主題式區域運動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設工作總結
主題式區域運動(dòng)是指在一定的主題情景下設置的多個(gè)運動(dòng)區域，它是根據幼兒參與運動(dòng)的熱點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)，并融入幼兒的日常生活而設計的。確立一個(gè)情景性的主題，并在主題背景下設置多個(gè)路徑，然后再確立運動(dòng)區域的目標，同時(shí)針對性的投放運動(dòng)器械和材料。幼兒可以根據自己的興趣選擇主題區域中的內容，自由結伴、自主運動(dòng)。自主、寬松的區域運動(dòng)是幼兒園一種很好的體育活動(dòng)組織形式，材料在區域性活動(dòng)中起著(zhù)舉足輕重的作用。我園以運動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設方面為切入口進(jìn)行研究、探討，探索區域運動(dòng)中如何投放材料、投放什么的材料，才能最大限度上讓幼兒玩得開(kāi)心、盡興，讓他們的基本動(dòng)作得以提高、發(fā)展，讓他們的非智力因素得到培養，從而達到“快樂(lè )運動(dòng)，心智成長(cháng)”的目的。我們從以下幾方面著(zhù)手：
一、合理安排主題區域，給予幼兒充分的運動(dòng)空間
我園場(chǎng)地寬敞，有塑膠地、沙池、草地、鵝卵石路等，適合開(kāi)展各類(lèi)運動(dòng)活動(dòng)，我們首先勘察了幼兒園的具體地形，并獲取了幼兒喜歡扮演的角色，把所有的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規劃：準備開(kāi)設哪些活動(dòng)區，各區域之間有什么聯(lián)系，需用多大的空間，有哪些活動(dòng)材料應在什么地方設置，是否便于取放材料等等。最終，我們選擇了小小消防員、小小建筑師、快樂(lè )羊村、農家樂(lè )等主題式情景化的游戲作為了我們的區域運動(dòng)內容。
二、合理創(chuàng )設運動(dòng)材料，激發(fā)幼兒參與運動(dòng)的興趣。
1、注重材料投放的主題性
為了更好地讓幼兒參與運動(dòng)，我們在創(chuàng )設主題運動(dòng)環(huán)境時(shí)關(guān)注了幼兒的興趣和愛(ài)好，把一些幼兒喜歡的情景融入其中，讓幼兒在運動(dòng)的過(guò)程中扮演角色。例如在“快樂(lè )羊村”的環(huán)境創(chuàng )設中，我們提出利用北面的小山坡、大樹(shù)等場(chǎng)景創(chuàng )設“給羊羊送禮物”等的情景，幼兒可以自由選擇獨輪車(chē)、高蹺、羊角球等器械作為運輸工具，在送禮物的過(guò)程中發(fā)展幼兒走、跳、平衡、攀爬等動(dòng)作的發(fā)展。在農家樂(lè )的環(huán)境中，大家一致提議結合菜園創(chuàng )設運動(dòng)環(huán)境，通過(guò)采摘、運輸蔬菜等情景來(lái)開(kāi)展區域運動(dòng)。在“小小消防員”中，我們?yōu)橛變籂I(yíng)造了一個(gè)緊張的'氣氛，把原本漫無(wú)目的的鉆爬轉變成了“消防通道”，孩子們在“救小動(dòng)物”的情景中能勇敢地穿越各種障礙，體驗解救小動(dòng)物的快樂(lè )。
2、注重材料投放的目的性。
在每一次組織活動(dòng)時(shí)，我們每個(gè)區域都有一個(gè)明確的目標，并圍繞這一目標進(jìn)行材料的選擇和投放。這樣一方面是保證教師根據預定的要求來(lái)組織活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中得到基本動(dòng)作的發(fā)展，另一方面便于對活動(dòng)的總結、完善，并根據目標的完成程度進(jìn)行分析評價(jià)。例如我們在“小小快遞員”中投入了許多不同的房子，牛奶和信，上面都有不同的標記，便于幼兒尋找進(jìn)行送信和送奶。運動(dòng)開(kāi)始，孩子們選擇不同的運送工具，取了信和牛奶后出發(fā)，根據信上的地址把他們送到相對應的小區中。由于材料具有目的性，讓幼兒騎了車(chē)之后以最快的速度把物品送到目的地，他們在騎車(chē)的過(guò)程中鍛煉了上下肢的協(xié)調能力，體驗到了運動(dòng)的樂(lè )趣。
3、考慮材料投放的層次性。
區域性運動(dòng)追求的是一種幼兒自主的活動(dòng)，因此我們在材料的設計上更應體現層次性，即材料豐富多樣，既要符合幼兒的現有水平，又要給幼兒一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰。面對多種層次的區域材料，幼兒可根據自己的興趣、需要來(lái)選擇不同的運動(dòng)路徑。如：“小小建筑師”中，我們提供了寬窄、高度不同的長(cháng)凳，幼兒可以選擇不同的道路練習走平衡木。此外，幼兒可以自由組合高低不同的攀爬架，用不同大小的輪胎和不同長(cháng)短的竹梯進(jìn)行銜接，并嘗試經(jīng)過(guò)，不僅增加了難度，也提高了挑戰，鍛煉了幼兒勇敢的意志品質(zhì)。其次，在“小小運動(dòng)員”中，我們提供了不同高度的跨欄，讓孩子們自由組合，調整間距，在和劉翔哥哥比賽中，積累助跑跨跳的經(jīng)驗。像這樣多層次的活動(dòng)材料，基本上在每個(gè)區域中都有所投放。如“花果山”中大小不一的套圈、遠近不同的起點(diǎn)、難度系數的不同的套圈架；“農家樂(lè )”中高低不同的懸掛物、大小不一的籮筐……不同年齡層次、不同發(fā)展層次的幼兒，都可以在活動(dòng)中找到適合自己的活動(dòng)方式，獲得成功，得到發(fā)展。
4、注重材料投放的民間性
民間藝術(shù)性的材料可以不斷激發(fā)幼兒對材料的興趣，創(chuàng )造性地運用材料進(jìn)行運動(dòng)，提高了材料的使用率，節省了開(kāi)支，并能很好地培養幼兒敢于創(chuàng )新的良好品質(zhì)。例如，我們在“農家樂(lè )”中提供了笆斗，為了體現材料的牢固性、美觀(guān)性、安全性，我們用“土布”把笆斗的外面一圈進(jìn)行了裝飾，把它們投放到了區域中，孩子們看到這一新鮮的運動(dòng)材料后，爭先恐后地去嘗試“跳山羊”，體驗新材料帶來(lái)的新樂(lè )趣。其次，我們還把土布打成小辮子，固定在笆斗的兩旁，讓幼兒用扁擔去挑糧食和蔬菜，進(jìn)行搬運，學(xué)做農民伯伯。材料投放后，看到他們有模有樣地挑著(zhù)挑食，我們高興極了。還有，我們把土布做成了糧袋，里面放入用廢舊材料做的的“糧食”，廢物利用，讓土布成了我們“農家樂(lè )”的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
可見(jiàn)，民間藝術(shù)性的材料不僅能美化我們的運動(dòng)環(huán)境，而且能激發(fā)孩子們對于民間事物的濃厚興趣，讓運動(dòng)材料真正做到為幼兒活動(dòng)所服務(wù)。
三、合理提供輔助材料，保證活動(dòng)有序開(kāi)展
幼兒園區域性運動(dòng)的開(kāi)展，輔助材料的設計與投放對于推動(dòng)幼兒的運動(dòng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，在投放的過(guò)程中，我們主要遵循了以下原則：
1．創(chuàng )設標記、建立常規
標記在一定程度上起到“小老師”的作用，它可以悄無(wú)聲息地告訴孩子們材料所放的位置，讓孩子們循序漸進(jìn)地養成物歸原處的習慣。于是，在各個(gè)區域的材料籃筐上，我們都做了標記：內有材料名稱(chēng)以及材料照片，便于幼兒物歸原處、物歸原樣。其次，在“小小快遞員”中，我們用油漆繪畫(huà)了停車(chē)場(chǎng)的車(chē)位，標上車(chē)牌號碼，車(chē)子上也制作了相對應的車(chē)牌號碼，孩子們在整理時(shí)可以很快地把車(chē)停在相對應的車(chē)位上。為分清左右車(chē)道，在道路上繪制了行進(jìn)線(xiàn)路圖等，讓幼兒遵守交通規則，快速行駛；在河道兩旁，為了幼兒的安全，我們在柵欄上做了靜止攀登、注意危險等標記，這些簡(jiǎn)單的標記起到了很大的作用。標記的創(chuàng )設不僅促進(jìn)幼兒良好常規的養成，同時(shí)也便于幼兒物歸原處，省時(shí)又省力，某種程度上也能促進(jìn)幼兒運動(dòng)能力的發(fā)展。
2、設立圖示，熟悉玩法
我園運動(dòng)場(chǎng)地空間跨度較大。為了讓幼兒熟悉各運動(dòng)區域的環(huán)境、材料及活動(dòng)的注意事項，我們在相應的運動(dòng)區旁樹(shù)立“小貼士”，根據該區的運動(dòng)項目及安全注意事項用圖文并茂的形式展出，讓幼兒更清楚了解可以怎么玩，應該注意哪些事項。如“快樂(lè )羊村”，我們拍攝幼兒選擇獨輪車(chē)、羊角球、高蹺以及徒手為羊村送食物的照片，讓孩子們能夠根據圖示一目了然地開(kāi)展運動(dòng)。如“民間游戲”中，孩子們可以根據房子上的“小貼士”自主選擇材料、自由結伴進(jìn)行運動(dòng)。
3、提供材料，限制人數
區域活動(dòng)我們主要采取“教師定役，幼兒跑動(dòng)”方式，由于打破丁班級、年齡的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動(dòng)區指導教師之間都不大熟悉，給區域運動(dòng)的組織與指導工作帶來(lái)了一定的困難。因此，建立必要的常規，培養幼兒的規則意識是十分必要的。首先，我們采取“佩戴入區”形式，在各個(gè)區域提供一定的輔助材料作為限制，如“小小消防員”提供迷彩服、“小小建筑師”提供安全帽、“民間游戲”提供紅色的腰帶、“小小運動(dòng)員”提供數字卡片作為運動(dòng)編號等輔助材料，這些材料的運用都是和主題區域息息相關(guān)的。運動(dòng)開(kāi)始后，孩子們可以選擇區域，佩戴標記，限制了區域的人數，為區域運動(dòng)的正常、有序開(kāi)展保駕護航。
4、融入音樂(lè )，有序開(kāi)展
音樂(lè )可以促進(jìn)幼兒情緒愉快、投入地參與活動(dòng)，使孩子們活動(dòng)時(shí)心情放松，便于幼兒動(dòng)作協(xié)調。其次，音樂(lè )也可以調控幼兒的運動(dòng)量。區域的劃分使得幼兒在鍛煉中選擇的自主性較大，幼兒年齡小，主動(dòng)調控運動(dòng)量的能力還不夠，需成人提醒。為此，我們采用以音樂(lè )調控運動(dòng)量的策略，幫助幼兒較好地安排自己的活動(dòng)。例如，在30分鐘鍛煉中，利用5分鐘播放“健康歌”師幼共同熱身；熱身之后，孩子們選擇不同的區域進(jìn)行運動(dòng)，20分鐘的音樂(lè )中播放的是孩子們喜歡的樂(lè )曲，孩子們在音樂(lè )的伴奏下愉快地運動(dòng)、積極地挑戰、熱情地參與；當播放“布谷鳥(niǎo)”的音樂(lè )時(shí)，提醒我們的幼兒活動(dòng)結束，及時(shí)收拾整理運動(dòng)器械。
實(shí)踐證明，幼兒在音樂(lè )的提示下選擇區域、設置場(chǎng)地、調整自己的運動(dòng)量，使鍛煉趨于更加合理和有效。在主題背景下的區域運動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松和諧的運動(dòng)環(huán)境，有助于幼兒自主性、獨立性的發(fā)展和創(chuàng )造潛能的發(fā)揮。這也是對教師專(zhuān)業(yè)能力的考驗，我們還要深入思考，實(shí)踐與探索。
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