習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思1
《秋游》描寫(xiě)了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂(lè )心情。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
第一自然段的內容簡(jiǎn)單明了，我沒(méi)有放過(guò)多的時(shí)間在講解上，而是通過(guò)讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫(xiě)的內容，然后引導學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)在讀中有什么不懂的地方提出來(lái)，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話(huà)，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段生動(dòng)、形象的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗，先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是 “一望無(wú)邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿(mǎn)了果實(shí)成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會(huì )到白云的有趣，想象：“天上的白云有時(shí)像……，有時(shí)像……，有時(shí)像……�！� “稻子熟了，黃澄澄的，像……，高梁熟了，像……，棉花白了，像……�！痹傧�，這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì )對你說(shuō)些什么？誘導學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養語(yǔ)感。這一教學(xué)環(huán)節的設計，采取了激勵措施，通過(guò)對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思2
這節課教材安排了三拼音節的拼讀。依我的經(jīng)驗，這對小朋友來(lái)說(shuō)應該比較難。
書(shū)上的這部分是一頁(yè)，其中有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節。課一開(kāi)始，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來(lái)表演sh、u、o三個(gè)字母交朋友，在交朋友的過(guò)程中小朋友認識了誰(shuí)是聲母，誰(shuí)是介母，誰(shuí)是韻母。這個(gè)比較好玩的方法，學(xué)生表現出濃厚的興趣，每個(gè)人都積極參與到學(xué)習中來(lái)，紛紛要求表演，并在表演中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì )了讀法。
看到學(xué)生學(xué)習的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學(xué)方法。我把原先準備的按書(shū)上的順序一個(gè)一個(gè)的出示三拼音節慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后，我給shuo找了個(gè)好朋友hua，讓學(xué)生認識shuo的好朋友，再到詞語(yǔ)“說(shuō)話(huà)”同時(shí)也教了三拼的標調方法，介母不帶“帽子”，韻母愛(ài)帶漂亮的“帽子”。
學(xué)生一節課的注意力有限，但一節課學(xué)習的內容又很多。學(xué)生容易開(kāi)小差。這時(shí)，我發(fā)現有小朋友的名字里正好有三拼音節，我寫(xiě)出了他名字里的三拼音節，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂課下來(lái)，原來(lái)對音節拼讀熟練的小朋友，三拼音節的拼讀幾乎沒(méi)有任何困難，仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎差的學(xué)生，現在更混淆了！哎，只有讓他課后再多花點(diǎn)功夫咯！
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思3
在教學(xué)“ao ou iu”這一課時(shí)，我充分利用了情境圖、生活背景、游戲，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習拼音的樂(lè )趣。在觀(guān)察情境圖時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，把拼音和發(fā)展語(yǔ)言緊密結合起來(lái)。
在標聲調時(shí)，有了前一課的基礎，今天就讓學(xué)生作主，“你認為帽子應該給誰(shuí)戴？”學(xué)生通過(guò)復習標調歌，知道了正確標調方法。由于學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，聲調的讀法相對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不是難題，因此，按順序讀就一帶而過(guò)，主要讓學(xué)生打亂順序讀，在這兒，我用上激勵的語(yǔ)言，“誰(shuí)來(lái)挑戰一下？”學(xué)生好勝心被調動(dòng)起來(lái)，都搶著(zhù)讀。而在鞏固的過(guò)程中，讓學(xué)生玩捉迷藏的游戲，讓他們喊出紅花上出現的帶調韻母的名字，學(xué)生也很活躍，小手直舉，這一環(huán)節既鞏固了韻母的四聲，又調動(dòng)了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。新課標上強調在游戲中學(xué)習拼音，也就是游戲是學(xué)習拼音的最佳方法，此話(huà)一點(diǎn)都不假。
生活是拼音學(xué)習的源頭。在“搶蘋(píng)果”環(huán)節中，把學(xué)生生活中常見(jiàn)的動(dòng)物用音標出來(lái)，讓學(xué)生自己拼讀，我用語(yǔ)言調動(dòng)他們的積極性，“小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂，想知道它們是誰(shuí)嗎？”學(xué)生的好奇心被調動(dòng)了，我隨機出示了“māo gǒu niú”等音節，學(xué)生紛紛舉手，小老師帶大家讀一遍之后，就把“紅蘋(píng)果”送給他。
分辨混淆是拼音學(xué)習的難點(diǎn)。在這一課中，iu和之前學(xué)的ui很相似，因此就讓學(xué)生自己想辦法記住它們，并加以區別。學(xué)生們思考之后開(kāi)始向自己的小伙伴介紹自己區別這兩個(gè)韻母的好方法，可以說(shuō)把課堂真正還給了學(xué)生們。能把自己的發(fā)現告訴大家，別提有多激動(dòng)、多高興了。通過(guò)這一環(huán)節，不僅培養了學(xué)生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性，更好地提高了學(xué)生們學(xué)習的效果。
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思4
一、教學(xué)要求：
1、能正確；流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，認識4個(gè)字及一種新筆畫(huà)
3、讓學(xué)生感受升國旗是一種莊嚴的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國旗，熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、師：（指圖）看，聽(tīng)到雄壯嘹亮的國歌聲，看到小朋友們整齊有力的敬禮，小鳥(niǎo)也向那高高飄揚的國旗飛來(lái)了，你知道它們會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么嗎？（師在講臺上插一面國旗，同時(shí)播放《國歌》）你們就是一只只小鳥(niǎo)，飛過(guò)來(lái)吧！
生：它們可能會(huì )想，那旗幟多鮮艷��！我們飛過(guò)去看看吧！
師：是啊，我也想看看。
生：它們可能會(huì )想，這五星紅旗多么漂亮��！
師：對啊，因為那是我們的國旗。
生：小鳥(niǎo)們說(shuō)，這么漂亮的旗幟，我們飛過(guò)去親親它吧！
師：是的，應該親一親。
生：它們會(huì )說(shuō)，同伴們，讓我們用鳥(niǎo)類(lèi)最美的歌聲唱起來(lái)吧！
師：讓我們也唱起來(lái)吧。
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記得上這課的那一天正好周一剛剛升完國旗。我是滿(mǎn)懷激情的講了這節課。當時(shí)課堂有一種充滿(mǎn)人性美的氛圍，是一種親切的交流，每個(gè)孩子都可以敞開(kāi)自己的心靈，暢所欲言，這里所喚醒的是學(xué)生真情的自然流露，是心靈的率真表達，人文性的表現。因為孩子們都有屬于自己的角色，擁有“自由”的思維空間和活動(dòng)空間。因此，他們就像一群群快樂(lè )的天使說(shuō)出了最動(dòng)人的話(huà)語(yǔ)，唱起了最動(dòng)聽(tīng)的歌。
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弗羅斯特在一首著(zhù)名的詩(shī)中嘆息：林中路分為兩股，走上其中一條，把另一條留給下次，可是再也沒(méi)有下次了。因為走上的這一條路又會(huì )分股，如此至于無(wú)窮，不復有可能回頭來(lái)走那條未走的路了。
這的確是人生境況的真實(shí)寫(xiě)照。每個(gè)人的一生都包含著(zhù)許多不同的可能性，而最終得到實(shí)現的僅是其中極小的一部分，絕大多數可能性被舍棄了，似乎浪費掉了。這不能不使我們感到遺憾。
但是，真的浪費掉了嗎？如果人生沒(méi)有眾多的可能性，人生之路沿著(zhù)唯一命定的軌跡伸展，我們就不遺憾了嗎？不，那樣我們會(huì )更受不了。正因為人生的種種可能性始終處于敞開(kāi)的狀態(tài)，我們才會(huì )感覺(jué)到自己是命運的主人，從而躊躇滿(mǎn)志地走自己正在走著(zhù)的人生之路。絕大多數可能性盡管未被實(shí)現，卻是現實(shí)人生不可缺少的組成部分，正是它們給那極少數我們實(shí)現了的可能性罩上了一層自由選擇的光彩。這就好像盡管我們未能走遍樹(shù)林里縱橫交錯的無(wú)數條小路，然而，由于它們的存在，我們即使走在其中一條上也仍能感受到曲徑通幽的微妙境界。
回首往事，多少事想做而未做。瞻望前程，還有多少事準備做。未完成是人生的常態(tài)，也是一種積極的心態(tài)。如果一個(gè)人感覺(jué)到活在世上已經(jīng)無(wú)事可做，他的人生恐怕就要打上句號了。當然，如果一個(gè)人在未完成的心態(tài)中和死亡照面，他又會(huì )感到突兀和委屈，乃至于死不瞑目。但是，只要我們認識到人生中的事情是永遠做不完的，無(wú)論死亡何時(shí)到來(lái)，人生永遠未完成，那么，我們就會(huì )在生命的任何階段上與死亡達成和解，在積極進(jìn)取的同時(shí)也保持著(zhù)超脫的心境。
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《種子的夢(mèng)》是一首兒童詩(shī)，一共八小節，講述了一粒種子的夢(mèng)想：它想象了自己生長(cháng)過(guò)程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗，表達種子生長(cháng)的艱難過(guò)程以及它為實(shí)現夢(mèng)想而付出的努力的主題。種子如“兒童”，作者借此來(lái)告誡學(xué)生們，在成長(cháng)過(guò)程中有著(zhù)許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢(mèng)想經(jīng)過(guò)努力，就一定會(huì )成功。
表達了一種對夢(mèng)想的追求，對美好的追求。
兒童詩(shī)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的體裁。文中，作者以第一人稱(chēng)的形式進(jìn)行闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。我注意抓住詩(shī)中難點(diǎn)：（1）你知道種子的夢(mèng)是什么嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì )。（2）種子要借助其它力量的幫助。種子的生長(cháng)除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。（水分、陽(yáng)光、蜜蜂、大地……）由此讓學(xué)生明白：種子的生長(cháng)是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。而這些都是因為種子有著(zhù)自己的追求，有著(zhù)自己美好的夢(mèng)想，也有實(shí)現夢(mèng)想的決心，它才會(huì )不斷地努力，直至實(shí)現愿望。盡管過(guò)程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。通過(guò)不同形式的朗讀感悟激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，他們結合學(xué)過(guò)的'《楓葉如丹》，將植物的生長(cháng)與人的成長(cháng)相連，談自己學(xué)習后的體會(huì )，他們不僅僅談了對文章中種子艱難地生長(cháng)過(guò)程，更多的是談了自己成長(cháng)中所遇到的困難及自己的夢(mèng)想，從而拓展了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生的口
語(yǔ)表達能力，也為他們練筆做了準備。
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思7
隨著(zhù)計算機的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂，正改變著(zhù)我們傳統的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當今的信息社會(huì )，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng )新的人。這就要求我們培養的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見(jiàn)解、能獨立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng )新。教師要引導學(xué)生從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。
《太陽(yáng)》，這是一篇常識性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現象、人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識，培養他們對科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)中我利用flash課件，簡(jiǎn)化知識理解上的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，一舉多得。
例如：我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之，在課堂中運用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng )設情境，提供事實(shí)，呈現過(guò)程，展示范例，能引起學(xué)生的的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。
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教學(xué)《詠鵝》這篇古詩(shī)之前，我事先在班上了解到：不少學(xué)生已經(jīng)會(huì )背這首詩(shī)了(學(xué)前班教過(guò))，所以本課教學(xué)我把重點(diǎn)放在：引導學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感悟詩(shī)情詩(shī)景，認識6個(gè)生字。在導入新課時(shí)，猜謎語(yǔ)是低年級學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再我出示圖片(一幅美麗的白鵝戲水圖)，引導學(xué)生認真觀(guān)察，這是一只什么樣的鵝?(生甲：這是一只白白的鵝;生乙：這是一只活潑可愛(ài)的鵝……)接著(zhù)，我聲情并茂地為學(xué)生講述了駱賓王七歲寫(xiě)詩(shī)《詠鵝》的故事，由于聽(tīng)的是同年齡孩子的故事，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得入了神，由此導入新課，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，課堂的氣氛比較活躍。
在引導學(xué)生通過(guò)讀領(lǐng)略詩(shī)的意境時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，接著(zhù)同桌互讀(會(huì )讀的教不會(huì )讀的/都會(huì )讀的比比誰(shuí)讀得最有感情)、指名讀、師生接力讀……在多種方式的讀中感悟詩(shī)意，而沒(méi)有作過(guò)多的講解，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。特別是讓學(xué)生加入自己喜歡的動(dòng)作讀，形象地再現了詩(shī)情詩(shī)景，在讀中可以深深感受到學(xué)生對大白鵝的喜愛(ài)之情，并滲透了人與動(dòng)物關(guān)系密不可分、親切自然的教育。
在識字環(huán)節，我加強了示范指導，先是教師親自示范，后是學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，以?xún)?yōu)帶差，人人爭當“小老師”。瞧!這是一群多認真的孩子呀!
在學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，唱一唱，畫(huà)一畫(huà)的 整個(gè) 學(xué)習活動(dòng)中，時(shí)時(shí)體現出學(xué)生自主的 實(shí)踐活動(dòng)。伴隨著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)，老師適時(shí)調控，使學(xué)生的身心始終處在高度興奮和激動(dòng)之中。
可能是一年級的學(xué)生比較活躍，課堂氣氛看上很好，還是有個(gè)別學(xué)生在玩，沒(méi)有學(xué)到知識。還有就是我太關(guān)注自己了，有時(shí)對學(xué)生的表現沒(méi)有關(guān)注到。
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《放小鳥(niǎo)》一文，敘述的是我放飛一只小鳥(niǎo)的事，課文通過(guò)描寫(xiě)“我”養小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，告訴人們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔在藍天上。課堂上，我給孩子們創(chuàng )設了一定的生活情景，在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段，我讓孩子們能充分的感悟到小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽叫喚是彼此的思念，是媽媽焦急的心情。 這堂課上，也有很多不足之處。如：學(xué)生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應該是技巧性的，而是在讀懂課文內容后，充分感悟人物心理，或者充分理解課文含義的基礎上通過(guò)讀來(lái)抒發(fā)感情。
教學(xué)的重點(diǎn)處把握還顯不足，課文第一段的二、三兩句話(huà)，主要是闡述了我因為愛(ài)小鳥(niǎo)，看到小鳥(niǎo)傷心，不吃不喝而著(zhù)急，理解的重點(diǎn)在我著(zhù)急的原因上。在這個(gè)環(huán)節中，我設計了這個(gè)問(wèn)題：我很著(zhù)急，那是因為？孩子們能點(diǎn)到我所著(zhù)急的原因，但卻被我點(diǎn)到為止了，讓學(xué)生充分的說(shuō)，理解我愛(ài)小鳥(niǎo)，所以我很為小鳥(niǎo)擔心。重點(diǎn)理解的部分似乎有些蜻蜓點(diǎn)水了，今后我要注意，把學(xué)生該理解一句話(huà)掌握的程度，做到心中有數，該重點(diǎn)理解的要讓學(xué)生充分的敘說(shuō)，讓學(xué)生暢所欲言，在思考的過(guò)程中，理解課文的情況下再讓孩子們練讀。
課文最重要的部分，我決心放小鳥(niǎo)回家，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：看看圖中的男孩，為什么把自己喜歡的小鳥(niǎo)放飛了，卻還那么高興？孩子們回答的雖然正確，但如果孩子們多一些想法，多一些理解，也許能有更多豐富的想象空間，教學(xué)重點(diǎn)理解的部分，應該把課堂還給孩子們，讓他們成為學(xué)習的主人，這樣，他們一定會(huì )更加明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，給它快樂(lè )。 我對小鳥(niǎo)的愛(ài)似乎在課文的教學(xué)中脫了節。因為愛(ài)小鳥(niǎo)，所以我很著(zhù)急，因為愛(ài)小鳥(niǎo)，所以我要讓小鳥(niǎo)和媽媽在一起，要放飛小鳥(niǎo)，“愛(ài)”字似乎貫穿著(zhù)整篇課文，但從學(xué)生的回答中，在我的小結中，卻有所忽略。
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《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作，它描寫(xiě)的那雄奇險拔的山峰，湍流不息的江水，挺拔怪異的柏樹(shù)，飛流直瀉的瀑布，哀轉久絕的猿鳴，讓人有種如臨其境之感，面對古人對祖國河山的謳歌，真讓我嘆為觀(guān)止。
對于文言文的學(xué)習，我們向來(lái)注重識記。記住作者、原文、翻譯、中心、文句的分析和采用了何種寫(xiě)作手法等方面，卻忽視了語(yǔ)言的運用。為此在上本節課時(shí)，我專(zhuān)門(mén)設計了兩個(gè)環(huán)節，用“三峽的____美，你看（聽(tīng)）____”的句式寫(xiě)一個(gè)句子和寫(xiě)一份導游詞，同學(xué)們只能就課文而言課文，并不能體味到文字背后三峽的那份壯美，也許是學(xué)生語(yǔ)言積累不夠，不能用優(yōu)美、貼切的詞語(yǔ)表達心中的那份感情，也許是遠離生活，三峽的險峻、奔放、清幽、凄婉并不能使學(xué)生感到震撼。為此，我認為，這應該是我們語(yǔ)文教育工作者努力的方向。
當然，教材內容與現實(shí)是有差距的，比如三峽、富春江、石拱橋、蘇州園林等風(fēng)景名勝，學(xué)生不可能都去過(guò)，甚至教師也沒(méi)有去過(guò)，可見(jiàn)，讀書(shū)和實(shí)踐是兩回事，隨著(zhù)學(xué)生生活經(jīng)驗和閱歷的增加，對景物的認識和感受應該會(huì )不同吧。
在本課的教學(xué)中，同學(xué)們課堂上的表現都非常積極，一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，面對老師的提問(wèn)能集思廣益，各抒己見(jiàn)。如講解“素湍綠潭，回清倒影”這句時(shí)，為使翻譯語(yǔ)句通順，需調整語(yǔ)序，大多數學(xué)生翻譯為“白色的急流，綠色的深潭，回旋的清波倒映著(zhù)各種景物的影子”時(shí)，研潤同學(xué)大膽提出自己的疑問(wèn)“老師，回旋的清波里怎會(huì )倒映出影子呢？”也讓其他同學(xué)恍然大悟。面對學(xué)生的質(zhì)疑和不解，我倍感高興，因為他們時(shí)刻關(guān)注著(zhù)課堂，他們在用心對待著(zhù)每節課中的每一分鐘。
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思11
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng )造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創(chuàng )造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì )對他們說(shuō)些什么？”為句式，加深孩子們對勞動(dòng)者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設計著(zhù)力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：
�。保畯娬{以學(xué)生為主體的理念，引導學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過(guò)帖畫(huà)的出示，引出給畫(huà)面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的積極性。
�。玻畯娀Z(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過(guò)引導學(xué)生自由讀、想像讀、評價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫(huà)面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì )讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨特的感受。
�。常e極引導學(xué)生采用自主學(xué)習和合作學(xué)習的方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習方式形成的設計。另外，在引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
4、通過(guò)讓學(xué)生想象的說(shuō)、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思12
本周的習作是從暑期長(cháng)假中選擇一件印象最深的事記下來(lái)。為了激起他們的寫(xiě)作興趣，讓他們有東西可寫(xiě)，我降低要求，此話(huà)一出，學(xué)生們的臉上頓時(shí)笑容滿(mǎn)面，爭先恐后的發(fā)言。但我發(fā)現，他們覺(jué)得最有趣的事大多是和爸爸媽媽出去游玩，有上外地的，如揚州瘦西湖、南京水族館……所以他們有話(huà)可說(shuō)，這一點(diǎn)讓我很高興，可高興之余又深感憂(yōu)慮：如果讓他們記下當天的所見(jiàn)、所聞、所想，那學(xué)生們還能象這樣夸夸其談嗎？我想，答案是否定的。因為這一年齡段的孩子還沒(méi)有學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活，作為語(yǔ)文教師，一定要從現在開(kāi)始，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)日記。我打算從以下幾方面來(lái)做。
首先就是大講寫(xiě)日記的好處，告訴學(xué)生只要堅持寫(xiě)日記，寫(xiě)作文就不會(huì )感到吃力。其次就是分步要求，循序漸進(jìn)。寫(xiě)日記和其他事一樣，也有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提高的過(guò)程。開(kāi)始要求過(guò)高，學(xué)生一下子會(huì )難以接受，因而可以分幾個(gè)階段來(lái)要求他們。最初階段是放膽階段，從日記的內容、字數等他們充分的自由，不限制他們。第二階段是規范階段，對日記的字數、內容等方面提出明確要求，不達到要求的不能算是一篇合格的日記。第三階段是提高階段。這里主要指日記的質(zhì)量。我要經(jīng)常檢查，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，主要從語(yǔ)言是否生動(dòng)、感情是否真實(shí)、結構是否完整等方面去衡量。
另外，為了提高學(xué)生寫(xiě)日記的積極性，還可以通過(guò)定期評比的手段，每周一評，這樣肯定可以增強他們寫(xiě)日記的積極性，同時(shí)也激勵學(xué)生有意識的提高日記的質(zhì)量。
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思13
一、導入課題
哈默用自己的言行維護了個(gè)人的尊嚴，同時(shí)贏(yíng)得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內容
讀通讀順課文，想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
�。�、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？
�。�、在自學(xué)基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)生交流讀后感受，教師引導重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
�。�、有感情地朗讀第二自然段。
�。�、多種方式讀課文最后一段，結合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，總結專(zhuān)題
�。�、創(chuàng )設情景，模擬對話(huà)，說(shuō)明“將心比心”：
�、� 公共汽車(chē)上，一位少先隊員給老奶奶讓座。
�、� 公路邊，你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù)。
�。�、對本組內容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。
�。�、小練筆：
寫(xiě)在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思14
生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的內容就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。三年級語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。
但對于一個(gè)三年級的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸今難買(mǎi)寸光陰”“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時(shí)間”這一情感目標突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的心里還沒(méi)意識到有多重要。課文將要結束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，上課時(shí)間8小時(shí)，睡覺(jué)大概用去10小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí)，那大概還剩4小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那4小時(shí)干什么了？4我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了，便又做了個(gè)實(shí)驗：我計時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀90個(gè)音節以上。接著(zhù)我們算了算：一小時(shí)我可以讀五六千字，4小時(shí)呢？?jì)扇f(wàn)字！相當于我們一大半的語(yǔ)文書(shū)呢！雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但從同學(xué)們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學(xué)們的作業(yè)里，有的回憶了以往浪費的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習計劃�？粗�(zhù)這些發(fā)自?xún)刃牡恼Z(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因為他們從自己出發(fā)，在內心深處理解了時(shí)間的寶貴�？磥�(lái)語(yǔ)文課適當算一算也會(huì )起到意想不到的效果啊。
習作教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思15
課件今天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)的第二天，學(xué)生上課表現特別好，因此今天本節課的教學(xué)任務(wù)完成的好，知識落得很扎實(shí)。
今天上課伊始，我首先進(jìn)行了三分鐘說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行講故事訓練，為了給孩子們起個(gè)示范作用，因此我選了一名班級內平時(shí)說(shuō)話(huà)表達能力較好的學(xué)生，她準備的好，學(xué)生傾聽(tīng)的認真，效果好，接下來(lái)就進(jìn)行新課傳授�！墩掖禾臁愤@課，我主要以朗讀為主，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，再加上動(dòng)聽(tīng)的朗讀，仿佛把他們帶到春天的季節里，感受到孩子們的快樂(lè )和春天的美麗。學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，都能主動(dòng)投入到課堂活動(dòng)中，大家積極舉手發(fā)言，積極參與活動(dòng)。由于學(xué)生的表現，我也全身心投入課堂中，和孩子們一起學(xué)習，心情特別開(kāi)心，課堂上常常能傳出陣陣掌聲，那是學(xué)生給課堂上表現好的學(xué)生的鼓勵，我們班那個(gè)平時(shí)學(xué)習成績(jì)最差的姜濤同學(xué)，課堂上都能積極舉手回答問(wèn)題，同學(xué)們送給他的掌聲更激烈。新學(xué)期孩子們的表現，更激發(fā)我講課的激情，本節課輕松完成任務(wù)。
本節課針對年組課題，我精心設計了說(shuō)話(huà)訓練，課文的最后一段的結尾是省略號，這是很好的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。在學(xué)生有聲有色的朗讀完最后一段就開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，展開(kāi)自己的想象，大家積極舉手，把自己的發(fā)現告訴同學(xué)們，效果很好。
這節課準備充分，課備的好，因此效果好。雖然好的開(kāi)始是成功的一半，但本節課也存在許多不足，例如還有一部分學(xué)生只是認真聽(tīng)課，但不能積極參與活動(dòng)中，這有待在今后的教學(xué)中動(dòng)員他們能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中。本節課由于時(shí)間原因，沒(méi)有進(jìn)行指導背誦課文，今后在安排內容上要關(guān)注背誦內容，落得實(shí)處。
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