課題研究階段總結（精選23篇）
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家整理的課題研究階段總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究階段總結 篇1
一、工作回顧：
1、組建研究隊伍。
2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。
3、加強教師培訓和理論學(xué)習。
4、積累研究資料。
作好本階段工作小結，作好資料收集、整理并編撰成冊。
二、階段性成果：
1、擬定、修改并完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。
2、組建了課題指導和研究小組。
3、制定了實(shí)驗相關(guān)獎懲制度和落實(shí)課題組成員的工作分工，明確各自工作職責。
4、召開(kāi)了實(shí)驗教師會(huì )，組織實(shí)驗教師學(xué)習，深入了解課題研究，讓實(shí)驗教師明確了實(shí)驗的相關(guān)要求。
5、本階段完成后，作好了本階段工作小結，作好了資料收集、整理并編撰成冊。
三、問(wèn)題和不足：
1、雖然實(shí)行了責任制，但落實(shí)得不是特別好，個(gè)別研究人員的研究主動(dòng)性不強。
2、部分教師心存疑慮，支持配合不夠。
3、課題組的指導人員對課題實(shí)驗工作指導不夠。
四、改進(jìn)建議
1、加強實(shí)驗教師的學(xué)習研究，提高實(shí)驗能力。要求實(shí)驗教師加強學(xué)習課題相關(guān)理論，提高課題實(shí)驗的能力。
2、反復修改方案，精益求精，盡快形成定案。
3、加強課題指導人員對實(shí)驗教師的指導，對實(shí)驗過(guò)程的跟蹤管理。
課題研究階段總結 篇2
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問(wèn)題為串，練習為線(xiàn)”小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式，在實(shí)施中認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習方法問(wèn)卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實(shí)驗收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習相關(guān)教學(xué)理論，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調查問(wèn)卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)展有效教學(xué)為主題。
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識、提出有效問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生過(guò)程性學(xué)習方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展或成長(cháng)為主題。
7、如何培養學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績(jì)：
1、積極的學(xué)習興趣是培養學(xué)生“研究性學(xué)習”方法的前提。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極的學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng )設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能時(shí)刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂(lè )于參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問(wèn)題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問(wèn)的主動(dòng)權交給學(xué)生，還教學(xué)以本來(lái)面目。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現讓學(xué)生自己提問(wèn)時(shí)，學(xué)生往往不善抓住主題，問(wèn)題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問(wèn)題與本節課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過(guò)程松散。因此，課題組教師注重引導學(xué)生自己提出梳理目標的“問(wèn)題串”，既保護學(xué)生“異想天開(kāi)”和獨樹(shù)一幟的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生自由地述說(shuō)希望解決的實(shí)際問(wèn)題；又及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內容和知識的前后聯(lián)系來(lái)質(zhì)疑。只有使“問(wèn)題串”串于知識的“生長(cháng)點(diǎn)”、串在思維的“延伸點(diǎn)”，使梳理出來(lái)的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問(wèn)題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過(guò)前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學(xué)習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習”的內容，開(kāi)展課題研究。
教學(xué)過(guò)程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開(kāi)展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。課題組教師在課題研究中通過(guò)不斷調整自己的教學(xué)方式，自身的專(zhuān)業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見(jiàn)解。
4、學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了更多的快樂(lè )，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作學(xué)習。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。如對挖掘出來(lái)的“研究性學(xué)習”內容沒(méi)有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個(gè)空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、進(jìn)一步加強對模式的理解，培養自覺(jué)意識
在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內容的復雜的矛盾，使課題研究有更過(guò)的實(shí)效性，最終達到老師的自覺(jué)教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時(shí)
實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究，撰寫(xiě)一些有價(jià)值的關(guān)于激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣方面的論文和實(shí)驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
課題研究階段總結 篇3
我�？蒲姓n題――“xx英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習法的探究”，在完成了課題的立項、課題組的成立和實(shí)施方案的制訂等工作的基礎上，申報“十一五”河北省重點(diǎn)科研課題獲得成功！這對參加課題實(shí)驗的教師給予很大的鼓舞，課題組老師做了大量調查，積累了大量資料，對課題的開(kāi)展背景和課題的發(fā)展趨勢有了詳細的了解，報著(zhù)強烈的責任心和緊迫感，我們投入到緊張有序的工作中。我們按照制定的課題研究階段性計劃，認真教研，踏實(shí)工作，大膽實(shí)驗，不斷探索，取得一些成績(jì)�，F對中期階段（20xx年5月－20xx年6月）的工作總結如下：
一、進(jìn)一步學(xué)習理論，明確研究的方向。
教育思想，教育觀(guān)念正確與否，直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)改革的實(shí)踐和實(shí)驗研究的方向與成敗。因此，在確立實(shí)驗課題后，我們多次召開(kāi)座談會(huì )，明確課題的意義，課題組所有成員都通過(guò)網(wǎng)上購買(mǎi)了黎學(xué)智教授的《初中英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習法》指導用書(shū)，并利用下載的資料，深入學(xué)習了黎學(xué)智教授的英語(yǔ)單詞邏輯記憶法理論。此外，還進(jìn)一步研究了邱大炮的《黑英語(yǔ)》理念，學(xué)習了報刊雜志和網(wǎng)上有關(guān)英語(yǔ)詞匯學(xué)習方法和活動(dòng)方式的文章，吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗，關(guān)注研究的前沿成果，以確保研究的方向性。并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，提高對本課題的認識，讓課題研究真正能為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
二、大膽實(shí)踐，勇于探索。
1、課題成員及相關(guān)的教師在本校進(jìn)行實(shí)驗研究，首先由課題組長(cháng)王香璞老師分別給初二和初三的學(xué)生做了“xx英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習法”的專(zhuān)題講座，指導學(xué)生運用新的方法進(jìn)行詞匯學(xué)習，然后相關(guān)教師初步開(kāi)展針對不同學(xué)年段的學(xué)生的實(shí)驗，在班級或學(xué)校內組織豐富多彩的單詞游戲活動(dòng)。讓學(xué)生擺脫傳統學(xué)習方法的束縛，在全校實(shí)驗班的學(xué)生中初步形成利用新方法進(jìn)行詞匯學(xué)習的新局面，開(kāi)辟一條學(xué)習英語(yǔ)詞匯的新途徑。
2、參加實(shí)驗的教師大膽地在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗，并通過(guò)聽(tīng)課、講課、評課、座談等進(jìn)行研討交流。定于每周四為教研活動(dòng)日，組內教師集中備課，互通有無(wú)。鼓勵教師用多媒體上課，更多地在課件中滲透“愛(ài)迪英語(yǔ)詞匯學(xué)習法”的理念，并及時(shí)積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫(xiě)出階段總結和階段性論文，不斷進(jìn)行完善和提高。
3、分工合作，三線(xiàn)并舉。結合課題組老師所擔任的不同班級的教學(xué)工作，我們就課題研究的具體內容按年級組做了明確的分工，主要開(kāi)展兩方面的工作：針對不同學(xué)段的單詞學(xué)習方法和詞匯活動(dòng)形式進(jìn)行研究。具體分工為：七年級組由王香璞老師負責，八年級組由顧京穎老師負責，九年級組由伏會(huì )先老師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長(cháng)王香璞老師負責。我們按照“三線(xiàn)并進(jìn)，齊頭并舉”的原則開(kāi)展相互獨立又相互交融的工作，以便節省人力，提高效益。
4、請市教研員進(jìn)行指導，以確保課題研究的方向性。我們聘請了市級英語(yǔ)教研員劉金來(lái)老師進(jìn)行了課題研究方法和策略的指導，以便課題研究的順利展開(kāi)。
三、初見(jiàn)成效，前景廣闊。
由于工作得當，我們的課題進(jìn)展比較順利，課題研究初見(jiàn)成效。具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、實(shí)驗班的英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌煥然一新。在“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習模式的指導下，實(shí)驗班的教師在課堂教學(xué)活動(dòng)大膽改革，勇于實(shí)踐。尤其在單詞學(xué)習方面一改以往的傳統模式，以新穎奇特的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，大大調動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，從而提高了課堂效率。
2、初步在實(shí)驗班的學(xué)生中樹(shù)立起“愛(ài)迪英語(yǔ)”立體學(xué)習法的理念，使他們初步擺脫了傳統的、機械的詞匯學(xué)習方式的束縛。許多學(xué)生都在一定程度上形成了單詞學(xué)習的技巧和策略，為他們的進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
3、學(xué)生的英語(yǔ)活動(dòng)異彩紛呈。在以往的校級英語(yǔ)活動(dòng)中，活動(dòng)只不過(guò)是課堂教學(xué)和檢測的延深，還是做做題、答答卷，學(xué)生們無(wú)積極性可言，不多的技能比賽也只是少數優(yōu)等生的才藝展示，根本沒(méi)有一般學(xué)生的舞臺�！皭�(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體游戲活動(dòng)則以靈活多樣的方式，為每一個(gè)同學(xué)提供了平等參與的空間。一個(gè)個(gè)妙趣橫生的活動(dòng)板塊都把學(xué)生們帶到了單詞的樂(lè )園。
4、單詞游戲活動(dòng)幻燈片初現模式。為了配合英語(yǔ)詞匯活動(dòng)，王香璞老師嘗試做了系列幻燈片，用多媒體輔助詞匯活動(dòng)。眾多的背景圖片和動(dòng)畫(huà)方式，從不同程度上闡述了板塊活動(dòng)的內涵，為詞匯活動(dòng)創(chuàng )造了更好的情境。后來(lái)又指導相關(guān)教師把這種模式用于課堂教學(xué)，效果顯著(zhù)。
5、理論成果開(kāi)始出現。通過(guò)這段時(shí)期的科研工作，課題組的成員不斷總結，在反思和交流的基礎上形成了一些有價(jià)值的文章或論文。有幾篇論文在市、地級初中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀論文評比中獲獎。
6、課題組的青年教師積極參加各級技能大賽并獲得獎項：教師曹容芬參加滄州市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評比榮獲一等獎。伏月芳和顧京穎老師參加“全國中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功大賽”分獲國家級三等獎和滄州市一等獎。
四、任重道遠，不負眾望。
由于各級領(lǐng)導的關(guān)懷，經(jīng)過(guò)課題組成員的辛勤工作，我們的科研取得了初步的成績(jì)，我們依舊任重而道遠！但我們相信，在各級領(lǐng)導和專(zhuān)業(yè)人士的大力支持下，在組長(cháng)王香璞老師的身先帶領(lǐng)下，在課題組全體成員的共同努力下，我們一定能不負眾望，取得更多的科研成果，課題研究一定能取得圓滿(mǎn)成功！
課題研究階段總結 篇4
從20xx年9月開(kāi)始，我確定參加本課題后，在學(xué)校老師的熱情幫助下及教學(xué)實(shí)踐中，我對微課研究產(chǎn)生了極大的興趣，特別是當前全國課改已進(jìn)入新的階段，更讓我認識到此課題研究的實(shí)用性和價(jià)值所在。
從開(kāi)題至今，我已經(jīng)完成了前階段有關(guān)工作，完成了問(wèn)卷調查和調查報告，利用各種資源進(jìn)行了微課現狀的學(xué)習，了解微課，認識微課，確立了初期利用微課進(jìn)行教學(xué)的內容。積累了一些案例，并且完成了微課教學(xué)研討，為下一步工作積累了素材。
我首先搜集資料，學(xué)習了微課相關(guān)知識，了解到國內外微課開(kāi)展的實(shí)際情況，并且了解了微課應用存在的一些問(wèn)題。我充分利用網(wǎng)絡(luò )的便利，加強交流合作并付諸于實(shí)踐，充分利用微課的優(yōu)勢協(xié)助語(yǔ)文教學(xué)。
接著(zhù)我確定了部分主題制作了微課，并且將微課教學(xué)應用于課堂之中，要求學(xué)生課前自行觀(guān)看微課，試行學(xué)習本節內容，課堂中主要講解微課學(xué)生中解決不了的問(wèn)題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時(shí)我注意資料的收集與整理，并進(jìn)行反饋與分析。我還結合教學(xué)實(shí)踐并閱讀微課相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，進(jìn)行整理、反思，寫(xiě)出讀書(shū)筆記和心得體會(huì )，為自己的研究成果奠定理論基礎。
在這階段的學(xué)習、交流、研討、實(shí)踐、反思過(guò)程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著(zhù)教學(xué)進(jìn)步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收獲良多，我取得了長(cháng)足的進(jìn)步，思路更加清晰，胸有成竹，我會(huì )在以后的研究工作中孜孜以求，不斷進(jìn)步。
存在的困難：
1、微課對于教師和學(xué)生來(lái)講都是新生事物，部分教師觀(guān)念陳舊，對此接受需要過(guò)程，而且設計制作微課也需要花費大量的時(shí)間的精力，所以微課教學(xué)開(kāi)展次數不夠多，師生配合過(guò)程需要磨合。
2、傳統教學(xué)模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來(lái)困難，需要專(zhuān)家組老師的大力支持和幫助。
解決思路：
1、更新觀(guān)念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時(shí)期內了解微課，認識微課，學(xué)會(huì )設計制作微課，為微課在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運用打下基礎。
2、立足課堂，努力探索微課在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中有效運用的途徑及措施，制作一些實(shí)用有效的微課，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
課題研究階段總結 篇5
為在學(xué)校中形成班級精細化管理的理念，進(jìn)一步完善學(xué)校各項管理制度，擁有科學(xué)、規范的工作流程，使廣大教育者形成善于在細微之中做學(xué)問(wèn)、做事情的風(fēng)格，培養精益求精的精神，培養學(xué)生良好的學(xué)習、行為習慣，為學(xué)生的將來(lái)發(fā)展打好基礎，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量，搞好學(xué)校內涵建設。20xx年11月，我們桃墟中學(xué)
申報承承擔了實(shí)驗課題《農村中學(xué)班級精細化管理探索與實(shí)踐》。近半年來(lái)，我們在教育局及學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇于創(chuàng )新，深刻反思，不斷改進(jìn)，研究已經(jīng)初見(jiàn)成效。教師的管理觀(guān)念改變了，學(xué)生的行為習慣得到了發(fā)展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學(xué)校的班級精細化管理水平上了一個(gè)臺階，現將本階段的研究工作總結如下：
一、研究過(guò)程和進(jìn)展
�。ㄒ唬�、領(lǐng)導高度重視，堅持課題引領(lǐng)、服務(wù)策略
學(xué)校領(lǐng)導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領(lǐng)、服務(wù)教育教學(xué)工作。從課題的申報立項到實(shí)際研究，學(xué)校都積極關(guān)注，由學(xué)校政教處公主任主持，并由有經(jīng)驗的教科室張主任及時(shí)跟蹤、指導，組織課題組成員認真學(xué)習相關(guān)理論，組織核心成員外出聽(tīng)取專(zhuān)家匯報、參觀(guān)管理現場(chǎng)等活動(dòng)，充分保障本課題的實(shí)驗、研究工作順利進(jìn)行。學(xué)校是我們科研課改的堅實(shí)后盾。
�。ǘ�、做好教師管理觀(guān)念、學(xué)生學(xué)習習慣、衛生習慣等的現狀分析，為課題研究提供依據
為了充分、全面、客觀(guān)地了解自課改至今的班級學(xué)生管理現狀，使實(shí)驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開(kāi)展以來(lái)，課題組老師多次進(jìn)行班級學(xué)生的現狀調查和分析。課題組老師認真調查、總結、研討存在的問(wèn)題，重點(diǎn)分析了教師的教學(xué)管理理念、管理方法及管理手段以及學(xué)生的態(tài)度、行為、習慣的體現方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。
�。ㄈ�、扎實(shí)開(kāi)展課題研究，及時(shí)總結研究成果，應用于學(xué)校管理，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展
1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理
德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(cháng)和學(xué)校工作的保障，班主任是開(kāi)展德育教育的核心，是實(shí)施德育工作的主力軍，班級是實(shí)施德育的主戰場(chǎng)。為此，學(xué)校每年挑選一批責任心強、有能力、素質(zhì)高的教師擔任班主任工作，組織開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的工作：
�。�1）完善班級管理制度。在學(xué)校原有工作制度的基礎上，我們根據學(xué)校發(fā)展計劃，同時(shí)借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗，重新修訂了《桃墟中學(xué)班級量化考評細則》、《班主任評價(jià)方案》、《班級文化建設評價(jià)方案》、《控制輟學(xué)考評辦法》等規章制度�，F在學(xué)校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。
�。�2）健全管理機構，抓執行，促整改
學(xué)校成立了以政教主任公主任、團委張書(shū)記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開(kāi)”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學(xué)。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，并把每月考核結果納入班級量化考評之中。學(xué)校特別重視考評結果的在整改，通過(guò)整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設法改進(jìn)了，班級間的差距縮小了，學(xué)校班級管理工作上了一個(gè)臺階。
�。�3）開(kāi)好“四會(huì )”，促進(jìn)班級德育教育
每周召開(kāi)一次班主任會(huì )，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會(huì )，每學(xué)期組織一次班主任經(jīng)驗交流會(huì )，每學(xué)期開(kāi)展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會(huì )。通過(guò)“感恩教育”班會(huì )使學(xué)生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會(huì )老師的“嚴與愛(ài)”；“文明禮儀教育”主題班會(huì )后，校園里追逐打鬧、大聲喧嘩的現象沒(méi)有了，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同學(xué)越來(lái)越多了一次次主題班會(huì )的召開(kāi)，一次次開(kāi)啟了同學(xué)們心靈的大門(mén)。在開(kāi)展會(huì )議中，注重實(shí)效，不搞形式。每次會(huì )議要依據存在的問(wèn)題或者要求制定切實(shí)可行的主題計劃和實(shí)施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結和反思，強化經(jīng)驗推廣。
2、重視學(xué)生發(fā)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)業(yè)成績(jì)的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素，良好的習慣也往往會(huì )成就學(xué)生的一生。
�。�1）制定健全制度，抓好學(xué)生課堂學(xué)習規范，提高課堂效率
為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習習慣的培養，加強課題研究，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定修改了《桃墟中學(xué)教學(xué)獎勵辦法》、《桃墟中學(xué)“三六”和諧高效課堂構建實(shí)施辦法》、《教師課堂教學(xué)行為規范十條》、《學(xué)生課堂學(xué)習規范十條》等，突出了教學(xué)作為學(xué)校中心工作的地位。首先在課堂教學(xué)中，積極構建高效課堂，推行以學(xué)生為主體、以小組合作探究學(xué)習為主要形式的“自主互動(dòng)學(xué)習型”課堂教學(xué)模式，努力做到：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答，結論放手讓學(xué)生概況，規律放手讓學(xué)生尋找，知識體系放手讓學(xué)生構建。課堂上學(xué)生良好的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主宰者。
�。�2)抓好課間管理，培養學(xué)生自主、向上的學(xué)習習慣
作為一所寄宿制半封閉管理的農村學(xué)校，管理好學(xué)生的課余時(shí)間，培養他們積極向上的學(xué)習態(tài)度與習慣也是班級精細化管理的關(guān)鍵。為此，在學(xué)期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學(xué)情分析報告，認真分析每位學(xué)生的學(xué)習現狀，存在的問(wèn)題以及整改的措施與目標，并利用課余時(shí)間與學(xué)生座談、指導，使學(xué)生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。班主任負責跟蹤服務(wù)與階段性評價(jià)總結。
�。�3）表彰獎勵，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
學(xué)校特別重視對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的獎勵，每學(xué)期對一學(xué)期表現優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎學(xué)金，同時(shí)學(xué)校借助學(xué)校宣傳欄、校電臺等形式，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，以此樹(shù)立良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設，激勵學(xué)生進(jìn)步。
3、加強班級環(huán)境衛生管理，創(chuàng )建清潔美麗校園
為了加強校園文明建設，不斷培養師生良好的衛生習慣，提高文明水準，優(yōu)化育人環(huán)境，努力使校區環(huán)境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學(xué)校特別重視班級環(huán)境衛生管理。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了《桃墟中學(xué)學(xué)生宿舍管理方案》、《桃墟中學(xué)學(xué)校環(huán)境衛生管理方案》等制度，并專(zhuān)門(mén)召開(kāi)各班勞衛委員培訓會(huì )，由勞衛委員組織各班學(xué)生認真學(xué)習，統一要求與考核標準。為了體現公平、公正的原則，學(xué)校成立了以政教處公主任與團委張書(shū)記為考核負責人的考核小組，堅持每天不定時(shí)檢查和抽查，并做好詳細記錄，每天將考
核結果在學(xué)校公告欄公示，而考核結果也納入班級量化之中，以及學(xué)校評選“勞衛標兵”的重要依據。每天考核結果的出現總能吸引班主任與同學(xué)們的關(guān)注。通過(guò)一次次的關(guān)注與整改，我們的校園樹(shù)更多了、草更綠了，地更凈了、宿舍更整潔了�，F在每一個(gè)桃中人都有一個(gè)共識：共同營(yíng)造桃墟中學(xué)清潔美麗校園的學(xué)習環(huán)境，使清潔美麗的校園環(huán)境永遠成為桃墟中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)！
4、發(fā)揮班級文化建設的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學(xué)生學(xué)習、生活的主要場(chǎng)所班集體，它的文化對于學(xué)生的文化定向、文化發(fā)展、文化轉型等都具有舉足輕重的影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可忽視的教育力量。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng )建，又是對學(xué)生心靈的塑造。為此學(xué)校確定了“樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)，展現班級風(fēng)采”為主題的班級文化建設方案，及《桃墟中學(xué)班級文化建設評價(jià)標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動(dòng)手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風(fēng)采”、“佳作欣賞”、“班務(wù)公開(kāi)”、“心愿樹(shù)”等欄目，展示了班級師生的風(fēng)采，彰顯了同學(xué)們的個(gè)性。為了激勵同學(xué)，促進(jìn)班級文化建設，學(xué)校每學(xué)期組織校領(lǐng)導班子對各班班級文化建設進(jìn)行考評打分，并公示考評結果，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成，使班級精細化管理再上一個(gè)新臺階。
二、課題研究存在的問(wèn)題與困惑
1、從教育思想觀(guān)念來(lái)看，仍有個(gè)別班主任和任課教師教育思想比較落后，教育觀(guān)念不適應現代素質(zhì)教育的要求。個(gè)別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學(xué)科，，人為地把學(xué)生分為三六九等，沒(méi)有照顧學(xué)生的全面發(fā)展，管理中沒(méi)有體現班級精細化管理的要求。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學(xué)的、不公平的，勢必影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
2、就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專(zhuān)業(yè)知識也遠遠不能滿(mǎn)足現代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現出班級管理表面統一、嚴謹，但缺乏內在活力和特色；教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，多見(jiàn)于批評教育乃至懲罰的方法，導致了師生關(guān)系的疏遠、教育功能的萎縮。
3、由于長(cháng)期受傳統的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過(guò)多地強調了班主任的主導地位，忽視了學(xué)生主體意識。在班級的實(shí)際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學(xué)生“無(wú)為”。
4、目前由于班級學(xué)生人數多，班主任工作壓力大，各項活動(dòng)和事務(wù)性工作繁雜，班主任有時(shí)疲于應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒(méi)目標或者目標不落實(shí)，計劃性差、隨意性強，放手學(xué)生管理而不能及時(shí)有效指導等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續性，因而影響班級精細化管理效果。
隨著(zhù)課題研究的深入，我們在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)，也越來(lái)越感到新的問(wèn)題和困難不斷涌現，在課題研究工作中還有著(zhù)許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索、解決。但是我們將繼續走校本科研之路，在以后的課題研究中更扎實(shí)更嚴謹，以期圓滿(mǎn)完成研究目標，為實(shí)現桃墟中學(xué)跨越式發(fā)展盡一份力。
課題研究階段總結 篇6
從12年5月申報市級課題以來(lái)，我校對“提高初中校本課課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”校本科研課題的研究從準備階段過(guò)渡到了實(shí)施階段，重點(diǎn)解決了兩個(gè)問(wèn)題：一是課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題，為校本課課堂教學(xué)的實(shí)效性打下堅實(shí)的基礎；二是成立以張穎老師為組長(cháng)的校本課備課組，組建我校校本課程資源庫。
一、實(shí)施階段以來(lái)所做的工作及成果
1、課程開(kāi)發(fā)模式的轉變
�。�1）繼續深挖和完善教師資源，使教師成為校本課程開(kāi)發(fā)的主力軍。對有專(zhuān)長(cháng)的教師利用其專(zhuān)長(cháng)開(kāi)發(fā)校本課，比如：《心情坊》、《健美操》、《科技制作》等；對沒(méi)有專(zhuān)長(cháng)的教師，就把開(kāi)發(fā)重點(diǎn)放在基于學(xué)科知識的拓展上，注重知識的應用，比如：《生活中的化學(xué)》、《趣味英語(yǔ)》、《歷史的天空》。
�。�2）善于利用社區資源，使其成為開(kāi)發(fā)校本課程的有益補充。我校對應的中山社區有很多熱衷和關(guān)愛(ài)學(xué)生健康的居民，他們也愿意協(xié)助學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，本學(xué)期我們將社區實(shí)踐課做為一門(mén)校本課程。
�。�3）利用家長(cháng)資源開(kāi)發(fā)校本課程，使校本課程的內容更豐富，發(fā)展空間更廣闊。本學(xué)期我們繼續上學(xué)期的做法，深挖家長(cháng)資源，對家長(cháng)進(jìn)行了校本課程開(kāi)發(fā)的問(wèn)卷調查，聘請適合的家長(cháng)作為客座教師，開(kāi)設了校本課程《行業(yè)熱點(diǎn)》，讓學(xué)生接觸家長(cháng)的行業(yè)知識，開(kāi)拓視野。
2、成立校本課程備課組，注重課程資源的收集與整理，為提高校本課程的實(shí)效性積累經(jīng)驗。開(kāi)學(xué)初，我們成立了以張穎老師為核心的校本課程備課組，每周三第八節課作為備課時(shí)間，將參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師匯集在一起，相互交流課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗和問(wèn)題，相互協(xié)助，完善課程資源，取得了較好的效果。同時(shí)，我們注重收集和整理以往開(kāi)發(fā)課程的文字、視頻、道具、作品，不斷完善課程，使學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到更多的知識。
二、課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題課題研究過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：
1、家長(cháng)開(kāi)發(fā)的校本課程以其獨特的視角和嶄新的觀(guān)念深受學(xué)生喜愛(ài)，但由于家長(cháng)時(shí)間的有限性和不確定性，往往課程持續時(shí)間較短，缺乏全面性和持續性。
2、由于學(xué)校目前處于特殊時(shí)期（借用臨時(shí)校舍），硬件條件差，投入不足，很難對校本課程予以支持。
三、下一階段工作打算
1、注重收集和整理教師上課視頻，讓老師相互觀(guān)摩學(xué)習開(kāi)發(fā)經(jīng)驗。
2、從教師和學(xué)生兩個(gè)方面對校本課程進(jìn)行評價(jià)，學(xué)期末進(jìn)行校本課程成果展。
課題研究階段總結 篇7
自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規則意識培養”以來(lái)，在園領(lǐng)導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究取得了很大進(jìn)展，現總結如下：
一、認識提高明確方向
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領(lǐng)導組織課題組教師統一思想，認識課題研究的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我們能夠順利地實(shí)施課題研究打下了堅實(shí)的思想基礎。
為了確保課題研究的科學(xué)性，我們學(xué)習了教育科學(xué)研究的基本知識。明確了課題研究的方法、基本特點(diǎn)、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題的研究進(jìn)展，確定了課題研究的實(shí)驗方案。
�。ㄒ唬┝私�、分析小學(xué)生行為規則，制訂出課題研究的內容
1、讓幼兒意識到：規則是滿(mǎn)足他們在社會(huì )生活中能正常開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)行交往的保證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。
2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會(huì )規則沖突時(shí)，應對自己的行為作適當的控制和調整。
3、讓幼兒意識到：一日活動(dòng)中每一條規則內容的合理性和實(shí)效性。
4、讓幼兒意識到：許多規則是人為的、可變的，應該客觀(guān)、靈活地對待，積極主動(dòng)地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。
�。ǘ┰O計并發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷，調查大班幼兒規則意識的現狀。
�。ㄈ┐_定各班研究的重點(diǎn)內容
大一班：在交往過(guò)程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。
大二班：在游戲活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。
大三班：在生活活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。
大四班：在學(xué)習活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。
二、尋求策略提高成效
�。ㄒ唬┱n例研討
我們根據課題開(kāi)展的需要，以班為單位，每班設計一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，由一位教師執教，全體課題組教師聽(tīng)課后，進(jìn)行課例研討。
大一班教師z的談話(huà)活動(dòng)《我要上學(xué)了》，通過(guò)活動(dòng)滿(mǎn)足了幼兒對上學(xué)的好奇心，激發(fā)起他們做一名小學(xué)生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動(dòng)《玩陀螺》，在游戲中使幼兒樹(shù)立規則意識，認識到規則的普遍性。大三班教師趙雋的社會(huì )活動(dòng)《制定規則》，教師將幼兒沒(méi)有規則取書(shū)時(shí)的混亂場(chǎng)面錄制下來(lái)，播放給幼兒，使幼兒通過(guò)自身體驗認識到規則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規則的愿望，接著(zhù)教師引導幼兒討論“怎樣又快又安靜地取到書(shū)？”，通過(guò)討論共同制定規則，然后按共同制定的規則再實(shí)施一次，體驗有序、按規則行事的好處，最后將活動(dòng)延伸為，給一日生活中需要制定規則的環(huán)節用圖畫(huà)的形式表示出來(lái)，隨時(shí)提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會(huì )活動(dòng)《標志知識競賽》，根據大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點(diǎn)，以知識競賽的形式，幫助幼兒認識了一些生活中的常見(jiàn)標志，了解了社會(huì )中一些需要遵守的規則，為幼兒了解社會(huì )、認識社會(huì )打下了基礎。
通過(guò)課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻可依據幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識，鼓勵幼兒去思考規則的要求，探索規則的合理性，嘗試自主制定規則，自覺(jué)遵守規則等，使幼兒深刻理解規則的真正內涵。
�。ǘ﹤�(gè)案研究和隨機教育
1、個(gè)案研究
因為本課題重點(diǎn)研究的是幼兒的規則意識，所以，很多的研究過(guò)程，都和孩子一日生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時(shí)每刻都仔細觀(guān)察，因此，我們采用案例研究的方法，既教師選取班內比較有特點(diǎn)的幼兒，進(jìn)行跟蹤觀(guān)察記錄，利用個(gè)案研究，針對個(gè)別幼兒，幫助其形成良好規則意識。
2、隨機教育
我們堅持多利用生活和學(xué)習中的突發(fā)事件，進(jìn)行有目的的隨機教育，促進(jìn)幼兒觀(guān)念上的強化。在行動(dòng)上通過(guò)反復練習來(lái)鞏固已有的經(jīng)驗，提高幼兒的認識水平和行為意識。
通過(guò)個(gè)案研究和隨即教育，我們認識到，規則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園的規則教育是必要的，但是幼兒園的規則教育要以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適合他們年齡特點(diǎn)的方法和手段，使規則真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。
�。ㄈ┘覉@合作
隨著(zhù)課題研究的深入，我們發(fā)現家長(cháng)對培養孩子規則意識的重要性認識不足，在日常生活中對孩子規則意識培養不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長(cháng)自身忽視社會(huì )規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發(fā)展。針對這一情況，我們請家長(cháng)來(lái)園參加課題研討，指導家長(cháng)支持、參與培養幼兒規則意識。以下是研討活動(dòng)實(shí)例：
育英幼兒園“幼小銜接”專(zhuān)題教研活動(dòng)
————“指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略”
1、閆園長(cháng)介紹課題進(jìn)展情況
2、閆園長(cháng)提出課題研討主題“指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略”
3、家長(cháng)談對規則意識的認識以及自己孩子在家中執行規則的情況。
▲家長(cháng)代表A：我的孩子從小托班來(lái)到幼兒園到現在大班，從以前什么都不會(huì )到現在成為一名懂事、有愛(ài)心、做事有規有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說(shuō)晚上回去做作業(yè)，很專(zhuān)心，不像別的孩子一會(huì )兒干干這，一會(huì )兒干干那。再比如說(shuō)，在買(mǎi)東西時(shí)有時(shí)候著(zhù)急，插個(gè)隊。這時(shí)候孩子就會(huì )批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子�！蔽椰F在有一個(gè)困惑就是：孩子遵守規則是件好事，但規則多了是不是會(huì )限制孩子個(gè)性的發(fā)展？
教師z：孩子的成長(cháng)過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，就是學(xué)習各種規則逐漸成為這會(huì )人的過(guò)程。孩子們現在處于學(xué)習狀態(tài)，與孩子的個(gè)性發(fā)展并不沖突。
教師z：您的這個(gè)問(wèn)題涉及到了規則的內涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個(gè)由淺到深，由不成熟到成熟的過(guò)程。如果說(shuō)我們對規則的認識就是教師的命令，大人的訓導，那么過(guò)多的規則強加于孩子身上，那就是會(huì )影響孩子的個(gè)性。但是規則的真正內涵，它存在的社會(huì )價(jià)值在于滿(mǎn)足人們正常生活，工作的有序展開(kāi)的保證，并不是對某個(gè)人的限制。所以說(shuō)，我們在培養過(guò)程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來(lái)自己制定規則，這樣的話(huà)，他們認為是合理的、科學(xué)的、那自然就會(huì )內化、遵守。
▲家長(cháng)代表B：我對規則意識的認識就是良好習慣的養成，如在家中我和孩子就張貼著(zhù)“自己事情自己干，推給別人是懶漢�！边@樣的標語(yǔ)。再一個(gè)就是我重視孩子尊重別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點(diǎn)我覺(jué)得很重要�，F在我發(fā)現孩子有逆反心理，不聽(tīng)話(huà)，例如寫(xiě)字的時(shí)候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭第一。
教師z：這種現象確實(shí)在您孩子身上出現，她非常要強、好勝、事事都爭先。關(guān)于寫(xiě)字，我想這也涉及到了規則的問(wèn)題，完成寫(xiě)字任務(wù)，到底有哪些規則？如坐姿、策劃、工整及速度等，孩子之所以出現這樣的問(wèn)題，我想這也是我們教師、大人沒(méi)有把具體的規則交代清楚。
教師z：有時(shí)候可能是孩子錯誤領(lǐng)會(huì )了老師的意思，比如說(shuō)，某個(gè)孩子平時(shí)寫(xiě)字很慢，有一天快了些，老師就會(huì )表?yè)P他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。
▲家長(cháng)代表C：我的孩子是一個(gè)比較內向的孩子，我比較擔心的問(wèn)題也同前面那位家長(cháng)一樣，規則的制定會(huì )不會(huì )抑制孩子個(gè)性的發(fā)展，在平時(shí)和別的小朋友相處的時(shí)候，我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學(xué)習時(shí)，也是只有當他有十足的把握的時(shí)候，才會(huì )去回答、完成。
教師z：我想您的孩子其實(shí)的一個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，至于他的性格表現是和他的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實(shí)是一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養能與他人和諧相處的人。
教師z：我們更應看重關(guān)注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現自己。
▲家長(cháng)代表D：我的女兒是一個(gè)特外向的孩子，也好激動(dòng)，很多時(shí)候無(wú)意中就受到了傷害，在班級進(jìn)行了規則意識的培養之后，有了很大進(jìn)步，行為上有所控制，而且還會(huì )管束我們大人的行為。
教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實(shí)孩子與父母這份不可取代的親情、血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的工夫一定也不少。
教師z：孩子們之間交往的規則對孩子發(fā)展有極其重要的影響，規則它就象橋上的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或他人。
4、閆園長(cháng)小結課題研討中家長(cháng)的問(wèn)題，確定下一步的研究?jì)热?/p>
�、僖巹t會(huì )不會(huì )限制孩子個(gè)性的發(fā)展？
�、诤⒆硬宦�(tīng)話(huà)采取什么樣的方法指導？
�、墼趺礃釉趨f(xié)商、平等的基礎上，培養孩子的自信心？
�、苋绾巫層變憾酶嗟慕煌Y儀，讓幼兒用直觀(guān)的方法理解規則。
5、教科研中心楊老師小結
�、倏隙私萄谐煽�(jì)，布置下一步工作的重點(diǎn)，對今后的工作進(jìn)行指導。
�、谡骷笇Ъ议L(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略：
▲把握家長(cháng)、教師愛(ài)孩子的主線(xiàn)，分類(lèi)，有針對性的召開(kāi)小型家長(cháng)會(huì )，理解規則意識的培養對孩子發(fā)展的重要性。
▲讓家長(cháng)之間互相影響。
▲通過(guò)攝像、對比的方法，讓家長(cháng)直觀(guān)了解孩子的表現，從而萌發(fā)培養幼兒規則意識的想法。
三、總結積累收獲成績(jì)
閆園長(cháng)撰寫(xiě)的論文《5—6歲幼兒規則意識培養的研究方案》獲省教育學(xué)會(huì )論文一等獎。
z撰寫(xiě)的論文《通過(guò)游戲活動(dòng)培養幼兒規則意識的研究》獲省教育學(xué)會(huì )論文二等獎。
四、回顧過(guò)程反思不足
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習和專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
課題組應邀請教育專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座，使課題研究獲得專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。同時(shí)，還應該進(jìn)一步加強理論學(xué)習，爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng )新并能及時(shí)總結有益經(jīng)驗，寫(xiě)出高質(zhì)量的論文、反思等。
2、研究方案還需要進(jìn)一步修改和完善。
經(jīng)過(guò)前一時(shí)期的實(shí)施，我們應將研究中的不足和發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行總結，不斷地補充方案，加強課題的操作性、科學(xué)性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務(wù)，為教育服務(wù)，發(fā)揮其特有的作用。
3、與家長(cháng)的聯(lián)系還需更緊密些。
雖然我們開(kāi)展了“指導家長(cháng)支持，參與培養幼兒規則意識的策略”的主題教研活動(dòng)，但是教師與家長(cháng)的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長(cháng)更加了解我們的課題內容，實(shí)施方法等，使家長(cháng)更能夠配合我們的研究，共同促進(jìn)幼兒全面地成長(cháng)。
課題研究階段總結 篇8
一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿(mǎn)完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過(guò)程
1、教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)探究能力的培養”從三方面研究：探究性學(xué)習課堂教學(xué)研究，學(xué)生數學(xué)探究方法研究，中考數學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。對課堂實(shí)驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實(shí)驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線(xiàn)定理》，課堂實(shí)驗研究教師：溫聰敏講的《統計圖》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。
5、每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
二、成果的形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時(shí)間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。
3、本年度課題實(shí)驗組開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域�；顒�(dòng)內容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導教師:溫聰敏;活動(dòng)內容⑵：《制作無(wú)蓋長(cháng)方形》,活動(dòng)指導教師:宋會(huì )云；活動(dòng)內容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導教師：劉芳。
三、學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；
2、學(xué)生能通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題；
5、學(xué)生能反思自己學(xué)習過(guò)程的意識；
6、學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。
7、學(xué)生有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。
8、學(xué)生樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式。課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。
課題研究階段總結 篇9
一、談話(huà)目的：
通過(guò)談話(huà)摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的探究提供理論依據。
二、談話(huà)內容：
�。ㄒ唬┬詣e意識
�。ǘ┬睦硖卣骷捌洳町愋�
�。ㄈ┡c異性交往
三、總結分析：
�。ㄒ唬┬詣e意識總結分析：
性別意識是自我意識的內容之一。進(jìn)入青春期階段學(xué)生的自我意識發(fā)生了質(zhì)的飛變，這是因為青少年身體的發(fā)育處于第二個(gè)高峰期，身體的變化，及知識、經(jīng)驗、能力的積累以及社會(huì )地位的改變，使他們感覺(jué)到自己長(cháng)大了，仿佛已經(jīng)成人了。該年齡段的學(xué)生已經(jīng)能完全意識到“男女有別”，并開(kāi)始以男女自居，伴隨著(zhù)年齡的慢慢增長(cháng)，學(xué)生對自己的著(zhù)裝、衛生習慣、行為舉止、性格特征會(huì )逐漸形成全面認識，也就慢慢形成了心理性別。
�。ǘ┬睦硖卣骷捌洳町愋苑治觯�
1.青春期男女生的心理特征：
�。�1）自主意識逐漸強烈，出現反抗心理，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)甚至還對他人的正當干涉感到反抗抵制。獨立意識進(jìn)一步發(fā)展，能夠認真思考、判斷、處理自己身邊的問(wèn)題和對社會(huì )的關(guān)心。但是他們在重要問(wèn)題的抉擇上，仍需要他人的指導和幫助。
�。�2）青春期學(xué)生情感內容日趨豐富，其情緒不穩定，容易沖動(dòng)。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理迅速發(fā)展，而心理發(fā)展相對滯后。青春期的學(xué)生開(kāi)始對人和事充滿(mǎn)熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染，具有活潑愉快的心境，對周?chē)F實(shí)生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注，集體主義感、責任感和義務(wù)感逐步形成，特別是他們開(kāi)始根據自己的愛(ài)好興趣和道德標準來(lái)選擇朋友，并非常重視朋友之間的友誼。但是初中階段學(xué)生的意志不夠穩定，容易受到外界因素的影響，并瞬間做出改變。
�。�3）個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛(ài)好變得更加廣泛、穩定，而且漸漸形成了看待事物的標準，使自我意識、自我評價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問(wèn)題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會(huì )出現理智不能駕馭感情的現象。
2．青春期兩性心理差異表現：
�。�1）興趣愛(ài)好的差異。男生比女生的興趣更為廣泛。單就體育方面男生喜歡激烈對抗性的項目，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動(dòng)量小的個(gè)人項目和動(dòng)作柔和、優(yōu)美的運動(dòng)項目。
�。�2）交往能力的差異。青春期階段女生的交往能力優(yōu)于男生，尤其是在和老師的關(guān)系處理上，女生更容易受到老師的喜歡，這一點(diǎn)兒男生很難做到。
�。�3）性格方面的差異。男生性格相對開(kāi)朗，對很多事情不會(huì )斤斤計較，而女生相對內斂，有內涵，不善于同異性交流。
�。�4）成熟度的差異。這個(gè)階段女生相對成熟，顯得有主見(jiàn)，細心、溫柔，但逆反現象明顯，男生表現欲強，勇敢、富有責任感，但自覺(jué)性較差，比女生更顯幼稚。
�。ㄈ┡c異性交往分析
初中階段男女生在與異性交往過(guò)程中，希望異性關(guān)注自己，并受到異性喜愛(ài)，喜歡和異性在一起。常常會(huì )見(jiàn)到這樣一些現象，有女孩子在場(chǎng)，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛(ài)；與男孩子交往，女孩子更愛(ài)打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。善于在異性面前表現自己，互相吸引，但這只是少數男女學(xué)生的心理表現。而青春期的絕大部分學(xué)生，在與異性交往時(shí)，一方面表現出不安、羞澀和表面上的反感，另一方面又內心里關(guān)心、向往甚至愛(ài)幕異性，渴望與異性接近。其表現為內心渴望和異性交往，但又缺少膽量。和異性在一起總覺(jué)得不自然，手腳不知怎么放才好，內心很緊張，惴惴不安甚至臉紅，常常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺少異性朋友。
課題研究階段總結 篇10
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學(xué)�！缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結構
由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實(shí)踐課題
我參與的這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學(xué)的應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。
課題研究階段總結 篇11
本學(xué)期我們數學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：
一、自己從思想上開(kāi)始重視計算課的教學(xué)。
以前，在我總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對于計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時(shí)計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我會(huì )不斷認真研究，爭取有更多新的突破。
課題研究階段總結 篇12
20xx年3月，我校初中物理、化學(xué)組申報了合肥市有效教學(xué)課題研究。我們課題組便在市、校教研部門(mén)的組織領(lǐng)導下，積極開(kāi)展課題研究，全體實(shí)驗教師分工合作，不斷探索與積極實(shí)踐，該課題已取得初步成就。下面就整個(gè)課題研究做階段總結。
一、研究體會(huì )
我們研究?jì)热菔紫仁菍W(xué)習相關(guān)課題理論。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺和專(zhuān)業(yè)雜志了解有效教學(xué)教育研究的最新進(jìn)展與動(dòng)態(tài)。
其次我們開(kāi)展教師培訓，統一思想。加強對每一位教師參與課題的使命感、責任感教育。我們認為做課題研究不是塑料花和花瓶?jì)H僅供擺設的。我們要做專(zhuān)家型教師，要培養高素質(zhì)人才必須要通過(guò)嘗試與創(chuàng )新來(lái)實(shí)現。由于特色校的緣故，我校初中學(xué)生素質(zhì)相對較好，因而我們有義務(wù)和責任多做一些新的嘗試與創(chuàng )新。
我們把研究與日常教育教學(xué)活動(dòng)相結合。課題研究計劃注重與教研組、備課組及學(xué)校的科技節等活動(dòng)計劃聯(lián)系起來(lái)，成為其中有機組成部分。當然這并不意味著(zhù)日常工作就是課題研究，為了提高課題研究的研究性我們明顯的特色在于：
1、加強相關(guān)理論的學(xué)習與培訓力度。
2、課題組進(jìn)行比較明確課題任務(wù)的分工、責任明確。
3、課題組成員人人學(xué)會(huì )總結與反思并注重團隊分享。
4、有意識地進(jìn)行過(guò)程性資料的收集。
我們的研究的范圍不僅局限于課內，我們的教育資源的利用也不僅局限與校內。具體內容如下：
1、圍繞學(xué)生物理、化學(xué)小制作來(lái)展開(kāi)，主要以學(xué)生動(dòng)手操作為基本特征，在制作中學(xué)習，在制作中體會(huì )。在小制作過(guò)程中我們不僅要關(guān)心學(xué)生小制作的成果，更要關(guān)注學(xué)生在制作過(guò)程中的收獲與體會(huì )，關(guān)注學(xué)生在做中學(xué)中的心情愉悅程度，還關(guān)注學(xué)生自主評價(jià)能力的培養。我們的理念是今天小制作，明天大手筆。學(xué)生的小制作成果也的確讓我們感到興奮與意想不到。我們的特色在于：
�。�1）使小制作系列化，有序化
�。�2）重視交流評估與展示
�。�3）兼顧普及與提高
�。�4）制作主題與教學(xué)同步
�。�5）既有規定主題制作，又有適當比例的自主創(chuàng )新課題制作
�。�6）倡導自主評價(jià)，標準多元。
2、在理化課堂教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念。
物理、化學(xué)是實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在課堂教學(xué)滲透有效教學(xué)理念是課題研究?jì)热莸闹髑�。我們通過(guò)革新課堂，轉變學(xué)生學(xué)習方式，培養學(xué)生質(zhì)疑探究、動(dòng)手創(chuàng )新、觀(guān)察思考、查閱資料等各方面的能力，讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)習，在實(shí)驗中體會(huì )。對學(xué)生在實(shí)驗中所發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)給予指導和點(diǎn)評，或鼓勵學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等多種形式獲取答案和有用信息。我們的理念是讓學(xué)生成為學(xué)習活動(dòng)真正的主人。此外還通過(guò)課內外的結合與互動(dòng)，讓學(xué)生在課內學(xué)習理論，課外進(jìn)行調查研究、創(chuàng )新發(fā)明、數據收集等并通過(guò)制作板報、課件、圖表、寫(xiě)心得等多種形式研究體會(huì )。
二、研究經(jīng)驗：
1、團結協(xié)作、加強學(xué)習
課題研究必須依賴(lài)團隊的力量，而我校物理、化學(xué)組新教師偏多。許多教師有工作熱情、研究興趣，但教學(xué)經(jīng)驗、研究經(jīng)驗缺乏。所以開(kāi)展校本教研，立足校本，以課題研究為載體，突出開(kāi)展新老教師結對子，突出理論與實(shí)踐相結合的學(xué)習尤為重要。課題組利用有限的課題經(jīng)費，購置數十本與課題研究相關(guān)的理論與實(shí)踐書(shū)籍供全體課題組教師輪流參閱。這也促進(jìn)所有課題組教師理論與實(shí)踐技能的提高。
2、突出學(xué)生主體，調動(dòng)學(xué)生參與課題研究的積極性
做中學(xué)的目的是培養學(xué)生科學(xué)素養，創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。所以實(shí)踐的主體是學(xué)生，學(xué)生的積極性是否調動(dòng)是本課題研究成敗的關(guān)鍵。我們除了采用與課堂教學(xué)相結合的方法，讓學(xué)生感受到做的意義外，還將培訓學(xué)生參與小制作作品的評價(jià)作為調動(dòng)學(xué)生積極性的方式之一，并取得良好的效果。此外，我們在評價(jià)方式上將學(xué)生在課題研究中的表現與成果以適當比例量化成考試成績(jì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課題的積極性。
課題研究階段總結 篇13
一、課題的提出
在“五環(huán)聯(lián)動(dòng)、反思成長(cháng)”主題教學(xué)研討活動(dòng)中，我們英語(yǔ)組為了激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣，增強校園英語(yǔ)氛圍，要使原本沉悶、緊張、拘謹的課堂氣氛逐漸被活躍、輕松、靈動(dòng)的氣氛所替代，學(xué)生在課堂中表現更為投入，學(xué)習情緒高漲，思維活躍。
由此，我們認為，我們的課題研究應該覺(jué)杜絕各種短期效益的驅使，與時(shí)俱進(jìn)，結合自身實(shí)際，在學(xué)校原有基礎上提煉出自身脈搏中最為豐富、最有活力的部分，參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去，使課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機。鑒于此、我們提出“如何組織積極有效的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)”。
《英語(yǔ)課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。
二、研究目標
1、研究學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。
2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是三、四年級的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內容和教學(xué)計劃。
3、研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個(gè)環(huán)節上都能積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。
三、研究過(guò)程
1、注重理論學(xué)習、更新教師教學(xué)觀(guān)念。教師學(xué)習有關(guān)理論，參加培訓，用新的教學(xué)理論武裝思想�？缒甓蔚睦蠋煾且獏^別對待高低學(xué)生的認知需求和學(xué)習規律。認真學(xué)習適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學(xué)手段，當好孩子們在外語(yǔ)領(lǐng)域的啟蒙老師。
2、創(chuàng )建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養他們獨立的創(chuàng )造力。
3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在實(shí)驗中，我們堅持開(kāi)展豐富多彩的課內課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺。通過(guò)對表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表?yè)P手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
4、注重以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作
四、實(shí)驗的成果
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。兩個(gè)月下來(lái)，課題組每位老師課后有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫(xiě)成案例。
3、提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運用交際英語(yǔ)與老師和家長(cháng)交流。
五、存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。
2、學(xué)法指導有待加強。對于三年級的小朋友，英語(yǔ)是一門(mén)全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學(xué)習方法的指導。因為他們學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
課題研究階段總結 篇14
物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，實(shí)驗探究能為學(xué)生正確認識事物及客觀(guān)規律提供事實(shí)依據，又能培養學(xué)生觀(guān)察現象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣搞好實(shí)驗教學(xué)從而進(jìn)一步引導學(xué)生開(kāi)展課外自主實(shí)驗探究是大多物理教師研究的課題
一、加強學(xué)生興趣培養是當務(wù)之急
初中生精力充沛、求知欲和好奇心強，具有很強的創(chuàng )新潛能。在教學(xué)中，出乎意料的演示、生動(dòng)形象的類(lèi)比、深入淺出的解釋、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習活動(dòng)和小實(shí)驗，以及學(xué)生的相互討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習興趣的重要手段。教師要力爭每節課上作些小實(shí)驗，展示實(shí)驗的魅力，激發(fā)學(xué)習興趣，喚起他們動(dòng)手做的欲望。
二、鼓勵利用身邊用品，創(chuàng )設物理實(shí)驗
物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，它滲透在日常生活中各個(gè)方面。在物理實(shí)驗教學(xué)中，巧妙地運用學(xué)生身邊的一些學(xué)習、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)行實(shí)驗，它比我們在課堂上正規地做實(shí)驗更加富有親切感。這樣開(kāi)展實(shí)驗有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。
三、教師做好演示實(shí)驗、學(xué)生做好分組探究實(shí)驗努力做好演示實(shí)驗。
在沒(méi)有專(zhuān)職實(shí)驗員的情況下，教師在課前首先要準備好與實(shí)驗有關(guān)的全部?jì)x器、材料。課前反復操作，直到熟練的地步，對于實(shí)驗中有可能出現的故障要做到心中有數并能及時(shí)排除。教師要考慮在演示過(guò)程中如何引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗的作用。演示操作要規范。正確的演示和指導學(xué)生實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。精心設計與組織分組實(shí)驗。過(guò)去物理實(shí)驗時(shí)，總是讓學(xué)生預先知道實(shí)驗的目的、原理以及最后的實(shí)驗結論，只要求學(xué)生能根據實(shí)驗步驟重復實(shí)驗就行了。而新課程標準探究實(shí)驗的一般程序是：提出問(wèn)題、猜想與假設、制訂計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實(shí)驗相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、能鍛煉學(xué)生的各方面能力，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神。
四、開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)
物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是物理課堂教學(xué)的補充，也是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗技能后，按統一計劃，精心設計課外活動(dòng)的內容。課后進(jìn)行“三小”：小制作、小發(fā)明、小論文活動(dòng)比賽，在科技上把好的作品進(jìn)行展覽；可進(jìn)行物理知識競賽和進(jìn)行科普知識講座；還可進(jìn)行有學(xué)生參加的物理小實(shí)驗表演等。當然活動(dòng)中要有明確的目的與計劃，要符合學(xué)生的年齡特征。
五、精讀課標作為課題研究指南
新課程標準規范了我們日常教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節。只有精讀才能領(lǐng)會(huì )物理課程性質(zhì)、基本理念、課程目標；只有精讀才能對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三維目標把握到位實(shí)施到位；只有精讀才能對科學(xué)探究各要素滲透靈活�？傊�，初中物理實(shí)驗的開(kāi)展也要依據課程標準，根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，探索出適合教學(xué)新方法。
課題研究階段總結 篇15
《讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結合民族地區教育教學(xué)實(shí)際情況并在縣教研室的專(zhuān)業(yè)指導下，在原來(lái)課題的基礎上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來(lái)，在縣教研室的精心指導下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)，全體課題組成員積極參與，認真實(shí)踐，使教研工作有了一定成效，盡管現處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達到了預期目標。課題研究共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習階段：學(xué)習與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書(shū)籍、文獻、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結。
2、設定方案并實(shí)施：將第一階段得到的措施方法用于數學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區的讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結與反思：撰寫(xiě)研究報告；反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文。
現將階段性研究作以下的計劃與總結：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過(guò)個(gè)人理論學(xué)習，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習，認識到讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習理科興趣的動(dòng)力源泉，更是提高學(xué)生成績(jì)的法寶，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現出來(lái)。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應于新課程要求的教學(xué)方法，認真做到“四個(gè)堅持”：一是堅持理論學(xué)習不放松，強化理論知識積累教學(xué)理論指導；二是堅持上好每一節課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節課中都有所體現，在課堂教學(xué)中總結經(jīng)驗；三是堅持在學(xué)生的學(xué)習效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過(guò)課堂實(shí)踐，反思，總結提高等有效研究措施，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究目標基本實(shí)現�，F將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結第二階段研究實(shí)施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個(gè)研究過(guò)程，形成教研反思論文；
3、撰寫(xiě)課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習理科，學(xué)習成績(jì)得到提高。
課題研究階段總結 篇16
我校在課題研究準備階段的基礎上，從20XX年7月20XX年8月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達到了預期研究效果�，F將工作總結如下：
一、加強領(lǐng)導，落實(shí)責任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。
“質(zhì)量立校，科研興�！�，在校長(cháng)的倡導下已成為全體教師的共識。
學(xué)校成立了由吳國民校長(cháng)任組長(cháng)，副校長(cháng)趙正祿、王子陽(yáng)任副組長(cháng)，何志向和田兵為課題負責人，以及由書(shū)法骨干教師組成的課題領(lǐng)導小組，他們具有較高的教育理論素質(zhì)和實(shí)際工作經(jīng)驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能具體指導教師開(kāi)展課題研究。
明確職責，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計劃，制定各項制度。帶領(lǐng)實(shí)驗教師要學(xué)習寫(xiě)字教學(xué)的理論，收集、整理國內報刊寫(xiě)字教學(xué)的理論，組織教師學(xué)習、研討，吸收其有益成分為我們所用，設立書(shū)法室，要求每周每位教師練習一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)法比賽，在校內外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
二、建立開(kāi)展各項活動(dòng)的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。
課題各項活動(dòng)的開(kāi)展，是對課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項活動(dòng)，課題研究才會(huì )有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準備，認真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對活動(dòng)及時(shí)反思、小結，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組要給予獎勵。
三、各類(lèi)研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達到了預期的研究效果。
在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從20XX年7月20XX年12月為“學(xué)習校本書(shū)法教材”階段。第二階段：從20XX年1月20XX年6月為“開(kāi)展社會(huì )用字調查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調查”階段。第三階段：從20XX年7月20XX年12月為“課程活動(dòng)的開(kāi)展”階段。第四階段：從20XX年1月20XX年8月為“以書(shū)法活動(dòng)為載體的活動(dòng)拓展”階段。
1、學(xué)習校本書(shū)法教材
學(xué)校根據學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)了《墨軒人生》校本教材，供我校學(xué)生書(shū)寫(xiě)使用，為學(xué)生學(xué)習書(shū)法提供藍本，學(xué)生通過(guò)學(xué)習這套教材，了解一些著(zhù)名書(shū)法家學(xué)習書(shū)法的故事，同時(shí)通過(guò)欣賞和書(shū)法練習，掌握各種書(shū)法體的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)技巧，從而培養學(xué)生各方面的能力，達到以字立人的效果。
2、開(kāi)展社會(huì )用字調查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調查
為了進(jìn)行這次課題研究，開(kāi)展社會(huì )用字調查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調查很有必要，全校學(xué)生開(kāi)展了一系列的調查活動(dòng)。課題組老師對活動(dòng)中出現的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)、具體的指導，使學(xué)生順利完成了各項調查活動(dòng)。在這次調查活動(dòng)后，同學(xué)們從思想意識上認識到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性和必要性。課題組成員對活動(dòng)材料進(jìn)行整理，對活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了反思小結。課題組主持人李林老師寫(xiě)了《社會(huì )調查用字的反思》，宋猛老師寫(xiě)了《規范書(shū)寫(xiě)情況調查反思》，敬舒涵老師寫(xiě)了《關(guān)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)用字情況的調查反思》。從不同角度對課題開(kāi)展的調查活動(dòng)及時(shí)反思、分析、總結。通過(guò)這次調查課題組成員和參加課題的學(xué)生明確了目標，了解了課題的內容和研究思路，學(xué)會(huì )了開(kāi)展課題的方法。從思想意識到行為習慣上對正確應用漢字有了正確的認識，對漢字書(shū)寫(xiě)也重視起來(lái)，在校內外也產(chǎn)生了一定的影響，漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。
3、課程活動(dòng)的開(kāi)展
學(xué)校堅持以活動(dòng)為載體，理論實(shí)踐相結合的原則。采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實(shí)施教師；定時(shí)---仍然采用把每天下午第三節40分鐘定為書(shū)法練習課；定量---大的方面指每學(xué)期規定每生兩本量的練習，小的方面指每周星期一至四是書(shū)法教師指導學(xué)生練習時(shí)間，星期五是書(shū)法教師培訓和布置下周練習內容時(shí)間。同時(shí)通過(guò)師生書(shū)法比賽、書(shū)法知識擂臺賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習書(shū)法的興趣和學(xué)生多方面能力的形成，并制訂各類(lèi)評價(jià)、獎勵細則，來(lái)調動(dòng)師生的積極性，這些活動(dòng)均收到較好的效果。
4、書(shū)法活動(dòng)的拓展
通過(guò)書(shū)法活動(dòng)的教育和開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生人格的培養，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉。并在期末開(kāi)展評比“六星”（學(xué)習之星、孝順之星、節約之星、禮儀之星、健康之星）；開(kāi)展文明班、衛生先進(jìn)班、優(yōu)秀中隊等評選活動(dòng)，從而對學(xué)生各種行為習慣的養成起著(zhù)導向作用。讓學(xué)生踐行“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的教育理念。
四、研究過(guò)程扎實(shí)開(kāi)展，書(shū)法教育實(shí)踐課題研究成果顯著(zhù)。
1、教師隊伍建設方面取得的成果
形成了一支既掌握了書(shū)法教育理論又具有較高書(shū)法技能，工作踏實(shí)有開(kāi)拓進(jìn)取精神的師資隊伍，培養了一批書(shū)法教育骨干，學(xué)科新秀和學(xué)科帶頭人。
2、學(xué)生培養方面取得的成果
全校學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)生掌握了很多的書(shū)法知識和書(shū)法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質(zhì)得到了內化。通過(guò)書(shū)法教育學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養成了良好的品德習慣，學(xué)習習慣和衛生習慣。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉。在研究期間，學(xué)生參與書(shū)法競賽以及各類(lèi)學(xué)科競賽均有相當一部分學(xué)生獲得獎勵，我校鄭霖霏同學(xué)的硬筆書(shū)法在“閬中市藝術(shù)節”書(shū)法比賽中獲得二等獎�？傊�，學(xué)校所有學(xué)生綜合素質(zhì)有大幅度提高。
3、校園文化建設方面取得的成果
校園文化的主要基調是以潔凈、整齊、有序、合理、規范，并充滿(mǎn)了生機與活力。在研究期間，學(xué)校創(chuàng )建了以《弟子規》為內容的書(shū)法教育文化長(cháng)廊，校園內到處可以感知書(shū)法文化，師生和諧共處，積極進(jìn)取的文化氛圍。
4、科學(xué)研究方面取得的成果
通過(guò)實(shí)施階段的研究，學(xué)校形成了一些研究報告和以書(shū)法教育為載體對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的形成、品質(zhì)的內化、強身健體等方面的經(jīng)驗小論文，為課題的進(jìn)一步深化研究提供借鑒。
五、存在的問(wèn)題與探討
�。ㄒ唬┛梢栽谶M(jìn)一步拓寬書(shū)法實(shí)踐教育校本課程的途徑上進(jìn)一步探索。
�。ǘ┙處煹木C合素質(zhì)制約著(zhù)書(shū)法藝術(shù)教育的發(fā)展。
師資素質(zhì)一直是教育科研的瓶頸問(wèn)題。就本課題而言，教師的文化素養、藝術(shù)素養、審美情趣、欣賞美和創(chuàng )造美的能力直接影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關(guān)鍵因素之一。
�。ㄈ┻M(jìn)一步規范書(shū)法藝術(shù)課題管理和制度的建立。
在課題研究過(guò)程中，教師參與的廣度和力度都有待于進(jìn)一步發(fā)展。
如何有效地調動(dòng)教師參與的積極性，促進(jìn)研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育課題繼續深入探索下去，把育人之“道”寓于新課程理念書(shū)法實(shí)踐教育之中，使新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育不斷深入發(fā)展，弘揚光大。
課題研究階段總結 篇17
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習在我國班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導之一。為了培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，在20XX年10月至20XX年10月期間我開(kāi)展了“小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的研究”課題實(shí)驗。我在同組教師指導下，通過(guò)研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)。下面將具體的想法和做法總結如下：
一、分組勢在必行
《數學(xué)課程標準》明確指出有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，合作在今天有越來(lái)越重要的作用。當今社會(huì )正處于知識經(jīng)濟時(shí)代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個(gè)人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。
我班多數學(xué)生來(lái)自農村，學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感強，有責任心，但基礎較差，沒(méi)有好的學(xué)習習慣，大多數學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習，家長(cháng)由于各種原因能夠監督和輔導孩子學(xué)習的很少，學(xué)生回家學(xué)習的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě)，查出來(lái)就寫(xiě)，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì )越來(lái)越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習相對較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強，學(xué)習上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習成績(jì)也沒(méi)有達到理想的分數，正因如此，我把班內學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習。
二、根據學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分組
按照月考成績(jì)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成6人學(xué)習小組，成績(jì)好的學(xué)生為組長(cháng)，負責講題、監督、檢查小組成員的學(xué)習。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(cháng)管理和討論問(wèn)題，學(xué)生準備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(cháng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(cháng)簽字，寫(xiě)完作業(yè)后家長(cháng)核對每項作業(yè)是否完成，完成后家長(cháng)簽字。
三、合理分組起到重要的作用
通過(guò)學(xué)習小組，提高監管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì )出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(cháng)就相當于小老師，能夠隨時(shí)監督組員學(xué)習，哪項任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì )有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習以后，上課每做完一道題，就會(huì )有組長(cháng)進(jìn)行檢查，不會(huì )的組長(cháng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )跟著(zhù)學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵，學(xué)習積極性就高漲起來(lái)，成績(jì)自然也會(huì )有所提高。通過(guò)小組合作，提高學(xué)習效率，優(yōu)化了學(xué)習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個(gè)人做要浪費很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(cháng)補短，形成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀(guān)念與做法。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。在教學(xué)中我力求做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師指導學(xué)生怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
通過(guò)教師營(yíng)造濃厚的小組合作學(xué)習氛圍，學(xué)生的合作意識和能力得到了培養，增強了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習習慣，成績(jì)大幅度提高。
課題研究階段總結 篇18
課題開(kāi)題以來(lái)，課題組教師在學(xué)習討論的基礎上，制定課題實(shí)施方案，采取了切實(shí)可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
一、研究進(jìn)展情況
1、加強學(xué)習與培訓，提高教師理論水平。
采取個(gè)人自立學(xué)習與集體學(xué)習培訓相結合，加強了課題實(shí)驗方面的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，系統、全面、多渠道地進(jìn)行理論培訓，培訓的內容包括：學(xué)習語(yǔ)文課程標準（20XX年版）；學(xué)習教材及教材分析；觀(guān)看相關(guān)課例錄像；學(xué)習相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕老師做《閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問(wèn)、有效提問(wèn)的重要性、當今閱讀教學(xué)提問(wèn)的現狀分析、有效提問(wèn)的方法”四個(gè)方面展開(kāi)，條理清楚，富有說(shuō)服力。
2、調查研究，摸清現狀
為了了解我校語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的現狀，使課題研究更具有針對性，課題組開(kāi)展了幾項調查。（1）教師課堂提問(wèn)調查。共向語(yǔ)文科組14位教師發(fā)放調查問(wèn)卷14份，收回14份。問(wèn)卷調查顯示，大多數教師都意識到課堂提問(wèn)的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒(méi)有認真地對自己的課堂進(jìn)行梳理，對問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行理性的分析。（2）學(xué)生課堂提問(wèn)調查。向學(xué)生發(fā)放《語(yǔ)文課堂提問(wèn)調查問(wèn)卷》100份，收回98份。調查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認為教師的課堂提問(wèn)是很有必要的，教師提問(wèn)是檢查自己對所學(xué)知識的理解程度，可以幫助自己更加注意聽(tīng)講，積極學(xué)習。大部分學(xué)生都希望教師所提的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問(wèn)題。學(xué)生不主動(dòng)回答問(wèn)題的幾個(gè)原因，提醒老師設計問(wèn)題時(shí)難易要適度，提出問(wèn)題后能夠給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，對問(wèn)題的表述語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔。（3）觀(guān)察教師課堂教學(xué)提問(wèn)情況。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的現狀，課題組成員聽(tīng)了我校五節語(yǔ)文課，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式等方面進(jìn)行觀(guān)察，完成了《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》的填寫(xiě)。從調查的相關(guān)數據可以看出，課堂提問(wèn)效率的狀況是令人擔憂(yōu)的。數據反映，教師在課堂上提問(wèn)的隨意性較大，沒(méi)有針對性，大部分提問(wèn)沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設計，問(wèn)題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫助我們認識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問(wèn)方面存在的問(wèn)題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課題的研究，需要理論和實(shí)踐相結合，研究者必須對課題的思想進(jìn)行領(lǐng)會(huì )，具體落實(shí)、滲透到教學(xué)實(shí)踐中去，以理論指導實(shí)踐，以實(shí)踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節研討課授課老師都要提前將教學(xué)設計拿出來(lái)探討，在集體備課中優(yōu)化問(wèn)題設計。授課過(guò)程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問(wèn)有效性觀(guān)察量表》，分別從教師提問(wèn)的指向性和層次性、學(xué)生獲得問(wèn)題的途徑、學(xué)生候答時(shí)間和回答問(wèn)題形式、教師理答方式、問(wèn)題設計與目標達成的關(guān)聯(lián)度五個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察，形成觀(guān)察小結和個(gè)人反思，在評課中大家共同探討本節課中學(xué)到的閃光點(diǎn)，在問(wèn)題設計方面存在哪些不足之處，如何改進(jìn)。在研究中，教師們能根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平、情感特征、興趣愛(ài)好等來(lái)巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在情境中發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng )設有效的問(wèn)題，每位教師都有自己的認識，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中形成共識。
4、創(chuàng )建課題研究博客，及時(shí)上傳材料
按照省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室對課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò )化管理的要求，課題組于20XX年3月創(chuàng )建了課題研究專(zhuān)題博客，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )動(dòng)態(tài)展示研究進(jìn)程和成果，接受省專(zhuān)家的指導。借助博客這個(gè)平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。
二、階段性研究成果
在三個(gè)月的研究過(guò)程中，教師們付出了辛勤的勞動(dòng)，取得了部分階段性的成果。
1、促進(jìn)了教師教科研意識的提高。
在課題研究中，教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習、課題研討、活動(dòng)研討，對“精心設計課堂提問(wèn)，提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)課題的本質(zhì)有了更深的理解，老師們在課題研究的過(guò)程中，漸漸養成了勤學(xué)習、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會(huì )教、善教，教學(xué)能力、科研能力得到了提升，寫(xiě)出了一些有借鑒價(jià)值的教學(xué)論文，如陳彩元老師撰寫(xiě)的論文《優(yōu)化問(wèn)題設計，提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問(wèn)水平。
經(jīng)過(guò)本課題的研究，教師認識到提問(wèn)的重要性，問(wèn)題的有效與否直接影響課堂的整體推進(jìn)與教學(xué)的效率，教師在備課時(shí)多考慮備學(xué)生，設計問(wèn)題時(shí)多考慮怎樣問(wèn)學(xué)生能接受、問(wèn)題是否太簡(jiǎn)單或太難、環(huán)節間的問(wèn)題是否能幫助學(xué)生的思維更進(jìn)一步。通過(guò)研究我們認為要提高閱讀教學(xué)提問(wèn)的有效性，就要做到：
�。�1）老師要吃透教材，精心設計問(wèn)題
讀懂文本是精心設計問(wèn)題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點(diǎn)，提問(wèn)時(shí)信手拈來(lái)，不假思索，帶著(zhù)學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點(diǎn)去討論問(wèn)題，消耗時(shí)間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過(guò)有效的提問(wèn)去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問(wèn)題設計的整個(gè)過(guò)程中，要潛下心來(lái)，認真鉆研教材，切實(shí)把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和切入點(diǎn)，弄清哪些是主要的和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，哪些是非重點(diǎn)但必須解決的問(wèn)題，哪些是課內必須解決的問(wèn)題，哪些是有助于課內問(wèn)題解決的課外問(wèn)題。并對這些問(wèn)題作合理安排，然后反復推敲如何用確切的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。
�。�2）調控課堂提問(wèn)的難易度
人的認知水平是在“已知區”、“最近發(fā)展區”和“未知區”這三個(gè)層次之間循環(huán)往復，不斷轉化，螺旋式上升的。課堂提問(wèn)不宜停留在“已知區”與“未知區”，即不能太易或太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，浪費有限的課堂時(shí)間；問(wèn)題太難則會(huì )使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久不息的探索心理，反而使提問(wèn)失去價(jià)值。教學(xué)時(shí)要善于尋找學(xué)生的“已知區”與“最近發(fā)展區”的結合點(diǎn)來(lái)設置問(wèn)題。這樣才能促進(jìn)學(xué)生認知結構的形成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認知能力得到迅速提高，并最終使認知結構的“最近發(fā)展區”化歸為“已知區”。
�。�3）適當延長(cháng)候答時(shí)間（思考時(shí)間）
有效的課堂提問(wèn)，一方面要根據問(wèn)題的難度適當控制提問(wèn)的等候時(shí)間，也就是說(shuō)，教師在提出問(wèn)題后應該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準確性，提高課堂教學(xué)效率。當然，對于等候多長(cháng)時(shí)間為宜，一般自提出問(wèn)題到指定學(xué)生回答，至少應該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問(wèn)題是開(kāi)放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
�。�4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們要讓他們學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng )新，不能老是讓老師牽著(zhù)鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問(wèn)題是對學(xué)生的一種訓練，其實(shí)，這樣的應答還是處于被動(dòng)的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己發(fā)掘問(wèn)題，這才是一種更高要求的訓練。教師在設疑問(wèn)時(shí)應設法讓學(xué)生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�5）評價(jià)要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價(jià)最好使用的語(yǔ)言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語(yǔ)言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應該多用肯定激勵的語(yǔ)言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng )見(jiàn)”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應該說(shuō)：“敢于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價(jià)要敢于打破常規，鼓勵有獨創(chuàng )性的見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)科有開(kāi)放性，課堂問(wèn)答同樣也有開(kāi)放性。因此，學(xué)生的回答即使有悖于傳統認識、有悖于教師設計問(wèn)題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應該予以肯定，予以鼓勵，并且適當的給予表?yè)P。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣,不同表現和不同學(xué)習需要,評價(jià)要有利于鼓勵學(xué)生,促進(jìn)每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時(shí)常跟著(zhù)教師走，教師一問(wèn)學(xué)生一答，絲毫沒(méi)有自己思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設計的問(wèn)題貫穿著(zhù)，有效的問(wèn)題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時(shí)間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也得到適當的提高。
三、存在問(wèn)題
1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒(méi)能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，用理論指導實(shí)踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。
3、老師們不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
四、下一步研究計劃
1、加大對課題的管理力度，規范課題研究實(shí)驗工作的管理，組織老師們學(xué)習業(yè)務(wù)知識。
2、加強對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強實(shí)踐后的提煉，努力形成有效提問(wèn)的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題研究階段總結 篇19
本學(xué)期我們數學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：
一、自己從思想上開(kāi)始重視計算課的教學(xué)。
以前，在我總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對于計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時(shí)計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我會(huì )不斷認真研究，爭取有更多新的突破。
課題研究階段總結 篇20
我的《xx》這一研究課題，自啟動(dòng)研究到現在，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期的效果�；仡櫼荒暌詠�(lái)的研究過(guò)程，我們既有成功的喜悅，也有某些問(wèn)題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開(kāi)展，現對這一階段的研究工作做一總結：
一、領(lǐng)導重視，提供保障
為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導多次開(kāi)會(huì )動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實(shí)了物理實(shí)驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經(jīng)費，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。
二、提高認識，加強學(xué)習
提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗教師進(jìn)行了一次座談會(huì )，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì )、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強學(xué)習，在學(xué)習中提高自己。
三、制度建設，有章可尋
課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗研究制度。
1、嚴抓“三落實(shí)，四要素”
三個(gè)落實(shí)：
�。�1）落實(shí)時(shí)間和班級，每周一次對一個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗研究。
�。�2）落實(shí)主題：每個(gè)班級都應先確定一個(gè)實(shí)驗。
�。�3）落實(shí)實(shí)驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗進(jìn)度，實(shí)驗內容和實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。
四大要素：
�。�1）研究《學(xué)科新課程標準》，熟記新課程標準中對實(shí)驗的要求。
�。�2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實(shí)驗內容，實(shí)驗方法，做到用好教材又要超越教材。
�。�3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過(guò)多種途徑，全面深入了解學(xué)生對實(shí)驗的態(tài)度，實(shí)驗方法，主要從中發(fā)現實(shí)驗存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)。
�。�4）研究實(shí)驗教師。教師在實(shí)驗中同樣是組織者，他們對實(shí)驗的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問(wèn)題也是重中之重。
2、開(kāi)展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗研究活動(dòng)。按照研究計劃組織專(zhuān)題講座、專(zhuān)題沙龍，就實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論。挖掘實(shí)驗中存在的問(wèn)題要全面要廣深，如對實(shí)驗室中儀器的配備情況，師生對實(shí)驗的態(tài)度、師生實(shí)驗的方法和實(shí)驗習慣等。對某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗教師都把各自發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行交流，開(kāi)展“互動(dòng)式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進(jìn)實(shí)驗方法。隨著(zhù)物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著(zhù)教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實(shí)驗的內容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開(kāi)題研究后，我校在實(shí)驗教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級的每個(gè)班都要安排實(shí)驗教學(xué)，對演示實(shí)驗和分組實(shí)驗都進(jìn)行研究，對學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現存在的問(wèn)題。在挖掘問(wèn)題的過(guò)程中做到一個(gè)實(shí)驗一清理，一個(gè)班級一清理，對清理的問(wèn)題都要進(jìn)行專(zhuān)題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實(shí)驗一邊成長(cháng)。我們每學(xué)期堅持開(kāi)展“一人上好一節公開(kāi)實(shí)驗課”活動(dòng)，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現的問(wèn)題，使這項活動(dòng)成為一項制度，推廣下去。教師在活動(dòng)中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長(cháng)起來(lái)，成為學(xué)校的骨干。
四、實(shí)驗扎實(shí)，效果明顯
1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗中存在的問(wèn)題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專(zhuān)題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節節課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗能力增強了。他們充滿(mǎn)了自信，對自己能從事的工作進(jìn)行了新的評價(jià)，思想認識的升華使它們認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來(lái)；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長(cháng)起來(lái)。一年來(lái)，我校先后有2名教師被評為泰山教學(xué)新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，10多名教師被評為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫(xiě)的論文，經(jīng)驗總結獲省、市、縣、鎮各級各類(lèi)獎的50多篇。
2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高�！皩�(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題”的研究中，我們改變了實(shí)驗課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗的方法，發(fā)現了存在的問(wèn)題。使學(xué)生實(shí)驗中不斷地提高了自己的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗做得越來(lái)越順利，越來(lái)越完善，使他們體會(huì )到成功的喜悅的同時(shí)，也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。
3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著(zhù)課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評價(jià)模式，這都是課題研究帶來(lái)的成果。我們邊研究邊實(shí)驗，并把成果向學(xué)校其他年級其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì )的認可。
五、感悟頗深，思路漸析
1、敢于打破舊傳統，才能找到新思路。
通過(guò)課題研究，使教材中的物理實(shí)驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗中存在的問(wèn)題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、眾人劃槳方可開(kāi)大船。
課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現的問(wèn)題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問(wèn)題，同樣鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問(wèn)題中才能得到磨煉提高。
通過(guò)本課題的研究，不斷的發(fā)現實(shí)驗各方面的問(wèn)題，學(xué)生的觀(guān)察能力，、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過(guò)研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高了自己的教學(xué)水平和增強了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為進(jìn)一步鞏固和擴大研究成果，結合本校實(shí)際，我們對今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：
1、思考如何將發(fā)現問(wèn)題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。
2、思考隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗教學(xué)能靈活機動(dòng)的開(kāi)展，體現課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學(xué)生設計開(kāi)放性實(shí)驗，以便實(shí)現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新理念。
我欣喜地看到，通過(guò)十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我校將迎來(lái)教育事業(yè)的絢爛春天。
課題研究階段總結 篇21
一、概念的界定
“小課題研究”活動(dòng)是教師對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的創(chuàng )新教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新心理，促進(jìn)學(xué)生的`非智力發(fā)展，教給學(xué)生一些創(chuàng )新技法，使學(xué)生能綜合運用自然科學(xué)知識和社會(huì )科學(xué)知識來(lái)解決問(wèn)題，以創(chuàng )新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng )新促使學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )新，進(jìn)而讓學(xué)生達到創(chuàng )新學(xué)習。
二、實(shí)施背景
探究是創(chuàng )新的基礎，探究性學(xué)習是創(chuàng )新性學(xué)習的關(guān)鍵。這種學(xué)習策略是對學(xué)生過(guò)去被動(dòng)的、呆板單一的接受性學(xué)習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，挖掘學(xué)生的內在潛能，激發(fā)科學(xué)探究興趣，增強自信心和社會(huì )責任感，培養學(xué)生探究創(chuàng )新的精神、公平競爭的觀(guān)念、自我教育的意識、組織活動(dòng)的能力，為適應社會(huì )、走向未來(lái)打下堅實(shí)的基礎�；诖�，我們于2006年暑假前提出了“關(guān)于開(kāi)展學(xué)生小課題研究”的實(shí)施方案，隨之組織學(xué)生付諸實(shí)施，促使學(xué)生在探究中學(xué)習，在探究中鍛煉，在探究中成長(cháng)。
三、實(shí)施過(guò)程
通過(guò)實(shí)踐，我們摸索出了一條學(xué)生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生學(xué)會(huì )選擇，自主確立小課題
學(xué)生小課題研究是以學(xué)生的自主發(fā)展為本，以探究的問(wèn)題為載體，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，研究、分析和解決問(wèn)題。那么，如何誘導學(xué)生自主選擇出便于研究操作的小課題？我們遵循自主選擇性、實(shí)踐應用性、主體性和開(kāi)放性原則，以“你最樂(lè )于探究的問(wèn)題是什么”或“你身邊和周?chē)h(huán)境中存在哪些問(wèn)題需要研究解決”為題，廣泛征集學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們充分結合已學(xué)知識和生活實(shí)際，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑問(wèn)題，人人提出自己最感興趣、最樂(lè )于探究的問(wèn)題──小課題。在這里，我們一是拿出專(zhuān)門(mén)時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)；二是著(zhù)重引導學(xué)生提出的問(wèn)題宜小不宜大，應便于操作；然后，再組織學(xué)生進(jìn)行匯總篩選。一開(kāi)始，從征集的上百個(gè)問(wèn)題中篩選確立了多個(gè)科學(xué)性和適應性強的小課題，如“我們周?chē)镍B(niǎo)類(lèi)”、“塑料?生活?白色污染”、“交通呼喚文明”、“火災與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等，并分為自然科學(xué)、社會(huì )人文和技術(shù)革新三大類(lèi)內容。接著(zhù)，結合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和所喜歡的問(wèn)題，讓他們自愿組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標，小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，并逐步實(shí)施。
可見(jiàn)，引導學(xué)生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開(kāi)始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個(gè)過(guò)程中始終洋溢著(zhù)自主性：學(xué)生研究的問(wèn)題由他們自己來(lái)確定，打算由他們自己來(lái)商量，決定權由他們自己來(lái)行使，教師只是組織者、指導者、合作者，與學(xué)生處于平等的地位。無(wú)疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強了學(xué)生的自信心和自豪感，強化了學(xué)生的問(wèn)題意識和創(chuàng )新意識，為學(xué)習探究做好了鋪墊。
�。ǘ┳寣W(xué)生學(xué)會(huì )探究，體驗感悟小課題
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)收集信息和處理信息，讓他們逐步學(xué)會(huì )探究的方法，我們專(zhuān)門(mén)設置了一節小課題研究指導課，著(zhù)重對小課題研究的方式方法進(jìn)行指導，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調查訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)察發(fā)現問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法或設想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時(shí)做好研究記錄以記下自己的感受和體會(huì )，怎樣對數據進(jìn)行統計和分析，怎樣查閱資料撰寫(xiě)研究報告或調查報告等等。隨后，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，積極利用雙休日和節假日時(shí)間，從學(xué)校開(kāi)出介紹信，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書(shū)店、拍照、采訪(fǎng)、調查、取證，深入觀(guān)察社會(huì )與自然，開(kāi)闊視野，豐富見(jiàn)識。
小課題研究使學(xué)生從學(xué)校這個(gè)“小天地”走進(jìn)了社會(huì )、自然界這個(gè)“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng )新。
�。ㄈ┳寣W(xué)生學(xué)會(huì )整理、總結、歸納小課題
鄭板橋對寫(xiě)作要領(lǐng)有句名言：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標新二月花�！蔽覀冎笇W(xué)生整理、總結、歸納課題，就是把他們在小課題研究過(guò)程中搜集來(lái)的信息進(jìn)行加工處理，撰寫(xiě)研究報告，這是學(xué)生探究學(xué)習的一個(gè)非常重要的環(huán)節，是由感性認識上升到理性認識的過(guò)程。因此，我們特別重視這一過(guò)程的指導和落實(shí)，力求讓學(xué)生把觀(guān)察、調查、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進(jìn)行梳理、歸納、撰寫(xiě)。撰寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生在文字上要精練，力求言簡(jiǎn)意賅；在內容上要立意新穎，既有實(shí)踐性、創(chuàng )見(jiàn)性，又要符合科學(xué)性；在思路上要條理清楚，重點(diǎn)突出。也就是說(shuō)讓學(xué)生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現：一是簡(jiǎn)要背景說(shuō)明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時(shí)間和研究方法等。三是研究?jì)热�、措施及結果，這是需要重點(diǎn)詳寫(xiě)的部分，應內容充實(shí)，證據確鑿，結論正確科學(xué)。四是建議或倡議，既有獨到的見(jiàn)解和改進(jìn)的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改進(jìn)創(chuàng )新。撰寫(xiě)完課題報告后，研究小組成員在老師進(jìn)一步指導下，再共同討論，各抒己見(jiàn)，反復修改，反復錘煉，精雕細刻，就像三秋之樹(shù)，枝蔓信盡，脈絡(luò )清楚；在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來(lái)，學(xué)生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學(xué)生整理撰寫(xiě)的小課題研究報告中，“中國傳統藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學(xué)生課外閱讀”等獲區小課題現場(chǎng)展示一、二等獎。小課題研究使學(xué)生進(jìn)一步增強了科學(xué)探究意識，提高了綜合素質(zhì)和能力。
四、課題研究的成效
通過(guò)近兩年的實(shí)踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學(xué)生小課題研究的指導》的課題研究取得了預期的成果。
�。ㄒ唬└淖兞藢W(xué)生的學(xué)習方式，培養了學(xué)生的探究性學(xué)習能力、實(shí)踐能力、生存能力和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學(xué)生被動(dòng)、封閉、單一的學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)、開(kāi)放、多樣創(chuàng )造性地進(jìn)行學(xué)習，注重把研究性學(xué)習全面滲透于學(xué)校各方面工作之中。學(xué)生通過(guò)課題研究活動(dòng)，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題上，都能做到自主、開(kāi)放、主動(dòng)和創(chuàng )造性。特別是對知識的探求是主動(dòng)的，在解決實(shí)際問(wèn)題上也趨于主動(dòng)積極。
研究性活動(dòng)把一把永不過(guò)時(shí)，終身有用的打開(kāi)人類(lèi)知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學(xué)生，使學(xué)生不斷索取自己所需知識，提高了學(xué)生對新知識的吸收能力和對未來(lái)生活的適應能力，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
�。ǘ⿵娀私處煹慕逃蒲信嘤�，形成了校本培訓模式。
新世紀的人才需要有科學(xué)的頭腦、扎實(shí)的科技知識和科技實(shí)踐能力，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。因此，培養孩子們的科研能力和探索精神是小學(xué)教育的一個(gè)極為重要的內容。其中的關(guān)鍵是使學(xué)生通過(guò)小課題研究的活動(dòng)獲取解決問(wèn)題最一般的思路、方法和策略，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的敏銳性，從而養成對事物和問(wèn)題的看法有一個(gè)更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。
在指導學(xué)生開(kāi)展“小課題研究”活動(dòng)中，教師不斷地鍛煉自己、提高自己，獲取新的教育信息，構建新的教育理論框架。同時(shí)，不斷地進(jìn)行課題研究，積累研究活動(dòng)的經(jīng)驗和方法論，才能適應、有能力指導學(xué)生“小課題研究”的活動(dòng)。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓已初步完成，以教育科研為基點(diǎn)，為培養“研究型”的教師打下扎實(shí)的基礎。校本培訓以教師的研究性學(xué)習、研究性教學(xué)為重點(diǎn)。
�。ㄈ嫿搜芯啃詫W(xué)習的良好環(huán)境
在學(xué)校教育活動(dòng)中，進(jìn)行研究性教學(xué)，促使學(xué)生研究性學(xué)習，布置研究性作業(yè)已形成了共識。同時(shí)在社會(huì )大環(huán)境中努力創(chuàng )建研究性的氛圍，學(xué)生許多的小課題研究都需要社會(huì )各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話(huà)。如《折紙的魅力》小課題，學(xué)生在研究過(guò)程中、研究后都得到了社會(huì )各界的大力支持，有了一個(gè)良好的開(kāi)端，同時(shí)也引了社會(huì )對折紙藝術(shù)的重視。
五、研究體會(huì )
1、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是提高學(xué)生研究性意識、學(xué)習興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學(xué)生“小課題研究”活動(dòng)中教師的指導是教師校本培訓的新模式。
六、不足及后期目標
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐研究，課題組得出研究學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提升了教師的教育理論；使學(xué)生在探索研究中，學(xué)生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來(lái)解決面臨的一些新問(wèn)題，并起到增長(cháng)構建新的信息作用，進(jìn)而達到培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神；同時(shí)也充分挖掘了學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生更具有主體性和自覺(jué)性，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學(xué)生小課題研究的指導》的課題在領(lǐng)導、專(zhuān)家的關(guān)心、指導和兄弟學(xué)校的大力支持下，取得了良好的進(jìn)展，收到了預期的效果。但是，實(shí)驗前期，在整個(gè)探究活動(dòng)中也暴露出許多不足：
1、學(xué)生還沒(méi)有把主動(dòng)對身邊的問(wèn)題進(jìn)行探究當作一種習慣和需要，而更多的是在老師的引導下、組織下進(jìn)行的被動(dòng)的探究；
2、在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生解決問(wèn)題的思路還不夠清晰和熟練，沒(méi)有把解決問(wèn)題的步驟形成自動(dòng)化的行為，有時(shí)目標也不夠明確；
3、學(xué)生還不能熟練地根據實(shí)際情況運用看書(shū)、拍照、采訪(fǎng)、調查、取證等獲取信息、解決問(wèn)題的方法；
4、在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生彼此間的分工和合作還沒(méi)有達到理想狀態(tài)，各成員間沒(méi)有形成最大的合力；
5、在梳理、撰寫(xiě)探究報告時(shí)，還不能準確地表述探究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能抓住整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行總結……
學(xué)生的心理隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、時(shí)空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個(gè)起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績(jì)作為研究的新起點(diǎn)，針對學(xué)生存在的以上不足之處，爭取在實(shí)驗的后期得到根本性改變，為培養學(xué)生研究性學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力作出不懈的努力。
課題研究階段總結 篇22
為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、主動(dòng)探究能力，我們進(jìn)行的“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的研究課題，在我們的共同努力下，通過(guò)三年的研究、實(shí)驗，初步取得了一些的成績(jì)�，F總結如下：
一、加強理論學(xué)習，提高研究水平
加強理論學(xué)習是我順利實(shí)施本課題的有力保障，
1、當學(xué)生已經(jīng)能夠自己自學(xué)教材和自己思考的時(shí)候（處于相對獨立和基本獨立的階段），就要先讓他們自己去閱讀和思考，這應該作為一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。
先學(xué)后教：教學(xué)的規律
當然，這時(shí)只靠學(xué)生自己自學(xué)和思考還不能解決全部問(wèn)題。所以，我們一定要針對學(xué)生獨立學(xué)習中提出的和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。這就是教學(xué)的針對性。而沒(méi)有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)；一般化的教學(xué)是不能引起學(xué)生的注意和興趣，取得良好的教學(xué)效果的。
針對性：教學(xué)的法寶
2、當學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依靠教師的階段），教師要把教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和學(xué)會(huì )思考上面，這同樣是教學(xué)的一條規則，而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當然，教師不能脫離學(xué)科性質(zhì)、教材內容特點(diǎn)和學(xué)生認識水平來(lái)單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和溶入知識的教學(xué)中，并引導和教育學(xué)生保持對學(xué)習方法的關(guān)心，養成“方法”的意識。
二、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展。教學(xué)改革的基本指導思想，是要把教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，我側重于課內外知識的相互聯(lián)系，強化課內外閱讀相結合，并抓好預習工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習提供一個(gè)發(fā)展的空間，立體的平臺。
�。�1）學(xué)校的整體平臺：學(xué)校舉行各種活動(dòng)，如“書(shū)香校園”等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。�2）、課堂的閱讀平臺：
A課前查閱資料。布置預習作業(yè)時(shí)，有目的地讓學(xué)生查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介，了解作者的相關(guān)作品，或與課文相關(guān)的內容；
B導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學(xué)生講一講預習時(shí)搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。
C課中拓展閱讀。為了讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三，在教學(xué)中適時(shí)、適度讓學(xué)生閱讀課外讀物，以培養學(xué)生的閱讀能力，能使學(xué)生進(jìn)一步對課文內容加深理解
D、課后適當延伸。教師利用一篇課文快要教完的時(shí)機，及時(shí)推薦與所學(xué)課文內容相關(guān)的讀物，或者主題思想相同的讀物，或者寫(xiě)作特點(diǎn)相似的讀物。
2、強化預習，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
預習乃課堂之根，討論之源，生成之關(guān)健。葉圣陶先生說(shuō)：預習原本通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)，考查必須認真。為落實(shí)這個(gè)“必須切實(shí)”的方法，在實(shí)驗過(guò)程中，我校經(jīng)過(guò)教研總結出如下的經(jīng)驗：一劃，二通，三勾，四疑，五查，六想。一劃，劃出生字新詞，借助學(xué)習工具，自學(xué)生字。二通，正確、流利、有感情地通讀課文。
三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實(shí)的基礎。
六想，想一想，你的體會(huì )與收獲
在此預習階段，我還根據各個(gè)年段的不同制作了不同的預習卡，根據本班級的學(xué)生情況做了適當的更改或補充。
三、營(yíng)造濃厚的自主指導合作探究學(xué)習氛圍學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。
在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我要求自己做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對學(xué)困生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
四、課題研究的成果
在實(shí)驗中，我在培養學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。初步培養了學(xué)生自主學(xué)習能力，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習意識和創(chuàng )新能力得到提高，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的，主體是凸現的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng )新意識是勃發(fā)的;自己的教學(xué)過(guò)程也就成為自己生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自然實(shí)現的過(guò)程。
五、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們半年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多的問(wèn)題要解決：
1、缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。
2、繁重的教學(xué)任務(wù)與壓力，使我在用心認真考慮課題研究這項工作中花的時(shí)間還不夠。更重要的原因是仍有思想認識不到位，思想觀(guān)念更新不好的現象，有的教師懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高。
六、努力方向
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)。
2、伴隨著(zhù)實(shí)驗的深入開(kāi)展，實(shí)驗中將會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導指導、自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)無(wú)限的創(chuàng )造，潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。
課題研究階段總結 篇23
一、課題研究目的
童年是充滿(mǎn)幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現實(shí)不分的狀態(tài)。而現行的小學(xué)作文教學(xué)的核心思想、其出題所依據的“現實(shí)主義”文學(xué)觀(guān)念，卻是違背兒童思維規律的。童話(huà)是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的局限和羈絆，使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在理想世界里暢游。是兒童感到特別親切的文學(xué)形式。小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀(guān)察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話(huà)作文可以用其所長(cháng)，把學(xué)生潛在的想象力激發(fā)出來(lái)。因此，指導學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，既符合當前落實(shí)新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話(huà)空間，可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機會(huì )，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何拓展學(xué)生的空間，包括學(xué)習內容、學(xué)習方式、學(xué)習情感和學(xué)習策略是我們研究的課題。
二、課題研究的原則
在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創(chuàng )新、求實(shí)”的教育理念，教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。
三、課題研究的實(shí)施
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、制定實(shí)驗計劃
每個(gè)教師針對各年級學(xué)情，在總體實(shí)驗目標的指導下制定子課題。
2、加大教科研力度
結合我校教材的特點(diǎn)，我們在實(shí)驗中開(kāi)展示范課、反思交流、案例點(diǎn)評、資料展示、優(yōu)秀教法推薦等活動(dòng)，及時(shí)反饋實(shí)驗信息，達到資源共享，并且多種教材取長(cháng)補短，為創(chuàng )造性的使用教材提供空間。
�。ǘ⿲�(shí)踐階段
1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內容，達到課堂教學(xué)與課外知識的有機結合。
在平常的教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過(guò)開(kāi)放性情景、問(wèn)題、任的設置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過(guò)多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導學(xué)生結合實(shí)際觀(guān)察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開(kāi)展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)編童謠、演小品、寫(xiě)標語(yǔ)、辦報紙等活動(dòng)深化教學(xué)內容。開(kāi)放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維的源泉。如：在學(xué)介紹一課，老師引導學(xué)生就<展開(kāi)辯論。學(xué)生各抒己見(jiàn)，使新舊知識、課內外知識、小組合作能力等多方面得到鍛煉和提高。在教學(xué)的同時(shí)教師還引導學(xué)生搜集與課堂內容的相關(guān)材料，豐富學(xué)生課外知識，培養自學(xué)能力，如：在學(xué)完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事后，學(xué)生搜集了原版的故事材料，老師和同學(xué)一起欣賞，并且自編短劇表演。通過(guò)這些方式學(xué)習已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的每個(gè)角落，大大的拓寬了學(xué)習范圍，提高了學(xué)生的綜合能力和學(xué)習能力。
2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習空間。
生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機結合。我們針對學(xué)生知識水平和年齡特點(diǎn)，在低年級開(kāi)展了“童話(huà)歌曲大家唱”,中年級開(kāi)展了“精彩童話(huà)劇”比賽，高年級開(kāi)展了“故事比賽”“原創(chuàng )短劇”比賽等活動(dòng)。同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、對優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。
3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習成果，張揚學(xué)生個(gè)性。
實(shí)踐作業(yè)主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗、調查、操作來(lái)完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維。如：給朋友寫(xiě)一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調查一下班中同學(xué)養寵物的情況；故事續編等創(chuàng )造性強的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生在積累中運用和創(chuàng )新。
四、課題實(shí)施效果
通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習內容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習不再僅僅局限于書(shū)本的知識，而是將學(xué)習滲透到了生活的每個(gè)角落。
1、學(xué)生的創(chuàng )造性得到發(fā)展和提高。
在“童話(huà)育人”課題的實(shí)驗中，學(xué)生的學(xué)習內容得到擴展，這為學(xué)生的創(chuàng )造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養奠定基礎。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數十種水果的名稱(chēng)，在談?wù)摳杏X(jué)的時(shí)候學(xué)生能說(shuō)出人體的基本感覺(jué)，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類(lèi)推，在每一單項知識擴展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當他們在描述水果時(shí)，他們會(huì )從顏色、感覺(jué)、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。
同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當老師提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生在回答之后說(shuō)一說(shuō)為什么，這樣學(xué)生會(huì )大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創(chuàng )新和提高。
2、養成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)
在實(shí)驗中鼓勵個(gè)性化的學(xué)習方式，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，通過(guò)小組學(xué)習，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習、分享經(jīng)驗的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習中也體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣，在合作學(xué)習中取長(cháng)補短，學(xué)習空間更加開(kāi)闊。
3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力得到提高
在實(shí)驗中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習潛力，為以后的學(xué)習奠定了基礎。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們去發(fā)現，但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì )從中收獲累累碩果
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