教者兩次說(shuō)課、兩次課堂教學(xué)實(shí)踐，還是其他教師的議課、觀(guān)課量表的制作和修改、實(shí)踐課案的修改，我們都緊緊扎根于課堂，緊扣研修主題進(jìn)行，每位教師在議課時(shí)都站在執教者的角度，提出每一個(gè)教學(xué)環(huán)節“如果是自己執教，我會(huì )怎樣做”的建議。在兩次實(shí)踐中，執教者嚴謹指教，課后認真反思，其他教師認真觀(guān)課，課后都結合自己的觀(guān)察點(diǎn)提出較好的建議。
4、反復研究，不斷改進(jìn)
在第一次課前會(huì )議上，由執教教師李涵說(shuō)課，其他教師都結合自己的課案進(jìn)行了思考，并帶著(zhù)思考進(jìn)入第一次觀(guān)課，第一次課后會(huì )議，大家都踴躍發(fā)言，根據自己的教學(xué)經(jīng)驗和觀(guān)察中的發(fā)現，提出了修改意見(jiàn)。為了有利于執教教師的第二次課堂教學(xué)實(shí)踐，新柳完小又組織李涵、楊興榮、羅再芬、李發(fā)富、趙景發(fā)、李朝翠、徐少開(kāi)幾位老師進(jìn)行了綜合意見(jiàn)的課案修改確定會(huì )，結合李涵老師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了修改，修改細到每一個(gè)活動(dòng)的確定、關(guān)鍵問(wèn)題的設計、課堂教學(xué)中可能出現的情況、靈活處理問(wèn)題的建議等，為第二次實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展打下了良好的基礎。第二次實(shí)踐后，全體教師又一個(gè)環(huán)節一個(gè)環(huán)節的討論確定第三稿的課案以及觀(guān)察量表，最終形成了集體智慧的結晶。
5、認真反思，總結成果
每一次課后會(huì )議，全體教師都認真反思，總結教學(xué)中的得失、課堂觀(guān)察中發(fā)現的不足等該怎樣改進(jìn)，雖然完小的班級數限制了進(jìn)一步實(shí)踐的可能，但教師們的思考卻讓大家仿佛都能清晰地看到第三次實(shí)踐的成功。負責撰寫(xiě)論文的幾位老師，把這次“兩實(shí)踐兩反思”中的收獲結合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)出了實(shí)用價(jià)值非常高的教學(xué)論文。參與多深，收獲多深，這是參與式教學(xué)的理念，可同樣是課例研修中大家的共同心得。
二、主要成績(jì)
1、順利完成了《怎樣做課例研修》這一校本培訓任務(wù)。
2、全體教師通過(guò)積極融入到“兩實(shí)踐兩反思”中，不僅懂得了怎樣做課例研修，而且深深感受到了課例研修的魅力，為課例研修的生根發(fā)芽長(cháng)葉開(kāi)花打下了良好的基礎。
3、進(jìn)一步理解了備課、上課、指導預習中，應該怎樣教會(huì )學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容的方法，為提高我校學(xué)生的閱讀理解能力提供了操作性極強的理論基礎。
三、存在問(wèn)題
1、由于研修組的成員大多是本完小的教師，缺少一些先進(jìn)教學(xué)理論的指引，導致研修成果不夠完善。
2、時(shí)間緊，任務(wù)重，教師反思的時(shí)間較少。
3、班級數較少，導致不能開(kāi)展第三次實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗證研修成果。如果條件允許，應該不斷深入，盡量做到“多實(shí)踐多反思”，使研修成果更完善、更具用使用價(jià)值。
四、改進(jìn)的意見(jiàn)及建議
結合此次校本研修，我們一致認為：
1、今后完小的所有教研活動(dòng)最起碼要采取“兩實(shí)踐兩反思”的方式進(jìn)行，不要計較開(kāi)展次數的多少，而應每次都讓每一位教師覺(jué)得研有所得、研有所值。
2、在以后的課例研修中，教師反思的時(shí)間要保證足夠，在實(shí)踐以后能讓每一位教師都充分的反思，并結合反思修改自己編寫(xiě)的學(xué)案，而不能僅限于執教教師，這樣整體的受益會(huì )更大、收獲會(huì )更多。
3、可以鼓勵教師把課例研修與小課題研究結合在一起，使研修更深入、研修成果的價(jià)值更高。
課例研修，點(diǎn)燃了我們教研活動(dòng)的明燈，催我們前行，激勵我們在教育這篇沃土上深深扎根。它給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機，它是進(jìn)步的基石，是幫助我們走出困境之門(mén)的鑰匙。我們一定會(huì )用好從這次課例研修中學(xué)到的好方法，切實(shí)提高完小全體教師的教學(xué)能力和全體學(xué)生的學(xué)習能力的。
課例研修專(zhuān)題總結4
我完小于20XX年2月開(kāi)展課例研修。半年多來(lái)，在上級有關(guān)部門(mén)和中心小學(xué)的正確領(lǐng)導下，學(xué)校積極開(kāi)展校本研修。我們的課例研修，立足于學(xué)校實(shí)際，立足于課堂教學(xué)，針對教育教學(xué)或管理中出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，做到切實(shí)解決問(wèn)題，并注重經(jīng)驗的積累，并及時(shí)進(jìn)行反思、總結，把解決問(wèn)題的方法形成論文。在落實(shí)此項工作中，我們采取多種方式，如做好校本研修課題研究、教師互助：集體備課、聽(tīng)課評課、新老教師導師制活動(dòng)、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等，實(shí)際效果顯著(zhù)，從而提高教學(xué)效益，提升了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展水平，初步構建了符合學(xué)校實(shí)際的校本研修機制，保證了學(xué)校教學(xué)教研工作平穩、有序、順暢的開(kāi)展起來(lái)，為將來(lái)形成辦學(xué)特色奠定了堅實(shí)基礎，使學(xué)校的教育教學(xué)水平和管理水平明顯得到提高。具體分為以下幾方面：
一、營(yíng)造研修氛圍，努力做好校本教研的新模式
教師是學(xué)校的重要組成部分，我們完小現有13個(gè)教師都是50歲左右，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富有自己的一套方法，但對新課改精神、新課標的理解不深，還沒(méi)接觸過(guò)課例研修，對本次的校本培訓理解尚在起步階段。而我完小的課例研修也處于摸索階段。這些困素綜合起來(lái)，給課例研修的規范化和課例研修水平的提高帶來(lái)很大的困難。我們認為，克服這個(gè)困難就是要認真開(kāi)展校本培訓工作。我們把課例研修當作學(xué)校常規工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習相結合；每周各教師利用課余時(shí)間學(xué)習《怎樣做課例研修》內容，組織開(kāi)展教學(xué)
專(zhuān)題研討活動(dòng)，學(xué)習課例研修理念，分析我完小教學(xué)現狀，研討教學(xué)方法，觀(guān)摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使課例研修工作制度化、日�；�。此次研修活動(dòng)，探索出完小校本教研的新模式，構建完小校本教研新方法；探究教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新亮點(diǎn)。使參與研修教師的專(zhuān)業(yè)知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著(zhù)提高，經(jīng)過(guò)積極探索、大膽實(shí)踐、反思教學(xué)實(shí)踐成為反思型、研究型教師。
1、校長(cháng)重視，率先垂范。
中心小學(xué)在開(kāi)學(xué)的第一次教工大會(huì )上，就向全體教職培訓了《怎樣做課例研修》，強化強化了課例研修在今后校本教研中的地位，強化教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識。完小校長(cháng)也以此為契機，分析總結我完小教師和教學(xué)的實(shí)際情況，利用各種會(huì )議宣傳新教研活動(dòng)的精神，發(fā)動(dòng)全體教師積極投入課例研修工作中，轉變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)一系列分層次的學(xué)習，全校教師對課例研修有了準確、全面的認識。為促進(jìn)《怎樣做課例研修》的學(xué)習和課例研修在我完小開(kāi)展了良好的思想基礎。
2、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。
沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時(shí)間。除了教師個(gè)人的學(xué)習鉆研之外，我們舉辦課例研修活動(dòng)前，跟同區域的蓮花完小交流研修有關(guān)問(wèn)題；舉辦課例研修活動(dòng)時(shí)邀請的中心小學(xué)輔導員劉朝光、周海萍、高發(fā)有到現場(chǎng)，指導課例研修中的課前會(huì )、課堂實(shí)踐、課后反思。
二、聚焦課堂落實(shí)常規，提高研修質(zhì)量。
圍繞本次研修的重點(diǎn)工作“落實(shí)研修、聚焦課堂、提升教學(xué)水平”，我們倡導學(xué)校的課例研修活動(dòng)必須與教學(xué)科研相結合，及時(shí)總結、發(fā)現課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，使教研活動(dòng)課題化、系列化，營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍，構建資源共享平臺，實(shí)現“以研修促教學(xué)”的'轉變。因此，除了抓教研組常規工作外，重點(diǎn)抓課例研究。
1、同伴互助，加強交流。
要求各教師及時(shí)學(xué)習《怎樣做課例研修》，按要求填寫(xiě)《怎樣做課例研修》報告冊；除積極參加完小組織的課例研修外各教師還可以自我研修，教師之間互相觀(guān)課，面對面的進(jìn)行課堂教學(xué)研究，把有關(guān)信息及時(shí)反饋，增強與教師信息交流和溝通；促進(jìn)課例研修工作
2、立足崗位、扎實(shí)組織。
學(xué)校組織的課例研修活動(dòng)中，教研組嚴格按照中心小學(xué)的要求組織，各教師積極參與，精心備好第一稿教案，執教教師教學(xué)準備；課后反思時(shí)教師們結合課堂實(shí)踐、結合完小研修主題，提出自己不同的看法，不僅肯定上課的成功之處，而且更多地是能抓住課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行爭論、商榷和研討。通過(guò)課例研修，教師的備課、說(shuō)課、教學(xué)反思、研究課堂教學(xué)的能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高；而且大家形成了共識，課例研修就是為了更好地研究和貫徹落實(shí)新的教育理念，更好地改進(jìn)自己的課堂提問(wèn)，提高課堂的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；真正使教研組工作成為教學(xué)研究和研究教學(xué)。
三、反思交流積極開(kāi)展多形式的研修活動(dòng)。
教研組是開(kāi)展校本研修的中間力量與基本組織。學(xué)校要求每一位要教師主動(dòng)參與各類(lèi)教研活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流實(shí)驗中的成功與失敗。及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例，并在教研活動(dòng)時(shí)進(jìn)行交流分析。同時(shí)，學(xué)校將繼續組織開(kāi)展教學(xué)案例評比活動(dòng)，為教師提供交流的空間。
1、主題專(zhuān)題化、可研修性。
在開(kāi)展本次課例研修活動(dòng)時(shí)，我們要求事先定好計劃、確立研究主題。主題為：參與式課堂教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題時(shí)效性的研究。這一主題有可研究性，適用于各個(gè)學(xué)科、各教師的研修。在完小研修時(shí)選擇有較大改進(jìn)空間的課文四年級17《觸摸春天》。
2、探索備課制度化。
總體思路是“個(gè)體備課、教學(xué)實(shí)踐、集體評議、集體備課、注重反思”。即教師先獨立備課，然后是教學(xué)實(shí)踐觀(guān)課，在此基礎上教師根據教學(xué)實(shí)踐議課、修改第一稿教案，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的錯例等。這樣既加強了教師之間的學(xué)習交流，做到資源共享，同時(shí)又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實(shí)效。
四、保障措施：
1、組織到位。我完小形成一個(gè)校長(cháng)親自抓、教研組具體抓、各教師積極自主研修的管理網(wǎng)絡(luò )。
2、制度到位。完小有相應的研修常規制度、觀(guān)課議課制度、教學(xué)經(jīng)驗交流反思制度等，從制度上保證并激勵了教師參加課例研修活動(dòng)，提高研修質(zhì)量。
3、經(jīng)費到位。為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費上予以大力支持。
4、管理到位。校長(cháng)辦公室、教學(xué)處共同負責校本研修工作的日常管理。
五、成績(jì)與今后努力方向
僅半年里，由于學(xué)校對校本研修工作的重視，注重引導教師適時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗、反思教學(xué)過(guò)程、撰寫(xiě)經(jīng)驗論文，提高教師的論文寫(xiě)作水平，學(xué)校匯總各教師的研修成果，選出《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提問(wèn)》、《小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性初探》、《語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性》、《小學(xué)語(yǔ)文參與式教學(xué)中關(guān)鍵問(wèn)題的實(shí)效性關(guān)鍵問(wèn)題的設計》等4人次教師的論文參與中心小學(xué)優(yōu)秀論文評選。
總之，通過(guò)全校教師的不懈努力，各方面取得了一定的成效和進(jìn)步，初步探索出完小校本教研的新模式，構建完小校本教研新方法；探究教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新亮點(diǎn)。使參與研修教師的專(zhuān)業(yè)知識、課堂教師能力、課例研修能力顯著(zhù)提高，經(jīng)過(guò)積極探索、大膽實(shí)踐、反思教學(xué)實(shí)踐成為反思型、研究型教師，但這僅僅是點(diǎn)滴成績(jì)。今后，學(xué)校研修的質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高；教師課題研究的質(zhì)量還需改進(jìn)。下學(xué)期校本研修工作重點(diǎn)依然是做好課例研修，繼續把課例研修與課堂教學(xué)緊密結合，努力尋找研究的突破口，提高課堂的實(shí)效性及教師的專(zhuān)技水平；進(jìn)一步做實(shí)校本研修，更注重過(guò)程的管理，從而使學(xué)校課例研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng )新。
課例研修專(zhuān)題總結5
我們在教學(xué)條件和師資力量上都存在一定的不足。我們歷史備課組只有三位成員，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我們積極的投入到了學(xué)習改革之中。經(jīng)過(guò)自己的努力結合本次“國培”研修我們備課組進(jìn)行了深入的研究和討論，下面我就我們的課例研修做一簡(jiǎn)單的總結。
一、研修背景
教學(xué)改革是課程改革系統工程中的一個(gè)組成部分。我國目前的中學(xué)歷史課教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預期的、應有的進(jìn)步與發(fā)展。貼近生活的思想品德有效教學(xué)的理論意義有效教學(xué)需要樹(shù)立以下理念：有效教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識；有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與實(shí)施有效教學(xué)的學(xué)習過(guò)程；有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)策略性的知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇。因此，中學(xué)歷史教師努力促使學(xué)生形成自覺(jué)的、積極的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生得到健康的發(fā)展，使歷史課真正達到有效。
二、研究過(guò)程
1、教師要改變教學(xué)模式，引導學(xué)生探究性學(xué)習
在傳統的歷史課教學(xué)中，過(guò)分強調接受，冷落和貶低發(fā)展、探究，自我封閉，不與其他學(xué)科相融，在實(shí)踐中對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行極端處理，死記硬背。這種學(xué)習不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力�！缎抡n程標準》要求適應中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近現實(shí)生活，強調學(xué)生自身的觀(guān)察、感受和體驗，教師應注重思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大中學(xué)歷史教師盡快走出傳統教學(xué)的誤區，充分發(fā)揮本課吸引學(xué)生的獨特條件（如時(shí)政熱點(diǎn)、名人軼事等），把歷史教學(xué)置于廣闊的社會(huì )現實(shí)中，探究學(xué)習，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)。例如，在學(xué)習活動(dòng)課《可持續發(fā)展的選擇》時(shí)，我有意識結合國家現在實(shí)施的西部大開(kāi)發(fā)戰略，把本課內容進(jìn)行擴展，改為“關(guān)注西部的發(fā)展”，在課前我先讓學(xué)生查找相關(guān)資料，自學(xué)課本內容，并在小組內交流自學(xué)心得，然后推選代表在課堂發(fā)言，從而引出在西部大開(kāi)發(fā)中應堅持可持續發(fā)展戰略，這樣就把這兩大戰略聯(lián)系起來(lái)，既達到學(xué)習本課的目的，又把握了時(shí)政熱點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習更好地去體驗社會(huì )現實(shí)。
2、教師要善于為學(xué)生創(chuàng )設寬松的學(xué)習環(huán)境
在以學(xué)習者的知識的主動(dòng)積極發(fā)展為目標的課堂里，教師的根本責任是讓每一個(gè)學(xué)習主動(dòng)性與積極性得到主動(dòng)的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)習者都能從自身的實(shí)際與需要出發(fā)，在40分鐘課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處，在這種情況下，學(xué)習者是否感到安全，能否與教師、同學(xué)和諧相處，認真討論，能否沒(méi)有顧慮或顧慮較少地處由發(fā)表意見(jiàn)，提出問(wèn)題，真正打開(kāi)思想的閘門(mén)，積極主動(dòng)地實(shí)現認識或情感演算的碰撞與融合，就成為至關(guān)重要的因素。營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系，對教師而言，首先就是在教學(xué)中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學(xué)生的人格，充分尊重學(xué)生作為一個(gè)社會(huì )人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展的方向。倡導和營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等，展示自己的能力和才華。對學(xué)生進(jìn)行積極性的評價(jià)與鼓勵，激勵既是一種教學(xué)手段又是一種教學(xué)氛圍。有教學(xué)的教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種和諧一致、支持性的學(xué)習氛圍。支持學(xué)生參與學(xué)習、體驗學(xué)習，學(xué)會(huì )與老師同學(xué)相互合作，共同探求知識，良好態(tài)度的養成離不開(kāi)激勵孕育的沃土。
有研究表明，80%的學(xué)習困難與過(guò)重壓力有關(guān)，解除這些壓力，明顯有助于學(xué)習效率的提高和創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)。毫無(wú)疑問(wèn)，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(cháng)環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更重要。教師與學(xué)生交流方式恰當了，學(xué)生上課時(shí)的心理負擔減輕了，學(xué)習的效率自然就高。民主平等的多樣化的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境。
小組合作學(xué)習，既有利于培養學(xué)生互助合作探究的學(xué)習習慣，更有助于形成民主平等的課堂氛圍。例如，在學(xué)習我國人口老齡化的速度加快這一問(wèn)題的時(shí)候，我把一言堂改成小組討論，引導學(xué)生分析未來(lái)幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現在實(shí)行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數，每個(gè)人幾乎要贍養四個(gè)老人，社會(huì )和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應怎樣解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生在小組中暢所欲言他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時(shí)，學(xué)生在自我否定中找到解決問(wèn)題的方案并且還發(fā)現了許多新的方法。這樣學(xué)生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質(zhì)，同時(shí)也減輕了學(xué)生的心理負擔，讓學(xué)生更加樂(lè )于參與課堂教學(xué)。
3、教師要善于發(fā)現和利用課程資源
面對開(kāi)卷考試的發(fā)展趨勢，既要做到擴展學(xué)生知識面，又要引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際；積極引導學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )生活，引導其進(jìn)行市場(chǎng)調查、社會(huì )調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關(guān)部門(mén)提出合理化建議和意見(jiàn)；在校園內舉辦一系列活動(dòng)，如舉行“法律知識知多少？”競賽、舉辦安全講座、演講比賽、創(chuàng )建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動(dòng)等，讓學(xué)生從生活中、實(shí)踐中汲取豐富的營(yíng)養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點(diǎn)，這正是新課標的德育目標。各學(xué)科之間是融匯貫通的，《新課程標準》更加注重學(xué)科間的交叉，因此思品課教師在課堂教學(xué)中切忌把思品課講成純政治理論，應將各學(xué)科相關(guān)知識綜合起來(lái)講解。在這種綜合教育中，潛移默化地培養學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生通過(guò)各學(xué)科知識來(lái)理解歷史教材的知識點(diǎn)，又用思品課的辯證思維方式指導其他學(xué)科的學(xué)習。
課例研修專(zhuān)題總結6
課例研修給每一位親歷其中的教師帶來(lái)了從觀(guān)念到行為的沖擊和震撼。研究就是不斷地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。我們的研修主題是“如何是語(yǔ)文課堂的提問(wèn)跟有效”通過(guò)此次研修活動(dòng)，我也有一些收獲，先總結如下：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是不可或缺的教學(xué)手段之一。新課改要求語(yǔ)文課堂要突出學(xué)生的主體地位，教師只是作為課堂教學(xué)的組織者和引導著(zhù)來(lái)進(jìn)行參與的，這就需要教師有足夠的能力和方法來(lái)家于課堂，那怎樣才能讓語(yǔ)文課堂既充滿(mǎn)生氣，又能有效的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)呢？我認為課堂問(wèn)題的設置是一個(gè)突破口。提高課堂提問(wèn)的有效性，是保障教學(xué)任務(wù)完成的核心。
一、教師改變舊觀(guān)念
新課改倡導的倡導是學(xué)生的學(xué)。以往很多的課堂呈現出無(wú)序性，滿(mǎn)堂灌。過(guò)度的放手常常會(huì )出現教學(xué)目標無(wú)法完成的情況。以為有經(jīng)驗的教師，以往的教學(xué)方法已經(jīng)得心應手，是不會(huì )輕易改變自己固有的教學(xué)模式的。滿(mǎn)堂灌，設計出很多的問(wèn)題來(lái)鞏固新知識，問(wèn)題設置重復，缺少針對性強的提問(wèn)，禁錮了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，與新課改理念背道而馳。
二、提升教師的業(yè)務(wù)水平
一節課的質(zhì)量高低與授課教師的專(zhuān)業(yè)素養是分不開(kāi)的問(wèn)題的有效設置對于學(xué)生的自主合作學(xué)習，對于課堂教學(xué)內容的交流和師生雙邊互動(dòng)起著(zhù)舉足輕重的作用。這就需要教師努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，潛心鉆研教材、熟悉教材，從而更好的充分運用教材，提出有針對性，有價(jià)值的問(wèn)題。提高駕馭課堂的能力，讓學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中掌握語(yǔ)文知識，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、課堂提問(wèn)有效性的策略
1、問(wèn)題設置要面向全體學(xué)生，難易適度，要有針對性，多角度，多層次。
2、問(wèn)題設置要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要求教師充分鉆研教材，設置由淺入深的，便于學(xué)生理解接受的問(wèn)題，為下一個(gè)難題做好鋪墊。
3、設置有懸念的問(wèn)題，有閱讀課文的欲望，主動(dòng)去合作學(xué)習。
4、問(wèn)題設置的要有連貫性，一節課設計的知識點(diǎn)很多，也很雜。有時(shí)還會(huì )遇到課堂以外的問(wèn)題狀況。就需要語(yǔ)文教師有充分的準備。
5、問(wèn)題設置的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、嚴謹。
總之，只有加強和提高語(yǔ)文教師的課堂提問(wèn)技能，才能促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，提高課堂效率。
課例研修專(zhuān)題總結7
分散研修的課例打磨環(huán)節已經(jīng)啟動(dòng)，為了確保"磨"得精細，"磨"得精彩，最終"磨"出精品，榮成市實(shí)驗小學(xué)在"磨"字上下功夫，深入挖掘課例研究的內涵。
一、靜心"入磨"——三思后行
上周四，我校分管領(lǐng)導召開(kāi)課例打磨動(dòng)員會(huì )。要求老師一定要靜下心來(lái)進(jìn)入課例打磨階段，做到"三思后行"，即每個(gè)任務(wù)的提交必須做到：一思課程標準；二思目標任務(wù)；三思研究問(wèn)題。
二、沉心"琢磨"——集思廣益
我們按研修組分頭召開(kāi)研討會(huì )，結合暑期進(jìn)行的新課標遠程研修，以及前兩個(gè)周的專(zhuān)題學(xué)習，大家都沉下心來(lái)，琢磨、思考，尋找我們要研究的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾輪的匯總、討論、交流，集思廣益，確立了各組的目標任務(wù)和研究課題，并制定出具體的磨課計劃。
三、用心"研磨"——精益求精
在此基礎上，各學(xué)科分管領(lǐng)導分別召開(kāi)學(xué)科課例打磨指導會(huì )。分別對各研修組提交的磨課計劃進(jìn)行指導，指出問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，以精益求精的態(tài)度要求各組做到"研細、研深"。
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