什么是家庭教育的適時(shí)性原則

　　家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì )教育的基礎。下面和小編一起來(lái)看什么是家庭教育的適時(shí)性原則，希望有所幫助！

　　適度性原則，是指家長(cháng)在家庭教育中要恰當地把握教育的分寸，既要給予適度的關(guān)心、愛(ài)撫，又要進(jìn)行嚴格的要求和正當的教育。

　　凡事都要適度，要注意掌握分寸。這樣才能把事情辦好�！斑m可而止”、“過(guò)猶不及”、“物極必反”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

　　全國少工委辦公室、中國青少年研究中心2005年“當代中國少年兒童發(fā)展狀況調查”結果顯示，在家里，6.4%的少年兒童經(jīng)常挨打，17.5%的少年兒童有時(shí)挨打，很少挨打的少年兒童有47.3%，從未挨打的少年兒童僅有28.8%；經(jīng)�；蛴袝r(shí)遭到父母訓斥和嚇唬的孩子有19.8%，經(jīng)常遭到父母挖苦和嘲笑的孩子也有11.4%。在現實(shí)生活中，我們常常會(huì )遇到這樣的場(chǎng)景：父母帶著(zhù)孩子逛商場(chǎng)時(shí)，有的孩子看見(jiàn)好吃的、好玩的東西，就向父母要，倘使不給，就賴(lài)在地上哭。于是父母便“大發(fā)慈悲”、“慷慨解囊”。這種做法，無(wú)論是出于對孩子的愛(ài)也好，還是出于對孩子的嚴格管教也罷，都是不科學(xué)的。追其原因就是沒(méi)有正確的把握關(guān)心愛(ài)護和嚴格管理的“度”。

　　在家庭教育實(shí)踐中，要貫徹落實(shí)好這一原則應當做到以下幾點(diǎn)：

　　第一、要愛(ài)而有度。

　　真心愛(ài)孩子是為人父母的天性，愛(ài)孩子是家庭教育的基礎和前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但愛(ài)孩子也要愛(ài)的得法、愛(ài)的.適度。在現實(shí)生活中，有的家長(cháng)對子女百依百順，用不盡的滿(mǎn)足去代替耐心的說(shuō)服，使孩子養成了自私、任性、脆弱的性格。有的家長(cháng)對孩子陪伴、理解、尊重等心理需求視而不見(jiàn)、漠不關(guān)心，導致孩子形成孤獨、自卑、報復、嫉妒等不良心理。家長(cháng)們可以從“孟母斷織”、“岳母刺字”這些古代教子佳話(huà)中吸取教益，對子女教育要做到愛(ài)而有度，愛(ài)而有方，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，嚴愛(ài)結合。

　　第二、要寬而有節。

　　“寬”，寬容；“節”，節制、限度�！皩挾�有節”說(shuō)的是，家長(cháng)在家庭教育中要講寬容，不要管得過(guò)死。因此，家長(cháng)要有寬容之心，要講民主，讓孩子在民主、和諧的家庭氛圍中學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )與人溝通。但，“寬”不等于放任不管，“民主”也不能一切由孩子說(shuō)了算。有的家長(cháng)對子女既不管束，也不教育，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校和社會(huì )；有的家長(cháng)忙于工作、掙錢(qián)，認為有了錢(qián)就有了一切，忽視了對孩子的教育；還有的家長(cháng)看到自己管教方法不奏效，無(wú)計可施而放任自流；有的家庭以孩子為中心，凡事都由孩子做主。正確的做法應當是，尋找“寬”與“嚴”、“民主”與“集中”的結合點(diǎn)，在理解、尊重、信任孩子，保證其個(gè)性得到充分發(fā)展的同時(shí)，要教育孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)父母長(cháng)輩及他人的教導和意見(jiàn)或建議，學(xué)會(huì )尊重他人，學(xué)會(huì )與人溝通，但決不能放任不管，聽(tīng)其自然。應當把尊重孩子的個(gè)性與教育引導結合起來(lái)，做到寬而有節、嚴中有寬、寬中有嚴、寬嚴適度，保證孩子向著(zhù)正確的方向發(fā)展。

　　第三、要管而有限。

　　“管”，管理；“限”，限度�！肮芏�有限”，就是對孩子的管理要講究限度，既不能管得過(guò)多、過(guò)嚴，也不能管得過(guò)少，甚至放任自流，聽(tīng)之任之。特別是對于未成年子女而言，他們的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚未形成或正在形成，自治能力、自控能力及道德判斷能力還不強，需要家長(cháng)和老師的教育和管理。在現實(shí)生活中，有很多家長(cháng)出于對孩子的“關(guān)心”把孩子管得很?chē)�，事無(wú)巨細強迫孩子接受自己的要求，一切按照自己為其設計的“宏偉藍圖”和“程序”進(jìn)行。有的家長(cháng)同樣出于對孩子的“關(guān)心”或受自身能力水平限制，事無(wú)大小均要求孩子自己做主。這樣往往會(huì )使孩子或產(chǎn)生逆反心理或自暴自棄，從而導致不良的教育效果，甚至引發(fā)悲劇�！皼](méi)有規矩不成方圓”，理性的管理應當是建立在“規矩”之上的，被孩子——被管理者接受、認可的“規矩”才有利于轉化為孩子的自覺(jué)行動(dòng)。因此，作為家長(cháng)應當通過(guò)與孩子共同制定學(xué)習計劃、生活制度（規范、規矩），恰當運用說(shuō)理、疏導、規勸、督促、表?yè)P、懲戒等教育方法進(jìn)行有效的管理，并力爭做到管而有限、愛(ài)中有管、管中有愛(ài)、扶放得體，千萬(wàn)不要以為自己養育了孩子就可以主宰孩子的一切。

　　第四、要嚴而有格。

　　“嚴”，嚴格、嚴厲；“格”，劃分成的框子，范圍，限度�！皣蓝�有格”，就是在孩子能夠接受的范圍內實(shí)施嚴格管理、嚴格要求。因此，嚴格是以尊重孩子的人格，充分考慮孩子的身心承受能力為前提的教育原則。在現實(shí)生活中，還有一些家長(cháng)信奉“棍棒之下出孝子”的古訓，習慣于運用簡(jiǎn)單粗暴的打罵代替和風(fēng)細雨的教育，結果越打親子關(guān)系越緊張，親子間的心理距離越遠，教育效果越差。有的家長(cháng)則信奉“樹(shù)大自然直”的說(shuō)法，卻不知少年兒童時(shí)期是孩子行為習慣、思想品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，或對孩子的學(xué)習、生活沒(méi)有明確的要求；或對孩子的“小毛病”視而不見(jiàn)，不能及時(shí)的進(jìn)行教育，給予糾正，等到“小毛病”變成了壞習慣或釀成大禍，自飲教育失誤的“苦酒”，已悔之晚矣�！叭朔鞘ト�，孰能無(wú)過(guò)？”孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，自然會(huì )經(jīng)常犯錯誤。家長(cháng)應該堅持“懲前毖后，治病救人”的教育原則，寬容對待，嚴格要求，并做到嚴中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴、嚴而有格、嚴愛(ài)結合，大可不必“小錯大罵，大錯棍棒侍候”。

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