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幼師資格證考試試題（通用9套）
在各領(lǐng)域中，我們需要用到試題的情況非常的多，試題是考核某種技能水平的標準。什么樣的試題才是科學(xué)規范的試題呢？以下是小編幫大家整理的幼師資格證考試試題，歡迎閱讀與收藏。
幼師資格證考試試題 1
一、單選題
1.菲兒把一顆小石頭放進(jìn)小魚(yú)缸里，小石頭很快就沉到了缸底，菲兒說(shuō)：“小石頭不想游泳了，想休息了�！睆倪@里可以看出，菲兒思維的特點(diǎn)是( )。
A:直覺(jué)性
B:自我中心
C:表面性
D:泛靈論
2.下列對兒童的看法，正確的是（ ）。
A.兒童是無(wú)知無(wú)能的
B.兒童不是微縮的成人
C.兒童可以按成人的意愿隨意塑造
D.兒童是家庭的私有財產(chǎn)
【答案】B。
【解析】本題考查兒童觀(guān)。兒童觀(guān)即人們對兒童的看法，題干中兒童不是微縮的成人是指兒童不是成人的縮影或者縮小版，他是獨立的個(gè)體，這是正確的兒童觀(guān)。A、C和D選項是不科學(xué)的兒童觀(guān)，故排除。故正確答案為B。
3.幼兒園創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應考慮的要求是（ ）
A.經(jīng)濟性
B.安全衛生性
C.功能性
D.美觀(guān)性
【答案】B。安全衛生性
【解析】本題考查的是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則。幼兒園創(chuàng )設物質(zhì)環(huán)境時(shí)首先應考慮的要求是安全衛生性，在創(chuàng )設幼兒園物質(zhì)環(huán)境時(shí)要兼顧幼兒的身心兩方面的安全，所采用的材料應該是衛生健康的。故正確答案為B。
4.關(guān)于幼兒言語(yǔ)的發(fā)展順序，正確的表述是（ ）。
A.言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達
B.言語(yǔ)表達先于言語(yǔ)理解
C.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達平行發(fā)展
D.言語(yǔ)理解與言語(yǔ)表達獨立發(fā)展
【答案】A。言語(yǔ)理解先于言語(yǔ)表達
【解析】本題考查的是幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢。幼兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的趨勢包括兩方面∶一方面是，音知覺(jué)發(fā)生發(fā)展在先，正確語(yǔ)音發(fā)生發(fā)展在后;另一方面是，理解語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展在先，語(yǔ)言表達發(fā)生發(fā)展在后。結合幼兒言語(yǔ)的發(fā)生發(fā)展趨勢的理解，A項正確，B、C和D項均為錯誤選項故排除。故正確答案為A。
5.幼兒對自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明其情緒的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始（ ）
A.深刻化
B.豐富化
C.內隱化
D.精細化
【答案】C。內隱化
【解析】本題考查的是幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢。題干中幼兒對自己消極情緒的掩飾，說(shuō)明幼兒的情緒從外顯道內隱的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒逐漸隱藏自己的情緒不在表現在外，即內隱化，故C項正確。A項和B項屬于幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢，故排除A項和B項。D項為混淆選項。故正確答案為C。
6.關(guān)于自發(fā)性游戲的正確觀(guān)點(diǎn)是（ ）。
A.幼兒園游戲不包括自發(fā)性游戲
B.自發(fā)性游戲不需要教師指導
C.教師組織的游戲比自發(fā)性游戲有價(jià)值
D.自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值
【答案】D。自發(fā)性游戲具有多種教育價(jià)值
【解析】本題考查的是自發(fā)性游戲的特點(diǎn)。幼兒的自發(fā)游戲，是指在幼兒園自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒以玩為目的，根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的一種自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲的教育價(jià)值是多種多樣的，如自發(fā)性游戲能夠使幼兒更好地表達和發(fā)展自我，能夠讓外界更好地獲取幼兒的生命與發(fā)展信息，能夠更好地促進(jìn)幼兒與外部環(huán)境的有機融合。故D項正確。
7.下列選項中不符合蒙特梭利教育觀(guān)念的是（ ）
A.兒童存在著(zhù)與生俱來(lái)的“內在生命力”
B.教育應讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展
C.幼兒教師是揭示兒童內心世界的觀(guān)察者
D.自由游戲是兒童學(xué)習的主要方式
【答案】D。自由游戲是兒童學(xué)習的主要方式
【解析】本題考查的是蒙臺梭利的教育觀(guān)念。蒙臺梭利提出幼兒的發(fā)展依靠生命力的沖動(dòng)，兒童存在著(zhù)與生俱來(lái)的“內在生命力”；其次提出幼兒自我發(fā)展的原理，認為教育應讓兒童獲得自然的和自由的發(fā)展。蒙臺梭利還提出教師的作用，認為教師是幼兒學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設者、觀(guān)察者和指導者，同時(shí)也是揭示兒童內心世界的觀(guān)察者。故正確答案為D。
8.導致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（ ）。
A.遺傳有缺陷
B.生理成熟遲滯
C.自然環(huán)境惡劣
D.社會(huì )環(huán)境缺乏
【答案】D社會(huì )環(huán)境缺乏
【解析】本題考查的是影響兒童發(fā)展的因素。題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后主要是由于狼孩從小和狼群一起生活，沒(méi)有良好的社會(huì )環(huán)境，錯過(guò)了語(yǔ)言和智力發(fā)的關(guān)鍵期，故正確答案為D。
題干中“狼孩”心理發(fā)展滯后的原因與遺傳、生理成熟、自然環(huán)境句無(wú)關(guān)，故排除A、B和C項。故正確答案為D。
9.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的正確順序是（ ）。
A.翻身→坐→抬頭→站→走
B.抬頭→翻身→坐→站→走
C.翻身→抬頭→坐→站→走
D.抬頭→坐→翻身→站→走
【答案】B。
【解析】本題考查的是嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序。嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的順序中從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作順序為∶嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展是先抬頭，然后逐漸學(xué)會(huì )翻身、坐爬、站立及行走。故正確答案為B。
10.4歲的瑞瑞不小心把小碗里的葡萄干撒在桌子上后，很驚奇地說(shuō)：“哦，我的葡萄干變多了！”這說(shuō)明他的思維處于（ ）。
A.感知運動(dòng)階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
【答案】B。
【解析】本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段。題干中瑞瑞認為撒在桌子上的葡萄干比小碗里的多，說(shuō)明他沒(méi)有具備守恒的觀(guān)念。不守恒對應皮亞杰的認知發(fā)展階段中的前運算階段。故正確答案為B。課程的開(kāi)發(fā)者是創(chuàng )生的體現。故正確答案為B。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述積木游戲對幼兒發(fā)展的影響。
【參考答案】
積木游戲是深受兒童喜愛(ài)的一種常見(jiàn)的游戲。積木游戲的形式松散，具有豐富的想象空間，沒(méi)有固定的形式，可以為幼兒營(yíng)造輕松、自由的氛圍，讓幼兒愿意主動(dòng)參與其中。
�。�1）可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和協(xié)調能力，促進(jìn)幼兒的動(dòng)作發(fā)展。
�。�2）發(fā)展幼兒的'空間知覺(jué)，訓練幼兒的觀(guān)察能力和想象力，促進(jìn)幼兒認知發(fā)展。
�。�3）積極促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展，且語(yǔ)言交流能得到提高，利于幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
�。�4）幼兒能夠體會(huì )到搭建積木的樂(lè )趣，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。
�。�5）鍛煉幼兒專(zhuān)注力，增強其不怕困難、堅持不懈的個(gè)性發(fā)展。
12.從圖1可以看出兒童神經(jīng)系統發(fā)育有什么規律?
【參考答案】
�。�1）神經(jīng)系統6歲前發(fā)育迅速。由圖中我們可以看出兒童從出生到6歲，神經(jīng)系統的成熟率變化非�？�，說(shuō)明嬰幼兒神經(jīng)系統在形態(tài)和功能以及心理發(fā)展的速度都相當迅速。許多研究表明幼兒時(shí)期特別是5歲前是智力發(fā)育的重要時(shí)期。
�。�2）神經(jīng)系統的發(fā)育速度不均衡。嬰幼兒時(shí)期幼兒的神經(jīng)系統發(fā)育已基本成熟，6歲后趨于平穩發(fā)展。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.試述幼兒園教育應“滲透于幼兒園一日生活的各項活動(dòng)之中”的理由（12分），并舉例說(shuō)明。（8分）
【參考答案】
�。�1）《幼兒園教育指導綱要》指出“教育活動(dòng)內容的組織應充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中�！�
�。�2）幼兒園教育應充分從現實(shí)生活中挖掘教育資源，把各種教育內容與幼兒現實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，把教育活動(dòng)同幼兒現實(shí)的生活結合起來(lái)。美國教育家杜威主張“教育即生活”，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗為起點(diǎn)，讓兒童通過(guò)直接生活進(jìn)行學(xué)習。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過(guò)什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習的內容擴大到整個(gè)社會(huì )和大自然中去。
�。�3）幼兒的學(xué)習不同于中小學(xué)生的學(xué)習，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習的內容，也是幼兒學(xué)習的過(guò)程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛生等都是幼兒的學(xué)習活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習內容。因此幼兒園教師在設計、組織、實(shí)施幼兒教育時(shí)，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會(huì )性等方面和諧發(fā)展。
四、材料分析題（本大題2小題，共40分）
14.材料：某大班幾個(gè)小朋友在討論有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。老師問(wèn)：“你們剛才說(shuō)了很多動(dòng)物，我想問(wèn)問(wèn)，到底什么是動(dòng)物？”丁丁說(shuō)：“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”
鵬鵬說(shuō)：“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì )跑，有的會(huì )飛，有的會(huì )在水里游……藍藍馬上接著(zhù)說(shuō)：“有的吃草，有的吃米，有的喜歡吃肉……”睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì )自己動(dòng)的，會(huì )吃東西的，都是動(dòng)物�！�
問(wèn)題：請分析上述兒童概念發(fā)展的水平。
【參考答案】
抽象邏輯思維的形成就是從掌握概念開(kāi)始的。從心理學(xué)看，概念是在概括的基礎上形成起來(lái)并用詞來(lái)標志的。
�。�1）幼兒最初掌握的概念大多是日常生活中經(jīng)常接觸的事物，所掌握的實(shí)物概念主要是他們所熟悉的事物，給物體下定義多屬直指型。材料中，丁丁說(shuō)“我們剛才說(shuō)的大象、猴子、孔雀、斑馬都是動(dòng)物！”列舉的是自己熟悉的動(dòng)物角色，體現了這一特點(diǎn)。
�。�2）幼兒對于概念掌握，先掌握事物某些比較突出的特征，給物體下定義多屬列舉型。材料中，鵬鵬說(shuō)“動(dòng)物有的有腿，有的有翅膀，有的會(huì )跑，有的會(huì )飛，有的會(huì )在水里游……即是根據動(dòng)物的突出特征進(jìn)行的定義。
�。�3）幼兒雖然能對一類(lèi)事物的共同特征進(jìn)行概括，但概括的水平不高，概念的內涵不精準。材料中，鵬鵬藍藍雖對于動(dòng)物概念進(jìn)行闡述概括，但是概括內涵不精準，概括片面，水平較低，概括能力仍需發(fā)展。
�。�4）幼兒概念水平逐漸發(fā)展，能夠根據物體的本質(zhì)特征進(jìn)行概括，以形成實(shí)物概念。睿睿說(shuō)：“我覺(jué)得會(huì )自己動(dòng)的，會(huì )吃東西的，都是動(dòng)物�！笔歉鶕挛锉举|(zhì)進(jìn)行概括。
15.材料∶
幼兒園大班開(kāi)展了記錄天氣的活動(dòng)，A班的老師給同學(xué)們發(fā)了天氣記錄表，讓幼兒記錄天氣的陰晴雨雪。B班的老師直接給幼兒發(fā)了一張白紙，讓幼兒自主的記錄天氣。兩班記錄情況如下圖。
�。�1）請分析天氣記錄活動(dòng)有什么教育價(jià)值?
�。�2）請分開(kāi)分析上述兩種記錄方式對幼兒的發(fā)展意義。
【參考答案】
�。�1）《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒教育要注重為幼兒提供自由表達與表現的機會(huì )，并鼓勵幼兒用自己的方式表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
開(kāi)展天氣記錄活動(dòng)是科學(xué)開(kāi)展幼兒教育的需要。幼兒觀(guān)察記錄作為幼兒展示自己思維、想象、情緒情感的平臺，它對教師與家長(cháng)探測幼兒心理具有重要的意義。因此，在日�；顒�(dòng)和教學(xué)中充分發(fā)掘它的價(jià)值，有助于促進(jìn)幼兒教育科學(xué)健康地開(kāi)展。
幼兒身心健康成長(cháng)的需要。觀(guān)察記錄的教育手段可以激發(fā)幼兒樂(lè )學(xué)和向學(xué)的情緒;可以幫助幼兒回憶探索操作的活動(dòng)過(guò)程;可以促進(jìn)幼兒間的分享和交流活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)而培養幼兒的語(yǔ)言表達能力;能激起幼兒再實(shí)驗、再驗證、再發(fā)現的興趣∶可以促使幼兒將零散的知識經(jīng)驗不斷地整合、系統化。最重要的是幼兒觀(guān)察記錄能夠使兒童成為自己行為的觀(guān)察者和研究者，有利于兒童從潛在的自發(fā)、自在的探索者走向自主自為的研究者，有利于兒童個(gè)體的主體性實(shí)踐和教育活動(dòng)的良性互動(dòng)。
教師角色轉變的需要。社會(huì )的不斷發(fā)展要求教師轉變原有的教育觀(guān)念。幼兒不應被視為被動(dòng)的接受者，教師應為每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展提供幫助，教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
�。�2）《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出的""能用數字、圖畫(huà)、圖表或其他符號進(jìn)行記錄""有意識的記錄可以幫助幼兒獲得更客觀(guān)的科學(xué)經(jīng)驗，建立事物之間的聯(lián)系，對幼兒形成科學(xué)態(tài)度，發(fā)展科學(xué)探究能力具有重要的意義。
A教師的做法直接給幼兒呈現記錄表格，能夠更清晰的讓幼兒知道記錄的時(shí)間和周期，方便幼兒對于周期內天氣變化做到系統的了解和把握、增強記錄意識。
B教師直接呈現表格直接發(fā)給幼兒白紙，沒(méi)有對于幼兒進(jìn)行限制，能夠使記錄的方式更加多元。隨著(zhù)幼兒記錄時(shí)間的增長(cháng)，可以使記錄的內容日趨細致、深入。
五、活動(dòng)設計題（共30分）
大班的江老師出差兩天，回來(lái)以后，孩子們都過(guò)來(lái)告亮亮的狀，說(shuō)亮亮總是搞破壞。亮亮說(shuō)我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說(shuō)，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說(shuō)我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說(shuō)我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么問(wèn)題：
請設計談話(huà)活動(dòng)，從孫悟空的行為目的和意義開(kāi)始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫(xiě)出名字、目的和活動(dòng)過(guò)程。
一、活動(dòng)名稱(chēng)
大班語(yǔ)言領(lǐng)域《我是小主角》
二、活動(dòng)目標
1.認知目標∶通過(guò)觀(guān)看西游記的相關(guān)視頻，初步了解西游記中主要角色，大致情節內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義。
2.技能目標∶通過(guò)扮演角色進(jìn)行角色表演，進(jìn)一步掌握角色特點(diǎn)和標志動(dòng)作。
3.情感目標∶愿意主動(dòng)參與活動(dòng)，樂(lè )于與其他幼兒進(jìn)行活動(dòng)交流，大膽進(jìn)行角色表演。
三、活動(dòng)準備孫悟空、唐僧、沙和尚、豬八戒、玉皇大帝。等角色頭飾，扮演裝飾衣物;西游記相關(guān)視頻片段、孫悟空的圖片
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入∶圖片導入，引出主題
1.教師帶領(lǐng)小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設置懸念，引出孫悟空的圖片進(jìn)行活動(dòng)主題引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
師∶請大家看下這是誰(shuí)?是哪部動(dòng)畫(huà)片的角色?
2.教師引導幼兒對于孫悟空角色進(jìn)行討論，說(shuō)出孫悟空的標志性動(dòng)作，語(yǔ)言。請幼兒大膽表達自己的想法。
師∶大家知道孫悟空的標志性動(dòng)作是什么嗎?孫悟空標志性的語(yǔ)言是什么呢?
教師小結∶教師總結幼兒的發(fā)言并進(jìn)行夸獎，進(jìn)行環(huán)節過(guò)渡，過(guò)渡到正式活動(dòng)環(huán)節。
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)
1.教師播放準備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過(guò)觀(guān)看初步了解具體內容情節及主要角色特點(diǎn)
2.教師通過(guò)由淺入深提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步了解視頻片段內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達自己對于主題內容的理解。
�。�1）教師提出問(wèn)題，請幼兒進(jìn)一步深入了解師∶視頻中出現了什么角色?他們都在干什么?師∶視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師∶你覺(jué)得孫悟空這樣做對嗎?為什么?
�。�2）幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進(jìn)行總體總結。
師∶孫悟空打妖怪是為了保護身邊的人，保護自己的師傅和朋友，我們也要學(xué)會(huì )保護身邊的人和壞人作斗爭，不可以欺負、打其他的小朋友喲!如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會(huì )被孫悟空和玉皇大帝懲罰。
3.教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進(jìn)行自由進(jìn)行角色表演。
�。�1）教師請幼兒離開(kāi)小板凳，組織幼兒排隊走到活動(dòng)室，進(jìn)行角色表演。
�。�2）教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…，請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進(jìn)行扮演。
�。�3）教師宣布角色游戲開(kāi)始，在進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中進(jìn)一步對于幼兒進(jìn)行指導。
�。�4）游戲結束，對于幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評和夸獎，并讓幼兒互相點(diǎn)評表演表現，促進(jìn)語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
教師小結∶每位小朋友都做出了自己扮演角色的標志性的動(dòng)作說(shuō)出了視頻中角色的主要語(yǔ)言，表演的活靈活現，大家都很棒!都是厲害的小演員
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束
1.教師整體夸獎?dòng)變夯顒?dòng)表現，并進(jìn)行主題的升華。
2.教師播放結束音樂(lè )，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂(lè )中感受活動(dòng)的樂(lè )趣。
五、活動(dòng)延伸
教師請幼兒到旁邊的美工區域進(jìn)行西游記故事情境的繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒創(chuàng )意作畫(huà)能力發(fā)展。
幼師資格證考試試題 2
一、選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)
1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類(lèi)型是()
A、回避型依戀
B、安全型依戀
C、反抗型依戀
A.交往、合作和交流B.表現、表達和創(chuàng )造
C.閱讀、想象和表演D.傾聽(tīng)、理解和表達
2.【答案】D。
解析：本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。從《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的幼兒語(yǔ)言教育目標從橫向的分類(lèi)結構來(lái)看，幼兒語(yǔ)言教育目標是通過(guò)傾聽(tīng)、理解；表達、交流；閱讀、欣賞三部分來(lái)體現的，而每一部分又包括認知、情感、能力三個(gè)維度。因此，D項正確。
A項：交往、合作和交流是社會(huì )領(lǐng)域培養的主要能力。
B項：表現、表達和創(chuàng )造是藝術(shù)領(lǐng)域培養的主要能力。
C項：閱讀、想象和表演為干擾選項。
3.對“因材施教”的正確理解是（ ）。
A.尊重年齡特點(diǎn)B.尊重個(gè)體差異
C.遵循發(fā)展順序D.遵循教材進(jìn)度
3.【答案】B。
解析：本題考查人的身心發(fā)展規律對教育的啟示。個(gè)體身心發(fā)展具有一定的個(gè)別差異性，個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，根據受教育者的個(gè)別差異和具體特點(diǎn)，采取不同的教育措施。因此，B項正確。
4.“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì )用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬�！边@首兒童詩(shī)的作者是（ ）。
A.張宗麟B.陳鶴琴C.張雪門(mén)D.陶行知
4.【答案】D。
解析：本題考查陶行知的教育思想。陶行知是我國現代杰出的人民教育家。他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，確立了生活教育理論，也因此被譽(yù)為“鄉村教育”“大眾教育”的倡導者。陶行知曾寫(xiě)的一首詩(shī)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會(huì )用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬�！币虼�，D項正確。
A項：張宗麟是我國男性大學(xué)生當幼稚園老師的第一人。
B項：陳鶴琴是中國現代幼兒教育的奠基人，被譽(yù)為“中國的福祿貝爾”和“中國幼教之父”。陳鶴琴先生提倡：“一切為了兒童，為了兒童的一切”。
C項：張雪門(mén)是行為課程理論的代表，與南京的陳鶴琴有“南陳北張”之稱(chēng)。張雪門(mén)非常注重實(shí)踐，提倡“騎馬者應從馬背上學(xué)”。
5.幼兒園保育教育質(zhì)量評估應主要聚焦（ ）。
A.辦園條件B.保育教育過(guò)程C.幼兒園管理D.幼兒發(fā)展結果
5.【答案】B。
解析：本題考查《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。在《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中，制定原則要遵循以下四個(gè)方面：一，堅持正確方向。二，堅持兒童為本。三，堅持科學(xué)評估。四，堅持以評促建。幼兒園保育教育評估內容要堅持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量。因此，B項正確。
6.幼兒園一日活動(dòng)要動(dòng)靜交替，這與幼兒神經(jīng)系統的哪一個(gè)特點(diǎn)有關(guān)？（ ）
A.易興奮，易疲勞B.不易興奮，不易疲勞
C.易興奮，不易疲勞D.不易興奮，易疲勞
6.【答案】A。
解析：本題考查幼兒神經(jīng)系統的特點(diǎn)。幼兒神經(jīng)系統容易興奮和疲勞。幼兒大腦皮質(zhì)易興奮，不易抑制，表現為易激動(dòng)、自控能力差、注意力不集中。幼兒的注意力很難持久，易疲勞。所以，幼兒園一日活動(dòng)要動(dòng)靜交替，勞逸結合。因此，A項正確。
7.一般來(lái)說(shuō)，在兒童出生后的兩年中，不容易觀(guān)察到的情緒表現是（ ）。
A.驚喜B.害羞C.內疚D.焦慮
7.【答案】C。
解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展理論。埃里克森把人的心理社會(huì )發(fā)展劃分為八個(gè)階段，并認為每一階段都有一個(gè)明確的發(fā)展危機或任務(wù)。0-1.5歲面臨信任對不信任沖突；1.5-3歲面臨自主對羞怯沖突；3-6、7歲面臨主動(dòng)對內疚沖突。所以，內疚情緒在3-6、7歲的孩子身上更容易觀(guān)察，而非出生后兩年中。因此，C項正確。
A、B、D三項：均在出生后的兩年內有明顯表現。
8.在玩棋類(lèi)游戲時(shí)，下列幼兒的哪種行為表現最能反映玩具的可玩性？（ ）
A.運用豐富的認知策略B.玩棋興趣持續較長(cháng)時(shí)間
C.有豐富的肢體表現D.玩棋之后不易引發(fā)挫折感
8.【答案】B。
解析：本題考查游戲的材料。游戲材料是兒童游戲所用玩具和物品的總稱(chēng)。材料是游戲的物質(zhì)支柱，是兒童游戲的工具，離開(kāi)了游戲材料，兒童的游戲就難以進(jìn)行。幼兒的行為表現最能反映玩具的可玩性。判斷一款玩具是否擁有可玩性有三個(gè)標準：①能否激發(fā)兒童游戲的興趣；②把玩的過(guò)程是否有趣，兒童能否專(zhuān)注于游戲，并樂(lè )在其中；③是否具有持久的吸引力。玩具可玩性的核心在于兒童玩棋興趣持續時(shí)間的長(cháng)短。因此，B項正確。
9.3-4歲的兒童認為，小皮球浮在水面上，是因為它想游泳，按照認知發(fā)展理論的觀(guān)點(diǎn)，這反映了3-4歲兒童的思維具有（ ）。
A.泛靈論B.守恒性C.假裝性D.象征性
9.【答案】A。
解析：本題考查認知發(fā)展階段理論。皮亞杰認為在前運算階段中存在著(zhù)泛靈論（萬(wàn)物有靈論）的特點(diǎn)。幼兒還不能很好地把自己與外部世界區分開(kāi)來(lái)，認為外界的一切事物都是有生命的，有感知，有情感，有人性。題干中，“小球想游泳”體現了泛靈論一特點(diǎn)。因此，A項正確。
B項：守恒是指兒童能夠認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。
C、D兩項：均不屬于思維的特點(diǎn)。
10.思維工具和思維方式并非與生俱來(lái)，它們可以由能力水平更高的人傳遞給兒童。由此推斷，影響兒童學(xué)習的關(guān)鍵因素之一是（ ）。
A.操作條件作用B.符號表征C.社會(huì )互動(dòng)D.情感調節
10.【答案】C。
解析：本題考查社會(huì )文化歷史理論。維果斯基社會(huì )歷史理論的重要原則是當兒童置身于他們的文化時(shí)，他們通常在更有能力的人，如照料者或教師的引導下，內化和采用更加成熟、更加有效的思維方式和解決所處環(huán)境問(wèn)題的方式。思維工具和思維方式并非嬰兒與生俱來(lái)，它們是社會(huì )歷史的組成部分，它們可以由更有能力或更有知識的人在運用的過(guò)程中傳遞給兒童，這一觀(guān)點(diǎn)符合社會(huì )文化歷史理論。所以，影響兒童學(xué)習的關(guān)鍵因素之一是社會(huì )互動(dòng)。因此，C項正確。
A項：操作條件作用是在教育者的影響下嬰兒形成的條件反射學(xué)習方式。操作性條件作用以獎勵某種行為作為重點(diǎn)，可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。對嬰兒來(lái)說(shuō)，稱(chēng)贊、夸獎等作為強化手段的力量，逐漸勝過(guò)物質(zhì)形式的強化。題干中，未強調強化而是強調知識的傳遞。
B項：符號表征是指個(gè)體用來(lái)代表其他事物的東西。
D項：情感調節是指幼兒在人際交往中遇到挫折困難后，通過(guò)情緒情感的調節功能克服挫折。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述幼兒戶(hù)外運動(dòng)游戲中教師觀(guān)察的要點(diǎn)。
11.【參考答案】
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，戶(hù)外運動(dòng)游戲強度較大，因此教師需要隨時(shí)觀(guān)察。教師具體需要把握觀(guān)察的幾個(gè)要點(diǎn)如下：
�。�1）觀(guān)察游戲環(huán)境。游戲場(chǎng)地的安排是否合理，設施是否安全，有無(wú)浪費的地方或過(guò)于擁擠的區域等。游戲的材料是否豐富，滿(mǎn)足幼兒的需要。
�。�2）觀(guān)察游戲中的幼兒。觀(guān)察幼兒在游戲中的身心發(fā)展情況，幼兒對游戲的專(zhuān)注程度、在游戲中的興趣偏好、游戲的內容和玩法以及游戲中的同伴交往等。
�。�3）觀(guān)察游戲與課程之間的關(guān)系。教師要能夠捕捉到幼兒在游戲中的共性問(wèn)題，通過(guò)課程等方式解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
�。�4）觀(guān)察游戲中的教師。觀(guān)察教師的`觀(guān)念、態(tài)度、能力等是否恰當，在游戲中的觀(guān)察、介入與指導是否有效。
�。�5）觀(guān)察游戲時(shí)間。游戲時(shí)間是否充足，游戲時(shí)間規劃是否合理，能否保證幼兒順利完成游戲。
12.簡(jiǎn)述教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略。
12.【參考答案】
教師應對幼兒攻擊性行為的三種有效策略如下：
�。�1）教師主導型。
采用這種策略的教師，在處理幼兒攻擊事件時(shí)居于主導地位。教師通過(guò)語(yǔ)言或行為直接對事件進(jìn)行干預和控制，明確告訴幼兒該怎樣做、不該怎樣做。如：教師使用簡(jiǎn)單的禁止性語(yǔ)言，叫停攻擊性行為； 教師直接將實(shí)施攻擊性行為的幼兒隔離開(kāi)； 教師不問(wèn)青紅皂白，對攻擊事件中的一方或雙方進(jìn)行懲罰，或通過(guò)語(yǔ)言直接進(jìn)行調解。如：“他先拿的紅球，你不可以搶?zhuān)阃婢G球吧”，“你看你把她惹哭了，快說(shuō)‘對不起’”，然后教導另一幼兒說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，最后讓幼兒雙方握手以體現“和解”。
�。�2）幼兒主導型。
幼兒間發(fā)生攻擊性事件時(shí)，教師將事件處理的主動(dòng)權交給沖突情境中的幼兒雙方，讓幼兒自主處理事件，教師起輔助者、引導者和支持者的作用。如：教師認真傾聽(tīng)幼兒闡述行為原因，然后對幼兒說(shuō)：“哦，原來(lái)你是這樣想的�！苯處熯�可以引導幼兒相互體驗對方的感受，“你把玲玲好不容易建成的房子弄跨了，玲玲會(huì )怎么樣呢?”或者讓幼兒自己思考解決的辦法，“玲玲還在哭，你有什么辦法讓她不哭呢?”、“現在玩具不夠，但想玩的小朋友又有這么多，你們有什么辦法?”
�。�3）放任型。
當幼兒間出現攻擊性行為時(shí)，教師對幼兒的語(yǔ)言或肢體沖突視而不見(jiàn)，表現出一種漠不關(guān)心的樣子，甚至選擇暫時(shí)離開(kāi)沖突發(fā)生地。需注意的是，放任策略強調的是教師知曉了幼兒間的攻擊性事件，而沒(méi)有采取相應的處理措施。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.闡述幼兒園保教相結合原則的內涵，舉例說(shuō)明在實(shí)踐中如何落實(shí)該原則？
13.【參考答案】
保育教育相結合的原則是指幼兒園保教工作中，保育和教育要相輔相成、相互促進(jìn)，使幼兒在得到細致周到照料的同時(shí)，獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。
保教結合原則的內涵包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）保教并重。幼兒園保教工作人員要在各項活動(dòng)中做到保中有教、教中有保，并使二者互相聯(lián)系、互相滲透，保教并重，從而使幼兒在得到細致周到照料的同時(shí)獲得德智體美全面和諧的發(fā)展。
�。�2）科學(xué)組織活動(dòng)。幼兒園保教工作人員要根據幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，科學(xué)合理地安排一日生活中的各類(lèi)活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，使幼兒在活動(dòng)中得到身心的全面發(fā)展。
�。�3）注重環(huán)境創(chuàng )設。幼兒園保教工作人員要注重環(huán)境的創(chuàng )設，為幼兒提供安全、溫馨、舒適的學(xué)習和生活環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
�。�4）關(guān)注個(gè)體差異。幼兒園保教工作人員要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據幼兒的不同特點(diǎn)和需求采取不同的教育和照顧方式，讓每位幼兒都能得到個(gè)性化的教育和關(guān)愛(ài)。
保育與教育相結合的原則，在實(shí)踐中的具體落實(shí)：
�。�1）首先，要將保教結合工作納入全園的工作方案中，同時(shí)更要引導教師在制定班級工作方案時(shí)，將保育工作與教育工作緊密結合起來(lái)，制定具體的措施方案。在制定全園工作方案時(shí)應該考慮怎樣通過(guò)保育到達教育的目的。在制定班級方案時(shí)要注意在一日生活的各項活動(dòng)和各個(gè)環(huán)節中，自始至終貫穿保育和教育相結合的原則。
�。�2）在具體工作安排時(shí)要表達保教結合原則，將教育因素滲透到健康領(lǐng)域中。教師在教養過(guò)程中要注重創(chuàng )設寬松的教育氣氛，教師與幼兒之間應形成良好的人際心理環(huán)境，使幼兒能在愉快的環(huán)境中健康成長(cháng)。同時(shí)還要在工作安排上盡量做到保中有教，保育中要有教育的因素。
�。�3）在人員的分工上要注意保教工作的結合。幼兒園各班有主班老師、配班老師和保育員，他們面對的教育對象是一致的，因此兩者的工作應該是統一的、緊密協(xié)調的，做到保中有教，教中有保。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：
請根據圖表，分別分析2歲兒童和4歲兒童的游戲特點(diǎn)是什么？結合游戲特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，談一談對學(xué)前兒童游戲指導的啟示。
14.【參考答案】
�。�1）帕頓按照兒童游戲表現出來(lái)的高低不同的社會(huì )參與水平，將游戲從低到高歸納為無(wú)所事事、旁觀(guān)游戲、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。2歲-4歲兒童主要是獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲的發(fā)展最為突出。
2歲和4歲兒童游戲特點(diǎn)的具體分析如下：
�、俑鶕䦂D表可以得出，2歲左右的兒童以平行游戲為主，聯(lián)合游戲偶有出現。2歲左右的兒童社交能力弱，而平行游戲主要是兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內容沒(méi)有聯(lián)系，不與同伴一起玩。有時(shí)兒童會(huì )相互模仿，但無(wú)意支配別人的活動(dòng)。
�、诟鶕䦂D表可以得出，4歲平行游戲更為成熟，但是隨著(zhù)社會(huì )性發(fā)展和交往能力的發(fā)展，兒童的聯(lián)合游戲和合作游戲比2歲時(shí)有大幅提升。兒童會(huì )和同伴一起做游戲，會(huì )有短暫交談的行為，逐漸學(xué)會(huì )共同分工和合作。
�。�2）對學(xué)前兒童游戲指導的啟示如下：
對2歲兒童游戲指導的啟示：
�、倏筛鶕䞍和纳罱�(jīng)驗為其提供種類(lèi)少、數量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿(mǎn)足其平行游戲的需要。
�、谠谟螒蜻^(guò)程中，可以平行游戲法指導游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過(guò)程中達到指導的目的。
對4歲兒童游戲指導的啟示：
�、贋閮和峁┴S富多樣的游戲材料，滿(mǎn)足兒童的物質(zhì)需求，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲。
�、谥笇和瘜W(xué)會(huì )并掌握交往技能及規范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會(huì )在游戲中解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、圩⒁庥^(guān)察兒童游戲的情節及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導。（2分）
15.材料：
幼兒園在修剪樹(shù)木，各種各樣的樹(shù)枝引起了幼兒的注意，激發(fā)了他們的探究興趣和表現欲望。兩個(gè)大班準備組織相應活動(dòng)。大一班的老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹(shù)木，有的幼兒用鉛筆，有的用水粉，有的用積塑……表現出各種形態(tài)的樹(shù)木（圖1-圖3）。教師肯定了幼兒的表現，特別表?yè)P了幼兒不同的表現方式。同時(shí)建議幼兒把自己的作品陳列出來(lái)，互相介紹。大二班教師組織了一次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教幼兒畫(huà)樹(shù)并進(jìn)行示范演示：比如先畫(huà)樹(shù)干，再畫(huà)樹(shù)冠，最后涂色。結果全班幼兒大都畫(huà)出來(lái)差不多形狀的樹(shù)（圖4-圖6）。
問(wèn)題：請分析上述案例中大一班教師和大二班教師的回應方式及其對幼兒行為的影響。
15.【參考答案】
�。�1）學(xué)習和發(fā)展是兒童不可剝奪的權利，成年人應為兒童提供一切有利于生存、發(fā)展和學(xué)習的條件與機會(huì )。材料中，兩位老師對待幼兒用了不同的方法，大一班老師鼓勵幼兒創(chuàng )造性繪畫(huà)的發(fā)展，是正確的；大二班老師在繪畫(huà)中進(jìn)行了范畫(huà)，限制了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，是不正確的。
具體分析如下：
�、俅笠话嗟睦蠋煿膭钣變簞�(chuàng )造和獨立思考，幼兒經(jīng)過(guò)思考、領(lǐng)悟，用行動(dòng)來(lái)表現自己的思想、感受�！吨改稀匪囆g(shù)領(lǐng)域指出：幼兒教師創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。材料中，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹(shù)木，有的幼兒用鉛筆有的用水粉，表現出各種形態(tài)的樹(shù)木。教師肯定了幼兒的表現，特別表?yè)P了幼兒不同的表現方式。同時(shí)建議幼兒把自己的作品陳列出來(lái)，互相介紹，老師鼓勵幼兒用自己的方式表現樹(shù)木，整體回應方式是鼓勵式、開(kāi)放式的，尊重了幼兒的表現與創(chuàng )造，因此是正確的。
�、诖蠖嗟挠變航處熢诶L畫(huà)中進(jìn)行范畫(huà)，在繪畫(huà)活動(dòng)中指導和教育幼兒，給予了幼兒具體指導和技巧，但這種教育形式具有標準化、統一化，限制了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，不利于幼兒自主表達創(chuàng )作。材料中，老師教幼兒畫(huà)樹(shù)并進(jìn)行示范演示，比如先畫(huà)樹(shù)干，再畫(huà)樹(shù)冠，最后涂色，結果全班幼兒都畫(huà)出來(lái)差不多形狀的樹(shù)。這種做法限制了幼兒的想象與創(chuàng )造，因此是不正確的。
�。�2）對幼兒行為的影響分析如下：
�、俅笠话嘤變航處煶浞謩�(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。這樣的方法可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和自主性，幼兒被鼓勵嘗試不同的方式來(lái)畫(huà)樹(shù)，培養了他們的想象力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這種積極的態(tài)度也增強了幼兒對自己觀(guān)察和表達的信心，培養了幼兒美感，促進(jìn)了智力、想象力和創(chuàng )造性的發(fā)展。
�、诖蠖嘤變航處熖峁┝思记珊椭笇�，但進(jìn)行了范畫(huà)，雖然這種方法可以確保幼兒獲得正確的畫(huà)樹(shù)技巧，但會(huì )導致幼兒缺乏自主性和獨立思考的機會(huì )。
綜上所述，大一班老師的方法充分考慮到幼兒的發(fā)展需求和個(gè)體差異，并鼓勵他們在繪畫(huà)中發(fā)揮創(chuàng )造力。大二班老師的方法則更加注重技術(shù)指導忽略了幼兒的自主創(chuàng )造。
五、活動(dòng)設計題（本大題有1小題，共30分）
16.大班的徐老師看到幼兒在玩撲克牌，有的在比較數字大小，有的在用撲克牌搭房子玩，看到幼兒對撲克牌感興趣，徐老師擬設計其他撲克牌的玩法以豐富幼兒的數學(xué)經(jīng)驗。
要求：請寫(xiě)出游戲的名稱(chēng)、材料準備、目標、玩法。
16.【參考答案】
版本一
大班數學(xué)活動(dòng)《撲克牌游戲》
一、活動(dòng)目標
1.認知目標：認識撲克牌，了解撲克牌游戲的多種玩法。
2.技能目標：通過(guò)撲克牌能夠比較數字的大小，并且尋找撲克牌數字的相鄰數。
3.情感目標：感受數學(xué)活動(dòng)的神奇和有趣，體驗到用撲克牌玩數字游戲的快樂(lè )。
二、活動(dòng)準備
1.物質(zhì)準備：撲克牌，小黑板，小鼓，輕音樂(lè )等。
2.經(jīng)驗準備：幼兒已有認識數字、學(xué)習過(guò)數字的經(jīng)驗。
三、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)導入——實(shí)物導入
教師出示撲克牌，引導幼兒觀(guān)察，引出本次活動(dòng)主題。
師：小朋友們，你們知道見(jiàn)過(guò)撲克牌嗎？撲克牌可以用來(lái)做什么呢？撲克牌上面你都發(fā)現了有什么呢？
�。ǘ┗顒�(dòng)展開(kāi)
1.教師引導幼兒感知撲克牌上的數字。
師：每副撲克牌都是有順序的，按數字1-10排列；同樣的數字上有四種圖案；撲克牌上的圖案和數字是相對應的。
2.游戲一：《誰(shuí)會(huì )被吃掉》，引導幼兒比較數字的大小。
�。�1）教師將幼兒兩兩分成一組，講解游戲玩法。
玩法：每?jì)擅變悍殖梢唤M，將牌發(fā)完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰(shuí)出的牌的數字大，數字大的牌就可以把數字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復出牌），直到牌出完。若兩張牌的數字一樣大，就各自收回。最后比一比誰(shuí)的牌多，牌多者取勝。
�。�2）幼兒游戲，教師巡回指導。
3.游戲二：《找鄰居》
�。�1）教師將幼兒分成三組，提升游戲難度，利用撲克牌數字練習尋找相鄰數。
玩法：可多人參加，將牌發(fā)完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按比此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。
�。�2）幼兒自主游戲，教師巡回指導。
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束
教師總結，自然結束本次活動(dòng)。
師：今天我們通過(guò)撲克牌玩了兩種游戲，在游戲中小朋友們也鞏固了之前在活動(dòng)中所學(xué)的數字大小和相鄰數，每個(gè)小朋友都是小小數學(xué)家。
四、活動(dòng)延伸
將撲克牌游戲回家交給爸爸媽媽?zhuān)c父母探索更多的撲克牌游戲。
版本二
游戲1：《誰(shuí)會(huì )被吃掉》
材料準備：標有數字1-10的撲克牌若干
游戲目標：練習比較數的大小
游戲玩法：每?jì)擅變悍殖梢唤M，將牌發(fā)完后輪流出牌，每次每人出一張牌，比一比誰(shuí)出的牌的數字大，數字大的牌就可以把數字小的牌“吃掉”（吃掉后兩張牌要放在旁邊，不可重復出牌），直到牌出完。若兩張牌的數字一樣大，就各自收回。最后比一比誰(shuí)的牌多，牌多者取勝。
游戲2：《找鄰居》
材料準備：標有數字1-10的撲克牌若干
游戲目標：練習對數字大小順序的感知
游戲玩法：可多人參加，將牌發(fā)完后，以“紅桃7”為中心牌，持此牌者先將此牌打出，然后以其為中心，按此牌大1或小1向兩端接牌。依次輪流，先出完牌者為勝。
幼師資格證考試試題 3
一、單項選擇題
1.在組織活動(dòng)教學(xué)幼兒認識圖形時(shí),老師說(shuō):“請小朋友找出活動(dòng)室里有圓形和正方形的物品”,李老師的做法體現的幼兒教育的特點(diǎn)是()。
A.基礎性B.整體性
C.淺顯性D.生活性
D【解析】生活性是指幼兒園教學(xué)活動(dòng)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗出發(fā),其內容和途徑必須貼近幼兒的實(shí)際生活,教學(xué)活動(dòng)的設計以及方式、方法等必須符合幼兒的實(shí)際需要,以促進(jìn)幼兒適應和認識生活為重要目標。故選D項。
2.磨課時(shí),方老師語(yǔ)重心長(cháng)的對姜老師說(shuō):“現階段你要開(kāi)始琢磨如何將自己所擁有的教學(xué)經(jīng)驗所提升形成自己善于駕馭且易于幼兒理解的教學(xué)表現方式�！边@表明姜老師目前所處的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段是()。
A.自我更新關(guān)注階段B.生存關(guān)注階段
C.關(guān)注教學(xué)情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段
C【解析】C項,關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時(shí)間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題,如“內容是否充分得當”?“如何呈現教學(xué)信息”?“如何掌握教學(xué)時(shí)間”?等。傳統教學(xué)評價(jià)集中關(guān)注這一階,一般來(lái)說(shuō),老教師比新教師更關(guān)注此階段。
2.劉老師，根據《小螞蟻搬豆》的故事，把小螞蟻畫(huà)下來(lái)，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)的貼在有廁所的墻面上，幼兒看到排著(zhù)隊的小螞蟻就會(huì )按順序等待入廁。劉老師的做法體現的教師角色是（ ）
A.支持者
B.合作者
C.示范者
D.引導者
【答案】D
【解析】幼兒教師是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，在一日生活中，幼兒生活習慣、衛生習慣正在發(fā)展中，需要教師的幫助和引導，題干中教師通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設巧妙地將正確的行為規則融入進(jìn)去，隱性引導幼兒建立良好的行為規范，體現了教師引導者的角色。
3.班級里有的幼兒活潑，有的幼兒內向，有的幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒家來(lái)自農村，有的幼兒來(lái)自城市，這給劉老師的工作帶來(lái)較大的挑戰。這表明劉老師的勞動(dòng)具有（ ）
A.多樣性
B.示范性
C.個(gè)體性
D.復雜性
【答案】D
【解析】題干中強調幼兒性格及特點(diǎn)各不相同，也就是勞動(dòng)對象的差異性，也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，教師要面對這么多有個(gè)體差異的學(xué)生，繼而開(kāi)展教育教學(xué)工作，復雜程度可想而知，因此體現了教師勞動(dòng)具有復雜性。
4.幼兒園陳老師經(jīng)常在心里琢磨，""小朋友們喜歡我嗎""“同事們如何看我""""園長(cháng)是否覺(jué)得我干的還不錯""。陳老師所處的系列教師行業(yè)發(fā)展階段是（ ）
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注自我階段
【答案】A
【解析】福勒和布朗根據教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(cháng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注生存階段是教師成長(cháng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性。他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生 同事以及在領(lǐng)導心目中的地位。出于這種生存憂(yōu)慮，教師會(huì )把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。題于中陳老師很在意小朋友和同事對自己的看法，由此得出陳老師處于關(guān)注生存階段。
5.聯(lián)合國《兒童權利公約》要求各締約國采取有效措施保障兒童享有受教育的權利。關(guān)于這些措施，下列措施正確的是（ ）
A.實(shí)施全面免費的九年義務(wù)教育
B.鼓勵發(fā)展不同形式的課外教育
C.根據條約使用所有人享有平等的接受高等教育的機會(huì )
D.使所有兒童都得能到教育的職業(yè)方面的資料和指導
【答案】D
【解析】根據聯(lián)合國《兒童權利公約》締約國確認兒童有受教育的權利，為在機會(huì )均等的基礎上逐步實(shí)現此項權利，締約國尤應:(a)實(shí)現全面的免費義務(wù)小學(xué)教育;(b)鼓勵發(fā)展不同形式的中學(xué)教育、包括普通和職業(yè)教育，使所有兒童均能享有和接受這種教育，并采取適當措施，諸如實(shí)行免費教育和對有需要的人提供津貼;(c)根據能力以一切適當方式使所有人均有受高等教育的機會(huì )(d)使所有兒童均能得到教育和職業(yè)方面的資料和指導;(e)采取措施鼓勵學(xué)生按時(shí)出勤和降低輟學(xué)率。選項中D符合。
6.根據《中華人民共和國憲法》下列不屬于全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )職權的是（ ）
A.解釋法律
B.監督憲法的實(shí)施
C.決定人民法院依法處理
D.決定駐外全權代表任免
【答案】C
7.在幼兒園事故處理中，受傷害的幼兒監護人無(wú)理取鬧，擾亂教育教學(xué)秩序。幼兒園應當（ ）
A.報告公安機關(guān)依法處理
B.報告質(zhì)檢部門(mén)依法處理報告
C.報告人民法院依法處理
D.報告人民檢察院依法處理
【答案】A
【解析】根據《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三十六條，受傷害學(xué)生的監護人、親屬或者其他有關(guān)人員，在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，或者侵犯學(xué)校、學(xué)校教師或者其他工作人員的合法權益的，學(xué)校應當報告公安機關(guān)依法處理;造成損失的，可以依法要求賠償。所以，對于題干中的情況，報告公關(guān)機關(guān)依法處理最合適。因此選A.
8.高先生把自己收藏的書(shū)畫(huà)捐給某幼兒園。園長(cháng)在整理書(shū)畫(huà)時(shí)發(fā)現其中一張山水畫(huà)意境很美，仔細觀(guān)賞后拿回家掛在書(shū)房里。關(guān)于園長(cháng)的做法，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.園長(cháng)有權處理教育捐贈
B.園長(cháng)不得挪用教育捐贈
C.園長(cháng)侵犯了高先生的財產(chǎn)權
D.園長(cháng)拿回家前應征得高先生的同意
【答案】B
【解析】《中華人民共和國教育法》第六十一條規定:國家財政性教育經(jīng)費、社會(huì )組織和個(gè)人對教育的捐贈，必須用于教育，不得挪用、克扣。
9.三歲的明明因不聽(tīng)話(huà)被母親置于超市不管，好心人發(fā)現后，報告公安機關(guān)，公安機關(guān)應對明明的母親（ ）
A.予以行政處罰
B.予以行為處分
C.予以刑事處罰
D.予以民事處罰
【答案】A
【解析】《治安管理處罰法》第四十五條第二款的規定，“遺棄沒(méi)有獨立生活能力的被扶養人的，處五日以下拘留或者警告。此屬于行政處罰，因此選A
10.某報社為搶獨家新聞，報道了一名未成年犯罪嫌疑人的姓名，住址和犯罪過(guò)程，并且配發(fā)了照片，該報社的做法（ ）
A.合法，有利于實(shí)施法治教育
B.合法，體現了新聞報道自由
C.不合法，侵犯了未成年人的隱私權
D.不合法，侵犯了未成年人的榮譽(yù)權
【答案】C
【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第四十九條規定:新聞媒體應當加強未成年人保護方面的宣傳，對侵犯未成年人合法權益的行為進(jìn)行輿論監督。新聞媒體采訪(fǎng)報道涉及未成年人事件應當客觀(guān) 審慎和適度，不得侵犯未成年人的名譽(yù) 隱私和其他合法權益。
11.區角活動(dòng)時(shí)，軍軍故意撞壞玩具，黃老師批評他還做鬼臉，并頂撞黃老師，黃老師怎么做都無(wú)濟于事，只好把他帶出教室，并交給園長(cháng)處理。黃老師的做法（ ）
A.不正確，推卸了教師的責任
B.正確，教師有公平評價(jià)幼兒的義務(wù)
C.不正確，侵犯了幼兒的受教育權
D.正確，教師有批評教育幼兒的權利
【答案】C
【解析】題于中教師將幼兒帶出教室的做法侵犯了幼兒的受教育權。
12.某家幼兒園組織幼兒進(jìn)行商業(yè)表演，收取費用以作為幼兒園的經(jīng)費。該幼兒園的.做法（ ）
A.正確，有助于幼兒的社會(huì )教育
B.正確，是緩解幼兒園經(jīng)費緊張的辦法
C.不正確，幼兒園不得以幼兒表演為手段牟利
D.不正確，幼兒園未經(jīng)過(guò)家長(cháng)同意
【答案】C
13.李老師打掃完班級衛生后，順便坐在教室的玩具柜上，這時(shí)他看到小杰也從椅子上爬到上坐著(zhù)，便說(shuō):“小杰不能坐到柜子上，這樣太危險，老師說(shuō)過(guò)很多次了，你忘了嗎?""旁邊程程跟上說(shuō):“老師，你也坐在上面呢�！贝藭r(shí)李老師恰當的回應是:（ ）
A.老師和柜子說(shuō)過(guò)了，它同意哦
B.謝謝你，以后我們都不要坐了
C.老師打掃衛生太累了，只坐了一小會(huì )
D.謝謝你，老師不會(huì )摔，小朋友會(huì )危險的
【答案】B
【解析】根據教師職業(yè)道德，身為老師要嚴于律己，以身作則。題干中教師教導幼兒不要坐到玩具柜上，身為老師要起到榜樣示范作用，因此A、CD 不符合。
14.小班的保育員徐老師正在照顧兩個(gè)不肯吃飯的孩子，這時(shí)京京端著(zhù)空碗還想吃飯，徐老師轉頭對正在使用電腦的陳老師說(shuō)，幫京京舀一點(diǎn)飯，陳老師回應這是你的工作，我有我的事情要做，陳老師的做法違背了教師職業(yè)道德要求是（ ）
A.關(guān)系性
B.長(cháng)期性
C.協(xié)作性
D.制度性
【答案】C
【解析】教師職業(yè)道德要求教師要做到為人師表，與同事間團結協(xié)作、互相配合而題干中陳老師卻在徐老師忙不過(guò)來(lái)時(shí)，拒絕徐老師尋求協(xié)作的請求，違背了教師間協(xié)作性的要求。
15.奶奶將小魚(yú)的被子送去幼兒園，走到寢室時(shí)，老師剛好帶孩子們去做操了，奶奶發(fā)現小魚(yú)的床位在一個(gè)角落里，便將小魚(yú)的床位換到了寢室中間,老師應該（ ）
A.認同奶奶調整床位的行為
B.讓小魚(yú)告訴奶奶不能調
C.立即把小魚(yú)的床位調回原位
D.打電話(huà)與奶奶溝通，不應該這樣做
【答案】D
【解析】針對于題干中的情況，老師應耐心與幼兒奶奶溝通相關(guān)的育兒知識及理念，告訴奶奶不能這樣。
16.徐老師正在指導幼兒進(jìn)行分組活動(dòng)，一起身，衣服上的胸針勾住了晶晶的頭發(fā)，晶晶害怕的哭了，徐老師小心的把晶晶的頭發(fā)與胸針?lè )珠_(kāi)，接下來(lái)徐老師應該（ ）
A.加倍小心，盡量避免胸針傷到幼兒。
B.加強防范，不要帶胸針傷到誤傷幼兒
C.安撫孩子情緒，處理好后調整胸針位置
D.注意安全，只佩戴不傷到幼兒的胸針。
【答案】C
【解析】發(fā)生突發(fā)情況時(shí)，教師應該將幼兒的生命安全放在首位，第一時(shí)間妥善處理。題干中，教師胸針勾住幼兒頭發(fā)，教師將頭發(fā)跟胸針?lè )珠_(kāi)后，應第一時(shí)間安撫幼兒情緒，并處理好胸針的位置。
17.星星眨巴眼睛，讓人產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想。繁星閃爍這一現象出現的原因（ ）
A.星星距離遙遠
B.人看星星時(shí)不停眨眼
C.星星不斷運動(dòng)
D.大氣密度不斷變化
【答案】D
【解析】由于大氣疏密程度不均勻，星光通過(guò)疏密不均的大氣時(shí)，因發(fā)生折射而彎曲，由于大氣是不斷運動(dòng)變化的，因此被大氣折射的星光，方向也不固定，有時(shí)會(huì )從不同的方向折射到人們的眼中，有時(shí)也折射不到人的眼中，因此會(huì )看見(jiàn)繁星在夜空中閃爍不定的現象。
18.缺
【答案】B當心夾手的標志
19.國歌是代表國家的歌曲，以鼓舞愛(ài)國主義精神行為主題，往往能反映一個(gè)國家的歷史,下面與法國國歌《馬賽曲》誕生相關(guān)的（ ）
A.普法戰爭
B.法國大革命
C.英法百年戰爭
D.拿破侖遠征俄國
【答案】B
【解析】馬賽曲的作者名叫魯熱·德·利爾(ClaudeJosephRougetdeLisle)。法國大革命期間,有過(guò)許多鼓舞斗志的戰斗歌曲，而最受群眾喜愛(ài)、流行最廣的，是自由的贊歌--馬賽曲。
20.教育兒童從小熱愛(ài)英雄，崇敬英雄，學(xué)習英雄，如果給孩子們講述民族英雄抗擊倭寇的故事，下列人物，其事跡可作為講述內容的是（ ）
A.霍去病
B.文天祥
C.戚繼光
D.林則徐
【答案】C 戚繼光
21.果戈里是19世紀俄國著(zhù)名作家，其作品對俄國現實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展影響很大，下列不屬于果戈里作品的是（ ）
A.《變色龍》
B.《死魂靈》
C.《外套》
D.《欽差大臣》
【答案】A《變色龍》
22.“小刺猬，去理發(fā)嚓嚓察，嚓嚓嚓。理完頭發(fā)瞧瞧他，不是小刺猬，是個(gè)小娃娃�！边@首兒歌的作者是（ ）
A.魯兵
B.喬羽
C.柯巖
D.任溶溶
【答案】A魯兵
23.中國古代神話(huà)中有一個(gè)人物，被砍了頭仍不甘屈服，他以?xún)扇槟�，肚臍當口，依然操�?zhù)盾，握著(zhù)斧。這個(gè)神話(huà)人物是（ ）
A.尤
B.后羿
C.刑天
D.共工
【答案】C刑天
24.萬(wàn)里長(cháng)城是由關(guān)隘、城臺、烽火臺和城墻組成的中國古代軍事防御工程，長(cháng)城的修筑經(jīng)歷十余個(gè)朝代，持續兩千余年，是人類(lèi)歷史上修筑時(shí)間最久的建筑工程，是世界建筑史上的奇跡，下列朝代中，修筑規模最大，歷史最久的是（ ）
A.秦朝
B.西漢
C.北宋
D.明朝
【答案】A秦朝
25.畢加索是著(zhù)名藝術(shù)家，其著(zhù)名作品有《格爾尼卡》《和平鴿》等，畢加索的國籍是（ ）
A.法國
B.荷蘭
C.葡萄牙
D.西班牙
【答案】D西班牙
26.圖文混排是 word 的特色功能之一，關(guān)于圖文混排下列表述中，下列陳述中，錯誤的是（ ）
A.可以在文檔中插入圖形
B.可以插入剪貼畫(huà)
C.可以使用文本框
D.可以在文章中使用配色方案
【答案】D可以在文檔中使用配色方案
27.在 PowerPoint 編輯某張幻燈片時(shí)，不能實(shí)現的插入操作是（ ）
A.“插入”→“圖片”按鈕
B.“插入”→“版式”按鈕
C.“插入”→“表格”按鈕
D.“插入”→“圖表”按紐
【答案】B插入一版式
28.下列選項中，與“水杯﹣瓷器”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）
A.“木制品”和“家具”
B.“鯨魚(yú)”和“海魚(yú)
C.“豆制品”和“大豆”
D.“梭子蟹”和“河蟹”
【答案】A“木制品”和“家具
29.按規律填數字是一個(gè)很有規律的活動(dòng)，特別鍛煉觀(guān)察和思考能力，按照1=3,2=9,4=0,5=27的規律，以下選項中應填的是（ ）
A.17
B.19
C.21
D.23
【答案】C21
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：
在自由在區域活動(dòng)的時(shí)間，凡凡和瑤瑤他們兩個(gè)選擇了去做手工，做項鏈。金老師為他們提供了材料，并目給了他們制作的步驟。凡凡是按照制作步驗開(kāi)始制作的，但是瑤瑤卻不是按照步裝制作的，凡凡跟老師說(shuō)，老師，你看她跟我做的不一樣，做的是不對的。老師聽(tīng)見(jiàn)之后過(guò)來(lái)找瑤瑤說(shuō)。哦，你做的不一樣嗎?那一會(huì )兒等你做完，我們看看你做的什么樣。然后瑤瑤特別自信的說(shuō)，等著(zhù)看吧你們。后來(lái)瑤瑤做完了，她做的項鏈是根據她媽媽帶的項鏈做的，并向金老師展示了她的項鏈，金老師表?yè)P她觀(guān)察的很認真仔細，在班上展示了她的作品，小朋友們也紛紛的夸贊她，后來(lái)老師讓瑤瑤去上臺講了她的創(chuàng )作的意圖。老師又把其他幼兒的作品給大家來(lái)進(jìn)行了點(diǎn)評。課后老師去積極的整理了這次的經(jīng)驗，然后反思不足進(jìn)行了改進(jìn)，然后用于以后撰寫(xiě)論文和做課程研究請
用教師觀(guān)的內容評價(jià)，該老師的行為。
【參考答案】
金老師的教育行為符合新課改背景下對教師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學(xué)習的。
教師角色：
1．教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
教師是學(xué)生學(xué)習能力的培養者，是學(xué)生人生的引路人。教師不只是知識的傳授者，更應該是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，這種發(fā)展不只是在學(xué)業(yè)方面，更體現在對學(xué)生人格健康成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展的關(guān)心上。材料中金老師看到瑤瑤不是按照自己給的制作步驟做項鏈，沒(méi)有責怪他，而是讓他根據自己的想法去制作，在瑤瑤制作完項鏈之后，表?yè)P他平時(shí)觀(guān)察的仔細，充分保護了瑤瑤的個(gè)性發(fā)展。
2．教師是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程觀(guān)念。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，教師不能只是課程的執行者，更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。材料中金老師乗承著(zhù)民主、開(kāi)放、科學(xué)的觀(guān)念，沒(méi)有要求瑤瑤必須按自己給的制作步驟制作項鏈，而是讓幼兒自我創(chuàng )作，最后瑤瑤根據自己平時(shí)的仔細觀(guān)察制作出了不樣的項鏈；對于其他幼兒的作品也一起進(jìn)行展示、點(diǎn)評，一視同仁。
3．教師是教育教學(xué)的研究者和反思者。
教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結，使其形成律性的認識。材料中金老師在活動(dòng)結束后對自己進(jìn)行了反思與總結，整理了經(jīng)驗，改進(jìn)了不足之處，提升自我，并將這次的經(jīng)驗用到之后的課程研究當中，充分體現了教師是教學(xué)的研究者和反思者這一角色。
教師行為轉變：
1．在對待師生關(guān)系上，教師應尊重、贊賞學(xué)生。
教師必須要做到：尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值；不傷害學(xué)生的自尊心；要學(xué)會(huì )發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì )欣賞每一位學(xué)生。材料中凡凡和瑤瑤各自用了不同的方式制作項鏈，凡凡按照老師給的步驟制作項鏈，而瑤瑤是根據自己平時(shí)觀(guān)察到的經(jīng)驗來(lái)制作，金老師對兩位幼兒一視同仁，充分尊重每位幼兒，讓以自己的方式去進(jìn)行活動(dòng)。并且在瑤瑤制個(gè)束之后，還表?yè)P他平時(shí)觀(guān)察細致認真，發(fā)現了瑤瑤觀(guān)察力好這一閃光點(diǎn)。
2．在對待自我上，教師應注重反思。
教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。材料中金老師在活動(dòng)結束后及時(shí)對本次活動(dòng)進(jìn)行反思，總結了不足之處，提升經(jīng)驗，并在之后的課程研究中運用此經(jīng)驗，充分提升自己。
3，在對待教學(xué)關(guān)系上，教師應幫助、引導學(xué)生。
教師的職責在于幫助。教育的本質(zhì)在于引導，引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。在這里，引導表現為教師對學(xué)生的啟迪與激勵。材料中金老師對瑤瑤的作品進(jìn)行了表?yè)P，原因是他因為根據平時(shí)的仔細觀(guān)察，制作出了一條不同的項鏈，并讓瑤瑤和小朋友們介紹自己的創(chuàng )作意圖，這都可以幫助幼兒建立自我價(jià)值感，讓幼兒變得更加自信，愿意去創(chuàng )造和分享。
總之，該教師的行為符合新課改背景下的教師觀(guān)。無(wú)論是在教師角色還是教師行為方面，都樹(shù)立了正確的教師觀(guān)，只有這樣才能真正做好教書(shū)育人的工作。
31.材料:
老師讓學(xué)生們續編大灰狼的那個(gè)故事，強強的想象力特別好，他講的故事繪聲繪色，但是他在講到最后的時(shí)候，他講小動(dòng)物們都打敗了大灰狼，然后把大灰狼的頭砍下來(lái)了，這讓大家都覺(jué)得非常的害怕，琪琪還害怕的哭了起來(lái)。老師就把琪琪把他抱在懷里，說(shuō)：“老師在這兒呢，別害怕�！苯又�(zhù)老師就開(kāi)展了一個(gè)特別愉快的游戲。再后來(lái)周老師就給大家讀繪本，讀《你看起來(lái)很好吃》。老師讓大家積極的去分享故事中自己喜歡的角色，并說(shuō)出原因，其中一個(gè)幼兒說(shuō)：“我喜歡小甲龍，因為他很有愛(ài)心，很善良�！崩蠋熩s緊說(shuō)道：“我們也要做一個(gè)善良的，有愛(ài)心的人，要愛(ài)護和保護小動(dòng)物，不能傷害他們�！�
請根據教師職業(yè)道德來(lái)評價(jià)周老師的教育行為。
【參考答案】三愛(ài)兩人一終生：“愛(ài)國守法、 愛(ài)崗敬業(yè)、 關(guān)愛(ài)學(xué)生、 教書(shū)育人、 為人師表、 終身學(xué)習”
周老師的做法是正確的，他踐行了教師職業(yè)道德的要求，值得學(xué)習。
(1)關(guān)愛(ài)學(xué)生要求老師關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生健康，做學(xué)生的良師益友。材料中周老師讓強強自己發(fā)揮講故事是對于學(xué)生的尊重，發(fā)現故事讓大家害怕后，安慰大家，抱著(zhù)琪琪，展開(kāi)愉快的游戲，引導大家建設健康心理，這是對于學(xué)生的關(guān)心，是對學(xué)生的愛(ài)護。
(2)教書(shū)育人，要求老師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養學(xué)生良好品行。材料中，周老師發(fā)現強強故事引起學(xué)生害怕后，因勢利導展開(kāi)有趣的活動(dòng)，順勢而為教育學(xué)生善良愛(ài)護動(dòng)物，培養學(xué)生健全人格和品質(zhì)，做到了教書(shū)育人。
(3)為人師表要求老師知榮明恥，以身作則。材料中，周老師明是非，講道理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，聽(tīng)到強強故事后，引導學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物就是為人師表的體現。
(4)愛(ài)崗敬業(yè)要求老師，對工作高度認真負責，勤懇敬業(yè)，認真輔導學(xué)生。材料中的周老師，不論是對于學(xué)生的引導，還是處理工作中突發(fā)性的情況都體現出了他對教師崗位的熱愛(ài)。
總之，周老師的行為值得我們學(xué)習。
32.材料:
與責任同行-冠禮
冠禮，是冠禮和笄禮的合稱(chēng)，是我國古代的成年禮，標志著(zhù)男女由少年邁入成年。因而冠禮在古代社會(huì )家禮文化和人生成長(cháng)諸階段中占有極為重要的地位。
根據禮書(shū)記載，先秦冠禮在宗廟進(jìn)行，主持者一般為受冠者的父親，即孟子說(shuō)的：“丈夫之冠也，父命之�！�(《孟子．滕文公下》）如果父親已經(jīng)去世，則由兄長(cháng)主持。加冠前，主人要通過(guò)占ト的方式確定冠日，隨后邀請參加冠禮的賓客，尤其是為子弟加冠的正賓。加冠當日，主人要準備好冠禮所用的冠服器物等。加冠前，受冠者由贊冠者為其梳頭、挽髻、加笄，再把頭發(fā)系好，以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”，即由正賓依次給受冠者加輜布冠、皮弁、爵弁，每次加冠都要配以相應的服飾。加冠時(shí)，主賓要向受冠者宣讀祝辭，內容是勉勵其樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)和遠大的人生志。加冠后，正賓為冠者取字。同時(shí)，子弟加冠后要拜見(jiàn)母親和尊長(cháng)，并接受他們的教海。
傳統冠禮飽含著(zhù)深刻的倫理意蘊、道德追求與責任擔當。
首先，借助冠服使受冠者明確自身的權利和責任�！叭印眱x式無(wú)疑是整個(gè)冠禮程序的中心環(huán)節。初加綹布冠，該冠為太古之制，蘊含尊古尚樸之意。再加皮弁，皮弁為臣子上朝時(shí)所戴之冠，意味著(zhù)受冠者可以參與政治事務(wù)。三加爵并，爵弁為先奉宗廟祭祀時(shí)所戴之冠，象征著(zhù)加冠者開(kāi)始擁有祭祀權。加冠過(guò)程中，受冠者通過(guò)穿戴具有不同意義和功能的冠服，明確其作為成人開(kāi)始享有治人、參政、祭祀等權利和義務(wù)，使其對自身社會(huì )角色獲得更為明晰的認知。
其次，借助冠辭教導受冠者不斷砥礪自己。例如，初加時(shí)祝辭有“棄爾幼志，順爾成德”的內容，就是要求受冠者放棄幼年孩子氣的行為，以成年人的道德準則來(lái)砥礪自己的德行。再加的祝辭說(shuō)：“敬爾威儀，淑慎爾德�！备嬲]其成年人的氣質(zhì)是端莊威儀，內在善良溫和，凡事以禮行之，希望受冠者能始終以此為準繩來(lái)要求自己。三加的祝辭說(shuō)：“以成厥德�！眹诟媸芄谡咭呀�(jīng)成人，要以成人的禮儀標準來(lái)約束自己。
再次，古人對冠禮的重視不僅僅在于本身，更在于他們希望借助冠服儀式，構走種儒家倡導的理想社會(huì )秩序和生活方式。宋代以來(lái)世風(fēng)澆薄，民間胡服盛行，車(chē)服多僭越而禁之不絕，道學(xué)家們對此無(wú)不感到痛心疾首。譬如，司馬光認為不行冠禮，則不知“為人子、為人弟、為人臣、為人少”四者之行，不知“成人之道”(《書(shū)儀》)。朱熹則批評“今衣服無(wú)章，上下混淆”(《家禮》)，以致華夷不辨，尤需加以整頓。
冠禮是中華優(yōu)秀傳統家禮文化的重要內容，是中華家文化與禮文化融合的結晶。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設實(shí)施綱要》，強調“充分發(fā)揮禮儀禮節的教化作用。禮儀禮節是道德素養的體現，也是道德實(shí)踐的載體”。雖然時(shí)代發(fā)生了變遷，但無(wú)論是冠禮的禮義內容還是其禮儀教化方式，都有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方。
一方面，借鑒傳統冠禮儀式和教化方式，為廣大青少年提供角色認知，培育禮儀文明素養�！抖Y記．冠義》云：“凡人之所以為人者，禮義也。禮義之始，在于正容體、齊顏色、順辭令。容體正，顏色齊，辭令順，而后禮義備�！痹谌寮铱磥�(lái)，人之所以為人，在于人有禮義。雖然傳統家禮存在一定的歷史局限性，但這種借助極富象征意義與教育性質(zhì)的禮儀形式，為個(gè)體提供社會(huì )角色認知，并在潛移中涵養文明素質(zhì)的教化方式，在今天看來(lái)仿有非常積極的意義。建議有關(guān)部門(mén)在吸納傳統冠禮儀節的基礎上，設計一套簡(jiǎn)明易行的成人禮加以實(shí)驗推廣，助推億萬(wàn)青少年通過(guò)儀式更好理解和踐行“成人之責”。
另一方面，承故拓新，充分挖掘傳統冠禮文化中的積極內容，使之成為涵養青少年道德人格的豐厚滋養。在漫長(cháng)歷史長(cháng)河中，冠禮禮義中浸潤和倡導的修身之德、成人之責、立世之道和感恩之心，仍然是新時(shí)代青少年成人成才所需要的必備素質(zhì)，對于促進(jìn)家德家風(fēng)建設乃至整個(gè)社會(huì )的精神文明建設，仍然大有裨益。
�。ㄕ幾躁愌颖�，王偉《傳統冠禮及其時(shí)代價(jià)值》，有刪改）
問(wèn)題：
(1）什么是冠禮？請結合文章，簡(jiǎn)要概括。(4分）
(2）冠禮在我國傳統家禮文化中為什么占有重要的地位？對今天有何借鑒意義？請結合文章，簡(jiǎn)要分析。(10分）
【參考答案】
(1)冠禮，是我國古代的成年禮，標志著(zhù)男女由少年邁入成年。冠禮在宗廟進(jìn)行，主持者一般為安冠者的父親。加冠前通過(guò)占卜確定冠日，隨后邀請賓客。當日，主人要準備好所用的冠服器物等。加冠前，受冠者由贊冠者為其梳頭、挽醫、加笄，再把頭發(fā)系好，以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”，由正賓依次給受冠者加緇布冠、皮弁、爵弁，均需配以相應的服飾。加冠時(shí)，主賓要向受冠者宣讀祝群。加冠后，正賓為冠者取宇。加冠后要拜見(jiàn)母親和尊長(cháng)，接受他們的教誨。
(2)傳統冠禮飽含著(zhù)深刻的倫理意蘊、道德追求與責任擔當，作為中華優(yōu)秀傳統家禮文化的重要內容，是中華家文化與禮文化融合的結晶，有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方，具體分析如下。
�、俳柚诜故芄谡呙鞔_自身的權利和責任。加冠過(guò)程中，受冠者通過(guò)穿戴具有不同意義和功能的冠服，明確其作為成人開(kāi)始享有治人、參政、祭祀等權利和義務(wù)，使其對自身社會(huì )角色獲得更為明晰的認知。
�、诮柚谵o教導受冠者不斷砥礪自己。初加時(shí)祝詞要求受冠者放棄幼年孩子氣的行為，以成年人的道德準則來(lái)砥礪自己的德行。再加的祝詞告誡其成年人的氣質(zhì)是端莊威儀，內在善良溫和，凡事以禮行之，希望受冠者能始終以此為準繩來(lái)要求自己。三加的祝群囑告受冠者已經(jīng)成人，要以成人的禮儀標準來(lái)約束自己
�、酃诙Y中借助冠服儀式，構建一種儒家倡導的理想社會(huì )秩序和生活方式。宋代以來(lái)世風(fēng)澆薄，民間胡服盛行，車(chē)服多僭越而禁之不絕，道學(xué)家們對此無(wú)不感到痛心疾首。朱嘉則批評“今衣服無(wú)章，上下混淆”《家禮》，以致華夷不變，尤需加以整頓。
因此，當下我們應該借鑒傳統冠禮儀式和教化方式，為廣大青少年提供角色認知，培育禮儀文明素養。另一方面，承故拓新，充分挖掘傳統冠禮文化中的積極內容，使之成為涵養青少年道德人格的豐厚滋養。
三、寫(xiě)作題（本大題1小題，共50分）
33.材料：在一個(gè)世界著(zhù)名的博物館里，有小學(xué)生和中學(xué)生集體席地而坐，在聽(tīng)取詳細而系統的講解，還有幼兒園的孩子們前來(lái)參觀(guān)，講解員是一位富有經(jīng)驗的老奶奶，她并沒(méi)有向孩子們講解博物知識，而是在展出的美術(shù)作品前，問(wèn)孩子們這上面有幾個(gè)人呀？這件衣服是什么顏色呀？這兒都有幾棵樹(shù)呀？孩子們看的認真，回答的也很認真。
綜上所述材料引發(fā)的思考和感慨寫(xiě)一篇論說(shuō)文，要求用國家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作，角度自選，立意自定，標題自擬不少于800字。
【參考立意】因材施教，從孩子的興趣入手使孩子善學(xué)樂(lè )學(xué)；換個(gè)角度看問(wèn)題
幼師資格證考試試題 4
一、單項選擇題
1．第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀(guān)的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（ �。�。
A．創(chuàng )造性
B．示范性
C．長(cháng)期性
D．復雜性
答案：B
2．劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講解中的錯誤。劉老師板著(zhù)臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了!”說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續上課。下列選項中，對該教師行為評價(jià)正確的一項是（ �。�。
A．維護了正常的教學(xué)秩序
B．漠視了學(xué)生的主導地位
C．體現了教師的主導地位
D．挫傷了學(xué)生的積極性
答案：D
3．人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（ �。�。
A．階段性
B．互補性
C．順序性
D．差異性
答案：D
4．學(xué)生小虎平時(shí)紀律松散，經(jīng)常遲到，上課還總與鄰座講話(huà)。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項中，對該班主任行為評價(jià)正確的一項是（ �。�。
A．激勵了學(xué)生的學(xué)習積極性
B．沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性
C．沒(méi)有尊重學(xué)生的人格
D．維護了教師的權威
答案：C
5. 教師張某對學(xué)校給予的處分不服，依據相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟途徑是（ �。�。
A．教師申訴
B．刑事訴訟
C．申請仲裁
D．民事訴訟
答案：A
6．教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(cháng)在全校教師會(huì )議上點(diǎn)名批評。趙某的丈夫王某聽(tīng)說(shuō)后，不辨是非，在校長(cháng)下班的路上將其打成重傷，情節嚴重。依法應對王某追究（ �。�。
A．違憲責任
B．行政責任
C．刑事責任
D．一般責任
答案：C
7．依據《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列選項中，學(xué)校應當及時(shí)與其父母或法定監護人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是（ �。�。
A．上課聊天
B．多日曠課
C．不交作業(yè)
D．談情說(shuō)愛(ài)
答案：B
8．《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010--2020年)》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的`權利，關(guān)鍵是（ �。�。
A．起點(diǎn)公平
B．機會(huì )公平
C．過(guò)程公平
D．結果公平
答案：B
9．如下圖中，教師的做法（ �。�。
A．正確，可以幫助學(xué)生養成良好學(xué)習習慣
B．正確，教師有權利對學(xué)生進(jìn)行適當處罰
C．不正確，教師應詳細了解情況后再罰站
D．不正確，教師不能體罰或變相體罰學(xué)生
答案：D
10．課間休息時(shí)，教師張某在教室吸煙。張某的行為（ �。�。
A．正確，吸煙是公民的自由權利
B．正確，課間休息時(shí)教師可以吸煙
C．不正確，違反了《中華人民共和國教師法》
D．不正確，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》
答案：D
11．《幼兒園工作規程》規定幼兒園的品德教育應以（ �。橹�，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動(dòng)之中。
A．情感教育
B．情感教育和培養良好行為習慣
C．培養良好行為習慣
D．思想教育
答案：B
12．依據《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，下列有關(guān)各級人民政府、教育行政部門(mén)、有關(guān)部門(mén)、學(xué)校和其他教育機構應當履行職責的說(shuō)法，不正確的一項是（ �。�。
A．提供教育教學(xué)設施和設備
B．提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品
C．對教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng )造性工作給以鼓勵和幫助
D．支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權益的行為
答案：A
13．留守兒童小華身上有一些不良行為習慣，班主任老師應（ �。�。
A．關(guān)心愛(ài)護小華，加強對他的行為養成教育
B．寬容理解小華，降低對他的要求并順其自然
C．嚴厲責罰小華，令其盡快改變不良行為習慣
D．聯(lián)系小華家長(cháng)，責令其督促小華改變不良習慣
答案：A
14．學(xué)校實(shí)施青年教師成長(cháng)“導師制”，作為導師的李老師手把手地對青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”。這體現了李老師（ �。�。
A．廉潔從教，勤懇敬業(yè)
B．因材施教，樂(lè )于奉獻
C．團結協(xié)作，甘為人梯
D．治學(xué)嚴謹，勇于創(chuàng )新
答案：C
15．馮老師在家訪(fǎng)時(shí)堅持“四多四少”的原則，即“多一點(diǎn)針對性，少一點(diǎn)隨意性；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)求全責備；多一點(diǎn)情感交流，少一點(diǎn)情況匯報；多一點(diǎn)指導，少一點(diǎn)推卸責任”。馮老師的做法（ �。�。
A．不可行，僅報喜不報憂(yōu)，一味迎合家長(cháng)
B．不可行，雖重情感交流，但回避了問(wèn)題
C．可行，體現了他注重溝通策略，尊重家長(cháng)
D．可行，體現了他嚴格要求自己，家長(cháng)至上
答案：A
幼師資格證考試試題 5
2016上半年全國統考教師資格證真題《保教知識與能力》（幼兒園）解析
一、單選題（10題，每題3分，共30分）
1.—名幼兒畫(huà)小朋友放風(fēng)箏，將小朋友的手畫(huà)得很長(cháng)，幾乎比身體長(cháng)了3倍，這說(shuō)明幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)具有
A.形象性B.抽象性C.象征性D.夸張性
【答案】D。解析：幼兒繪畫(huà)時(shí)伴隨著(zhù)想象，而幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個(gè)部分某
種特征或使用夸張的語(yǔ)言。
2 .1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時(shí)，會(huì )說(shuō)：“媽媽”“餅”’“吃”井把餅干遞過(guò)去，這表明這階劇兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)主要特點(diǎn)是：
A.電報句B.完整句C.單詞句D.簡(jiǎn)單句
1.【答案】D。解析：本題考查幼兒游戲的類(lèi)型。規則游戲是指兒童按照一定的規則進(jìn)行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規則且帶有競賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。
2.與動(dòng)兒園保育和教育目標表述不符的是（ ）
A.培養正確運用感官和運用語(yǔ)言交往的基本能力
B.培養幼兒初步感受美和表現美的情趣和能力
C.調練幼兒的體育運動(dòng)技能
D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展
2.【答案】C。解析：本題考查《幼兒園工作規程》中保育和教育的主要目標。在體育方面：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，促進(jìn)心理健康，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣。C項訓練幼兒體育運動(dòng)技能不符合幼兒體育的教育目標。故此題選C。
3.大班幼兒認知發(fā)展的主要特點(diǎn)是（ ）
A.直覺(jué)行動(dòng)性
B.具體形象性
C.抽象邏輯性
D.抽象概括性
3.【答案】B。解析：本題考查大班幼兒的認知發(fā)展。具體形象思維，又稱(chēng)表象思維，是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。一般認為 2.5～3 歲是幼兒從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維轉化的關(guān)鍵年齡。三至六七歲幼兒思維的典型方式是具體形象思維。五歲幼兒的思維仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維有一定的發(fā)展，這時(shí)幼兒已能進(jìn)行一些更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動(dòng)。大班幼兒的年齡是5~6歲，根據題干表述，大班幼兒的認知特點(diǎn)主要就是具體形象性。故此題選擇B選項。
4.“我跑得快”“我是個(gè)能干的孩子”“我會(huì )講故事”“我是個(gè)男孩”，這樣的語(yǔ)言描述主要反映了幼兒哪方面的發(fā)展?（ ）
A.自我概念
B.形象思維
C.性別認同
D.道德判斯
4.【答案】A。解析：本題考查的是幼兒自我概念的發(fā)展。自我意識是指個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我監控。而自我認識中又包含了自我感覺(jué)、自我概念、自我觀(guān)察、自我分析和自我評價(jià)。隨著(zhù)兒童的成熟，他們形成了自我概念，即對自己的看法，包括自己的智力、人格、能力、性別角色和族群背景。題干中“我跑得快，我是個(gè)能干的好孩子，我會(huì )講故事，我是個(gè)男孩”等等這樣的語(yǔ)言正是幼兒自我認識中自我概念的體現。故此題選擇A選項。
5.歐文創(chuàng )辦的幼兒學(xué)校是世界上最早（ ）
A.使用恩物開(kāi)展教學(xué)的學(xué)前教育機構
B.為工人子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機構
C.為貴族子弟開(kāi)辦的學(xué)前教育機構
D.為兒童提供“有準備的環(huán)境”的學(xué)前教育機構
5.【答案】B。解析：本題考查的是幼兒教育的發(fā)展。歐文于1816年在新拉納克廠(chǎng)開(kāi)辦了一所幼兒學(xué)�！と俗拥軐W(xué)校。故本題選擇B。
6.明明總是跑來(lái)跑去，在班級里也非�；钴S，他的行為主要反映了其氣質(zhì)的什么特征（ ）
A.趨避性低
B.反應間限高
C.節律性好
D.活動(dòng)水平高
6.【答案】D。解析：本題考查的是氣質(zhì)特征。一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子愛(ài)動(dòng)，總是喜歡跑去;相反，一個(gè)活動(dòng)水平低的'幼兒，不怎么跑動(dòng)，可以安靜的坐很久。題干中幼兒跑來(lái)跑去，表現活躍是活動(dòng)水平高的表現。故本題選擇D。
7.田田因為想媽媽哭了起來(lái)，冰冰見(jiàn)狀也哭了。過(guò)了一會(huì )兒，冰冰邊擦眼淚邊對田田說(shuō):“不哭不哭，媽媽會(huì )來(lái)接我們的�！北谋憩F屬于什么行為?（ ）
A.依戀
B.移情
C.自律
D.他律
7.【答案】B。解析：本題考查有關(guān)移情的知識點(diǎn)。移情是指從他人的角度來(lái)考慮問(wèn)題。移情的作用主要表現在兩個(gè)方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導致親社會(huì )行為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。題干中冰冰邊擦眼淚邊安慰田田，與田田產(chǎn)生情感共鳴和同情心，是幼兒移情能力的體現。故此題選B。
8.有些嬰幼兒既尋求與母親接觸，又拒絕母親的愛(ài)撫，其依戀類(lèi)型屬于（ ）
A.焦慮一回避型
B.安全型
C.焦慮一反抗型
D.紊亂型
8.【答案】C。解析：本題考查的是依戀類(lèi)型。反抗型兒童遇到母親要離開(kāi)之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開(kāi)他，他就會(huì )表現極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類(lèi)兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。故此題選C。
9.萌萌怕貓，當她看到青青和小貓起玩得很開(kāi)心時(shí)，她對小貓的恐懼也降低了。從社會(huì )學(xué)習理論的視角看，這主要是哪種形式的學(xué)習?（ ）
A.替代強化
B.自我強化
C.操作性條件反射
D.經(jīng)典條件反射
9.【答案】A。解析：本題考查班杜拉的社會(huì )認知理論。A選項替代強化是指學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察他人行為所帶來(lái)的獎勵性后果而受到強化;B選項自我強化是指人能觀(guān)察自己的行為，并根據自己的標準進(jìn)行判斷，由此強化或處罰自己;C、D選擇為干擾選項。萌萌看到青青和小貓一起玩得很開(kāi)心會(huì )降低對貓的恐懼，屬于替代強化。故本題選A。
10.
10.【答案】C。解析：本題考察的是幼兒循環(huán)系統的特點(diǎn)。脈率就是心率，正常情況下，脈率跳動(dòng)次數與心跳是一致的，而且跳動(dòng)節律均勻。幼兒在活動(dòng)前脈率為每分鐘90-110次，幼兒在運動(dòng)時(shí)的脈率處在每分鐘140-150次之間，適量強度的運動(dòng)后在每分鐘150-180次。題干中表明是幼兒運動(dòng)時(shí)的脈率因此本題選擇C選項。
解析：本題考查幼兒循環(huán)系統的特點(diǎn)。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡(jiǎn)述社區在幼兒園教育中的作用。
11.參考答案：幼兒園所在社區自然環(huán)境和社區生活氛圍、社區設施等，都是幼兒園可以利用的寶貴教育資源，因此，幼兒園要主動(dòng)與社區合作，通過(guò)“走出去”和“請進(jìn)來(lái)”，積極發(fā)掘和利用社區的各種教育資源，與幼兒園的教育整合。
�。�1）帶兒童到社區開(kāi)展教育活動(dòng)，比如到社區散步和玩耍，感受社區文化，認識和關(guān)心周?chē)娜�，參加社�?huì )實(shí)踐等，讓兒童作為社區的一分子，有社區的自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境親密接觸，享受取之不盡的教育資源。
�。�2）幼兒園與社區資源共享，為社區服務(wù)
幼兒園可以采用“請進(jìn)來(lái)”的形式，把社區力不同職業(yè)的人士適當適時(shí)地請到幼兒園來(lái)參與兒童教育，拓展兒童的生活和學(xué)習范圍，使他們的學(xué)習更加具有真實(shí)性。
�。�3)發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢，為社區建設出力。幼兒園所具有的智力、人力、物力等資源優(yōu)勢，在不干擾正常教育秩序的前提下，積極主動(dòng)低根據社區的需要真心實(shí)意的與社區相互配合，實(shí)現合作共育。
12.簡(jiǎn)述工具性攻擊和敵意性攻擊的異同。
12.參考答案：
相同點(diǎn)：都是有目的的社會(huì )行為。
不同點(diǎn)：
�、僦赶驅ο蟛煌�。工具性攻擊指向的是物品，為了獲得物品而攻擊別人;敵意性攻擊指向的是人，為了嘲笑批評他人。
�、谀挲g段不同。小班幼兒的工具性攻擊行為多于敵意性攻擊行為，而大班幼兒的敵意性攻擊則顯著(zhù)多于工具性攻擊。
�、垲A見(jiàn)性不同：工具性攻擊屬于缺少預先的設想和深思熟慮而造成的對他人的傷害;而敵意性攻擊是為了報復先前的侮辱或傷害，或者他們只是做他們想做的事情，而使別人受到傷害，具有深思熟慮的特點(diǎn)。
三、論述題（本大題1小題，共20分）
13.班級管理工作的內容。
13.參考答案：
幼兒園班級管理要求協(xié)調好班級保教人員、幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，明確幼兒園班級管理的內容。按幼兒在園活動(dòng)分類(lèi)，幼兒園班級管理一般由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理，具體內容如下：
生活管理
包括班級生活常規管理、生活管理計劃與措施的實(shí)施，班級保教人員需履行生活管理的職責，如班級清潔、消毒、觀(guān)察幼兒生活行為，做好生活護理、各項規章制度的實(shí)施等，滿(mǎn)足幼兒生活的物質(zhì)需要，為其提供良好生長(cháng)的物質(zhì)環(huán)境，并滿(mǎn)足幼兒的社會(huì )需要，促進(jìn)幼兒適應社會(huì )。
2.教育管理
包括教育常規管理、班級組織建設、班級制度建設、班級教學(xué)管理和活動(dòng)管理等，幼兒園班級教育管理是班級保教人員最經(jīng)常和最基本的管理工作，也是幼兒園各項管理工作的中心部分，能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。
3.其他管理
幼兒園班級管理，除了著(zhù)重進(jìn)行生活教育管理外，還有許多與之相關(guān)的其他管理，如班級間交流管理、家庭教育管理、幼兒社區活動(dòng)管理等，這些管理工作或彌補生活、教育管理中的不足，或加強了生活、教育管理的效果。
解析：本題答題要點(diǎn)在于班級管理包含生活管理和教育管理兩大類(lèi)，能適當寫(xiě)出部分生活管理和教育管理的內容即可。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：
教師為幼兒制作了一列“小火車(chē)”(見(jiàn)下圖)，在每節本廂上分別貼了不同品種與數量的“水果”標簽，要求幼兒能按標簽投放“水果”。
雪兒看看標簽，然后往不同的車(chē)廂裝進(jìn)與標簽品種一樣的“水果”，每節車(chē)廂都裝滿(mǎn)了“水果”。
莉莉看著(zhù)標簽，并用手點(diǎn)數標簽上的“水果”，嘴里還念著(zhù)數字，然后拿出相應品種和數量的“水果”放進(jìn)車(chē)廂。
民民看看標簽，就取出相應品種和數量的“水果”放進(jìn)車(chē)廂，然后看著(zhù)車(chē)廂里的“水果”，自言自語(yǔ)道:“嗯，都放對了�！�
問(wèn)題:
�。�1）根據上述三位幼兒各自的表現分析其數學(xué)能力發(fā)展的水平。(15分)
�。�2）該材料對教育的啟示是什么? (5分)
14.參考答案：
兒童的數概念的形成，經(jīng)歷：口頭數數→給物說(shuō)數→按數取物→掌握數概念等四個(gè)階段。
《指南》中提到幼兒數學(xué)能力發(fā)展的目標，3~4歲的幼兒能通過(guò)一一對應的方法比較兩組物體的多少；能手口一致地點(diǎn)數5個(gè)以?xún)鹊奈矬w，能按數取物。材料中的雪兒是達到一一對應的能力水平，她一一對應標簽往車(chē)廂里裝一樣的水果體現了這一點(diǎn)；材料中的莉莉是按數取物的發(fā)展階段，她通過(guò)點(diǎn)數水果，念著(zhù)數字最終拿出對應數量的水果體現了他還處于按數取物發(fā)展階段；材料中的明明是數概念形成的初級階段，他還處于對數的初步感知，通過(guò)抽象數字標簽來(lái)取出對應的水果放進(jìn)車(chē)廂體現了這一點(diǎn)。
教育啟示：
作為老師，應該要了解幼兒數概念的發(fā)展特點(diǎn)，熟悉《指南》《綱要》的要求，有的放矢的進(jìn)行教育。
作為老師，要理解不同的幼兒可能處在不同的發(fā)展水平，要因材施教。
三、作為老師，可以充分利用生活和游戲中的實(shí)際情境引導幼兒理解數概念。比如：結合生活需要和幼兒一起手口一致，點(diǎn)數物體，得出物體的總數；通過(guò)點(diǎn)數的方式，讓幼兒體會(huì )物體的數量不會(huì )因排列形式、空間位置的不同而發(fā)生變化；如鼓勵幼兒將一定數量的扣子，以不同的形式擺放，體會(huì )扣子數量是不變的。結合日常生活，為幼兒提供按數取物的機會(huì )，比如在游戲時(shí)請幼兒按要求拿出幾個(gè)球。
15.材料：
中班角色游戲中，有幼兒提出要玩“打仗“游戲，他們在材料柜里翻出好久不玩的玩具吹風(fēng)機當“手槍”、仿真型燈箱當“大地”，“噠噠噠”地打起來(lái)，玩得不亦樂(lè )乎，李老師看到此情景非常著(zhù)急，連忙阻止:“這是理發(fā)店的工具，不能這樣玩�！�
問(wèn)題:
�。�1）李老師的阻止行為是否合適?(2分) 請說(shuō)明理由。(10分)
�。�2）如果你是李老師，你會(huì )怎么做? (8分)
15.參考答案：
李老師的行為是不合適。
違背了幼兒游戲的自主性。游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)。應該讓幼兒自己來(lái)選擇和決定做什么游戲，材料中幼兒按照自己的想法來(lái)游戲，提現了幼兒游戲的自主性的特點(diǎn)。但教師的阻止違背了這一點(diǎn)。
教師對于幼兒游戲的介入不合理。
1.應在觀(guān)察的基礎上把握好介入時(shí)機，合適的介入時(shí)機，應是幼兒出現困難或問(wèn)題時(shí)，而材料中的幼兒玩的很開(kāi)心并不需要介入，教師的介入就不合理了。
2.介入的角色不合理，支持性角色有舞臺管理者、共同游戲者、旁觀(guān)者等。而題干中李老師是以現實(shí)代言人的身份進(jìn)行指導，容易影響幼兒在游戲過(guò)程中的想象，喪失游戲的興趣，選取了非支持性角色，因此也是不恰當的。
�。�2）教師指導幼兒游戲時(shí)一要尊重自主性。尊重幼兒游戲的意愿和興趣，尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現、創(chuàng )造。
以間接指導為主：
1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗。教師要善于利用幼兒園的各種活動(dòng)，使幼兒每天有新的收獲，同時(shí)指導家長(cháng)豐富兒童的生活經(jīng)驗。
2.觀(guān)察并合理參與幼兒游戲。觀(guān)察游戲與環(huán)境、游戲中的課程和教師及游戲中的兒童，在觀(guān)察的基礎上，參與幼兒的游戲。
3.教師對幼兒游戲的介入。選擇支持性角色和正確的介入時(shí)機，注意分層指導和及時(shí)退出，培養幼兒的獨立性和信心。
五、活動(dòng)設計題（本大題1小題，共30分）
16.為適應孩子幼兒園生活，以“高高興興上幼兒園”為主題設計3 個(gè)子活動(dòng)1.該主題的總目標2.以一個(gè)子活動(dòng)為主，寫(xiě)出名稱(chēng)，目標，準備，主要內容3.寫(xiě)出另兩個(gè)活動(dòng)名稱(chēng)和目標。
16.參考答案：
主題活動(dòng)：《高高興興上幼兒園》
主題活動(dòng)目標：
認識幼兒園，了解幼兒園的環(huán)境；
可以積極參與幼兒園的各項活動(dòng)，敢于表達自己的想法；
喜歡上幼兒園，體驗幼兒園生活的樂(lè )趣。
子活動(dòng)一：小班語(yǔ)言《我愛(ài)上幼兒園》
活動(dòng)目標：
了解幼兒園的環(huán)境；
能用自己的語(yǔ)言講述圖片的內容，大膽表述自己的想法；
樂(lè )于分享自己對幼兒園的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準備：
《果果愛(ài)上幼兒園》的故事音頻、幼兒園的環(huán)境圖片。
活動(dòng)過(guò)程
故事導入 教師播放《果果愛(ài)上幼兒園》的故事音頻，引出課題我愛(ài)上幼兒園。
觀(guān)察圖片，熟悉幼兒園的環(huán)境 幼兒觀(guān)察幼兒園環(huán)境的圖片
教師提問(wèn)：你看到了什么？他們在做什么？這是哪里？
教師適時(shí)幫助，引導幼兒用簡(jiǎn)單句回答。
幼兒大膽交流 教師鼓勵，請個(gè)別幼兒大膽說(shuō)說(shuō)自己對幼兒園的想法，激發(fā)幼兒對幼兒園
的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)延伸
教師帶領(lǐng)幼兒園進(jìn)行游園活動(dòng)，加深幼兒對幼兒園的了解與喜愛(ài)。
子活動(dòng)二：小班音樂(lè )《我上幼兒園》
活動(dòng)目標：
理解《我上幼兒園》歌詞內容；
能用自然聲音歌唱，并可以隨音樂(lè )做動(dòng)作；
感受音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )
子活動(dòng)三：小班社會(huì )《我愛(ài)我的幼兒園》
了解幼兒園的環(huán)境，知道本班的位置；
嘗試用語(yǔ)言大膽的說(shuō)說(shuō)幼兒園的生活；
3．體驗在幼兒園生活的快樂(lè )。
幼師資格證考試試題 6
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項最符合題意，請根據題干要求選擇正確答案。（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.中一班班級活動(dòng)中，老師批評小明：“你怎么這么笨啊，看人家早就學(xué)會(huì )了！”該老師的行為（ ）。
A.違背了保教結合原則
B.忽視了教育的主體性
C.違背了教育公平原則
D.忽視了教育的生態(tài)性
1.【答案】D
2.米切爾蘭德曼說(shuō)：“人較動(dòng)物而言，在本質(zhì)上是非決定的。此即人的生命并沒(méi)有遵循事先決定的路線(xiàn)，事實(shí)上自然只是使人走完一半，另外的一半尚待人自身去完成�！睂Υ�，正確的理解是（ ）。
A人的發(fā)展是定向的
B人的發(fā)展是多向的
D人的發(fā)展是全面的
C人的發(fā)展是平衡的
答案：B
【解析】這段話(huà)說(shuō)明的是，人類(lèi)必須通過(guò)后天的努力和不斷的勞動(dòng)學(xué)習，才能獲得生存的能力，也才能改變生存狀態(tài)。也說(shuō)明人的發(fā)展應該是多向性的。
3.一所幼兒園基于“數字化育人”辦學(xué)理念，建立起“過(guò)程性數據”與“關(guān)鍵事件”相結合的幼兒發(fā)展評價(jià)信息系統，用以跟蹤幼兒個(gè)體的成長(cháng)過(guò)程，該做法體現的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是（ ）。
A順序性
B獨特性
C自主性
D創(chuàng )造性
答案：B
【解析】?jì)和l(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每一具體兒童的身心發(fā)展，在表現形式、內容和水平方面，都可能會(huì )有自己的獨特之處，這種表現于個(gè)體發(fā)展方面的差異性，來(lái)源于個(gè)體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別。該幼兒園的做法體現了獨特性的特點(diǎn)。
4.“拼圖”游戲時(shí)，王老師見(jiàn)東東反復地拿起這塊放下那塊，不知該拿出哪塊，急得滿(mǎn)臉通紅、滿(mǎn)頭大汗。對此，王老師恰當的說(shuō)法是（ ）。
A“不要著(zhù)急，我們再試試吧”
B“你看看，曉紅是怎么拼的”
C“試試紅色正方形的拼板吧”
D“仔細看一下顏色和形狀”
答案：D
【解析】本題考查的是幼兒游戲的指導。教師要成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者和引導者，教師要支持鼓勵幼兒的各項活動(dòng)，在幼兒遇到困難時(shí)需要運用教育策略啟發(fā)引導幼兒。題干中幼兒拼圖出現問(wèn)題，教師適時(shí)得啟發(fā)引導幼兒關(guān)注顏色和形狀，促進(jìn)幼兒游戲的持續探索。故正確答案為D。
5.依據《中華人民共和國憲法》，下列表述不正確的是（ ）。
A縣級以上的地方各級人民政府設立審計機關(guān)
B地方各級人民政府是地方各級國家權力機關(guān)
C地方各級人民政府對本級人民代表大會(huì )負責并報告工作
D地方各級人民政府都是國務(wù)院統一領(lǐng)導下的國家行政機關(guān)
答案：B
【解析】本題考查的是教育法律法規�！吨腥A人民共和國憲法》規定，地方各級人大是地方國家權力機關(guān)，地方各級人民政府是地方國家權力機關(guān)的執行機關(guān)，由地方各級人大選舉產(chǎn)生、對人大負責、受人大監督。故正確答案為B。
6.依據聯(lián)合國《兒童權利公約》，對兒童的養育和發(fā)展負有首要責任的是（ ）。
A學(xué)校和教師
B父母或其他監護人
C社會(huì )或企業(yè)
D國家和當地人民政府
答案：B
【解析】依據《兒童權利公約》第十八條規定締約國應盡其最大努力，確保父母雙方對兒童的養育和發(fā)展負有共同責任的原則得到確認。父母、或視具體情況而定的法定監護人對兒童的養育和發(fā)展負有首要責任。兒童的最大利益將是他們主要關(guān)心的事。
7.小孫是個(gè)流浪兒童，相關(guān)部門(mén)一直沒(méi)有找到小孫的父母或其他監護人。對于小孫的監護問(wèn)題，下列說(shuō)法正確的是（ ）。
A應當由民政部門(mén)對小孫進(jìn)行長(cháng)期監護
B應當由教育部門(mén)對小孫進(jìn)行長(cháng)期監護
C應當由福利機構對小孫進(jìn)行長(cháng)期監護
D應當由公安機關(guān)對小孫進(jìn)行長(cháng)期監護
7.答案：A
【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第九十四條規定，具有下列情形之一的，民政部門(mén)應當依法對未成年人進(jìn)行長(cháng)期監護：
(一)查找不到未成年人的父母或者其他監護人;
(二)監護人死亡或者被宣告死亡且無(wú)其他人可以擔任監護人;
(三)監護人喪失監護能力且無(wú)其他人可以擔任監護人;
(四)人民法院判決撤銷(xiāo)監護人資格并指定由民政部門(mén)擔任監護人;
(五)法律規定的其他情形。
8.教師張某在某民辦幼兒園上班，因工作嚴重失誤，被幼兒園解聘。張某不服，她可以釆取的救濟途徑是（ ）。
A提出申訴和依法訴訟
B勞動(dòng)仲裁和行政復議
C依法檢舉和行政復議
D訴訟賠償和行政管制
【答案】A
【解析】根據《中華人民共和國教師法》第三十九條規定，教師對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應當在接到申訴的三十日內，作出處理。教師認為當地人民政府有關(guān)行政部門(mén)侵犯其根據本法規定享有的權利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門(mén)提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門(mén)應當作出處理。題干中教師張某對其處理不服的，可以依法提出申訴和依法訴訟。
9.依據《中華人民共和國教育法》，相關(guān)社會(huì )公共文化體育設施等場(chǎng)所應當對教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待。下列場(chǎng)所不屬于按規定優(yōu)待開(kāi)放的是（ ）。
A圖書(shū)館
B博物館
C電影院
D文化館
【答案】C
【解析】依據《中華人民共和國教育法》第五十一條規定，圖書(shū)館、博物館、科技館、文化館美術(shù)館、體育館（場(chǎng)）等社會(huì )公共文化體育設施，以及歷史文化古跡和革命紀念館(地)，應當對教師、學(xué)生實(shí)行優(yōu)待，為受教育者接受教育提供便利。
10.幼兒園放學(xué)了，小米的父母沒(méi)有時(shí)間去接她，就讓讀小學(xué)六年級的哥哥放學(xué)后去接她。小米父母的做法（ ）。
A正確。哥哥可代替父母接送小米
B正確。幼兒可以由直系親屬接送
C不正確。父母應該親自接送小米
D不正確。幼兒應該由成年人接送
答案：D
【解析】根據《幼兒園工作章程》第十三條規定，幼兒園的園舍應當符合國家和地方的建設標準，以及相關(guān)安全、衛生等方面的規范，定期檢查維護，保障安全。幼兒園不得設置在污染區和危險區，不得使用危房。幼兒園的設備設施、裝修裝飾材料、用品用具和玩教具材料等，應當符合國家相關(guān)的安全質(zhì)量標準和環(huán)保要求。入園幼兒應當由監護人或者其委托的成年人接送。
11.良好的社會(huì )環(huán)境有利于促進(jìn)未成年人的健康成長(cháng)。下列選項屬于社會(huì )保護的是（ ）。
A學(xué)生王某在學(xué)校突發(fā)疾病，學(xué)校及時(shí)通知家長(cháng)并積極救護王某
B解除羈押、服刑期滿(mǎn)的未成年人的復學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視
C父母或者其他監護人不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)
D任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私
答案：D
【解析】根據《中華人民共和國未成年人保護法》第四十九條規定，新聞媒體應當加強未成年人保護方面的宣傳，對侵犯未成年人合法權益的行為進(jìn)行輿論監督。新聞媒體采訪(fǎng)報道涉及未成年人事件應當客觀(guān)、審慎和適度，不得侵犯未成年人的名譽(yù)、隱私和其他合法權益。
12.某學(xué)校年終對全體教師進(jìn)行考核。根據《中華人民共和國教師法》的規定，下列說(shuō)法正確的是（ ）。
A考核包括教師的師德師風(fēng)、業(yè)務(wù)水平、育人業(yè)績(jì)和管理水平
B考核結果是教師受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎懲的唯一依據
C考核應當充分聽(tīng)取教師本人、其他教師以及學(xué)生家長(cháng)的意見(jiàn)
D上級教育行政部門(mén)可以對該校教師考核工作進(jìn)行指導與監督
答案：D
【解析】根據《中華人民共和國教師法》第二十二條規定，學(xué)�；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jì)進(jìn)行考核。教育行政部門(mén)對教師的考核工作進(jìn)行指導、監督。
13.在一次教學(xué)活動(dòng)中，黃老師問(wèn)小朋友：“圖上的月亮是什么樣的呀？”大多數幼兒回答：“是圓的�！敝挥嘘魂徽f(shuō)：“月亮是彎彎的�！秉S老師對昊昊說(shuō)：“不對，圖上的`月亮明明就是圓的，這哪里是彎的？”這表明黃老師（ ）。
A缺乏批評教育的藝術(shù)
B沒(méi)有活用素材的能力
C沒(méi)有關(guān)愛(ài)幼兒的情感
D缺乏紀律管理的方法
答案：B
【解析】教學(xué)要立足于課堂，靈活運用課堂素材，充分發(fā)揮課本素材的導學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好。題干中老師面對昊昊說(shuō)月亮是彎的，并否認說(shuō)月亮就是圓的，該做法就是沒(méi)有活用素材的能力。
14.第二天一早李老師就要交職稱(chēng)材料了，她發(fā)現還缺少2份聽(tīng)課材料。但是她已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)課了。李老師正確的做法是（ ）。
A請同事幫忙提供聽(tīng)課材料
B參考同事教案改寫(xiě)聽(tīng)課材料
C根據自己教案編寫(xiě)聽(tīng)課材料
D直接放棄本次職稱(chēng)評定機會(huì )
答案：D
【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德。教師職業(yè)道德要求教師要做到以身作則，為人師表，努力做到慎獨。所以李老師正確的做法應該是實(shí)事求是，不弄虛作假。故正確答案為D。
15.午睡起床時(shí)，小班的李老師發(fā)現小朋友常將兩只鞋子穿反，就編了首兒歌：“一雙小鞋子，套上小腳丫。背對背，臉背臉，就像剛剛吵過(guò)架。咦一一怎么了？”小朋友聽(tīng)完兒歌紛紛檢查了自己的鞋子，“哦，小鞋子穿反了！”下列選項與該案例所體現的教師職業(yè)道德要求相符的是（ ）。
A“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”
B“耳濡目染，不能以習”
C“不憤不啟，不俳不發(fā)”
D“動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應必速”
答案：C
【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德。題干中李老師發(fā)現幼兒不會(huì )穿鞋子時(shí)，利用兒歌啟發(fā)幼兒掌握穿鞋的方法，運用的是啟發(fā)性原則，而""不憤不啟，不悱不發(fā)""體現了教師要善于啟發(fā)引導。故正確答案為C。
16.月月說(shuō)話(huà)時(shí)有口吃現象，如“老……師好，我爺……爺送我來(lái)的�！崩蠋煵粌H鼓月月，還加強家園配合。該老師的做法體現的教師職業(yè)道德的特征是（ ）。
A多樣性
B雙向性
C專(zhuān)業(yè)性
D復雜性
【答案】C
【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德的特征。題干中當教師發(fā)現幼兒?jiǎn)?wèn)題時(shí)，善于利用自身專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力運用多種方式幫助幼兒，體現了教師的專(zhuān)業(yè)性。故正確答案為C。
17.安全標志是表達特定信息的標志，由圖形符號、安全色、幾何圖形或文字構成，用于公共場(chǎng)所、工業(yè)企業(yè)、建筑工地和其他有必要提醒人們注意安全的場(chǎng)所，指導人們釆取合理行為。下列安全標志中，表示“禁止攀登”的是（ ）。
答案：C
【解析】本題考查安全標志。A圖是禁止靠近，B圖是當心坑洞 ，C圖是禁止攀登，D圖是當心跌落。故正確答案為C。
18.罕見(jiàn)病是一類(lèi)患病率極低的疾病，但由于種類(lèi)很多，而且我國人口基數龐大，因此罕見(jiàn)病患者并不罕見(jiàn)。下列選項中，俗稱(chēng)為“月亮孩子”的罕見(jiàn)病是（ ）。
A白化病
B戈謝病
C血友病
D脆骨病
答案：A
【解析】本題考查的罕見(jiàn)病。月亮寶寶就是白化病，因為白化病患兒是不能曬太陽(yáng)的所以被叫做月亮孩子，白化病是一種與黑色素合成相關(guān)的基因發(fā)生突變，導致黑色素或黑色素體生物合成缺陷病，以眼、皮膚、毛發(fā)等黑色素缺乏為主要表型的遺傳性疾這是一種比較常見(jiàn)的皮膚和附屬器官的黑色素缺乏所引起的疾病。在飲食上可以吃些黑色素多的食品。目前藥物治療無(wú)效，僅能通過(guò)物理方法，盡量減少紫外輻射對眼睛和皮膚的損害。還可以使用光敏性藥物、激素等治療后使白斑減弱甚至消失。故正確答案為A。
19.阿爾卑斯山脈是歐洲最高大的山脈，其主干向東延伸為喀爾巴阡山脈，向東南延伸為迪納拉山脈，向南延伸為亞平寧山脈，向西南延伸為比利牛斯山脈，下列選項中，境內沒(méi)有阿爾卑斯山脈及其支脈的國家是（ ）。
A法國
B意大利
C瑞士
D挪威
答案：D
【解析】本題考查的世界地理常識。阿爾卑斯山脈呈弧形貫穿了法國、瑞士、德國、意大利、奧地利和斯洛文尼亞六個(gè)國家。故正確答案為D。
20.風(fēng)俗是歷代相沿積久而成的風(fēng)尚、習俗。歷代統治者都把“厚風(fēng)俗”作為治國安民的大事。下列選項中，不屬于民國初期釆取的移風(fēng)易俗措施的是（ ）。
A剪辮易服
B禁用棺木
C勸禁纏足
D廢除跪拜
答案：B
【解析】本題考查的我國歷史文化常識。民國時(shí)期移風(fēng)易俗的措施包含三個(gè)方面∶（1）剪發(fā)辮、易服飾——生活方式近代化;（2）改稱(chēng)謂、廢跪拜——人格獨立與平等觀(guān)念深入人心;（3）禁纏足、倡女權——婦女解放的兩大標志。故正確答案為B。
21.“小滿(mǎn)”是二十四節氣之一，這時(shí)，江南大麥進(jìn)入黃熟期，油菜籽成熟，蠶開(kāi)始結繭。古時(shí)有“小滿(mǎn)動(dòng)三車(chē)”的習俗，下列選項中，不屬于“三車(chē)”的是（ ）。
A紡車(chē)
B滑車(chē)
C油車(chē)
D水車(chē)
【答案】B。
【解析】】本題考查的生活常識�！肚寮武浶M(mǎn)動(dòng)三車(chē)》中記載道：“小滿(mǎn)乍來(lái)，蠶婦煮繭，治車(chē)繅絲，晝夜操作；郊外菜花，至是亦結實(shí)，取其子至車(chē)坊磨油，以俟估客販賣(mài)；插秧之人又各帶土分科，設遇梅雨泛濫，則集桔棉以救之，旱則用連車(chē)遞引溪河之水，傳應入田，謂之踏水車(chē)。號小滿(mǎn)動(dòng)三車(chē)，謂絲車(chē)、油車(chē)、田車(chē)也�！惫收_答案為B。
22.理學(xué)，也叫道學(xué)，是宋明儒家哲學(xué)思想，影響深遠。很多思想家為理學(xué)的形成和發(fā)展作出了重要貢獻。下列理學(xué)家中，人稱(chēng)“濂溪先生”的是（ ）。
A周敦頤
B邵雍
C程顥
D王守仁
【答案】A。周敦頤
【解析】本題考查的文學(xué)常識。周敦頤，又名周元皓，原名周敦實(shí)，字茂叔，謚號元公，北宋道州營(yíng)道樓田堡人，因定居廬山時(shí)，為紀念家鄉而給住所旁的一條溪水命名為濂溪，并給自己的書(shū)屋命名為濂溪書(shū)堂，并終老于廬山濂溪，所以世稱(chēng)濂溪先生。故正確答案為A。
23.章回體小說(shuō)是中國古代長(cháng)篇小說(shuō)的主要形式，主要特點(diǎn)是分回標目，故事連接，段落整齊。下列選項中，不屬于章回體小說(shuō)的是（ ）。
A.《水滸傳》
B《儒林外史》
C《紅樓夢(mèng)》
D《聊齋志異》
【答案】D《聊齋志異》
【解析】本題考查的文學(xué)常識�！读凝S志異》，簡(jiǎn)稱(chēng)《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，是中國清代著(zhù)名小說(shuō)家蒲松齡創(chuàng )作的一部文言短篇小說(shuō)集。故正確答案為D。
24.《小布頭奇遇記》描寫(xiě)布娃娃“小布頭”偶然從城里來(lái)到鄉下，經(jīng)歷了種種奇遇, 開(kāi)闊了眼界，懂得了許多道理。這部童話(huà)作者是（ ）。
A嚴文井
B張天翼
C孫幼軍
D曹文軒
【答案】C孫幼軍
【解析】本題考查的文學(xué)常識�！缎〔碱^奇遇記》作者是孫幼軍。1990年，孫幼軍先生獲得了國際安徒生文學(xué)獎的提名，同時(shí)，《小布頭奇遇記》也獲得了安徒生獎“作品榮譽(yù)證書(shū)”。故正確答案為C。
25.水稻原產(chǎn)于中國，種植歷史悠久。除可作主糧外，還可釀酒、制糖。下列選項中, 為水稻圖片的是（ ）。
【答案】A
【解析】水稻形態(tài)特征：葉鞘無(wú)毛、松弛；葉舌披針形；葉片線(xiàn)狀披針形，寬約1厘米，無(wú)毛，粗糙。稻是亞洲熱帶廣泛種植的重要谷物，中國南方為主要產(chǎn)稻區，北方各省均有栽種。種下主要分為2亞種，秈稻與粳稻。亞種下包括栽培品種極多。以成熟穎果入藥。味甘，溫。和中消食，健脾開(kāi)胃。
26.Word文檔中，要將一張圖片作為一段文字的背景，應該將圖片版式設置為（ ）。
A四周型環(huán)繞
B緊密型環(huán)繞
C浮于文字上方
D浮于文字下方
【答案】D浮于文字下方
【解析】本題考查的是計算機操作常識。將圖片設置為背景，可將圖片設定為浮于文字下方。故正確答案為D。
27.在用Excel制作表格時(shí)，可實(shí)現輸入數字字符串0210409的是（ ）。
A[0210409]
B” 0210409”
C0210409
D’0210409
【答案】D.
【解析】本題考查的是計算機操作常識。在Excel表中，我們常常需要插入文本型的數字字符串，但是這類(lèi)字符串在填入到Excel中后，常常會(huì )被自動(dòng)處理為數字，此時(shí)我們只要在數字字符串前面加個(gè)單引號即可。正確答案為D。
28.下列選項中，與“首飾一一鐲子”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）。
A“汽車(chē)”和“輪胎”
B“石窟”和“石雕”
C“玉石”和“翡翠”
D“擺件”和“胸針”
【答案】C“玉石”和“翡翠”
【解析】鐲子屬于首飾的一種，“首飾——鐲子”屬于包含關(guān)系，翡翠屬于玉石的一種，“玉石”和“翡翠”也是包含關(guān)系，故選C。
29.按照給出圖形的邏輯特點(diǎn)，下列選項中，填入空格處最恰當的是（ ）。
答案：A
答【解析】由圖可知都是由兩個(gè)形狀相同、大小不一的圖形構成，并有一邊重合，只有A符合題意，故選A。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：
楊老師帶班后不久就遇到一件麻煩的事。午餐時(shí)，小強被小斌打了。楊老師立刻打電話(huà)通知雙方家長(cháng)。沒(méi)想到家長(cháng)來(lái)后都認為自己的孩子沒(méi)有錯，吵得不可開(kāi)交，最后竟然動(dòng)起手來(lái)……幼兒沖突的問(wèn)題并沒(méi)有解決，類(lèi)似這樣的事情楊老師又遇到了過(guò)幾次，很是頭疼。
為有效處理幼兒沖突問(wèn)題，楊老師主動(dòng)向有經(jīng)驗的老師請教，還査閱了許多幼兒心理發(fā)展方面的書(shū)籍，咨詢(xún)幼兒教育專(zhuān)家，了解幼兒心理發(fā)展知識，探尋幼兒沖突行為的誘因，尋求破解良策。經(jīng)過(guò)長(cháng)期理論和實(shí)踐的積淀，楊老師逐漸成為處理幼兒沖突方面的專(zhuān)家，并出版了《楊老師教你應對幼兒沖突50招》。
為妥善處理孩子之間的沖突，楊老師定期在幼兒園為家長(cháng)做專(zhuān)題講座，還經(jīng)常與家長(cháng)溝通幼兒的情況，其所在幼兒園孩子之間的沖突逐漸減少，家長(cháng)之間因孩子沖突而產(chǎn)生矛盾也漸漸消失了。
問(wèn)題：
請結合材料，從教師觀(guān)的角度，評析楊老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
材料中楊老師的行為符合新課程背景下的教師觀(guān)，值得我們學(xué)習借鑒。
從教師與研究的關(guān)系來(lái)看，教師是教育教學(xué)的研究者。教師要以研究者的眼光審視教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對于出現的問(wèn)題進(jìn)行探究，形成規律性的認識。材料中，楊老師對于幼兒沖突的問(wèn)題細致研究，探尋幼兒沖突行為的誘因，尋求破解良策。體現了教師是教育教學(xué)的研究者。
從對待自我上看，教師應注重反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。材料中，楊老師面對教育中面對幼兒沖突家長(cháng)沖突無(wú)法解決的現狀，勤于反思，主動(dòng)向有經(jīng)驗的老師請教，還查閱了許多幼兒心理發(fā)展方面的書(shū)籍，咨詢(xún)幼兒教育專(zhuān)家，了解幼兒心理發(fā)展知識。體現了教師注重反思。
在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師應加強合作。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系，與學(xué)生家長(cháng)溝通配合，齊心協(xié)力培養學(xué)生。材料中，為妥善處理孩子之間的沖突，楊老師定期在幼兒園為家長(cháng)做專(zhuān)題講座，還經(jīng)常與家長(cháng)溝通幼兒的情況，說(shuō)明楊老師能夠加強和家長(cháng)的聯(lián)系及合作，工作促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
總之，楊老師的做法符合教師觀(guān)的要求，值得教師借鑒和學(xué)習。
31.材料：
一天，劉老師組織區域活動(dòng)時(shí)，小朋友們發(fā)現建構區新添了不少積木，十多個(gè)小朋友都涌進(jìn)了建構區，興高采烈地搭起了積木。
“喂，你踩到我的積木了�！背f(shuō)。
“干嗎呀？你別擠我�！膘o靜說(shuō)。
這時(shí)，有的孩子開(kāi)始爭搶自己喜歡的積木，甚至扭打在一起。見(jiàn)此情景、劉老師立刻予以制止。
劉老師問(wèn)：“你們覺(jué)得這么多人擠在一起，好玩嗎？”
孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“不好玩！”“太擠了，都撞疼我了�！�
劉老師接著(zhù)說(shuō)：“那我們得想個(gè)辦法呀！”
超超說(shuō)：“得互相謙讓?zhuān)妥屛蚁韧鏁?huì )兒吧�！薄拔乙惨韧��！膘o靜著(zhù)急地說(shuō)。
劉老師說(shuō)：“互相謙讓是別人先讓自己，還是自己先讓別人呀？ ”孩子們互相看看不吱聲。
靜靜說(shuō)：“好吧，我先去美工區，下午再來(lái)玩�！�
劉老師馬上說(shuō)：“看，靜靜先讓別人玩了，下午我們讓靜靜先玩�！�
這時(shí)，超超和幾個(gè)小朋友也陸續去了別的游戲區�，F在建構區還剩下9個(gè)小朋友。劉老師感覺(jué)還是多了，但沒(méi)再吱聲，她想讓小朋友自己感受后再解決問(wèn)題。
果然，沒(méi)玩多久就有小朋友提出還是太擠了�！澳敲炊嗌偃艘黄鹜婧线m呢？”劉老師繼續引導孩子們，于是大家商定一個(gè)一個(gè)往外減人，直到感到合適為止。最后，大家一致認為五六個(gè)小朋友玩比較合適。
下班以后，別的老師都回家了，劉老師還在辦公室回看在建構區拍攝的活動(dòng)視頻，分析幼兒在活動(dòng)中的游戲行為與表現，并形成了觀(guān)察報告。
問(wèn)題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析劉老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
劉老師的教育行為是正確的，符合教師職業(yè)道德規范的要求，值得我們去學(xué)習。
劉老師的教育行為符合關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規范，關(guān)愛(ài)學(xué)生要求關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中孩子爭搶玩具，出現扭打的不良行為，劉老師見(jiàn)狀并沒(méi)有嚴肅批評，而是耐心教育孩子，所以劉老師做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。
劉老師的教育行為符合教書(shū)育人的職業(yè)道德規范，教書(shū)育人要求循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，劉老師耐心引導孩子們認識到爭搶積木的錯誤，啟發(fā)幼兒懂得互相謙讓?zhuān)喠魍�。培養了幼兒的規則意識和友好的人際交往能力，所以，劉老師做到了教書(shū)育人。
劉老師的教育行為符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規范，愛(ài)崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。對工作高度負責，不得敷衍塞責。材料中劉老師在下班后還在辦公室回看在建構區拍攝的活動(dòng)視頻，分析幼兒在活動(dòng)中的游戲行為與表現，并形成了觀(guān)察報告。所以，劉老師做到了對工作的盡職盡責。
總之，材料中劉老師的教育行為符合教師職業(yè)道德規范，值得許多教育工作者深思和借鑒。
32.材料：
無(wú)論中外，也無(wú)論古今，大家都要求“老實(shí)話(huà)”，可見(jiàn)“老實(shí)話(huà)”是不容易聽(tīng)到見(jiàn)到的。大家在知識上要求真實(shí)，他們要知道事實(shí)，尋求真理。但是抽象的真理，打破砂鍋問(wèn)到底，有的說(shuō)可知，有的說(shuō)不可知，至今紛無(wú)定論，具體的事實(shí)卻似乎或多或少總是可知的。況且照常識上看來(lái)，總是先有事后才有理，而在日常生活里所要應付的也都是些事，理就包含在其中，在應付事的時(shí)候，理往往是不自覺(jué)的。因此強調就落到了事實(shí)上。常聽(tīng)人說(shuō)“我們要明白事實(shí)的真相”，既說(shuō)“事實(shí)”，又說(shuō)“真相”，疊床架屋，正是強調的表現。說(shuō)出事實(shí)的真相，就是“實(shí)話(huà)”。
買(mǎi)東西叫賣(mài)的人說(shuō)“實(shí)價(jià)”，問(wèn)口供叫犯人“從實(shí)招來(lái)”，都是要 求“實(shí)話(huà)”。
人們?yōu)槭裁床荒懿豢险f(shuō)實(shí)話(huà)呢？歸根結底，關(guān)鍵是在利害的沖突上。自己說(shuō)出實(shí)話(huà)，讓 別人知道自己的虛實(shí)，容易制自己。就是不然，讓別人知道底細，也容易比自己搶先一著(zhù)。 在這個(gè)分配不公平的世界上，生活好像戰爭，往往是有你無(wú)我；因此各人都得藏著(zhù)點(diǎn)兒自己, 讓人莫名其妙。于是乎勾心斗角，捉迷藏，大家在不安中猜疑著(zhù)。向來(lái)有句老話(huà)，“知人知面不知心”，還有“逢人只說(shuō)三分話(huà)，未可全拋一片心”，這種處世的格言正是教人別說(shuō)實(shí)話(huà)，少說(shuō)實(shí)話(huà)，也正是暗示那利害的沖突。我有人無(wú)，我多人少，我強人弱，說(shuō)實(shí)話(huà)恐怕人來(lái)占我的便宜，強的要越強，多的要越多，有的要越有。我無(wú)人有，我少人多，我弱人強，說(shuō)實(shí)話(huà)也恐怕人欺我不中用；弱的想變強，少的想變多，無(wú)的想變有。人與人如此，國與國又何嘗不如此！
人們在情感上要求真誠，要求真心真意，要求開(kāi)誠相見(jiàn)或誠懇的態(tài)度。他們要聽(tīng)真話(huà)，“真心話(huà)”，心坎兒上的，不是嘴邊兒上的話(huà)，這也可以說(shuō)是“老實(shí)話(huà)”。但是“心口如一”向來(lái)是難得的，“口是心非”恐怕大家有時(shí)都不免，讀了奧尼爾的《奇異的插曲》就可恍然�！� “口蜜腹劍”卻真成了小人。真話(huà)不一定關(guān)于事實(shí)，主要的是態(tài)度�？墒�，如前面引過(guò)的，“知人知面不知心”，不看什么人就掏出自己的心肝來(lái)，人家也許還嫌血腥氣呢！所以交淺不能言深，大家一見(jiàn)面兒只談天氣，就是這個(gè)道理。所謂推心置腹，所謂肺腑之談，總得是二三知己才成；若是泛泛之交，只能敷敷衍衍，客客氣氣，說(shuō)一些不相干的門(mén)面話(huà)。這可也未必就是假的，虛偽的。他至少眼中有你。有些人一見(jiàn)面冷冰冰的，拉長(cháng)了面孔，愛(ài)理人不理人的，可以算是“真”透了頂，可是那份兒過(guò)了火的“真”，有幾個(gè)人受得��！本來(lái)彼此既不相知，或不深知，相干的話(huà)也無(wú)從說(shuō)起，說(shuō)了反容易出岔兒，樂(lè )得遠遠兒的，淡淡兒的，慢慢兒的，不過(guò)就是彼此深知，像夫婦之間，也未必處處可以說(shuō)真話(huà)�！叭诵牟煌�，各如其面”，一個(gè)人總有些不愿意教別人知道的秘密，若是不顧忌著(zhù)些個(gè)，怎樣親愛(ài)的也會(huì )碰釘子的。 真話(huà)之難，就在這里。
問(wèn)題：
�。�1）文章畫(huà)線(xiàn)句說(shuō)也無(wú)論古今，大家都要求“老實(shí)話(huà)”的理由是什么？請簡(jiǎn)要概括。（4分）
�。�2）在“說(shuō)老實(shí)話(huà)”這問(wèn)題上，文章有哪些看法？請簡(jiǎn)要分析。（10分）
【參考答案】
�。�1）因為“老實(shí)話(huà)”是不容易聽(tīng)到見(jiàn)到的。大家在知識上要求真實(shí)，他們要知道事實(shí), 尋求真理。但是抽象的真理未必可知，具體的事實(shí)卻總是可知部分的。日常生活里所要應付的事，理也包含在其中，在應付事的時(shí)候，理往往是不自覺(jué)的。因此強調就落到了事實(shí)上。
�。�2）①“老實(shí)話(huà)”是不容易聽(tīng)到見(jiàn)到的。抽象的真理未必可知，具體的事實(shí)卻總是可知部分的。因此溝通強調就落到了事實(shí)上。說(shuō)出事實(shí)的真相，就是“實(shí)話(huà)”。
利害的沖突導致人不肯說(shuō)“老實(shí)話(huà)”。自己說(shuō)出實(shí)話(huà)，讓別人知道自己的虛實(shí)，容易控制自己。就是不然，讓別人知道底細，也容易比自己搶先一著(zhù)。
人們在情感上要求真誠，要求真心真意，要求開(kāi)誠相見(jiàn)或誠懇的態(tài)度。他們要聽(tīng)真話(huà)，“真心話(huà)”，心坎兒上的，不是嘴邊兒上的話(huà)，這也可以說(shuō)是“老實(shí)話(huà)”。但是“心口不一”向來(lái)是難得的，“口是心非”恐怕大家有時(shí)。
三、寫(xiě)作題（本大題1小題，共50分）
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
“你們在干嘛？”
“船要沉了，我們在拼命往外舀水��！”
四位學(xué)生乘船，船頭漏了，船頭的學(xué)生往外潑水，船尾的不幫忙，覺(jué)得他們是在愛(ài)表現。
參考立意：
困難面前互幫互助，全局觀(guān)念、互利共生、唇寒齒亡、損人不利己、團結一心、眾志成城
幼師資格證考試試題 7
一、單選題
1.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長(cháng)而占據越來(lái)越大的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展
C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生
D.隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注意的范圍逐漸縮小
【答案】：C
【解析】：
定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項正確;選擇性注意隨著(zhù)年齡的增長(cháng)占據越來(lái)越大的地位.A選項錯誤;幼兒期無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展.B選項錯誤;隨著(zhù)年齡增長(cháng)，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴大.D選項錯誤。
2.老師在給幼兒講故事時(shí)，貝貝聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)突然笑出聲來(lái)，旁邊的幾個(gè)小朋友看了看貝貝，也跟著(zhù)笑了起來(lái)，這一現象反映出幼兒的情緒具有( )。
A.社會(huì )性
B.沖動(dòng)性
C.傳染性
D.深刻性
【答案】：C
【解析】：
幼兒情緒非常容易受周?chē)说那榫w所影響，具有很強的傳染性。新入園的一個(gè)孩子哭泣著(zhù)要找媽媽?zhuān)瑫?huì )引得早巳習慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來(lái)。聽(tīng)故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著(zhù)哈哈笑起來(lái)，所以選擇C選項。
3.在幼兒思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對思維活動(dòng)的作用變化規律表現為( )。
A.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大
B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小
C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小
D.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大
【答案】：A
【解析】：
在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作是在直觀(guān)形象思維中起主要作用，其作用越來(lái)越小。
4.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為( )。
A.他認為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現，而船不是
B.他認為船是沒(méi)有生命的，而另外的都是有生命的
C.他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有
D.以上理由都不正確
【答案】：C
【解析】：
幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗。B選項，生命是內在屬性，幼兒不具備通過(guò)內在屬性進(jìn)行分類(lèi)的能力。而C選項，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有，正是表面性的體現。
5.20世紀30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱(chēng)，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。
A.張漢良
B.張之洞
C.張宗麟
D.張雪門(mén)
【答案】：D
【解析】：
“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門(mén)。
6.兒童滿(mǎn)周歲的時(shí)候，雖然走路還很不穩，晃晃悠悠，但卻堅持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因為兒童正處于心理發(fā)展的( )。
A.敏感期
B.關(guān)鍵期
C.最佳期
D.轉折期
【答案】：D
【解析】：
在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，會(huì )出現心理發(fā)展的短期內突然急劇變化的情況.稱(chēng)兒童心理發(fā)展的轉折期。題干中幼兒剛滿(mǎn)周歲時(shí)，突然變得不再順從成人，正因為其處于心理發(fā)展的轉折期。
7.活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)主要指( )。
A.教師設計和指導的活動(dòng)
B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)
C.兒童的自選活動(dòng)
D.兒童的游戲活動(dòng)
【答案】：B
【解析】：
活動(dòng)性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中應當讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項。
8.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒(méi)有意識到其他兒童的存在，從兒童社會(huì )性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于( )。
A.非游戲行為
B.獨自游戲
C.平行游戲
D.合作游戲
【答案】：B
【解析】：
獨自游戲是指兒童獨自玩耍，尚沒(méi)有出現玩伴意識的一種游戲形式。題干中幼兒沒(méi)有意識到其他兒童的存在，說(shuō)明其處于獨自游戲階段。
9.下列說(shuō)法正確的是( )。
A.我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫(xiě)字，這種做法符合保教結合原則
B.有些幼兒教師認為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習知識的唯一途徑，這種觀(guān)點(diǎn)違背了幼兒一日生活的整體功能原則
C.為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的.啟蒙性原則
D.幼兒園培養特長(cháng)兒童的做法符合培養精英的教育原則
【答案】：B
【解析】：
我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫(xiě)字，選項A中的做法符合發(fā)展適宜性原則。為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，選項C中的做法違背了幼兒教育的獨立自主原則。幼兒園培養特長(cháng)兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外，故選項D錯誤。
10.幼兒以“故事”為線(xiàn)索開(kāi)展的、具有一定結構和框架的游戲活動(dòng)被稱(chēng)為( )。
A.角色游戲
B.表演游戲
C.結構游戲
D.有規則游戲
【答案】：B
【解析】：
表演游戲是幼兒以故事為線(xiàn)索展開(kāi)的游戲活動(dòng)。
二、填空題
1.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡(jiǎn)述思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。
【答案】：
思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。
�、偎季S的發(fā)生標志著(zhù)兒童的各種認識過(guò)程已經(jīng)齊全;
�、谒季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認識過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變;
�、鬯季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì )性行為得到發(fā)展：
�、芩季S的發(fā)生標志著(zhù)兒童的意識和自我意識的出現。
2.游戲指導策略是指幼兒游戲過(guò)程中教師介入游戲的方式。請結合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導方式或策略?
【答案】：
教師通常通過(guò)以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀(guān)者介入：教師在一旁觀(guān)察兒童游戲，并有語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(如：點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來(lái)自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當的建議以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲，通過(guò)提議新的游戲主題、介入新的道具或情節元素以擴展已有的主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。
3.根據幼兒身心發(fā)展的規律特點(diǎn)，結合幼兒園教育實(shí)際，分析論述培養幼兒情緒調控能力的策略。
【答案】：
(1)轉移法。3歲孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)往往會(huì )哭鬧，教師常常用轉移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事，一會(huì )兒孩子的情緒會(huì )有好轉。
(2)冷卻法。當幼兒情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì )慢慢地停止哭喊。所謂“沒(méi)有觀(guān)眾看戲，演員也沒(méi)勁了”。當孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切記情緒激動(dòng)。
(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺(jué)需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來(lái)母親采取消退法，對他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著(zhù)了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。
4.幼兒園的科學(xué)區中.擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進(jìn)入大班，幼兒已經(jīng)不再滿(mǎn)足于對玩具的外表進(jìn)行簡(jiǎn)單的感知，他們開(kāi)始探索事物的簡(jiǎn)單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門(mén)。
針對這一現象，設計一個(gè)有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動(dòng)設計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現力的平衡的科學(xué)道理，并能理解并加以運用。
【答案】：
科學(xué)活動(dòng)：制作不倒翁(大班)
一、活動(dòng)目標：
1.通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。
2.通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，了解“不倒翁”的原理。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中觀(guān)察比較，提高動(dòng)手操作及發(fā)現問(wèn)題、獨立解決問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：了解不倒翁的原理。
活動(dòng)難點(diǎn)：自己動(dòng)手制作不倒翁。
三、活動(dòng)準備
1.布置場(chǎng)景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中部分會(huì )倒，部分不會(huì )倒)。
2.幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。
3.錄音機，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)懸念導入，激發(fā)幼兒探索的興趣
老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導幼兒探索活動(dòng)材料。
(二)自由探索
1.交代任務(wù)：你們玩時(shí)可要仔細地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現了什么?(發(fā)現倒和不倒)
2.提問(wèn)：“你們是怎么玩的，發(fā)現了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導幼兒摸一摸底部.從而發(fā)現底部都是半球體，再進(jìn)一步引導幼兒發(fā)現有的玩具會(huì )倒，有的不會(huì )倒。
小結：小朋友在“玩具城”里玩得很認真，還能動(dòng)腦筋，發(fā)現了“玩具城”里的玩具都是半球體的：小朋友們還發(fā)現了玩具有的會(huì )倒，有的不會(huì )倒。
(三)嘗試操作、制作不倒玩具
1.放歌曲《不倒翁》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。
集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。
2.嘗試操作制作不倒玩具
幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準備了紙團、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來(lái)。
3.集體討論
在玩具里裝進(jìn)了什么，發(fā)現什么現象?
為什么放進(jìn)紙團玩具倒了，而放進(jìn)沙子等物玩具能站住?
(沙子等比紙團重)
小結：在玩具底郝裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。
當操作搖晃裝有沙子的玩具時(shí)，發(fā)現了什么?
(站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么?
(四)演示對比實(shí)驗
引導幼兒邊觀(guān)察邊分析原因，搖動(dòng)裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著(zhù)滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會(huì )滾來(lái)滾去，那玩具的重心就穗了，不倒翁就做成了。
(五)完成制作，玩一玩，體驗樂(lè )趣成就感
1.在“不倒翁”的音樂(lè )中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過(guò)程中，教師進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的指導，對能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時(shí)發(fā)現有創(chuàng )意的幼兒進(jìn)行表?yè)P。
2.進(jìn)行講評活動(dòng)。先讓幼兒與小伙伴之間互相說(shuō)說(shuō)自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教師進(jìn)行個(gè)別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信心。
3.做好的小朋友幫助沒(méi)有完成的小朋友繼續制作不倒翁玩具。
(六)結束部分
與不倒翁一起律動(dòng)，結束課程。
(健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來(lái)做運動(dòng)，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛(ài))
五、活動(dòng)延伸
1.區角活動(dòng)中，可在科學(xué)角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。
2.戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。
幼師資格證考試試題 8
1.為了培養幼兒想象力，老師讓幼兒畫(huà)蝴蝶，下列做法恰當的是
A.老師劃好左半邊蝴蝶，幼兒模仿完成右半邊
B.老師在黑板上逐筆示范，讓幼兒跟著(zhù)畫(huà)
答案：D
3.繪畫(huà)活動(dòng)中，菲菲在紙上畫(huà)了個(gè)黑色的太陽(yáng)，此刻吳老師恰當的作法是()
A批評菲菲的畫(huà)不合理 B耐心問(wèn)問(wèn)菲菲的想法
C幫助菲菲將太陽(yáng)畫(huà)成紅色D要求菲菲畫(huà)出紅色太陽(yáng)
答案：B
4.在老師提問(wèn)時(shí)，小虎總是喜歡搶答，但基本都答錯，因此老師應當()
A批評小虎不認真思考B引導小虎認真思考C當堂批評小虎D對小虎罝之不理
答案：B
5.《兒童權利公約》規定，對兒童教肓和發(fā)展具有首要責任的是()
A聯(lián)合國兒童權利委員會(huì )
B父母和法定監護人
C園長(cháng)
D幼兒園
答案：B
6.《幼兒園中長(cháng)期發(fā)展規劃綱要》提出，要重點(diǎn)發(fā)展農村學(xué)前教肓，下列說(shuō)法不正確的是()
A擴大農村幼兒園建園
B著(zhù)力促進(jìn)留守兒童發(fā)展
C著(zhù)力促進(jìn)發(fā)展農村幼兒園現有規模
D保證鄉鎮中心幼兒園的示范作用
答案：C
7.某幼兒園將識字作為本園基本活動(dòng)，這種做法()
A正確，有利于幫助幼兒獲得知識
B正確，有利于提高教肓水平
C不正確，幼兒園不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
D不正確，幼兒園應當以游戲為基本活動(dòng)
答案：D
8.梁老師因為曠工被幼兒園處分，但他對幼兒園的處分表示不服，并向上提出由訴，由訴人 為：()
A園長(cháng)
B幼兒園
C書(shū)記
D教肓行政部門(mén)
答案：B
9李老師經(jīng)常讓幼兒在活動(dòng)教學(xué)中到室外進(jìn)行罰站，這種做法()
A不正確，老師侵犯幼兒受教肓權
B不正確，教師侵犯幼兒茉譽(yù)權
C正確，教師有管理幼兒的權利
D正確，教師有教肓幼兒的權力
答案：A
10趙某在幼兒園活動(dòng)室抽煙，趙某的做法()
A不正確，教師不能在幼兒園抽煙
B不正確，教師只能在休息時(shí)抽煙
C正確，老是有抽煙的.權力
D正確，教師在休息時(shí)可以抽煙
答案：A
11洋洋在自由活動(dòng)時(shí)自行從幼兒園走出，在人行道上被一電動(dòng)車(chē)刮傷，對洋洋的傷害有賠償責任的是()
A幼兒園
B車(chē)主
C父母
D幼兒園和車(chē)主
答案：D
12幼兒園安排行政人員，代替李老師參加培訓，幼兒園的做法()
A合理，幼兒園有選派參培人員的權利 B合理，幼兒園有管理和教肓員工的權利
C不合理，侵犯了老師參加培訓的權利 D不合理，侵犯了李老師教肓教學(xué)的權利
答案：C
13康老師在期中同行測評中得分不高，因此，在活動(dòng)中，當幼兒的行為出現偏差，康老師打發(fā)雷霆，下列說(shuō)法中，康老師應當()
A嚴格帶生，專(zhuān)注教學(xué)
B保持個(gè)性，保有自我
C終生學(xué)習，調解自我
D迎合同行，提高教學(xué)
答案：C
14張老師每年都給自己制定讀書(shū)計劃，并嚴格執行，張老師的的行為符合()
A為人師表 B教學(xué)創(chuàng )新 C終生學(xué)習；D以身作則
答案：C
15小紅懷疑小剛在活動(dòng)中偷了自己的油畫(huà)棒，并告訴了老師，老師要捜小剛的口袋，小剛拒絕了，教師的行為()
A錯誤，應該相信和信任小剛
B錯誤，應當搜所有孩子的身
C錯誤，不應當當眾捜身
D錯誤，應當等游戲結束后再捜
答案：A
幼師資格證考試試題 9
一、單項選擇題
1.下列各項中，不是用來(lái)描述個(gè)性的詞是( )。
A.自私自利
B.心胸狹窄
C.寬容大度
D.相貌出眾
2.個(gè)性的( )指人與人之間沒(méi)有完全相同的個(gè)性。
A.獨特性
B.整體性
C.穩定性
D.社會(huì )性
3.從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性( )的表現。
A.獨特性
B.整體性
C.穩定性
D.社會(huì )性
4.個(gè)性?xún)A向性是以人的( )為基礎的動(dòng)機系統，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。
A.理想
B.動(dòng)機
C.需要
D.志向
5.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內容是( )開(kāi)始形成的。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.調控系統
D.情緒狀態(tài)
5.在一定程度上說(shuō)，( )的成熟標志著(zhù)兒童個(gè)性的成熟。
A.自我意識
B.個(gè)性特征
C.能力傾向
D.個(gè)性?xún)A向
7.孩子從剛出生開(kāi)始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語(yǔ)特征
B.記憶過(guò)程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類(lèi)型
8.自我意識萌芽最重要的標志是( )。
A.會(huì )叫“媽媽”
B.思維出現
C.學(xué)會(huì )評價(jià)
D.掌握代詞“我”
9.自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。
A.自我評價(jià)
B.自我體驗
C.自我控制
D.自我覺(jué)醒
10.關(guān)于需要和動(dòng)機的表述不正確的是( )。
A.需要是人腦對生理和社會(huì )的要求的反映
B.動(dòng)機是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力
C.需要一旦產(chǎn)生，就轉化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力
D.需要必須有誘因條件才能轉化為動(dòng)機
11.關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的`說(shuō)法是( )。
A.兒童的性格尚未表現出明顯的個(gè)別差異
B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)
C.學(xué)齡晚期開(kāi)始，行為受內心制約，且習慣已經(jīng)形成
D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難
12.( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習的基礎。
A.語(yǔ)言能力
B.模仿能力
C.認識能力
D.特殊能力
13.氣質(zhì)、性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。
A.表現在活動(dòng)中
B.對活動(dòng)有直接影響
C.不直接決定活動(dòng)的完成
D.直接影響活動(dòng)的效率
14.不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養;針對( )的孩子，應防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
15.心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。
A.嬰兒期
B.學(xué)前期
C.學(xué)齡初期
D.學(xué)齡中期
16.能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是( )。
A.個(gè)性的調節系統
B.個(gè)性的傾向性
C.個(gè)性的心理特征
D.個(gè)性的能動(dòng)性
17.不屬于氣質(zhì)的特性是( )。
A.遺傳性
B.先天性
C.易變性
D.穩定性
18.“老師說(shuō)我是好孩子”說(shuō)明幼兒對自己的評價(jià)是( )。
A.獨立性的
B.個(gè)別方面的
C.多方面的
D.依從性的
19.表現在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是( )。
A.道德感
B.理智感
C.氣質(zhì)
D.性格
20.布魯姆認為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。
A.13歲
B.15歲
C.17歲
D.19歲
21.下面不屬于幼兒社會(huì )性需要的形式是( )。
A.安全
B.交往
C.游戲
D.尊重
22.個(gè)性心理特征不包括( )。
A.需要
B.能力
C.氣質(zhì)
D.性格
23.直接影響活動(dòng)效率的因素是( )。
A.氣質(zhì)
B.性格
C.能力
D.興趣
24.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。
A.情緒不穩定型
B.多愁善感型
C.掩蔽現象型
D.起動(dòng)遲緩型
25.( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。
A.活潑好動(dòng)
B.喜歡交往
C.好奇好問(wèn)
D.穩定性較強
二、填空題
1.______是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
2.對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周?chē)嘶蛭锏年P(guān)系的意識，就是______。
3.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。
4.______是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達到一定目的的內部動(dòng)力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。
5.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
6.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現在心理活動(dòng)的______、______及______、______方面。
7.______是指表現在人對現實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。
8.根據心理活動(dòng)的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類(lèi)型，即______、______、______及______。
9.個(gè)性心理特征包括______、______和______。
10.興趣有三個(gè)特點(diǎn)：______、______和______。
答案及解析
一、單項選擇題
1.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類(lèi)。
2.A.沒(méi)有完全相同的個(gè)性是獨特性的體現。
3.B.一個(gè)方面可以看出另一個(gè)方面，這說(shuō)明個(gè)性的整體性。
4.C.需要是動(dòng)機系統的基礎。
5.B.對幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內容。
6.A.自我意識的成熟是兒童個(gè)性的成熟。
7.D.氣質(zhì)類(lèi)型是先天的，是剛出生時(shí)就表現出來(lái)的差異。
8.D.掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標志。
9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。
10.C.需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。
11.A.兒童的性格已經(jīng)表現出明顯的個(gè)別差異。
12.B.模仿能力是幼兒學(xué)習的基礎。
13.D.能力不直接影響活動(dòng)的效率。
14.B.這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。
15.A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。
16.C.個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。
17.C.氣質(zhì)相對穩定。
18.D.兒童對自我評價(jià)不穩定，容易受外界影響。
19.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨特組合。
20.C.布魯姆認為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。
21.A.安全的需要不屬于社會(huì )性需要。
22.A.需要是個(gè)性?xún)A向性的內容。
23.C.能力直接影響活動(dòng)的效率。
24.D.托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。
25.D.幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)和模仿性強。
二、填空題
1.個(gè)性
2.自我意識
3.生理社會(huì )
4.動(dòng)機
5.指向性 情緒性 動(dòng)力性
6.強度 平衡性 靈活性 指向性
7.性格 對現實(shí)穩定的態(tài)度 慣常的行為方式
8.膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì)
9.能力 氣質(zhì) 性格
10.指向性 情緒性 動(dòng)力性
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