語(yǔ)文教學(xué)反思周記（通用14篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思周記，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
一. 本周內學(xué)生在完成練習和作業(yè)的過(guò)程中,都能夠按時(shí)地完成任務(wù),不過(guò)還是有一定的不足。也就是量還是不太夠,所以在以后的布置和安排要多加強點(diǎn)
二.正確運用各種激發(fā)意志的手段，如自我暗示，自我鼓舞，自我誓約，自我禁止，自我監督等培養學(xué)生意志能力。要承認和允許學(xué)生行為的反常，并認真分析行為反常的原因，切記簡(jiǎn)單粗暴，否則會(huì )影響學(xué)生良好性格的形成，導致破罐子破摔的局面。
三.我們不關(guān)要把學(xué)生的缺點(diǎn)看成是一種正常的表現形式,還應該把他們的優(yōu)點(diǎn)給激發(fā)出來(lái)。所以要正確評價(jià)一個(gè)學(xué)生必須要從多方面出發(fā),這樣才全面。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
一. 本周內所取得的成績(jì):讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，抑缺揚優(yōu)。啟發(fā)學(xué)生相互監督，適時(shí)幫助他們克服困難。幫助學(xué)生制定目標和任務(wù)。鼓勵他們通過(guò)自身的努力去實(shí)現目標，完成任務(wù)。
二.對學(xué)生的努力無(wú)論成功與失敗，都要幫助學(xué)生分析原因并鼓勵其繼續前進(jìn)。不這樣做，就會(huì )使學(xué)生因為失敗失去自信，放棄一切自學(xué)的嘗試，或者由于感到教師的冷漠而誤認為這種努力是不必要的，并放松對自己的嚴格要求。
三.對于每個(gè)學(xué)生都要做到細心地觀(guān)察和培養,哪怕是每一個(gè)很小的細節,都不能忽視,這樣我們在今后的教學(xué)中才能做到以人為本的目的。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
回顧自己的行為，也許太關(guān)注課堂氣氛，只知道活躍、輕松、民主的課堂氣氛對培養學(xué)習興趣有用，別的就知道得不多了。照理說(shuō)，氣氛活躍與課堂紀律問(wèn)題不存在必然的聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)只要是在有目的、有秩序地進(jìn)行，就不存在紀律差的問(wèn)題。但是往往自己滿(mǎn)懷信心地去上一節課，卻時(shí)時(shí)找不到感覺(jué)。是不是也應該嚴格嚴格呢?
嚴格，對教育來(lái)說(shuō)是必須的，但也須符合可接受性原則，我們總說(shuō)，批評學(xué)生應避免簡(jiǎn)單粗暴。教育者的“嚴格”要講究藝術(shù)。對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，耐心尤為重要，在不少人的眼里，教學(xué)就是為了考試成績(jì)，為了得到好的考試成績(jì)，只需要學(xué)生安安靜靜地聽(tīng)，勤勤懇懇地練，不需要議論紛紛的討論;這樣的教育并不是成功的教育，我最近有一個(gè)體會(huì )，當你要向學(xué)生發(fā)火的時(shí)候，先讓自己冷靜，去花費幾秒種的時(shí)間去思考，這樣做能行嗎?這樣就會(huì )使自己平靜下來(lái)，相反的，用婉轉的口氣去從側面教育學(xué)生，這樣會(huì )取得事半功倍的效果。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)《春筍》時(shí)，告訴孩子春筍就是春天的竹筍，了解春筍是什么樣子?怎么生長(cháng)的?顯示春筍逐節生長(cháng)，不斷向上的特點(diǎn)。并用一句話(huà)贊美春筍。講解“在”“再”的不同用法。注意“迎”的筆順。
教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，把雨點(diǎn)想象成人，雨點(diǎn)落到哪里，他們在那些地方干什么?讓孩子知道池塘的水平靜，雨點(diǎn)落入其中，自然睡覺(jué)。小溪流淌，不緊不慢，十分悠閑，同溪流一起散步。江河水一般流得很急，仿佛奔跑。海洋的水更加洶涌澎湃，雨點(diǎn)就像人在跳躍。
《小池塘》，讓孩子到文中找一找小池塘什么樣的?美在哪?文中每句話(huà)里都有“倒映在池塘里，像�！庇懻摚喝绻阏驹谶@個(gè)小池塘的邊上，你會(huì )怎么說(shuō)?并用“什么像什么”，說(shuō)一句話(huà)。孩子們說(shuō)的很好。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《蘑菇該獎給誰(shuí)》在教學(xué)生中，我首先問(wèn)孩子們題目就是一句話(huà)，應該加什么標點(diǎn)符號?孩子們一看就知道。指導孩子讀課文，并讀出小黑兔“得意、不服氣”的表情，和小白兔“難為情”的語(yǔ)氣，全文的中心就是最后一句“因為小白兔敢和高手比呀!”，所謂高手，指的是技能特別高明的人，課文指的是駿馬。兔媽媽把蘑菇獎勵給小白兔，就是因為他敢和駿馬這樣的高手比賽，才能看到自己的不足，學(xué)生通過(guò)朗讀明白：敢和高手比才是最出色的。
《騎牛比賽》這篇課文的內容學(xué)生很感興趣，課文中描寫(xiě)了一位騎手高超的技術(shù)是靠長(cháng)期刻苦訓練得來(lái)的，在教學(xué)時(shí)，通過(guò)指導朗讀，結合課文插圖，引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“特別、興致勃勃、擠滿(mǎn)”等充分放手讓學(xué)生自己去學(xué)習，最后，讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀并借助插圖的畫(huà)面，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )、感受，“騎手曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”的意思。讓學(xué)生自己體會(huì )，印象更深刻。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
在教學(xué)《春筍》時(shí)，首先讓孩子們理解什么叫“早春、挨、晶瑩透亮、涌動(dòng)、人流”等詞的意思。接著(zhù)讓孩子們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么?用上“……還……就……”“……像……”說(shuō)一句話(huà)。著(zhù)重指導“挨、發(fā)”的筆順。掌握很好!
《草原的早晨》在教學(xué)時(shí)，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，“文中寫(xiě)的是什么季節?什么時(shí)間?聽(tīng)到什么?看到什么?草原上羊兒和牧民怎樣?找出打比方的句子�！焙⒆觽冋莆蘸芎�。指導寫(xiě)生字時(shí)，個(gè)別學(xué)生把“牧”的牛字旁寫(xiě)的不出頭，“原”下面是小不是水。
《練習2》照樣子寫(xiě)話(huà)，指導學(xué)生按照“什么動(dòng)物——在什么地方——怎樣活動(dòng)”結構形式把句子說(shuō)完整。孩子們都能寫(xiě)出。但在《口語(yǔ)交際》中，寫(xiě)一段話(huà)送給媽媽。個(gè)別學(xué)生話(huà)寫(xiě)的太少，今后注意詞語(yǔ)積累。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
一.讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程還要和他們建立起一定的,較為良好的師生關(guān)系，并且在平時(shí)的生活中還可以幫助他們怎樣進(jìn)行良好的生活規律。
二.尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權力；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要第求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了�？上驳氖�，在萬(wàn)州區教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機，構建教學(xué)以真的精彩。我謹以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!
記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么�！�
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
從我接手這個(gè)班級的那天起，給我印象最深的就是我一直馬不停蹄的追趕，這個(gè)班級有將近一個(gè)星期的時(shí)間沒(méi)有上語(yǔ)文課，其他的班級已經(jīng)拉這個(gè)班級太遠太遠了，我必須把課文追上他們，這是次要的，更重要的是讓這個(gè)班級的學(xué)生學(xué)一課掌握一課，真正在素質(zhì)上跟上他們，而且甚至超過(guò)他們。根據著(zhù)一點(diǎn)，我想要做好以下幾點(diǎn)：
1、要讓學(xué)生溫故而知新，及時(shí)的布置家庭作業(yè)，要積少而成多。注重學(xué)生平時(shí)的積累，而且每天都要讓學(xué)生作好復習。于是我們課上設計了聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)，每天布置完家庭作業(yè)，我都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)考試，對表現好的同學(xué)及時(shí)給予鼓勵。比如發(fā)給他一朵小紅花，在班內通報公開(kāi)表?yè)P等形式，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、及時(shí)與家長(cháng)溝通，發(fā)現學(xué)生的不良反映或表現不好的行為、成績(jì)下降等及時(shí)與家長(cháng)溝通了解情況。前一段時(shí)間，我發(fā)現班內趙俊杰的成績(jì)一路下滑，于是我與家長(cháng)進(jìn)行了一次談話(huà)。發(fā)現趙俊杰同學(xué)原來(lái)一直在利用下午放學(xué)的時(shí)間去體育場(chǎng)練習武術(shù)�！皬娚斫◇w”自然是一件好事，但是要保證給孩子充足的學(xué)習時(shí)間，而趙俊杰卻顧此失彼了。于是我和家長(cháng)達成了共識，如果他的成績(jì)總是這樣，就取消他的武術(shù)活動(dòng)，而一門(mén)心思的投入到學(xué)習當中。我想從這以后，他一定會(huì )取得好成績(jì)，獲得進(jìn)步的。
3、后進(jìn)生要多加關(guān)注，不能放任自流。后進(jìn)生的問(wèn)題是班內的一個(gè)大問(wèn)題，也是讓老師頭疼的問(wèn)題。沒(méi)有辦法，人與人之間總是存在著(zhù)個(gè)體差異，十個(gè)手指還不一般齊呢!后進(jìn)生自理能力差、貪玩，教師要進(jìn)行個(gè)別指導，多給他們時(shí)間，對于難掌握的地方要重點(diǎn)指導，利用放學(xué)后的半個(gè)小時(shí)進(jìn)行指導學(xué)習，使其共同進(jìn)步!
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的.課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自己
在應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自己真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現自己的寫(xiě)作個(gè)性。
教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
通過(guò)這一周教學(xué)，收獲最多的——可能就是在課后漢字的書(shū)寫(xiě)上加大了指導和批改力度，對生字的把關(guān)從平時(shí)書(shū)寫(xiě)到作業(yè)都是比較嚴格的，包括拼音的規范書(shū)寫(xiě);同時(shí)努力彌補了在期中考試中出現的種種不足，包括在平時(shí)盡量多穿插短文閱讀和看圖寫(xiě)話(huà)的練習，使孩子在平時(shí)能夠多聽(tīng)多練，才不會(huì )在考試中束手無(wú)策，同時(shí)每項練習盡量落實(shí)到每個(gè)人。
不足：通過(guò)這一周的教學(xué)感覺(jué)自己在內容的安排上仍然感覺(jué)分配的不是很協(xié)調，前松后緊的情況時(shí)有出現，甚至有時(shí)會(huì )因為考慮“面面俱到”而導致“面面不實(shí)”。有時(shí)候一節課既想要練習說(shuō)話(huà)，又要練習閱讀，還要講新課，所以會(huì )出現閱讀練到了，寫(xiě)話(huà)講到了，但是新課的講解沒(méi)有砸實(shí)。如25、26課因為穿插的其他練習比較多，導致識字課的正課時(shí)間也就在20到25分鐘，這直接會(huì )導致新課的講授受到阻礙，教師講了，學(xué)生聽(tīng)了，但學(xué)生是否真正掌握，卻沒(méi)有檢測的時(shí)間。因此平時(shí)的教學(xué)還應具體明細，新課就是新課，練習課就是練習課，不能混為一談。同時(shí)在課堂的管理上，還應加大力度，對孩子的聽(tīng)課狀態(tài)即時(shí)調整。同時(shí)細節的處理上還應認識上去，對有的孩子上課脫鞋的情況，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行思想教育，這也是教師需要改正的問(wèn)題，教學(xué)的前提應該是教育為先。同時(shí)不能因為即將期末考試就一味的練習再練習，應當從孩子的興趣出發(fā)將每堂課落到實(shí)處，到什么時(shí)間做什么事情，一步一步完成教學(xué)任務(wù)，也能讓孩子從根本上扎實(shí)掌握知識。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
本學(xué)期我繼續擔任高二1、2兩個(gè)班的語(yǔ)文課教學(xué)工作�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行小結，總結經(jīng)驗，吸取教訓，促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺階。
一、主要工作舉措與成效：
1、精心備課，讓學(xué)生學(xué)有所得認真鉆研教材、教學(xué)參考，學(xué)習好新課標，虛心向同年組老師學(xué)習、請教，做到學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)。并利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記。備學(xué)生，根據不同層次的學(xué)生盡量做到分層教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)加強自身業(yè)務(wù)理論學(xué)習，多研究精品教學(xué)設計，吃透教參，精心設計知識點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)課件制作的精良化。
2、夯實(shí)基礎，提升能力我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，相當一部分學(xué)生的基礎較差，學(xué)習興趣淡薄，通過(guò)基礎知識的公固加強，誘發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習興趣。針對成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，就其學(xué)習的薄弱環(huán)節進(jìn)行專(zhuān)項訓練，強化語(yǔ)言表達和綜合運用能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到進(jìn)一步提高;以周記和作文為平臺，訓練學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，側重思維品質(zhì)訓練，積累語(yǔ)言和作文素材。
3、落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習的能力。而“先學(xué)后教”就是適應了這一要求，學(xué)生通過(guò)自己的自學(xué)發(fā)現問(wèn)題，同學(xué)相互討論，問(wèn)題明了，深入探究后，如果還有疑問(wèn)，教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問(wèn)題，展開(kāi)討論，進(jìn)行評比，極大的調動(dòng)了學(xué)習積極性。
4、開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)，強化語(yǔ)文積累。學(xué)習語(yǔ)文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的積極性。我除要求學(xué)生認真做好課堂記錄聽(tīng)好課外，還建立了《語(yǔ)文學(xué)習積累本》，做好語(yǔ)文的學(xué)習積累。
5、認真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績(jì)現在的在校生的學(xué)習程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，利用每一節的培(詳細定稿版)優(yōu)輔差課分別對優(yōu)生進(jìn)行強化訓練，對基礎較差的學(xué)生加強基礎訓練。
二、存在的問(wèn)題：
1、課堂教學(xué)方面，教師講授占用的時(shí)間多，學(xué)生自主探究和鞏固訓練的時(shí)間少，學(xué)生的合作探究能力還處在較差水平，限于學(xué)生的能力，老師也不敢輕易把課堂交給學(xué)生。
2、鞏固練習的方式和質(zhì)量需要變革。學(xué)生課下主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的不多，作業(yè)預留也限于練習冊或周記、作文，針對性和系統性都不高，不能完全貼合課堂教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，這就要求教師下功夫，多印發(fā)、收集一些習題作業(yè)，即貼近課堂，又符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習成績(jì)。
3、檢查力度需要加強。我的一個(gè)最大的缺點(diǎn)就是落實(shí)抓得不夠，作業(yè)面批的數量少，懲戒力度不夠，導致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假，學(xué)習不踏實(shí)。
4、作文和語(yǔ)言應用整體水平不高，對考察文采和創(chuàng )造性的題目解答不夠好，暴露出學(xué)生在語(yǔ)文的深層次能力方面還有很大欠缺。
三、下期工作的思路和改進(jìn)方向：
1、基礎字詞和課文背誦強調指導有余，督促檢查不足，下期將加大督促檢查的力度。
2、平時(shí)練筆相對較自由，系統性和層次性不夠，要借鑒同組其他老師經(jīng)驗，探索作文高效系列訓練的方法，同時(shí)拓展信息閱讀量。
3、加強高考意識的滲透，培養學(xué)生的學(xué)習信心。瞄準高考，根據教學(xué)實(shí)際，摻入高考的相關(guān)要求和題型，讓學(xué)生在平時(shí)就熟悉高考，不畏懼高考，一方面在訓練中把握解題規律，一方面樹(shù)立起學(xué)習的信心。
4、強化檢查，抓落實(shí)，抓優(yōu)生，盡心輔導，尤其是在語(yǔ)文方面“瘸腿’的學(xué)生，要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，寬嚴相濟，努力提高他們的成績(jì)。
5、針對二班和一班末尾學(xué)生，強化基礎訓練，著(zhù)力作文教學(xué)，提升整體語(yǔ)文學(xué)習水平，確保平均分和及格率
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。 可對于我來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)漫長(cháng)的摸索過(guò)程，我覺(jué)得要使課堂氣氛“活”起來(lái)，是師生共同努力的結果，這方面是我在平時(shí)的教學(xué)工作中十分欠缺的地方。
首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結論告訴學(xué)生。而是要引導學(xué)生探究結論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀(guān)，多啟發(fā)，多鼓勵;讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。
其次運用靈活、恰當的教學(xué)手段將教材所設置的情境生動(dòng)、 形象地表現出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準確把握知識要點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時(shí)，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心求知欲望。
當然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是要對學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P。希望我能在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補缺，師生互動(dòng)，使課堂氣氛活起來(lái)，努力使自己成為一名合格的高中語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天，在鼓勵學(xué)生敢說(shuō)會(huì )說(shuō)的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，也該讓學(xué)生在課堂上養成認真傾聽(tīng)的好習慣。在不少的課堂上，發(fā)現了同樣的一種傾向，有時(shí)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊:“我來(lái)，我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了作業(yè)要求，明明是一聽(tīng)就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復了同樣的錯誤……凡此種種，都是學(xué)生不認真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導致了學(xué)生學(xué)習效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)的好習慣呢?
一、教師要明確要求。
在平時(shí)的教學(xué)中，老師要抓住機會(huì )鄭重其事地向學(xué)生強調:聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達自己，讓別人聽(tīng)明白，要善于表達;傾聽(tīng)也是現代人必備的素質(zhì)之一，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專(zhuān)心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表白:老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專(zhuān)心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專(zhuān)心傾聽(tīng)的基礎上，再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話(huà)說(shuō)完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì )“耐心”等待。
二、要發(fā)揮示范作用。
課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價(jià)學(xué)生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化:聽(tīng)別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習的內容，其次才是指正、補充等。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽(tīng)意識就會(huì )在其間慢慢流淌!
語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生
新課程標準提出課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，使他們在各自不同的起點(diǎn)上都有所進(jìn)步，這種教學(xué)理念使我深刻的體會(huì )到教師的角色已經(jīng)在不斷轉變。對學(xué)生的尊重應該是面向全體的，教學(xué)應該是面向每一位學(xué)生的，每位學(xué)生都有學(xué)習的權力，即便他在學(xué)習上有種種缺陷。反思到自己平時(shí)的教學(xué)要真正做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情，我們往往很容易特別是對于哪部分內向和總是沉默的孩子，往往容易忽略他們，總是忘記了去關(guān)注他們，其實(shí)這部分孩子更需要我們給予更多的關(guān)注，給他們更多的機會(huì )，讓他們實(shí)現自我，真正發(fā)揮自己的主體作用。孩子在每個(gè)父母的心中是百分百的希望，在教師眼中可能就只有幾十分之一的希望了，課堂教學(xué)面向全體學(xué)生要達到這點(diǎn)不妨想想那些學(xué)習上的弱視群體如果是自己的孩子我會(huì )怎樣做？
二、教育理念應該是人本主義
新課程背景下的教學(xué)，師生關(guān)系正在悄然地發(fā)生變化信息化的時(shí)代為學(xué)生提供了多渠道的、廣泛的獲取知識與鍛煉思維的機會(huì )，因而完全可以在某些方面領(lǐng)先于教師；因此，新課程的教師應該承認青出于藍勝于藍，教師在啟迪學(xué)生的同時(shí)，也應該接受學(xué)生對他的啟迪。反思自己平時(shí)有時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識放在教學(xué)的首位，而忽略了學(xué)生世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì )責任感、積極的情感都直接影響他們的語(yǔ)文學(xué)習，作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中應尊重學(xué)生，注重情感教育，發(fā)掘蘊藏在每個(gè)學(xué)生身上最大的學(xué)習潛能。
三、注重培養學(xué)生的跨文化交際意識
課程標準提出，基礎教育階段語(yǔ)文課程的總目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，它建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度和文化意識等基礎上學(xué)生的文化意識與人文素養是能得體運用語(yǔ)言的保證。在教學(xué)中，教師要靈活有創(chuàng )造性的使用課本，處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系，不斷的發(fā)展學(xué)生跨文化交際意識。反思自己平時(shí)的教學(xué)，自己很關(guān)注在培養學(xué)生的學(xué)習興趣，大膽實(shí)踐的精神和語(yǔ)言知識的傳授，卻忽略了進(jìn)一步培養學(xué)生跨文化交際意識的能力。
四、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內容要密切相關(guān)，活動(dòng)要為內容服務(wù)
新課程標準倡導通過(guò)表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們初步運用語(yǔ)文進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，任何活動(dòng)的設計都應是圍繞學(xué)生獲取語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能而設計的，而不是講究形式。而反思到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)自己在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是考慮到它的有趣性，和從學(xué)生學(xué)習興趣方面出發(fā)，沒(méi)有明確學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標，使得教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)內容，偏離了教學(xué)目標，不能收到良好的學(xué)習效果。
五、課程教學(xué)活動(dòng)的設計盡量真實(shí)化、生活化
課程標準提出活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式盡量真實(shí)并積極促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科間和其他學(xué)科間相互滲透，使學(xué)生的思維和想象力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，平時(shí)教師課堂活動(dòng)的設計要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生體驗真實(shí)的語(yǔ)言。反思自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)往往把教學(xué)重點(diǎn)側重放在如何引導學(xué)生怎樣運用所學(xué)的語(yǔ)言，卻忽略了讓他們在真實(shí)的情境中去體驗語(yǔ)言和感受語(yǔ)言，使他們的思維空間得到發(fā)展。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師不斷的去鉆研，不斷的在理論中實(shí)踐在實(shí)踐中總結，在總結中升華。在今后的教學(xué)中我將繼續努力以新課程思想為教學(xué)理念，不斷的在教學(xué)中去總結和反思，使自己的教學(xué)水平有新的突破。
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