[熱]語(yǔ)文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【導入】

　�。�、今天老師要來(lái)考考大家，多義詞掌握的情況。

　　請大家看大屏幕，上面有個(gè)“書(shū)”字，試試看你能用這個(gè)書(shū)字，組哪些詞語(yǔ)。

　　書(shū)本、書(shū)寫(xiě)、書(shū)信、書(shū)桌、書(shū)包、書(shū)皮、判決書(shū)、楷書(shū)等

　�。�、請大家一不做二不休，繼續通過(guò)查工具書(shū)來(lái)解釋這些詞中“書(shū)”的意思。

　　根據現代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：

　　書(shū)（shū）：⑴寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。⑵字體。⑶裝訂成冊的著(zhù)作。⑷書(shū)信。⑸文件。

　　給剛才大家所組的詞語(yǔ)對號入座。例如：

　　書(shū)本──⑶裝訂成冊的著(zhù)作。

　　書(shū)寫(xiě)──⑴寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。

　　書(shū)信──⑷書(shū)信。

　　楷書(shū)──⑵字體。

　　判決書(shū)──⑸文件。

　　【引入課文，感知內容】

　　一、下面要來(lái)考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”

　�。�、請大家看大屏幕：“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解？

　　請大家根據自身的認識，猜測一下兩個(gè)書(shū)分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間考慮）

　�。�、讓大家這樣憑空猜測兩個(gè)書(shū)的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書(shū)書(shū)”的出處告訴大家，可能協(xié)助大家正確理解“書(shū)”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書(shū)書(shū)》一文）

　　請大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書(shū)書(shū)”為題的文章，會(huì )是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？

　　明確：本文屬于書(shū)信體裁的文章。

　�。�、請同學(xué)們再來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書(shū)”字？

　　書(shū)⑴：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱(chēng)呼。

　　書(shū)⑵：即書(shū)信，是文體的一種。

　　所以由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。

　　二、關(guān)于文章的一些知識介紹

　�。�、陶弘景，字通明，號華陽(yáng)隱居，謚號貞白先生，丹陽(yáng)秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。

　�。�、謝中書(shū)，名謝微（或作徵），字元度，陽(yáng)夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書(shū)鴻臚（lú），故稱(chēng)“謝中書(shū)”。

　　三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來(lái)感受一下讀古人的書(shū)信的滋味吧

　　【深入探究，解析課文內容】

　　一、根據課文導引局部的語(yǔ)言，引導學(xué)生在細讀語(yǔ)文的基礎上，全面品析文章

　　有人評價(jià)《答謝中書(shū)書(shū)》“宛如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的'山水詩(shī)�！闭埓蠹以僮x課文，回答：

　�。�、說(shuō)它“宛如一幅清麗的山水畫(huà)”，那么這幅山水畫(huà)中有那些景色呢？

　　明確：

　　所描繪的景色有：高峰清流石壁青林翠竹曉霧猿鳥(niǎo)

　　夕陽(yáng)沉鱗

　�。�、說(shuō)它“像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，那么這又是怎樣一首詩(shī)呢？

　　請將文中描寫(xiě)山水美景的語(yǔ)句找出來(lái)，并使其出現為詩(shī)歌的形式：

　　明確：

　　高峰入云，清流見(jiàn)底。

　　兩岸石壁，五色交輝。

　　青林翠竹，四時(shí)俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；

　　夕日欲頹，沈鱗競躍。

　　請大家來(lái)朗誦這首詩(shī)歌，領(lǐng)略一下詩(shī)歌所描繪的美景。

　　二、比較《答謝中書(shū)書(shū)》和現在書(shū)信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內心世界

　　讀課文回答以下問(wèn)題：

　�。�、請大家說(shuō)說(shuō)《答謝中書(shū)書(shū)》和一般現在的書(shū)信有什么不同？

　　明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書(shū)信重在通過(guò)文字，或說(shuō)明寫(xiě)信者的意圖，或說(shuō)明寫(xiě)信者自身的觀(guān)點(diǎn)來(lái)勸說(shuō)收信者，寫(xiě)信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫(xiě)景散文。

　�。�、兩者的相同之處是什么？

　　明確：本文在最后一句“自康樂(lè )以來(lái)，未復有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫(xiě)作意圖。

　�。�、請大家帶著(zhù)我們對文章的理解來(lái)品味課文。想一想作者為什么要寫(xiě)這樣的文章？認真讀，仔細考慮，相信大家會(huì )在我們一起學(xué)習的基礎上有更大的收獲。

　　明確：學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自身的理解，要言之有理。

　　【課外延伸】

　　請大家用現代文來(lái)大膽地擴展描繪文中的景色，可以合理運用想象。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。（板書(shū)課題）

　　二、朗讀課文

　�。保�教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。

　�。玻�指導學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　三、檢查預習：

　�。保�要求一生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識

　�。玻�一人簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景

　�。常�一人簡(jiǎn)介諸葛亮

　　四、指導劃分層次結構

　　引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段（問(wèn)題１），提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考：第一，在國家危急的形勢 下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第 三，在說(shuō)明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心？

　�。保畬W(xué)生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　�。玻�同組交流，取長(cháng)補短（段意不要求統一）

　�。常�抽樣提問(wèn)，師生共評（同時(shí)板書(shū)）

　　第一部分（１－５）指明危機，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責任，表明決心

　　五、理解分析第１、２自然段

　�。保畬W(xué)生結合注釋自譯課文１、２段（問(wèn)題２、３），教師補充以下詞語(yǔ)：

　　疲弊：指國家貧窮衰弱 秋：關(guān)鍵時(shí)刻 妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己 蓋：原來(lái)

　�。玻�提問(wèn)四人各對譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正，教師肯定小結

　�。常�思考問(wèn)題：

　�。ǎ保� 為什么說(shuō)當時(shí)是“危急存亡之秋”？

　�。ǎ玻┳髡咧赋霎敃r(shí)蜀國的形勢如何？?jì)韧獯蟪既绾伪憩F？?jì)韧獯蟪歼@樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問(wèn)題４－９）

　　教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請中下生補充，不行再請中上生小結

　　板書(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴明

　�。矗�指導分析“以”的連接用法

　�。ǎ保┙處煆土暋耙浴钡慕樵~用法－－－“用、把、拿、憑”等。

　�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法

　　學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

　　教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補充

　　板書(shū)：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也

　�。担�指導背誦：

　�。ǎ保┮�求學(xué)生理清每一段內的意義層次，順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議

　�。ǎ玻�學(xué)生試著(zhù)自己背

　�。ǎ常┏閮�(yōu)生背

　�。ǎ矗┤�班齊背

　�。叮�老師總結：引導學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國精神。

　　六、布置作業(yè)：

　�。粒�熟練習背誦１－２段，準備默寫(xiě)

　�。粒�預習翻譯３－７段

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　�。保�分析課文３－５段，歸結第一部分內容；了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張。

　�。玻畬W(xué)習６、７段。理解諸葛亮統一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　�。常�理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法

　�。矗畬W(xué)習諸葛亮的責任感和使命感并指導自己的行為

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠小人的進(jìn)步主張教具； 理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查默寫(xiě)１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面寫(xiě)

　　二、分析課文３－５段

　�。保�指導朗讀，要求有層次感

　　二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。

　�。玻畬W(xué)生結合注釋?zhuān)�疏通文意（�?wèn)題１）

　　不明白的提出來(lái)大家共同解決，教師提出幾個(gè)問(wèn)題抽查：

　　是以： 痛恨： 所以： 計日而待： 良實(shí)： 親賢臣，遠小人

　�。常�思考：第３、４兩段寫(xiě)什么？第５段作者又提出了什么建議？ （問(wèn)題２、３）

　　師生共同分析，邊分析邊板書(shū)：

　　薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡(jiǎn)拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

　　營(yíng)中之事－－－先帝稱(chēng)能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

　　提建議：親賢遠佞（正反教訓）

　�。矗�小結第一部分：

　�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復強調的。這三條在今天看來(lái)也是正確的。

　�。ǎ玻┲v解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規勸目的。

　　三、分析第二部分：

　�。保畡�(chuàng )設情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統一中國的'大業(yè)。下面我們再學(xué)習６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　�。玻�教師補充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種．聞達：聲名遠揚 庶竭：希望竭盡 爾來(lái)：從那時(shí)到現在 托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成

　�。常畯褪鲋T葛亮的經(jīng)歷（根據課文內容）

　　要求一位表達能力強一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充

　�。矗�獨立思考問(wèn)題：兩主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內容是什么？（要求扣課文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經(jīng)歷 報先帝忠陛下

　　當今：出師理由

　�。担�講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由， 抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

　�。叮�討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達了作者什么樣的精神？ 今天應該怎樣認識？

　　引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命。

　�。罚�小結第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

　　表示伐魏決心，報先帝忠陛下

　　四、布置作業(yè)

　�。粒赫n后背誦課文３－７段；預習翻譯８、９段

　�。拢耗瑢�(xiě)課文３－７段

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生感受一個(gè)人是快樂(lè )的，在集體中更快樂(lè )，從而培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　熟讀課文，讓學(xué)生感受一個(gè)人是快樂(lè )的，在集體中更快樂(lè )，從而培養學(xué)生團結友愛(ài)的精神和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、游戲導入

　　1.詞語(yǔ)迷宮游戲。（出示課文中出現的各種游戲名字）

　　2.剛才我們玩游戲，大家快樂(lè )嗎？讓我們繼續去感受快樂(lè )吧！

　　【設計意圖】詞語(yǔ)迷宮游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以復習上節課所以積累的詞語(yǔ)，寓教于游戲中。

　　二、精讀課文

　　1.學(xué)習第一小節。

　�。�1）一起游戲真快樂(lè )，一起讀書(shū)也快樂(lè )。但是現在的小朋友呀，經(jīng)常獨自在家。誰(shuí)來(lái)讀讀第一節，其他的'同學(xué)邊聽(tīng)邊找找一個(gè)人的時(shí)候可以做什么？

　�。�2）指名說(shuō)。

　　課件出示：折紙船踢毽子跳繩搭積木看書(shū)畫(huà)畫(huà)聽(tīng)音樂(lè )

　　【課件出示相關(guān)圖片】

　�。�3）一個(gè)人的時(shí)候只能做這些嗎？還有別的活動(dòng)嗎？從哪兒看出來(lái)的？（省略號）

　�。�4）除了這些活動(dòng)，你獨自一人還玩過(guò)什么？趕快想想，能不能再給我們推薦一個(gè)你覺(jué)得最有意思的？讓大家都和你一樣，一個(gè)人也能快樂(lè )的玩耍。

　　點(diǎn)評：哦，一個(gè)人自由自在地玩，很好！

　�。�5）（課件出示：靜悄悄。）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)詞？（指名讀）好安靜啊，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。（全班齊讀）這種形式的詞語(yǔ)是什么形式的？（ABB）你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？（指名回答：冷清清、金燦燦、白茫�！�…）

　�。�6）你說(shuō)得真好，老師再獎勵你帶著(zhù)全班孩子一起讀讀這個(gè)小節，把你的快樂(lè )和大家一起分享。

　　2.學(xué)習第二小節。

　�。�1）一個(gè)人游戲挺快樂(lè )，但有些事兒得兩個(gè)人做，合作起來(lái)才能把游戲做好呢。什么游戲需要兩個(gè)人玩呢？

　�。ㄖv故事、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板……）

　�。�2）你們想不想玩個(gè)合作讀書(shū)的游戲呢？同桌商量一下怎么樣分工合作，才能把第二小節讀好？

　�。�3）按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二小節。一會(huì )兒我們比賽哪一對同桌合作得最好！

　　3.學(xué)習第三小節。

　�。�1）一個(gè)人玩，很好！兩個(gè)人玩，很好！那三個(gè)人玩呢？也很好！三個(gè)人可以玩什么游戲？（講故事、甩繩子……）

　�。�2）這些游戲三個(gè)人玩起來(lái)就更帶勁了！誰(shuí)能讀得帶勁點(diǎn)？

　�。�3）指名讀。

　　4.學(xué)習第四小節。

　　課件出示：

　　四個(gè)人玩，很好！

　　五個(gè)人玩，很好！

　　許多人玩，更好！

　�。�1）齊讀這幾句。

　�。�2）你體會(huì )到什么？（人多更好玩，更快樂(lè )�。┱f(shuō)說(shuō)為什么？

　　課件出示：

　　人多，什么游戲都能玩，

　　拔河，老鷹捉小雞，

　　打排球，打籃球，踢足球……

　　連開(kāi)運動(dòng)會(huì )也可以。

　�。�3）人多可以有更多的選擇，什么游戲都能玩，連開(kāi)運動(dòng)會(huì )都可以！那是什么樣的情景啊。你們看，大家一起笑著(zhù)、喊著(zhù)，是一件多么幸福而又快樂(lè )的事��！讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情，讀讀這段話(huà)吧。

　　5.課堂總結。

　　一起游戲很快樂(lè )，一起讀書(shū)也很快樂(lè )，怎么都快樂(lè )！

　　【設計意圖】將讀作為線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受游戲的樂(lè )趣。一起游戲、一起快樂(lè )，更加歡樂(lè )。

　　三、游戲課堂，寓教于樂(lè )

　　1.練習表演讀：

　　一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

　　小結：一人獨處是一種快樂(lè )，與他人共處也是一種快樂(lè )。你想天天快樂(lè )，可以每天做一會(huì )兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂(lè )！

　　2.學(xué)習完本課，我們知道了哪些好玩的游戲呢？（生說(shuō)，課件出示游戲名稱(chēng)：折紙船、折紙馬、踢毽子、聽(tīng)廣播、下象棋、打乒乓球、講故事、跳皮筋、掰手腕、過(guò)家家、學(xué)唱歌、丟手絹、拔河比賽等。）

　　【設計意圖】孩子們年級小，喜歡表現自己。通過(guò)表演讀，可以加深孩子們對內容的理解，也有利于加強團結教育。

　　四、課堂練習

　　五、布置作業(yè)

　　小創(chuàng )作：（選擇自己喜歡的小節，仿照課文創(chuàng )作小詩(shī)。）

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、理清思路，抓住內容（各部分均應強調朗讀）

　　1、課文是按什么順序寫(xiě)的？講了一個(gè)什么故事？

　　2、故事中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　充滿(mǎn)希望——嚴厲訓斥——

　　3、哪一部分最讓你受感動(dòng)？為什么？用心讀一讀。

　　4、結尾好在哪里？

　　二、分析心理，體會(huì )感情

　　1、認識文中內心活動(dòng)描寫(xiě)的兩種方式。

　�。�1）、有提示語(yǔ)；

　�。�2）、無(wú)提示語(yǔ)。

　　2、在遭到父親第一次嚴厲責怪之后，敘利奧是怎么想的？

　　3、盡管受到父親嚴厲的訓斥，敘利奧仍然堅持抄寫(xiě)簽條，他可能是怎樣想的'？

　　三、品讀結尾，體會(huì )寫(xiě)法。

　　討論：早上醒來(lái)的時(shí)候，敘利奧“忽然發(fā)現床沿上靠近自己胸口的地方，橫著(zhù)父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來(lái)父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩�！蹦銖慕Y尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去思考：

　　1、 父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛(ài)。

　　2、父親表面上對兒子冷淡，實(shí)際一直為兒子擔心，幾個(gè)月來(lái)沒(méi)睡一個(gè)好覺(jué)，現在父親終于可以睡一個(gè)安穩覺(jué)了。

　　3、兒子能為父親分擔家庭責任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。

　　4、父親醒來(lái)后，父子倆會(huì )說(shuō)些什么？體會(huì )結尾言已盡而意無(wú)窮的作用。

　　揭示：這就叫“言已盡而意無(wú)窮”。一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特。仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

　　四、激發(fā)想象，拓展思維，開(kāi)展辯論。

　　敘利奧還會(huì )抄寫(xiě)簽條嗎，為什么？

　　正方：會(huì )。理由如下：

　　1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫(xiě)了。

　　2、他會(huì )和爸爸一起安排好學(xué)習和抄寫(xiě)的時(shí)間。

　　3、爸爸年紀越來(lái)越大，家里開(kāi)支爺越來(lái)越大，他必須這樣做。

　　反方：不會(huì )。理由如下：

　　1、爸媽心疼他，不讓他抄寫(xiě)。

　　2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書(shū)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的誦讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

　　2、把 握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

　　3、感悟濟南冬天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習有感情的誦讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

　　2、在誦讀 中品味語(yǔ)言。

　　教學(xué)設想：

　　這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。學(xué)習這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、合作探究為主，教師適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟濟南的冬天之美。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導入：

　　同學(xué)們，從季節來(lái)看馬上就要進(jìn)入冬天了，印象里冬天給了你什么感覺(jué)？（學(xué)生可能說(shuō)到：冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力；或雪景之美等）不錯，在很多人看來(lái)冬天是蕭瑟、是蕭條。但在在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)著(zhù)怎樣的特殊美麗？走進(jìn)濟南的冬天。

　　二、整體感知：

　　1、作者、作品情況交流。

　　學(xué)生說(shuō)出在預習中所了解的，教師補充（課件）。

　　2、學(xué)生試著(zhù)誦讀并體 會(huì )應該用什么語(yǔ)氣讀。

　　3、@聽(tīng)范讀，與自己剛才的誦讀比較，說(shuō)出應用什么語(yǔ)氣讀。（語(yǔ)調柔和，節奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對濟南的熱愛(ài)）

　　@字詞檢查：（課件）濟南( ) 倫敦( )鑲上( ) 奇跡( ) 寬敞( ) 看護( )貯蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻兒( )

　�、彭懥粒孩茰厍纾孩浅銎妫孩劝策m：⑸慈善：⑹鑲：⑺貯蓄：⑻澄清：⑼空靈：

　　4、學(xué)生再讀課文提取信息：

　�、倌阏J為課文中的哪一個(gè)詞最能體現濟南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？

　�、谡n文寫(xiě)了濟南冬天 的哪些景物？（或寫(xiě)濟南的冬天可以寫(xiě)的東西也許很多，但作者主要寫(xiě)了什么？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？）

　　明確：

　�、佟皽厍纭笔菨�南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的.，有美麗的山水，像在小搖籃里。

　�、谧髡咧饕�抓住了濟南的冬天里的山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。

　　5、齊讀課文，體會(huì )作者筆下濟南冬天之美。

　　課堂小結：這節課，我們跟隨老舍先生去冬天的濟南游覽了一番，我們看到了一個(gè)溫情的濟南、慈善的濟南、秀氣的濟南、像水墨畫(huà)一般的濟南、水色澄清的濟南、簡(jiǎn)直就是一塊空靈的藍水晶般的濟南，冬天的濟南太美了！下節課我們還要再去《濟南的冬天》里品一品讓我們心動(dòng)的美來(lái)！

　　作業(yè)：將課后字詞寫(xiě)一遍；閱讀課文畫(huà)出自己喜歡的句子

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 、導入：同學(xué)們，閱讀《濟南的冬天》讓我們陶醉在美麗的山水風(fēng)景之中，讓我們感動(dòng)著(zhù)老舍先生那充滿(mǎn)愛(ài)意與贊嘆的心情，那么作者是怎么來(lái)具體描寫(xiě)心目 中的“寶地”到呢？這節課我們一起來(lái)品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，相信你們仔細 品讀之后一定會(huì )大有收獲的。

　　二、圈點(diǎn) 評注（在學(xué)生獨立思考基礎上由學(xué)習小組合作探究語(yǔ)言之美）

　　方法：圈點(diǎn)詞、句、段，評用詞的貼切精煉、語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)、表達感情的真摯。

　　預設：

　　(一)2—5節示例（在讀中感悟美）

　　明確：1、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，分別突出陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；城外的遠山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。

　　2、第三節中作者由自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛(ài)運用了 比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之 美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“ 給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。

　　3、①山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。用“臥” 字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現

　�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠

　�。ǘ�）詞 句示例：

　　1、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！薄靶�搖籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫(xiě)得像慈母般溫存、體貼、慈祥，“小搖籃”的“小”正照應了小山的“小”。

　　2、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。

　　3、“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這些都表現出濟南冬天的無(wú)限生機和孕育著(zhù)的無(wú)窮春意。

　　文章多處運用比喻和擬人的修辭方法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。要引導學(xué)生用心體會(huì )和仔細揣摩。

　　三、寫(xiě)法借鑒：

　　文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫情的冬天的濟南，對你寫(xiě)作有何借鑒？

　　預設：開(kāi)篇運用對比手法突出濟南冬天的“溫晴”特點(diǎn)；描寫(xiě)有層次；融情于景；展開(kāi)豐富的聯(lián)想；巧用修辭生動(dòng)貼切的表現濟南冬天之美。

　　四、拓展延伸：你心中有美麗的風(fēng)景嗎？你家門(mén)前的小樹(shù)？你家屋后的小溪？你的學(xué)校里的綠草坪？還是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的紅楓葉？冬天里的飛雪？任選一景，任選比喻或擬人中的一種修辭，用三兩句話(huà)吧把它描寫(xiě)下來(lái)吧！

　　課堂小結：今天我們領(lǐng) 略了冬天的濟南美景，我們感受到了作者的喜愛(ài)與贊美之情正流淌在字里行間，老師最希望的是我們每個(gè)人都能夠和老舍先生一樣學(xué)會(huì )從平凡的生活中去發(fā)現美，用美好的心靈去抒寫(xiě)美，那么我們的生活才會(huì )更加多姿多彩、有滋有味的！

　　作業(yè)：假如你是一位導游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）

　　板書(shū)：

　　山

　　溫晴

　　水

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　認識課文的8個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由，學(xué)習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務(wù)的品格。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設計

　　1.讀準“寧、愣、掌”等字。

　　2.感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件，生字詞卡片。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)設想］“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。

　　對這件事，同學(xué)們有個(gè)認識過(guò)程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護�！拔疫x我”，體現了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。

　　課文簡(jiǎn)短易懂，如何讓學(xué)生體會(huì )“我選我”的真正含義，如果只是簡(jiǎn)單的講讀，吸引不了學(xué)生的興趣，也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內心。因此我設計了語(yǔ)文班會(huì )課，利用表演再現課文情境，利用表演前的探討交流來(lái)達到感悟課文的目的。生字學(xué)習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練習的設計是讓學(xué)生在實(shí)踐中用語(yǔ)文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當 ，我會(huì )努力做到： ”的形式呈現，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級，熱心為大家服務(wù)的熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節語(yǔ)文班會(huì )課，主題是-----我選我。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？

　　學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：“我”是誰(shuí)？“我”選自己當什么？

　　“我”為什么要選自己？

　�。垡粋�(gè)新的課型——語(yǔ)文班會(huì )課，引起了學(xué)生深厚的興趣。課的內容通過(guò)教師的提問(wèn)，引導學(xué)生自己主動(dòng)去探究質(zhì)疑，使學(xué)生對課堂充滿(mǎn)期待。］

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　大家的問(wèn)題提得很好。我們一起來(lái)欣賞一下動(dòng)畫(huà)朗讀，看看你能解決幾個(gè)問(wèn)題。

　　1. 欣賞動(dòng)畫(huà)朗讀，針對學(xué)生提出的問(wèn)題請同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

　　“我”是王寧，“我”選自己當勞動(dòng)委員。因為王寧的好朋友李小青轉學(xué)了。李小青愛(ài)集體，愛(ài)勞動(dòng)，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動(dòng)委員。

　　(導語(yǔ))同學(xué)們，電腦里面的朗讀多好聽(tīng)��？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應該先過(guò)什么關(guān)？ /article/(生字關(guān))

　�。矍榫硠�(dòng)畫(huà)朗讀深受小朋友的喜愛(ài)。教師在欣賞前提出要求，在欣賞后又讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回答自己提出的問(wèn)題，使學(xué)生對課文內容有了大概的了解。同時(shí)用課件里生動(dòng)的朗讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)好生字、讀好課文的`興趣。］

　　2.學(xué)習生字

　　(導語(yǔ))老師布置了同學(xué)們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結構什么旁，組一個(gè)詞。

　　(1)老師點(diǎn)名讀，正音，讀錯的大家一起讀

　　(2)看課件讀沒(méi)有拼音的字詞。

　�。鄱�年級的學(xué)生，對生字有一定的自學(xué)能力，老師在課堂上主要通過(guò)檢測的方式來(lái)糾正學(xué)生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時(shí)又節約了時(shí)間，收到事半功倍的效果。］

　　三、研讀課文，再現情境

　　同學(xué)們，現在我們馬上就要來(lái)模仿課文里的故事上一節班會(huì )課，也就是大家都要來(lái)當演員了，心情一定很激動(dòng)吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會(huì )劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話(huà)背出來(lái)�，F在，請大家認真地默讀課文，想象當時(shí)的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學(xué)生，我們一起在上一節班會(huì )課——選勞動(dòng)委員。想一想林老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候你應該怎樣演，想演王寧的同學(xué)又應該怎么演，想想表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。

　　1.生研讀課文，教師巡視指導

　　2.師生交流，提醒表演要注意的地方

　　師：當我問(wèn)“選誰(shuí)呢”時(shí)，我的眼睛會(huì )掃視全班，做出思考的樣子。

　　生：我認為“教室時(shí)靜悄悄的，大家都在想”這一句同學(xué)們應該表現得非常安靜。

　　生：我覺(jué)得讓有些同學(xué)四處張望，看看其他的同學(xué)會(huì )顯得更真實(shí)一些。

　　師：就按同學(xué)們說(shuō)的辦。一個(gè)同學(xué)有感情地讀，其它同學(xué)表演這個(gè)情節。

　　生：演王寧的同學(xué)站起來(lái)的時(shí)候動(dòng)作要快一點(diǎn)，說(shuō)話(huà)要響亮，這樣會(huì )顯得更自信一點(diǎn)。

　　師：能不能所有的同學(xué)都演王寧呢？

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時(shí)教案教學(xué)設計，希望對你有幫助！

語(yǔ)文教案 篇7

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�樹(shù)立尊師重教的思想，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

　�。ǘ�）掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習、復習本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。

　�。ㄈ�）學(xué)習名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

　�。ㄋ模�學(xué)習正反對比的論證方法。

　�。ㄎ澹┱莆沼嘘P(guān)“說(shuō)”的文體知識。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┍疚牡膶哟谓Y構是怎樣的？

　�。ǘ�）有關(guān)疑難詞句的解釋。

　�。ㄈ�）“說(shuō)”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？

　�。ㄋ模┰囌�錄他關(guān)于教師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì )其深刻含義。

　�。ㄎ澹�為什么說(shuō)“彼童子之師，授之書(shū)而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？

　�。�六）本文是怎樣進(jìn)行對比論證的？

　�。ㄆ撸┰鯓诱J識本文的進(jìn)步性和局限性？

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目的（參考教學(xué)目標）。

　�。ǘ�）導入新課。

　　從初一學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話(huà)：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”導入。

　�。ㄈ�）作者介紹（結合注釋①）。

　　韓愈（768～824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人，著(zhù)名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動(dòng)的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱(chēng)他為韓昌黎，后世又稱(chēng)他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲以后才任宣武節度使屬官，后來(lái)任國子監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

　　古文運動(dòng)，實(shí)際是以復古為名的文風(fēng)改革運動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀(guān)點(diǎn)，主張學(xué)習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng )新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導的那種古文。他用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進(jìn)寫(xiě)作古文。經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎。

　　他著(zhù)有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（他、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇詢(xún)、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

　　《師說(shuō)》是他的代表作之一，是他35歲時(shí)在長(cháng)安任國子博士時(shí)寫(xiě)的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書(shū)》中說(shuō)：“今之世不聞?dòng)袔�；有，輒論笑之，以為狂人。獨他奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說(shuō)》，因抗顏（端正容貌）而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名�！庇纱丝梢�(jiàn)，《師說(shuō)》是針對時(shí)弊而寫(xiě)，他在文中闡述了教師的'作用和標準，從師學(xué)習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問(wèn)，教學(xué)相長(cháng)。這些精辟的見(jiàn)解突破了孔子學(xué)說(shuō)的框框，具有進(jìn)步意義。

　�。ㄋ模┙忸}。

　　板書(shū)課題。指出題目不是“說(shuō)說(shuō)教師”的意思�！罢f(shuō)”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些。初中學(xué)過(guò)的《蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體�！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對這類(lèi)文體．就可

　　按“解說(shuō)……的道理來(lái)理解。所以《師說(shuō)》，即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理，下面一篇課文《問(wèn)說(shuō)》就是解說(shuō)關(guān)于學(xué)習中“問(wèn)”的道理。剛才說(shuō)過(guò)，當時(shí)社會(huì )風(fēng)氣不重視從師之道，認為從師學(xué)習是可恥之事。他寫(xiě)這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚從師的道理。

　�。ㄎ澹┲笇ё宰x課文。

　　要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書(shū)，讀準字音，理解重點(diǎn)詞的意義和用法，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥指正。

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、復習內容

　　第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學(xué)家》《空氣在哪里》《百花園三》

　　二、復習目標

　　1、讀熟課文，認識生字，掌握詞語(yǔ)。

　　2、認識、了解課文都是弘揚科學(xué)的。

　　3、積累四字詞語(yǔ)以及與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。

　　4、學(xué)習幾種詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)，掌握“把”字的寫(xiě)法。

　　5、寫(xiě)一則應用文“請假條”。

　　三、復習重點(diǎn)

　　1、認識生字，理解詞語(yǔ)，運用多音字。

　　2、學(xué)會(huì )查字典。

　　3、寫(xiě)好“把”字句。

　　4、學(xué)寫(xiě)請假條。

　　四、復習方法

　　1、學(xué)生自由讀課文，比較形近字、多音字并組詞。

　　2、小組合作討論詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)和查字典的方法。

　　3、互相交流應用文“請假條”的.寫(xiě)法。

　　4、獨立完成復習訓練題。

　　五、作業(yè)設計

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　kējìlàzhúàomìzhùmíngyuxiǎoxiōngdìchángguībiāoběn

　　()()()()()()()()

　　二、比較組詞

　　須（）理（）沾（）旋（）堂（）標（）

　　需（）貍（）站（）族（）常（）際（）

　　三、多音字組詞

　　轉著(zhù)種應

　　四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

　　例：灰蒙蒙

　　高高興興

　　學(xué)習學(xué)習

　　津津有味

　　小心翼翼

　　百發(fā)百中

　　五、查字典填空

　　“忍”字用音序法應查大寫(xiě)字母（）�！叭獭弊值牡谌�筆是（）。

　　“考”字用部首法應先查（）部，再查（）畫(huà)�！翱肌弊值牡谄吖P是（）。

　　“鬼”字應查（）部�！肮怼弊止灿校ǎ┕P，第六筆是（），第八筆是（）。

　　六、把下面的句子改寫(xiě)成帶“把”字的句子

　　1、一陣大風(fēng)吹開(kāi)了我們的大門(mén)。

　　2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。

　　七、把詞語(yǔ)、句子補充完整

　　1、（）目寸光；狐假（）威；守株待（）；畫(huà)（）點(diǎn)睛；

　　呆若木（）；（）急跳墻；（）到成功；亡（）補牢。

　　2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，。

　　3、，其義自見(jiàn)。

　　4、讀一本好書(shū)，。

　　八、讀段做題

　　秋天的雨(節選)

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　1、用“—”線(xiàn)劃出短文中兩個(gè)比喻句。

　　2、（）的顏料（）的銀杏樹(shù)（）的夏天（）的海洋（）的果樹(shù)（）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說(shuō)明什么?

　　九、寫(xiě)請假條

　　今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明為他的陳老師寫(xiě)一份請假條。注意格式。

語(yǔ)文教案 篇9

　　學(xué)習目標

　　認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。

　　正確、、有感情地朗讀課文。

　　從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物品質(zhì)的表達方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖片，激情導入

　　出示圖片師導語(yǔ)：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，你看房倒屋塌，滿(mǎn)目瘡痍，在巨大的災難面前，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅�？删褪窃谶@場(chǎng)災難中有一對父與子卻創(chuàng )造了生命的奇跡。這節課我們繼續第17課。

　　二、品讀感悟，深入情境

　�。ㄒ唬┛焖贋g覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

　�。ǘ�）引導學(xué)生感悟父親和兒子的“了不起”。

　　1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現父親“了不起”的語(yǔ)句，用“------”畫(huà)下來(lái)，想象作者用了怎樣的描寫(xiě)方法？你從中體會(huì )到了什么？

　　2、學(xué)生交流，匯報

　　A、這位父親雙眼直直地看著(zhù)這些好心人：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他埋頭接著(zhù)挖。

　　救火隊長(cháng)擋住他：“太危險了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(kāi)�！�

　　這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我”？

　　警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�

　　“你是不是來(lái)幫助我？”用了什么表達方法？

　　你有什么體會(huì )？

　　面對大家的勸阻，父親的回應是怎樣的三句話(huà)（課件出示）你有什么發(fā)現？

　　可是父親說(shuō)三句話(huà)的心情一樣嗎？讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　師生合作，練讀這幾句話(huà)

　　B、他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　抽讀，用了什么表達方法，你體會(huì )到了什么？

　　比較句子：

　　他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

　　他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

　　比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，從中你讀懂了什么？

　　是什么支撐著(zhù)這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

　　從父親的外貌描寫(xiě)中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌？

　　就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導有感情朗讀這段。

　　2、配樂(lè )出示5·12地震時(shí)表現父母之愛(ài)的圖片，進(jìn)一步感悟父母之愛(ài)的偉大。

　　引導學(xué)生體會(huì )兒子的.了不起。

　　請同學(xué)們默讀課文12—24自然段，找一找表現兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來(lái)。

　　學(xué)生交流匯報：

　　A、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著(zhù)就一定會(huì )來(lái)救我，也能救大家。因為你說(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì )和我在一起！”

　　這里用了什么描寫(xiě)方法？

　　讀讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　�。ㄋ模┳プ≈骶�(xiàn)，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深��！課文中哪句話(huà)讓我們感受到父子情深呢？（不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì )跟我在一起。）類(lèi)似的話(huà)在文中出現過(guò)幾次？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　總結全文，升華情感·

　　同學(xué)們，在這節課，我們認識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學(xué)到了什么？（引導學(xué)生暢談自己的感受和文章描寫(xiě)方法上的見(jiàn)解。）

　　遷移導行，抒寫(xiě)“親情”

　　請你仔細觀(guān)察課件出示的畫(huà)面，想象畫(huà)面內容，用上今天所學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)。

　　板書(shū)設計

　　了不起父親

　　兒子

　　外貌動(dòng)作語(yǔ)言

語(yǔ)文教案 篇10

　　【學(xué)習目標】

　�。�、發(fā)現和運用識字方法。

　�。�、鞏固識字，積累詞匯。

　�。�、初步掌握部首查字典的方法。

　�。�、積極參與展示活動(dòng)。

　�。�、拓展：說(shuō)說(shuō)課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

　　【課前準備】

　�。�、每人準備──本常用的字典。

　�。�、實(shí)物投影儀、課本“語(yǔ)文園地二”投影片。

　�。�、“我會(huì )認”里的生字卡片。

　�。�、學(xué)生準備“露──手”里的內容。

　�。�、小獎杯、紅五星若干。

　　【教學(xué)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　我的發(fā)現

　�。�、我的發(fā)現：

　　出示投影“我的`發(fā)現”，指導學(xué)生發(fā)現識字方法。

　�、� 教師引導分析“紡”字的字形特點(diǎn)：“方”與“紡”有什么不同？

　�、� 鼓勵學(xué)生觀(guān)察熟字與生字：你發(fā)現了什么？

　�、� 鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

　�。�、我會(huì )認：

　　輪流出示生字卡片檢查認讀“我會(huì )認”里的生字。

　�。�、我會(huì )讀：

　　出示投影“我會(huì )讀”：有什么發(fā)現？

　�。�、誰(shuí)還知道課外的帶提手旁的字？

　�。�、⑴ 同桌合作學(xué)習：觀(guān)察兩字有什么不同？

　�、� 小組合作學(xué)習，匯報：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

　�、� 自主運用多種識字方法識字。

　�。�、小組為單位開(kāi)火車(chē)認讀并口頭組詞。

　�。�、個(gè)別發(fā)言：帶點(diǎn)的字都有提手旁，字義與手的動(dòng)作有關(guān)。

　�。�、個(gè)別拓展說(shuō)。

　　日積月累

　�。�、 讀讀比比：

　�、� 出示投影“讀讀比比”，指導學(xué)生讀詞。

　�、� 指導區別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？

　�。�、讀讀記記：

　�、� 指導讀“讀讀記記”中的內容。

　�、� 指導記姓氏：你是怎么記住的？

　�、� 誰(shuí)還知道課外的姓氏？

　�。�、學(xué)習查字典。

　�、� 出示“龐”字。

　�、� 出示投影“查字典步驟”。

　�、� 做課本上的練習，比一比誰(shuí)能查得又準又快。 １、⑴ 自由讀，齊讀。

　�、� 同桌交流，區別帶點(diǎn)字的異同。

　�。�、⑴ 自讀，發(fā)現姓氏歌特點(diǎn)。

　�、� 個(gè)別介紹記姓氏的方法。

　�、� 自由說(shuō)課外的姓氏。

　�。�、⑴ 認讀。（當學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）

　�、� 看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。

　�、� 查字典比賽，每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。

　　展示臺

　　小朋友都來(lái)露一手怎么樣？ １、組內展示。

　�。�、選出代表在全班展示、評價(jià)，開(kāi)展“擂臺賽”。

　�。�、分類(lèi)選出擂主，頒發(fā)獎杯。

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