弟子規教學(xué)總結范文
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，來(lái)總結過(guò)去，展望充滿(mǎn)期望的未來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的弟子規教學(xué)總結范文，希望能夠幫助到大家。
弟子規教學(xué)總結1
本學(xué)期，《弟子規》誦讀活動(dòng)。我們進(jìn)行了一系列的工作，使得《弟子規》誦讀在全校學(xué)生中逐步掀起高潮。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生都大有收獲，我們要求全體學(xué)生參與，全情投入，現在我校的誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚。班級定期與不定期相結合進(jìn)行誦讀檢查。
“弟子規，圣人訓，首孝弟，次謹信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文�！睂W(xué)生瑯瑯的書(shū)聲常常在耳邊回蕩。這次活動(dòng)弘揚了中華傳統文化，對學(xué)生進(jìn)行了傳統美德的教育，對學(xué)生的成長(cháng)影響深遠�，F將本次活動(dòng)總結如下：
一、增加了學(xué)生的文化內涵和愛(ài)國熱情。
《弟子規》是具有幾百年歷史的中國文化的經(jīng)典之作，內含著(zhù)豐富的傳統文化的精髓，學(xué)生在誦讀的過(guò)程中不僅是學(xué)到了一種古代文化知識，而且更主要的是培養了一種傳統文化的感覺(jué)和對偉大祖國的感情。不但培養了學(xué)生對傳統文化的語(yǔ)感，而且作為一種文化潛意識儲存在他們的心中，它的影響是潛移默化的，相信這些對他們日后審美趣味，人文素養和為人境界的提高會(huì )起到催化的作用。
二、學(xué)生們明白了我們?yōu)槭裁匆⒕锤改浮?/strong>
《弟子規》班會(huì )上老師向同學(xué)們講述：母親十月懷胎，在撕心裂肺的痛苦中把我們生下來(lái)，又用乳汁把我們喂大，并無(wú)微不至的呵護培養我們成長(cháng)，母愛(ài)無(wú)疆，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的例子催人淚下。他們明白了為什么要孝敬父母了。
三、同學(xué)們知道了我們應怎樣孝敬父母。
“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽(tīng)�！睋议L(cháng)反映：自開(kāi)展《弟子規》誦讀后，孩子聽(tīng)話(huà)了，有禮貌了，能夠在上學(xué)和放學(xué)回家時(shí)和家長(cháng)打招呼，說(shuō)是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )給大人捶背揉肩，還會(huì )幫助爸爸媽媽洗腳或做飯做家務(wù)，懂得孝敬父母了。
四、同學(xué)們知道了怎樣為人處世。
自開(kāi)展《弟子規》誦讀后，學(xué)生們和睦多了，更團結友愛(ài)了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，就連老大難的衛生問(wèn)題也明顯好轉了。據科任老師反映：以前班里經(jīng)常發(fā)生丟東西的現象，可自從學(xué)習了《弟子規》，學(xué)生明白了“用人物，須明求，倘不問(wèn)，既為偷�！钡牡览硪院�，班上失竊的行為在不知不覺(jué)中消失了，一種互幫互助的班風(fēng)也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書(shū)，咱倆一起看。
五、有效進(jìn)行了課前組織教學(xué)。
據教師反映：自開(kāi)展《弟子規》誦讀后，課前紀律明顯好轉，學(xué)生上課精神了。由于《弟子規》三字一句讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生一讀便喜歡上了，結果課堂秩序為之一新。之后我們又不斷改進(jìn)教學(xué)方式，如：男女生分讀，表演等，在充分保證學(xué)生天性不被抹殺的同時(shí)，盡力維護課堂秩序，使全班學(xué)生真正成為一個(gè)集體，在全校形成了書(shū)聲瑯瑯的局面。
六、提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的誦讀能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生校園文化生活。
由于《弟子規》本身具有的韻律性，學(xué)生特別喜歡。課后，據許多家長(cháng)反映，自從自己的孩子參加了本課的學(xué)習以來(lái)，常常會(huì )在一個(gè)人自己玩的時(shí)候會(huì )不知不覺(jué)地背誦起來(lái)，有的學(xué)生還主動(dòng)要求自己的父母給買(mǎi)書(shū)和與家長(cháng)一起學(xué)習，這還增進(jìn)了子女與父母之間的關(guān)系。這樣的學(xué)習氣氛還帶到了其他課堂上，尤其是與本課有密切關(guān)系的語(yǔ)文課。這些都充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
七、培養了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的個(gè)人習慣。
《弟子規》本身就是一種學(xué)生行為規范式的文字，它本身就具有一些行為要求和道德要求，這就決定了對它的學(xué)習不能只局限在書(shū)本上，也不能只局限在課堂上，它必須擴充到課堂之外的日常生活中，因此我在教授過(guò)程中不僅強調知識性的誦讀，而且更加強調學(xué)生切實(shí)的身體力行，如果學(xué)生和別人發(fā)生了矛盾，吵嘴了，我就會(huì )講：“德有傷，貽親羞，也貽師羞�！蓖瑢W(xué)之間團結友愛(ài)，我就會(huì )說(shuō)：“兄弟睦，孝在中，也敬師在其中�！比缥覀冎v到“父母呼，應勿緩，父母命，應勿懶”時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生聽(tīng)從父母的話(huà)，許多學(xué)生都在以后的生活中有很大改進(jìn)；再比如當講到“稱(chēng)尊長(cháng)，勿呼名”時(shí)，直接告知學(xué)生在長(cháng)輩面前應該有禮貌，許多學(xué)生課前課后見(jiàn)到老師時(shí)都主動(dòng)叫老師好。
總之，這次誦讀活動(dòng)意義深遠。學(xué)生們受到了一次中華民族優(yōu)秀文化的熏陶和教育，對提高學(xué)生的自身素質(zhì)和修養起了很大作用，有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，給學(xué)生提供了展示自我的平臺，引領(lǐng)學(xué)生享受讀書(shū)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣。
弟子規教學(xué)總結2
本學(xué)期我校開(kāi)展了孝心教育與校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究科研課題的研究活動(dòng)，自研究活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，得到了縣教育局、縣科研所的關(guān)心和指導，為把研究工作落到實(shí)處，本學(xué)期把弟子規納入到了“孝心教育”課堂教學(xué)中，現針對一學(xué)期的弟子規教學(xué)做以下總結：
一、學(xué)期初。
根據弟子規全部?jì)热葜贫苏n堂教學(xué)計劃及各階段的活動(dòng)方案，并以每個(gè)班級為授課單位，確定每周每班一節課，同時(shí)成立了以校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、科研員為主的備課小組，并承擔課堂教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)方面。
1、課堂教學(xué)中，運用多種形式進(jìn)行朗讀。
因為弟子規本身就具有韻律性，三字一句，很適合學(xué)生的誦讀，所以在教學(xué)中，我們采用對對碰、同學(xué)接龍、師生接龍、男女對抗賽等形式進(jìn)行誦讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟其中所蘊含的道理，達到正心正身的教育目的。
2、采用現代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合的方法進(jìn)行輔助教學(xué)。
為此每節課我們都利用多媒體課件設計一些與教學(xué)內容相適應的故事、圖片等，來(lái)幫助學(xué)生在理解所學(xué)內容的同時(shí)，增強了課堂教學(xué)的趣味，生動(dòng)性，如在教讀“斗鬧場(chǎng)、絕勿進(jìn)，邪僻事，絕勿問(wèn)”時(shí)，在大屏幕上播放有關(guān)打仗斗毆、逃課去游戲廳、網(wǎng)吧等圖片，告戒同學(xué)們這樣的場(chǎng)所是不適合我們出入的，它會(huì )讓我們染上不健康的壞習慣的。在教讀“親有疾，藥先嘗，晝夜侍，不離床”時(shí)，利用多媒體播放“漢文帝侍母的故事”引導同學(xué)們明白，不論你是什么樣的身份，在父母面前你都是兒女，你必須無(wú)條件的孝敬他們。
3、課堂教學(xué)實(shí)現理論聯(lián)系實(shí)際。
在每節課教學(xué)內容的講解后，都設計一個(gè)師生自由討論的環(huán)節，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際進(jìn)行思考，集中討論所學(xué)內容對我們今天學(xué)生的思想品質(zhì)的形成有什么指導性作用，我們要以什么樣的態(tài)度來(lái)對待、認識前人，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )吸收傳統文化的精華，去其糟粕，用辯證的方法看待問(wèn)題，也達到了對學(xué)牛分析問(wèn)題能力的培養，與此同時(shí)，我們還將弟子規的內容與中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規范聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生在古圣賢的身上找到今天行為準則的影子，讓學(xué)生明白與圣賢結朋友一樣可以修身正德，同時(shí)也實(shí)現了課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效達成，與新的教育理念相適應。
4、在弟子規課堂教學(xué)過(guò)程中，每班設立弟子規小助手，在每班選一名代表做教師的助手。
利用上早課前20分鐘組織全體同學(xué)朗讀弟子規，晚課后20分鐘背誦弟子規，平時(shí)檢查同學(xué)們學(xué)習掌握弟子規的情況，這幾名小助手工作認真負責，對教學(xué)效果的達成起到推動(dòng)作用。
5、為了配合孝心教育課題研究，結合課堂教學(xué)需要，我們精心設計了“孝心教育”記實(shí)手冊和孝心日調查表，一冊一表記錄了學(xué)生每周弟子規學(xué)習的收獲，手冊集學(xué)習性，趣味性于一身，也簡(jiǎn)單便于學(xué)生操作和教師的檢查。
三、開(kāi)展系列活動(dòng)方面。
進(jìn)行弟子規課堂教學(xué)，是為了完成“孝心教育”課題研究的需要，最終的目的是使學(xué)生能夠實(shí)現自我教育、自我發(fā)展的目的，因此我們在進(jìn)行弟子坪課堂教學(xué)的同時(shí)，設計了弟子規伴我行主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習弟子規自我感受師生座談會(huì )，弟子規知識競賽活動(dòng)等豐富的系列活動(dòng)。
1、弟子規伴我行主題實(shí)踐活動(dòng)，我們把課題組成員分成三個(gè)組，分別深入到各個(gè)班級中，參與主題實(shí)踐活動(dòng)的組織和設計工作，在活動(dòng)中學(xué)生把自己學(xué)習弟子規的感悟表達的淋漓盡致，七年一的志書(shū)的星期天、七年二的、老師我錯了、八年級的放學(xué)后的珊珊這些情景劇都從小事表現出了學(xué)習弟子規后學(xué)生在思想行為上的變化和進(jìn)步，特別是八年級同學(xué)結合弟子規的學(xué)習自編了他們自己的在家弟子規、在校弟子規、交友弟子規、學(xué)習弟子規等現代弟子規，其內容包括的層面較廣，思想積極進(jìn)步，體現了同學(xué)們對弟子規的感悟之深，理解之透徹。
2、在學(xué)習弟子規自我感悟師生座談會(huì )上，師生們分別談f學(xué)習弟子規的所得，師生一致認為弟子規讓師生在思想行為上都得了很好的教育，它教會(huì )了我們?yōu)槿颂幨聭袷氐囊幏�。學(xué)生表示，學(xué)習弟子規后，同學(xué)們的課堂紀律有了明顯的變化，淘氣的學(xué)生少了，聽(tīng)話(huà)的孩子多了，原來(lái)混亂的課堂秩序不見(jiàn)了，同學(xué)之間鬧矛盾的少了，多得是同學(xué)間有謙有讓的和諧氣氛，特別是以前不學(xué)習的學(xué)生開(kāi)始摸書(shū)動(dòng)筆了，弟子規的學(xué)習調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，培養了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和良好的個(gè)人習慣，與此同時(shí)，弟子規也增加了學(xué)生的文化內涵和愛(ài)國熱情。
3、弟子規知識競賽活動(dòng)的開(kāi)展，是對學(xué)生掌握弟子規、踐行弟子規的測試，活動(dòng)按學(xué)年分四組，七年一組，七年二組，八年一組，八年二組競賽分筆試和現場(chǎng)競賽兩部分。
筆試部分成績(jì)是：七年一組81分；七年二組94分；八年一組76分；八年二組74分，各組的筆試成績(jì)將作為現場(chǎng)競賽的基粗。
現場(chǎng)競賽部分我們設計了五個(gè)環(huán)節，分別從不同層面對學(xué)生的學(xué)習、掌握、運用等方面進(jìn)行了測試，通過(guò)活動(dòng)我們可以看到，學(xué)生對弟子規的掌握，運用都很到位，充分的說(shuō)明了課堂教學(xué)的目標的達成，競賽最終以七年二248分；護八年一228分；七年一221分：八年二197分結束，七年二成為本次活動(dòng)的冠軍。
四、存在的問(wèn)題。
由于我校是初次開(kāi)展這樣正式的傳統文化教育活動(dòng)，因此在教學(xué)中不可避免的還存在著(zhù)許多問(wèn)題。
1、有時(shí)為趕進(jìn)度，課堂內容容量大，學(xué)生不能當課消化所學(xué)內容，為理解和運用弟子規增加了困難。
2、沒(méi)能有效的與更多的學(xué)科進(jìn)行整合，缺少與各學(xué)科間的相輔教學(xué)，使教學(xué)手段顯得比較單一。
3、課堂教學(xué)結構的設計缺乏創(chuàng )新，只停留在期初的固定形式中了，在不同程度上制約了教學(xué)質(zhì)量。
4、各種活動(dòng)的開(kāi)展，在組織時(shí)經(jīng)驗不足，使結果顯的不夠完美。
五、下步工作安排。
1、在下學(xué)期對同學(xué)繼續誦讀弟子規內容，鞏固掌握所學(xué)內容，引導學(xué)生在日常學(xué)習、生活中運用弟子規、踐行弟子規、奉行弟子規，使教學(xué)環(huán)節逐漸完善。
2、對七年級新生開(kāi)設弟子規課堂教學(xué)，因為這些新生在小學(xué)期間沒(méi)有學(xué)習弟子規，在入中學(xué)后對其行為習慣須進(jìn)行養成教育。
弟子規教學(xué)總結3
素質(zhì)教育即全面發(fā)展素質(zhì)，因此，我們以往所提倡的發(fā)展德、智、體、美、勞就可以成為發(fā)展素質(zhì)教育的核心與途徑。我校地處西安市五路口附近，距火車(chē)站較近，周邊環(huán)境相對教亂，居住人群教復雜，加之我校學(xué)生大部分是外來(lái)務(wù)工子女，父母文化水平較低，平時(shí)為生計忙碌，根本無(wú)暇照顧孩子，因此，我校將德育教育放在首位。中國傳統文化《弟子規》，它是一本教我們如何做人的一些基礎規范。本學(xué)期，我校將《弟子規》作為學(xué)校的校本課程，也可稱(chēng)為特色教學(xué)。
在古時(shí)候，古人非常重視兒童教育。為什么他們這么重視？因為小孩一生出來(lái)，他沒(méi)有受到社會(huì )的污染，他很純潔。在這個(gè)時(shí)候你好好的教他，你教他善，他就是善；你教他惡，他就變成惡。你教他讀書(shū)，他就會(huì )瑯瑯上口；你教他跟兄弟姊妹友愛(ài)，他會(huì )友愛(ài)。你講故事給他聽(tīng)，他能牢牢的記住。所以如果錯過(guò)小孩這一段學(xué)習的這個(gè)時(shí)段，就非常的可惜。
首先，《弟子規》的編寫(xiě)
在學(xué)校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，經(jīng)各教研組研究，既然決定將《弟子規》作為本校的校本課程，就必須將此課程落到實(shí)處。因此，學(xué)校幾位年輕教師利用暑假時(shí)將，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑收集了大量有關(guān)《弟子規》的.經(jīng)典故事資料，并根據各章節內容將故事匯編整理。故事內容廣泛，古今中外，引經(jīng)據典。
其次，合理安排授課時(shí)間
德育教育重在點(diǎn)滴滲透，同時(shí)，又為了不耽誤原有的教學(xué)進(jìn)度，因此，我校將《弟子規》的教學(xué)安排在午讀時(shí)間，既保證了學(xué)生早到校后的安全，又進(jìn)行了德育教育。中午，走進(jìn)坤中巷小學(xué)，沒(méi)有追逐打鬧的同學(xué)，聽(tīng)到的是各班吟誦《弟子規》的朗朗讀書(shū)聲。
第三，言傳身教
“學(xué)為人師，行為示范�！弊鳛榻處熥约憾紱](méi)學(xué)好和做好，怎么要求學(xué)生學(xué)好呢？怎么批評學(xué)生這里不好那里不足呢？因此我們做老師的一定要身教。要用《弟子規》中的內容來(lái)要求自己的言行，處處為學(xué)生做表率�！胺彩侨�，皆須愛(ài)�！敝灰錆M(mǎn)愛(ài)，哪個(gè)孩子不可愛(ài)。所以我們教育學(xué)生要有耐心，愛(ài)心和細心。對待學(xué)生要少諷刺和輕視，多一份尊重和寬容。少傷害的話(huà)，多說(shuō)關(guān)懷的話(huà)，少說(shuō)命令和批評的話(huà)，多說(shuō)商量和鼓勵的話(huà)。
最后，貴在力行
中國傳統文化“貴在力行”，弟子規不是背出來(lái)的，是做出來(lái)的。我們要在生活學(xué)習的小事中落實(shí)弟子規。教好弟子規就要善于抓住機會(huì )教育。尤其是在學(xué)生犯錯時(shí)更是機會(huì )的教育點(diǎn)。比如見(jiàn)到學(xué)生在讀書(shū)時(shí)心神恍惚，到處張望時(shí)，我會(huì )提醒學(xué)生“讀書(shū)法，有三到，心眼口，信皆要”；當學(xué)生講粗口時(shí)，我也會(huì )教育他們“奸巧語(yǔ)，穢污詞，市井氣，切戒之”；當學(xué)生有不良行為習慣，不如坐姿站姿和走姿不文雅時(shí)，我會(huì )教他們要有禮節，做到“步從容，立端正”弟子規貴也在“學(xué)以致用”，我們不要照搬，要活學(xué)活用，唯我所用。
《弟子規》教學(xué)已開(kāi)展一學(xué)期了，作為教師，我不是在教授《弟子規》，而是和學(xué)生一起學(xué)習《弟子規》。這是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程，也是一個(gè)不斷提高個(gè)人修養和思想升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我充分感受了中國傳統文化的魅力，我將和學(xué)生一起不斷提高思想修養好道德修養。
弟子規教學(xué)總結4
開(kāi)展《弟子規》的教育教學(xué)已經(jīng)有一學(xué)期了，在這一學(xué)期的教學(xué)中，幼兒逐漸適應弟子規的學(xué)習模式與常規。我在開(kāi)展《弟子規》的教學(xué)中身心體現到《弟子規》中的感染力�！爸�、孝、禮、義”讓孩子從小由我國傳統美德中培養良好行為品德。
古有“孔融讓梨、孟母三遷”，在《弟子規》闡述下詳細地向學(xué)習者講述了故事背后的道理。孩子的學(xué)習興趣離不開(kāi)“好奇”，吸引他們的好奇心，調動(dòng)學(xué)習積極性，課堂的學(xué)習氣氛自然而然上來(lái)了，便能把知識道理灌輸給幼兒。故事，是吸引調動(dòng)起他們學(xué)習積極性的“武器”之一，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事內容，主導幼兒學(xué)習，令他們懂得故事道理，融入到現實(shí)生活與學(xué)習中。
“百善之中孝為先”我先從《弟子規》中的“入則孝”開(kāi)始教。我告訴孩子們，《弟子規》是用來(lái)做的不是單純用來(lái)背的。剛開(kāi)始我每天只教兩句，比如“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶�！辈还庖尺^(guò)而且要做到。之后我要檢查，爸爸媽媽叫你的時(shí)候，不可以慢慢吞吞地回答；當父母命令你做什么事的時(shí)候，不可拖拖拉拉……看似簡(jiǎn)單的事，我們每一個(gè)人都能做到的，但是現在又有幾個(gè)人能夠做到呢？至于“冬則溫，夏則凊。晨則省，昏則定”。你還指望孩子為父母做到嗎？不可能的�，F在的孩子這么嬌慣，一般都是父母對孩子早晚問(wèn)候，捂被窩、扇扇子、蓋被子，都是父母為孩子盡“義務(wù)”。我開(kāi)始擔心孩子們是否能做到《弟子規》的要求了。
這時(shí)發(fā)生了一件有趣的事，讓我堅定了信心。一天，我帶了半天班，嗓子快說(shuō)不出話(huà)了，我叫身邊的一個(gè)孩子為我倒一杯水。我隨口說(shuō)了聲謝謝。經(jīng)常幫我做事的小軒看到了說(shuō)：“老師他不尊敬你，你還謝他干嘛？”“他怎么不尊敬我了？”“我平時(shí)都是雙手拿杯子，他是單手。你說(shuō)謝謝時(shí)，他沒(méi)看著(zhù)你，也沒(méi)說(shuō)沒(méi)關(guān)系�！蔽蚁肓讼耄ā皢�(wèn)起對，視勿移�！保┻�真是的，孩子真有恭敬心！正應了一句古話(huà)“忠臣之家出孝子”，凡是孝敬父母的孩子，都尊敬長(cháng)輩；凡是懂得尊敬長(cháng)輩的孩子，都熱愛(ài)國家和集體�？磥�(lái)《弟子規》見(jiàn)效果了。于是在班里大大表?yè)P了小軒一翻。從此以后我發(fā)現了孩子們一些細微的變化。桌子總被擦得干干凈凈的、無(wú)論你生氣與否孩子們總是用雙手送給你作業(yè)、聽(tīng)長(cháng)家說(shuō)有的孩子主動(dòng)干家務(wù)了、主動(dòng)給父母洗腳了、同位打仗的少了……孩子懂得保護自己、努力學(xué)習的原因是因為“身有傷，貽親憂(yōu)。德有傷，貽親羞�！逼綍r(shí)與同位之間相處友好，努力做到“兄道友，弟道恭”。而《弟子規》里面是教育小朋友懂得生活、待人接物的禮節，基本做人的規矩。
通過(guò)這件事我教《弟子規》的擔憂(yōu)消失了，我發(fā)現我們的孩子學(xué)知識就像一個(gè)海綿吸水一樣，你教什么他學(xué)什么。盡管他不太理解，但是實(shí)踐起來(lái)比大人要快�！敖虒W(xué)相長(cháng)”這個(gè)詞，在這學(xué)期的感悟頗深。我在與孩子一起用不疾不徐的聲音朗讀《弟子規》時(shí)，我們感到自己的心很安定、很靜。由于每天都認真讀誦，孩子們也就自然而然會(huì )背了。另外，我們日常生活以《弟子規》為準則，感覺(jué)非常踏實(shí)。老師的一言一行直接影響到每位兒童，我們必須身體力行，以身作則，以教育孩子為目的，讓孩子們的性格融入到道德的海洋里，讓他們成長(cháng)在善行善語(yǔ)，善心的世界。
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