語(yǔ)文教案10篇(優(yōu)秀)
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的
1.理解課文內容。了解張衡從小愛(ài)好天文，喜歡研究，長(cháng)大以后成為著(zhù)名的天文學(xué)家。啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、研究自然現象的興趣。
2.學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字和用這些字組成的新詞。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察研究自然現象的興趣。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)
教學(xué)準備
字詞卡片投影片
教學(xué)過(guò)程
第一節
一、直出課題，提示“數”的讀音
二、初讀課文，大致了解課文內容
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，標出生字和自然段。
2.指三人讀課文，分別讀1～3段、4～5段和第6段。說(shuō)說(shuō)這課主要講了誰(shuí)的什么事。(這課講了張衡數星星的事。)
三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合插圖理解課文
1.直插第六小段，知道這段主要內容。
問(wèn)學(xué)生哪段直接告訴我們這個(gè)數星星的孩子是誰(shuí)，然后指名讀第六段，再說(shuō)說(shuō)讀了這段你都知道什么了，最后老師領(lǐng)讀第六段。
2.學(xué)習一、二、三段。
(1)學(xué)習第一小段，體會(huì )夜空的美麗。
�、俪鐾队�，內容是課文第一幅插圖，即夜空的美景。指名用書(shū)里的話(huà)說(shuō)出夜空的美麗。用投影出示這句話(huà)，指名讀。比較句子：“天空中有無(wú)數顆星星”和“滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！狈蹲x再指名讀。
�、诳磿�(shū)里的第二幅圖，用書(shū)里的句子說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么。
�、壑该姓Z(yǔ)氣讀第一段。
(2)學(xué)習二、三小段，知道張衡和奶奶對數星星有什么不同看法。
�、僦该x二、三小段，找出奶奶和張衡說(shuō)的話(huà)。
�、谥该x奶奶的話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么奶奶叫張衡“傻孩子”，“又”說(shuō)明什么。(“傻孩子”說(shuō)明奶奶對張衡很疼愛(ài)，“又”說(shuō)明張衡不止一次這樣做。)
�、壑该x張衡的話(huà)，說(shuō)說(shuō)他說(shuō)了幾句話(huà)。再指三人每人讀一句并說(shuō)出句意。(第一句：能看得見(jiàn)就能數得清。第二句：星星不是亂動(dòng)。第三句：兩顆星之間總隔那么遠。)幫助學(xué)生理解：張衡不僅數星星，也注意到了星星的運行規律。
�、苤该纸巧x奶奶和張衡的話(huà)，說(shuō)說(shuō)奶奶和張衡對數星星有什么不同的看法。(奶奶認為那么多星星亂動(dòng)，根本數不清，張衡認為星星之間的距離是不變的，所以可以數得清。)
3.學(xué)習四、五小段，知道爺爺的觀(guān)點(diǎn)，以及張衡聽(tīng)了爺爺的話(huà)是怎么想的，怎么做的。
(1)默讀第四小段，看看爺爺說(shuō)了幾次話(huà)。
(2)指名讀爺爺的第一次話(huà)，說(shuō)說(shuō)爺爺同意誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)，他告訴了張衡什么知識。
(3)指名讀爺爺的`第二次話(huà)。出北極星和北斗星的投影。根據爺爺的話(huà)找出北斗星和北極星。投影句子：那七顆星連起來(lái)像一把勺子，叫北斗星。和“那七顆星叫北斗星”比較，使學(xué)生知道這句話(huà)把北斗星比成了一把勺子。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的運行規律。
(4)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了爺爺的話(huà)，張衡是怎么想的、怎么做的，用書(shū)里的話(huà)回答。再說(shuō)說(shuō)張衡觀(guān)察的結果是什么，“果然”說(shuō)明什么。用投影演示北斗星、北極星運轉的情況。
四、總結全文
指名分角色讀全文，說(shuō)說(shuō)為什么張衡長(cháng)大以后成了著(zhù)名的天文學(xué)家。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
1、文本解讀
這首五言律詩(shī)是北宋詩(shī)人王安石的詠梅詩(shī)，主要寫(xiě)了墻壁角落里的幾枝梅花，在很冷很冷的天氣里開(kāi)出了雪白的花朵。遠遠看去，知道它不是雪，因為有淡淡的花香飄了過(guò)來(lái)。全詩(shī)僅20字，卻寫(xiě)出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩(shī)里洋溢著(zhù)作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠，為詠梅之佳作。
2.教學(xué)價(jià)值
在誦讀詩(shī)句中識記生字是本首古詩(shī)教學(xué)的宗旨，但識字之余，了解梅花的品格則是這首古詩(shī)帶給學(xué)生的又一精神財富。梅花被譽(yù)為花魁，就是因為它具有“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”的崇高品格和堅貞氣節，梅花斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節的形象，鼓舞著(zhù)處于困境中的人們自強不息，以堅忍不拔的意志迎接春天的到來(lái)�！白x詩(shī)如品人”，這首詩(shī)也可以讓我們真切地了解作者的品格。此詩(shī)作于王安石第二次罷相期間，以此為界，王安石詩(shī)風(fēng)大變，由于當時(shí)黨爭日烈、詩(shī)禍頻仍，詩(shī)人普遍將豪放外發(fā)之氣，內斂為含蓄深沉之致。這首詩(shī)沒(méi)有描寫(xiě)梅花的枝葉和花朵形態(tài)，而是著(zhù)意寫(xiě)梅花“凌寒獨自開(kāi)”的品格，寫(xiě)它的沁人心脾的“暗香”。這里寫(xiě)的梅花，正是作者人格的化身。王安石變法失敗，被迫辭職，十分孤獨。但他仍倔強地堅持自己的政治理想。這首詩(shī)正是以動(dòng)人的藝術(shù)形象表達了作者這種思想品格和一如既往、九死未悔的深情。
學(xué)情分析
本班一共有32名學(xué)生，男生女生數基本持平，學(xué)生學(xué)習成績(jì)參差不齊，大部分學(xué)生基礎比較薄弱，缺乏自學(xué)能力的`培養。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學(xué)會(huì )結合詞語(yǔ)理解詞義，能運用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，初步養成了良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問(wèn)號、嘆號等標點(diǎn)符號，初步學(xué)會(huì )寫(xiě)鉛筆字，寫(xiě)字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執筆方法不夠正確，也有一部分學(xué)生的普通話(huà)不標準。另外還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習上存在著(zhù)一定的困難，對這些學(xué)生這一學(xué)期要進(jìn)一步加強教育。
教學(xué)目標
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“花”“獨”2個(gè)字，認識一個(gè)新筆畫(huà)“彎鉤”和一個(gè)新偏旁“犭”。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.感悟古詩(shī)大意，初步了解梅花的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思；培養學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，板書(shū)課題
二、初讀整體感知
三、感受詩(shī)韻美
五、唱詩(shī)。
六、背詩(shī)
七、拓展延伸
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.培養高尚的道德情操、養成公平公正的觀(guān)念。
2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結構。)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2、分析欣賞本文的演講思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) ：
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌。同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。ò鍟�(shū)課題）請學(xué)生談?wù)剬φn文標題的理解。
�。ㄟ@里把人生或是社會(huì )比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(cháng)。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。）
�。ǜ睒祟}——寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對十五歲的人談的話(huà)。）
在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì )，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
二、有感情地朗讀課文。
1、積累字詞，完成練一練。
�。�1）心 （ fei） （2） （qi）視（3）無(wú)動(dòng)于 （zhong）
�。�4）呱呱墜地（ ）呱呱，形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地，指嬰兒出生。
�。�5）幸災樂(lè ) （huo）：別人遭到災禍時(shí)自己心里高興。
�。�6）交織：錯綜復雜地合在一起。
�。�7） ： 處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。
2思考討論
�。�1）在主題班會(huì )上，作為學(xué)生家長(cháng)代表的作者提出了哪三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是什么關(guān)系？
�。ㄈ齻�(gè)問(wèn)題形成了一個(gè)系列，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生們推己及人，認識到人與人之間的關(guān)系，從而引出中心觀(guān)點(diǎn)，巧妙地引導學(xué)生思考怎樣做一名稱(chēng)職的船長(cháng)。）
�。�2）.通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，引出了作者什么觀(guān)點(diǎn)？歸納出了什么結論（演講詞的中心觀(guān)點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）？
�。ò鍟�(shū)）
�。�3）讀了這篇課文以后，你認為“你是你的船長(cháng)”這句話(huà)的含義是什么？養成公平、公正、正義的觀(guān)念，與“做自己的船長(cháng)，把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系？
�。ㄟ@里把人生或是社會(huì )比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(cháng)。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。
形成這種觀(guān)念是作為船長(cháng)的一項重要素質(zhì)，也是每個(gè)公民應具備的素質(zhì)。）
�。�4）你如何評價(jià)這篇演講詞？總結感悟
如：中心明確，條理清楚，逐層深入。
演講針對性強。
演講富有鼓動(dòng)性。（感染性）
語(yǔ)言具有親和力。（真切）
三、寫(xiě)一寫(xiě)
你將如何把握自己的人生航向，你有哪些心里話(huà)要說(shuō)，請寫(xiě)到紙上。
示例：船長(cháng)是一船之主，他應該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗，具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)，還具有臨危決斷、指揮若定的能力。
只有憑著(zhù)勇敢、智慧、不怕困難的精神，才能使我們的航船到達勝利的彼岸。
六、布置作業(yè)。
獨立完成思考練習二。
課外閱讀《戰勝自己》
板書(shū)設計
你是你的船長(cháng)
——寄語(yǔ)十五歲
提出問(wèn)題
作者觀(guān)點(diǎn)
得出結論
1自己能否感到自己的疼痛
敞開(kāi)心扉、感受世界和世界上的人們
養成公平、公正的觀(guān)念，做一個(gè)有同情心和正義感的人
2別人能否感到自己的疼痛
3自己能否感到別人的疼痛
教學(xué)反思：
附：
1、演講要有針對性，在課文第一段，演講者是如何注意臺下聽(tīng)眾的不同身份的？你能舉出其中的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)明一下嗎？
�。ㄋ謩e拋給家長(cháng)和孩子們一段親切而富有激情的話(huà)，很快抓住了聽(tīng)眾的心。
對于家長(cháng)，她說(shuō)：“當在座的……了不起的事�！边@些話(huà)說(shuō)出了家長(cháng)們的心聲，令家長(cháng)感到欣慰。
對于同學(xué)們，她說(shuō)：“你們整整齊齊……能量�！边@些話(huà)說(shuō)出了孩子們活力無(wú)窮的特點(diǎn)，語(yǔ)言富有激勵性，調動(dòng)了孩子們的情緒 。）
2、你贊同作者所說(shuō)的“你自己也同樣會(huì )有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷”的說(shuō)法嗎？在生活中，你是否見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)因弱點(diǎn)、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑，遭遇不公平、不公正的事？
�。◤男》秶�，這種說(shuō)法可能不對，但從大范圍看，應該是對的。別人的這些情況可能是暫時(shí)的，說(shuō)不定在今后的生活中我們也會(huì )陷入這些窘?jīng)r之中，因此贊同。
如：嘲笑成績(jì)不好的同學(xué)。
3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話(huà)之間的聯(lián)系的？
�。▽τ谟腥觞c(diǎn)的不幸的人，我們不必嘲笑，因為我們自己也會(huì )有同樣的弱點(diǎn)，應該說(shuō)人人都是平等的，因此我們應有“公平”的觀(guān)念；所謂“公正”，指我們處理一件事情，無(wú)論雙方的地位如何，評判者都能根據正確的是非觀(guān)作出結論，不因為一方有某些缺陷而受到不公平待遇。第13段第3、4句話(huà)說(shuō)的正是這個(gè)意思。）
你 是 你 的 船 長(cháng)
---寄 語(yǔ) 十 五 歲
魏春燕
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與能力： 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。 4.體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。5.積累生字新詞。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；引導學(xué)生體會(huì )文意，與學(xué)生共同探討本文的演講思路，體會(huì )重要句子的含義。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌。同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】
重點(diǎn)： 1．理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。2．理清作者的演講思路,特別是所提出的'三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系分析欣賞本文的演講思路。3.對學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導學(xué)生養成公平、公正的觀(guān)念，做一個(gè)有同情心，有正義感的人。
難點(diǎn)： 對學(xué)生進(jìn)行情感教育，對人生的感悟。
教學(xué)突破：為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，利用多媒體創(chuàng )設情景，讓學(xué)生身臨其境。設計當今社會(huì )是否需要同情心正義感的課堂辯論。
【教學(xué)準備】
教師準備：網(wǎng)上搜集有公平、公正觀(guān)念的人物事跡，有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關(guān)材料制作課件。
學(xué)生準備：預習課文，準確認讀文中字詞。
【教學(xué)流程設計】
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．導入新課，解題。 1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習 。
2．指導學(xué)生朗讀課文。 2．積極配合教師，聆聽(tīng)“船的忠告。
3．分析作者演講思路 。 3．理清作者的演講思路 。
4．組織學(xué)生辯論。 4. 融入課件中的畫(huà)面，體會(huì )自己所產(chǎn)生的真實(shí)情感。
5．寄語(yǔ)學(xué)生。 5. 積極參與辯論。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
�。ㄔ�(xún)問(wèn)學(xué)生的年齡，引出十五歲）十五歲是一個(gè)花一樣的年齡，十五歲是一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想的年齡，十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨，愛(ài)的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船，點(diǎn)亮了理想的航標，張滿(mǎn)了帆起航。
然而，人生的海洋是波瀾起伏的，穿過(guò)涓涓細流，你也許會(huì )遇上驚濤駭浪，激流險灘。因此，在前行的過(guò)程中，你們除了要做一名勇敢的水手，還需要一位智慧的船長(cháng)。那么誰(shuí)能為你擔當船長(cháng)呢？告訴大家：“那就是你自己”。正如一首小詩(shī)中說(shuō)的：人生是艘航船/讓風(fēng)留給帆/方向留給舵/船長(cháng)站的位置/留給我。所以我說(shuō)，你是自己人生航船的船長(cháng)。今天我們將共同學(xué)習《你是你的船長(cháng)》這一課。聽(tīng)聽(tīng)一位老船長(cháng)的對我們提出的忠告。
二、理解課文標題
這里把人生或是社會(huì )比作大海，而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(cháng)。我們是自己命運的掌舵人，命運緊握在自己手中。副標題——寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對十五歲的人談的話(huà)。作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在班會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
三、有感情地朗讀課文
1、學(xué)生自讀（提示：語(yǔ)重心長(cháng)、情真意切、充滿(mǎn)希望）
2、學(xué)生讀自己喜歡的段落
3、集中力量朗讀后三段
四、研討課文
�。ㄒ唬┒嗝襟w顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，教師參與其中。
1、這篇文章的中心觀(guān)點(diǎn)是什么？（即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人）。
2、為了表達自己的中心觀(guān)點(diǎn)，作者設計了一些問(wèn)題，請同學(xué)們找出這些問(wèn)題？
3、作者設計的三個(gè)問(wèn)題的次序能否顛倒？為什么？
4、在提出三個(gè)問(wèn)題之后，作者要求我們去做一件什么事？
5、作者為什么要求我們這樣做？
6、文章最后作者對我們提出了什么希望？
7、你認為有同情心有正義感對于人生很重要嗎？
8、你認為做好人生的船長(cháng)，除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外，還應具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
�。ǘ⿴熒�(dòng)過(guò)程
1、教師提問(wèn)討論題第一題，學(xué)生在文中找到答案。
明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀(guān)念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
2、教師提問(wèn)討論題第二題，學(xué)生回答。
明確：?jiǎn)?wèn)題一：掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼？（自己能否感到自己的疼痛）
問(wèn)題二：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢？（別人能否感到自己疼痛）
問(wèn)題三：別人能夠感到我們的疼痛，而我們是不是也能夠感到別人的疼痛？（相互之間能否感到疼痛）
問(wèn)題四：親人之間能相互感受，其他人之間甚至陌生人之間會(huì )有這種感受呢？（人們都能相互感受）（多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫(huà)面；親人離別的畫(huà)面，學(xué)生體會(huì )自己的感覺(jué)。）
�。ㄟ呌懻撨叞鍟�(shū)：自己感到自己疼；別人感到自己疼；自己感到別人疼；人們都能相互感受）
3、教師提問(wèn)討論題第三題，明確：這三個(gè)問(wèn)題是并不是毫無(wú)關(guān)系的，由自己能否感到自己的疼痛問(wèn)到別人能否感到自己疼痛，由親人之間的感覺(jué)問(wèn)到陌生人之間的感覺(jué)，由淺入深，推己及人，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
4、教師提問(wèn)討論題第四題，明確：作者讓我們感受世界。 理解：“一身化作千萬(wàn)身” 作者是讓我們富有同情心，以一顆善良的心去對待別人。當我們去感受去分擔別人的不幸時(shí)，我們會(huì )贏(yíng)得許多人的信任，我們會(huì )擁有許多朋友，我們不再是孤單的自我，而是豐富多彩的 “大我”。
5、教師提問(wèn)討論題第五題，明確：我們不是孤獨的、孤立的，作為人類(lèi)成員，我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的。（人生活在社會(huì )中，不能孤立在存在。這句話(huà)告訴我們，人與人之間是相互依存的，每個(gè)人的喜怒哀樂(lè )與社會(huì )是密不可分的。個(gè)人就像一滴水，如果注入大海就獲得了生命，而一旦離開(kāi)大海，再美的浪花也會(huì )干涸消失，感受別人、感受世界是融入大海的過(guò)程，因為從根本上說(shuō)，生命是一個(gè)整體。）
6、完成其余的討論題。
�。ㄈ┱n堂辯論
作者在文章結尾強調了同情心正義感對人的發(fā)展、社會(huì )的發(fā)展的重要作用，但也有人對這一觀(guān)點(diǎn)持否定態(tài)度。有人說(shuō)，同情心值幾個(gè)錢(qián)？正義感有什么用？在這個(gè)競爭激烈的社會(huì )，無(wú)需同情心，無(wú)需正義感，因為它們不當飯吃。下面我們就來(lái)一個(gè)小小的辯論。
甲方：同情心、正義感對人生極其重要。
乙方：同情心、正義感對人生無(wú)用。
多媒體顯示資料供學(xué)生參考：
1、中央電視臺播出的“時(shí)空調查：誰(shuí)來(lái)作證”節目，有幾個(gè)故事：主人公有的貼告示，有的舉牌子，更有的跪地哀求，目的是尋找證人。尋找證人難，找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個(gè)數字----10，據統計，目前我國各類(lèi)訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過(guò)10，證人不肯出庭作證，案件的是非就很難分清，當事人欲哭無(wú)淚，法官也愛(ài)莫能助。（中央電視臺《東方時(shí)空》欄目4月11日） 如果你是一起案件的目擊者，你會(huì )出庭作證嗎？
2、近日，一段令人氣憤的網(wǎng)絡(luò )視頻廣為流傳：11月7日，武漢561公共汽車(chē)上，兩名男乘客因與司機就1元車(chē)錢(qián)產(chǎn)生分歧，遂暴打公交司機，并打傷阻攔的一名車(chē)隊調度，還將車(chē)玻璃砸碎。這一幕均被車(chē)上的車(chē)載攝像機拍攝下來(lái)，根據攝像機記錄，當時(shí)車(chē)上還有28名乘客，但均未理會(huì )此事，而是在事發(fā)后紛紛下車(chē)離開(kāi)。讀了這則消息，你有什么感想？
3、最近，有人在網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)貼子：我不曉得你們公安局的在忙些啥子，前天中午大概是12點(diǎn)左右，我在林業(yè)局門(mén)口看到起搶人的，那些搶人的在光天化日下，眾目睽睽之下?lián)屓�，你們還在林業(yè)局門(mén)口安裝了視頻監控，看來(lái)那個(gè)東西是裝起騙人的，我在那里等了近半小時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)一輛警車(chē)來(lái)詢(xún)問(wèn)，而且在福樂(lè )多超市到農業(yè)局這一小段路之間，在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生，我卻沒(méi)有發(fā)現有警察來(lái)制止或者是詢(xún)問(wèn)過(guò)，真不知道你們在忙些什么~~~~~~~~~~~想起來(lái)就氣，希望你們能來(lái)管管，社會(huì )還有沒(méi)有正義感？讀了這個(gè)帖子，你有什么感觸？
4、臘月二十九這天，你出門(mén)買(mǎi)年貨，看見(jiàn)馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著(zhù)拐杖在乞討，你會(huì )有什么反應？
學(xué)生充分辯論后教師總結：有正義感，路見(jiàn)不平一聲吼，你換來(lái)的是贊許的目光，贏(yíng)得的是大家的信任，你會(huì )很幸福。有同情心，你會(huì )去理解別人，幫助別人，會(huì )獲得別人對你的贊許，你在社會(huì )上就會(huì )擁有許多朋友，你會(huì )很快樂(lè )地生活。同時(shí)，當你有困難挫折時(shí)，你對別人的種種關(guān)心和幫助也會(huì )得到回報。
五、小結：（教師寄語(yǔ)）
在生活的海洋上，我們每個(gè)人都應做自己人生的船長(cháng)，尋找人生的方向。撐起一片藍天，繪出一片彩虹，奏起動(dòng)人的樂(lè )章�！白孕湃松倌�，會(huì )當擊水三千里”。只要相信自己，就會(huì )有成功的人生。我們要主宰自己的人生，再大的風(fēng)浪也不要退縮，請相信，走過(guò)風(fēng)雨，走過(guò)陰霾，前面總有彩虹；走過(guò)平淡，走過(guò)惆悵，前面總有希望�！伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄�！毕Ｍ课煌瑢W(xué)都駕著(zhù)你的“勇氣號”啟航。
六、能力拓展
1、以“做好自己的人生船長(cháng)”為話(huà)題發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)
2、朗讀散文《生命的啟程》
板書(shū)設計
你是你的船長(cháng) 自己感到自己疼
——寄語(yǔ)十五歲 別人感到自己疼 生命是一個(gè)整體 — — —
公平、公正、同情心、正義感
自己感到別人疼
人們都能相互感受
資料鏈接
生命的啟程
不要因為我們曾經(jīng)跌倒，就不再愿站起來(lái)，而忘記趕路，到頭來(lái)只會(huì )使自己一無(wú)所有，不要因為前方一路風(fēng)雨，就猶豫徘徊畏縮不前，到頭來(lái)只會(huì )使充滿(mǎn)希望生命之花凋謝枯萎，不要因為往昔的輝煌而忘記乎所以，沉湎其中而不能自拔，到頭來(lái)只會(huì )使如火的激情悄然熄滅，因此，在人生的旅途中無(wú)論我遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。
只有啟程，我們才不會(huì )浪費寶貴的光陰，讓生命之樹(shù)結滿(mǎn)豐碩的果實(shí)，只有啟程，我們才會(huì )向理想的目標靠近，從而有機會(huì )和成功握手，只有啟程，我們才會(huì )創(chuàng )造嶄新的自我，讓執著(zhù)的追求書(shū)寫(xiě)無(wú)悔的人生，
鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者，而只有饋贈給那些風(fēng)雨無(wú)阻的前行者，空談和闊論從來(lái)不會(huì )讓你的夢(mèng)想成真，到頭來(lái)只會(huì )留下白了少年頭，空悲切的感嘆，只有啟程和前行者才是達到成功彼岸的唯一路途。
只吶喊不沖鋒的不是好士兵，只瞄準而不射擊的不是好獵手，躺在搖籃里的嬰兒永遠不會(huì )站立而行，把自己關(guān)在黑暗的屋子里永遠不會(huì )看到外面世界的光明和精彩。
啟程，需要你堅強自信，滑堅強自信的啟程，在前行的路上遇到急流險灘閃電雷鳴時(shí)，要么是畏首不前，要么是半途而廢。
如同險峻的高山擋不住光澤的波濤，光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟，就像廣闊的晴空擋不住突來(lái)的風(fēng)景，突來(lái)的風(fēng)景也擋不住你遠行的背影，即使世俗的圍墻擋住了你萬(wàn)丈的豪情，但決擋不住你鏗鏘的步伐，即使厚重的夜幕擋住了滿(mǎn)天的星斗，但決擋不住你心中點(diǎn)燃的一盞燈火，即使歲月的樊籬擋住了你堅強的軀體，但決擋不住你渴望的信念。
也許，你航行了終生也沒(méi)有到達彼岸，也許你攀登了一世，也沒(méi)有到達頂峰，也許所有的耕耘都沒(méi)有收獲，，也許，所有的汗水都白白的揮灑．．．．．．但是，敢為天下先，未必不是勇士，敢于面對失敗的，未必不是英雄，人生其實(shí)就是一個(gè)過(guò)程，不必太在乎奮斗的結果，奮斗了問(wèn)心無(wú)愧；生命其實(shí)就是一次播種，播種了不一定就有結果，但不播種卻永遠沒(méi)有結果。
所有的退卻都是逃避的借口，所有和徘徊都是懦弱的表現，只有真正的啟程，才是堅強的證明和詮釋?zhuān)慌侣�，就怕站，只要你邁步，路就會(huì )在腳下延伸，只要你上路，就會(huì )發(fā)現誘人的風(fēng)景，只要你啟程，就會(huì )體會(huì )到跋涉的快樂(lè )。
上路盡可以創(chuàng )造你五彩的年華！
啟程盡可以奏響你生命的樂(lè )章！
《你是你的船長(cháng)》
【學(xué)習目標】
1、熟讀課文，理解本文的深刻內涵。
2、學(xué)習本文的談話(huà)方法，提高自己的語(yǔ)言表達能力。
3、培養正確的人生觀(guān)，把握自己的人生航向。
【背景】
在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。
本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年3月3日，她女兒所在的北京101中學(xué)初三（4）舉行了一個(gè)主題班會(huì )，班會(huì )主題是“你是你的船長(cháng)”，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日，作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。
【講解】
1.本文題為“你是你的船長(cháng)——寄語(yǔ)十五歲”，你能說(shuō)說(shuō)“你是你的船長(cháng)”的具體含義是含義嗎？
答：每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(cháng)，要把握自己的人生航線(xiàn)，掌握自己的命運。
2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎？
答：第一部分（第1節），由對孩子成長(cháng)的感慨引入話(huà)題。
第二部分（第2節～第12節），以三個(gè)問(wèn)題層層深入地引導孩子們積極去感受這個(gè)世界和世界中的人們。
第三部分（第13節～第14節），引導孩子們從根本上認識人與人之間的關(guān)系，從而教育他們要養成公平、公正、正義的觀(guān)念。
3. 作者為什么要進(jìn)行請同學(xué)們掐一掐自己的胳膊，看疼不疼這一環(huán)節？
答：因為作者發(fā)言的中心是培養學(xué)生對他人的關(guān)愛(ài)之情，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受他人？那就應該讓學(xué)生先意識到自己的感受，所以設計了讓學(xué)生掐自己的環(huán)節，這樣才能由淺入深，層層推進(jìn)的說(shuō)明道理。
4. 從哪幾句話(huà)能夠看出：“作為人類(lèi)成員我們在生命的根部都是聯(lián)系在一起的”？
答：敞開(kāi)自己的心扉，用我們自己的眼睛和耳朵，沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們，于是，“一身化作千萬(wàn)身”，許許多多人的幸福和快樂(lè )便都印在我們的心中，許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。
5.這幾句話(huà)寄予著(zhù)作者怎樣的希望？
答：讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們，希望孩子們富有同情心，能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸�？鞓�(lè )和不幸痛苦。
6. 作者以親切的話(huà)語(yǔ)勸告孩子們在感受世界以后應該養成公平、公正的觀(guān)念。你怎么理解公平、公正和正義？結合文中的內容回答。
答：公平是指平等待人，不對別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度，不對別人居高臨下；公正是指正確看待和評價(jià)別人，不對別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災樂(lè )禍的立場(chǎng)，要有自己的原則和標準，也要符合整個(gè)社會(huì )公正的原則；正義是對真理的認識和支持，對真善美的堅持和倡導，對假惡丑的堅決反對和斗爭。（答案不唯一，可以有自己的見(jiàn)解。）
【小結】
作者用真切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流，緊緊扣住“你是你的船長(cháng)”這一主題代表全體家長(cháng)表達了心聲，教育孩子們要養成公平、公正的觀(guān)念，將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感，成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。
教學(xué)目標：
1、理清文章的演講思路
2、引導學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義
3、培養學(xué)生高尚的道德情操
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
板書(shū)課題。請學(xué)生談?wù)剬φn文標題的理解，并進(jìn)一步思考：作為一名稱(chēng)職的“船長(cháng)”，應具備哪些品質(zhì)呢？（啟發(fā)學(xué)生自由討論）
作者作為一個(gè)有著(zhù)多年行“船”經(jīng)驗的“老船長(cháng)”，又給我們什么樣的忠告呢？一起來(lái)看課文。
參看課文正文前的說(shuō)明文字，了解作者的身份以及演講背景。
二、學(xué)生自由朗讀課文
要求：
1、根據演講者與聽(tīng)講對象的關(guān)系，選擇適當的證據朗讀。（語(yǔ)重心長(cháng)，情真意切）
2、找出這一演講詞的中心觀(guān)點(diǎn)，即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì)，成為什么樣的人。
討論并明確：作者希望孩子們具有公平、公正的觀(guān)念，做一個(gè)有同情心、有正義感的人。
3、提問(wèn)：如何才能成為作者希望的那種人呢？
要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句（“既然我們有這樣的能力，……傷害一個(gè)人”），有感情地朗讀這些文字。
4、鼓勵學(xué)生針對這段文字，舉例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
5、提問(wèn)：如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正、有同情心和正義感的人，那么，我們人生的航船將駛向何方？反之，又將是什么樣的一種結果？
6、小結
提問(wèn)：我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎？“既然我們有這樣的能力，”一句中，“這樣的能力”是指什么能力？根據課文內容用自己的話(huà)來(lái)歸納。
討論明確：是一種能感受、分擔別人痛苦的能力。
三、默讀課文，理清文章的演講思路，體會(huì )文章逐層深入的結構。
1、演講一開(kāi)始，作者提出幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的？
2、討論總結：這些問(wèn)題，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使現場(chǎng)氣氛熱烈，并逐步引導使孩子們思考。使孩子們推己及人，從根本上認識人與人之間的關(guān)系，從而順理成章地得出演講中心，巧妙地引導學(xué)生思考怎樣做一名稱(chēng)職的“船長(cháng)”。在結構上，這篇演講環(huán)環(huán)相扣，逐層深入。
四、體察感悟
人生的航程有激流、險灘、暗礁，作者認為我們每個(gè)人都應作為自己的船長(cháng)。讀完課文后，你有哪些心理話(huà)想說(shuō)？試作即席發(fā)言。
五、再次深情朗讀課文。
體會(huì )家長(cháng)在字里行間流露的殷切期望，體味文章睿智而感人的語(yǔ)言，學(xué)習體會(huì )文章在演講思路上的巧妙安排。
六、歸納總結本課的學(xué)習內容
七、布置作業(yè)
1、完成“思考與練習”二
2、學(xué)寫(xiě)演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
教學(xué)目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過(guò)程與方法
教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì )
文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌。同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可創(chuàng )設情景，對課文進(jìn)行適當修改后模擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準備
教師準備 ：對本文的部分內容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過(guò)程
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．解題，導入課文 1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習
2．營(yíng)造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學(xué)生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1． 師：在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì )，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長(cháng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理 解? （板書(shū)課題）
2．師：不錯，大家說(shuō)得非常好。另外，本文還有一個(gè)副標題——寄語(yǔ)十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰(shuí)能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話(huà)語(yǔ)重心長(cháng)，情真意切。 現在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)…… 1． 踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長(cháng)“，意思是我們要 把握自己的人生航線(xiàn)，掌握自己的命運。
生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(cháng)，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對十五歲的人談的話(huà)。
4．帶著(zhù)好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習。
二、營(yíng)造氛圍，講讀課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。 1．合上課本，聽(tīng)教師充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)，漸漸融人教師用心創(chuàng )造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí)，
師：……我能感受到你們熱切韻視線(xiàn)交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著(zhù)能量，……現在請同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應。 2．師微笑著(zhù)繼續朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，“萍”(一位女同 學(xué)的名字)，如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著(zhù)血，你感覺(jué)怎樣?
3．師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì )覺(jué)得疼，他的好朋友“萍”也會(huì )感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著(zhù)教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼�！�
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì )有怎樣的感受。
小麗：我會(huì )覺(jué)得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動(dòng)跟著(zhù)教師 的節奏完成對課文內容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么，你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動(dòng)了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺(jué)地去思索，去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎? 1． 思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話(huà)語(yǔ)中。
生：是啊，確實(shí)是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問(wèn)題，現在請大家打開(kāi)課本，瀏覽文，把它找出來(lái) 。
4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書(shū)。 3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1． 置隨堂練習，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學(xué)生獨立思考，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，教師給予適當的點(diǎn)撥。
3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其含義。
3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì )。
五、本課小結
六、板書(shū)設計
你是你的船長(cháng)
——寄語(yǔ)十五歲
提問(wèn)：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì )感覺(jué)到疼痛--->家長(cháng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(cháng)的疼痛--->人們都會(huì )對他人的處境有所感受——>人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養同情心和正義感，培養公平、公正的觀(guān)念
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習設計
教學(xué)反思
本文內容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn)， 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考�？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。
你是你的船長(cháng)
-------寄語(yǔ)十五歲
四川省資陽(yáng)市第八中學(xué) 李鳳
教學(xué)目標
知識與能力
1．理解文意,挖掘課文的思想內涵。
2．把握作者獨具一格的演講思路。
過(guò)程與方法
教師先解題，讓學(xué)生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學(xué)生體會(huì )
文意，最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機遇，創(chuàng )造人生的輝煌。同時(shí)培養孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。
2．教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
2．分析欣賞本文的演講思路。
難點(diǎn)
對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
教學(xué)突破
為了更好的對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師可創(chuàng )設情景，對課文進(jìn)行適當修改后模擬演講，與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。
教學(xué)準備
教師準備 ：對本文的部分內容進(jìn)行修改，用于課堂模擬演講上。
學(xué)生準備 ：預習課文，準確認讀文中字詞。
教學(xué)步驟
教學(xué)過(guò)程
教師指導 學(xué)生活動(dòng)
1．解題，導入課文 1．分析題意，進(jìn)入新課學(xué)習
2．營(yíng)造氛圍，講讀課 2．積極配合教師，聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導
3．分析作者演講思路 3．理清作者的演講思路
4．指導學(xué)生完成課堂練習 4．完成課堂練習
一、解題．導入課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
師：在學(xué)習這篇課文之前，我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親，20xx年，她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì )，為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當時(shí)作為學(xué)生家長(cháng)代表在會(huì )上發(fā)言，本文就是她的發(fā)言稿。請大家看課題——你是你 的船長(cháng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理 解? （板書(shū)課題）
2．師：不錯，大家說(shuō)得非常好。另外，本文還有一個(gè)副標題——寄語(yǔ)十五歲，這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3．師：誰(shuí)能給我們具體分析一下?
4．師：很好。這位母親對十五歲孩子們的這番話(huà)語(yǔ)重心長(cháng)，情真意切。 現在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……
踴躍發(fā)言。
生：“你是你的船長(cháng)“，意思是我們要 把握自己的人生航線(xiàn)，掌握自己的命運。
生：我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(cháng)，這艘船將駛向何方，命運如何，完全看我們怎樣駕駛它。
2.齊聲回答：借代
3.生：寄語(yǔ)十五歲，意為捎給十五歲的話(huà)，實(shí)際上是對十五歲的人談的話(huà)。
4．帶著(zhù)好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習。
二、營(yíng)造氛圍，講讀課文
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．營(yíng)造氛圍，朗讀課文，注意此時(shí)想像這篇文章是自己對在座學(xué)生的寄語(yǔ)，是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本，配合你的朗讀。
1．合上課本，聽(tīng)教師充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)，漸漸融人教師用心創(chuàng )造的情景。當教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí)，
師：……我能感受到你們熱切韻視線(xiàn)交織在一起，你們年輕的生命在互相交換著(zhù)能量，……現在請同學(xué)們伸出你們的手來(lái)，掐一掐你們的胳膊或自己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來(lái)，凝視學(xué)生，看他們的反應。 2．師微笑著(zhù)繼續朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué)，“萍”(一位女同 學(xué)的名字)，如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著(zhù)血，你感覺(jué)怎樣?
3．師：聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有，孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì )覺(jué)得疼，他的好朋友“萍”也會(huì )感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。
學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著(zhù)教師，隨后恍然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此起彼伏地叫道：“疼�！�
2．紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì )有怎樣的感受。
小麗：我會(huì )覺(jué)得很心疼，因為我能感到他的疼痛。
3．完全沉浸在情景中，主動(dòng)跟著(zhù)教師 的節奏完成對課文內容的初步感 知。對“母親”的教誨有所感悟。
三、分析作者演講思路
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．師：好了，謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么，你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢?
2．師：這只是一個(gè)方面，更重要的是，這篇文章打動(dòng)了你們，它所流露出的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺(jué)地去思索，去領(lǐng)悟。你們說(shuō) 是嗎?
思考原因。
生：您不像在朗讀一篇課文，倒像在和我們談心，我們完全融入了您的話(huà)語(yǔ)中。
生：是啊，確實(shí)是這樣。
3.師：作者在這篇演講中提出了問(wèn)題，現在請大家打開(kāi)課本，瀏覽文，把它找出來(lái) 。
4．組織學(xué)生討論：作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案，將梗概板書(shū)。
3．快速閱讀課文，找出作者的提問(wèn)。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t
4．討論交流作者的演講思路，在教師引導下明確答案。
四、完成課堂練習
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
置隨堂練習，讓學(xué)生自主完成，不確定處給予指導。
2．導人課后思考與練習二，讓學(xué)生獨立思考，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，教師給予適當的點(diǎn)撥。
3．組織學(xué)生作即興發(fā)言，培養他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。
1．自主完成隨堂練習。
2．閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其含義。
3．積極發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì )。
五、本課小結
六、板書(shū)設計
你是你的船長(cháng)
——寄語(yǔ)十五歲
提問(wèn)：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢?
自己會(huì )感覺(jué)到疼痛--->家長(cháng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(cháng)的疼痛--->人們都會(huì )對他人的處境有所感受——>人類(lèi)是一個(gè)不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態(tài)度—>應該培養同情心和正義感，培養公平、公正的觀(guān)念
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?
練習設計
教學(xué)反思
本文內容較容易理解，不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn)， 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考�？梢詫⑦@篇演講稿稍加修改，在班上來(lái)個(gè)模擬演講，這不失為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法，且更能讓學(xué)生理解文意。
語(yǔ)文教案 篇4
一、復習導入
上節課，我們初讀了《黃山奇石》這篇課文，學(xué)習了課文的第一自然段，知道了黃山是……
[影]
旁白：同學(xué)們，這里就是黃山風(fēng)景區，被稱(chēng)為天下第一山而聞名中外，自古就有“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)，可見(jiàn)黃山之神奇魅力，那里風(fēng)光秀麗，山峰險峻，怪石林山。今天，我們繼續學(xué)習課文，一起欣賞黃山怪石的奇趣。
板題：黃山奇石
二、默讀課文２—５段
�。保擞忻�，黃山的石頭也有名字，請大家默讀課文P131，２—５段，看看課文介紹幾塊石頭？叫什么名字？
板書(shū)：仙桃石 猴子觀(guān)望 仙人指路 金雞叫天都
�。玻嘤腥さ拿郑ǔ鍪緢D），你們看這是什么石？
�。常阆矚g哪塊石頭？請讀一讀（自由讀—指名讀）
三、講讀課文
�。保吙磮D邊讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪塊石頭？為什么喜歡？你覺(jué)得它有什么神奇的地方？（同位交換意見(jiàn)）
�。玻笇W(xué)習“猴子觀(guān)�！币欢�。過(guò)渡：很多同學(xué)都喜歡“猴……”這塊石頭，現在讓我們先欣賞這塊神奇有趣的石頭吧。
�、偈緢D，指名讀。邊聽(tīng)邊思考：你認為這塊石頭奇在哪？課文中哪些詞語(yǔ)用得好？哪些句子寫(xiě)得好？
�、诶斫猓憾盖头瓭L 板書(shū)：抱蹲望
�、垩菔荆豪首x背誦小結：在陡峭的'山峰上有一塊外形像猴子的石頭，活靈活現，栩栩如生。這是多么神奇而有趣。
�。常旅嫖覀兝^續欣賞其它三塊石頭，匯報。
仙桃石：把一塊大石頭比作大桃子、很形象逼實(shí)，一個(gè)“飛”一個(gè)“落”就把仙桃寫(xiě)活了，說(shuō)不定還是孫悟空偷吃仙桃時(shí)掉下來(lái)的一個(gè)桃子呢！板書(shū)：飛落
仙人指路：
�、伲▌�(dòng)作演示）怎樣指？
�、诎鍟�(shū)詞語(yǔ)：站伸指
�、塾眯蜗蟮谋扔髅鑼�(xiě)了“仙人指路”的動(dòng)作，神態(tài)非常生動(dòng)、有情趣。
金雞叫天都：
�、倌阌X(jué)得哪些詞、句寫(xiě)得好。
�、谶@只雄雞是怎樣叫的？（動(dòng)作演示）板書(shū)：伸著(zhù) 對著(zhù) 啼叫
�、圻@幾個(gè)詞形象地寫(xiě)出雄雞啼叫的情景，使人如臨其境、如聞其聲，真是奇妙極了。
�。矗〗Y：剛才我們欣賞了四塊奇石，你覺(jué)得它們奇在什么地方？（形狀奇怪有趣，能引起別人的想像）
過(guò)渡：在黃山像這樣有趣的石頭多得數不清，課文還向我們介紹了哪些呢？
�。担R讀最后一段
四、拓展思路，練習說(shuō)話(huà)
�。保鍪荆禾旃吠� 獅子搶球 仙女彈琴
你能根據這些名字展開(kāi)想象，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)這些怪石的樣子嗎？（自選自說(shuō)，指名說(shuō)）
�。玻邳S山，奇形怪狀的石頭還有很多，你能給它們起個(gè)名字嗎？（出示圖片）
五、總結：在大自然中，像黃山這樣風(fēng)景秀麗的地方還有很多，有機會(huì )，我們去游覽吧。
六、作業(yè)：
必做題：朗讀課文，再從課文中選兩段背下來(lái)。
選做題
�。保瓕�(xiě)課文中的好詞好句。
�。玻騽e人介紹黃山的奇石。
�。常鶕S山奇石的形狀，給它起個(gè)名字，再用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。矗矣嘘P(guān)黃山的圖片資料。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、復習鞏固15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在學(xué)習過(guò)程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習鞏固15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
2、能有感情讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)習過(guò)程中，感受小大人"貝當"人小言不小的那份童真，感受理發(fā)師的風(fēng)趣幽默。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新知
1、師：上節課，我們學(xué)習了課文的1—4自然段，學(xué)習了生字寶寶，還認識了一個(gè)新朋友——小貝當。小貝當和你們一樣也讀二年級，不過(guò)有許多的生字他還不認識，誰(shuí)來(lái)幫幫他？
2、（課件出示：理發(fā)店其他改口臉腮光凈笑瞇瞇好半天扶著(zhù)胡子。（背景為報紙））
3、指名讀，齊讀。
4、課件播放小貝當的感謝話(huà)：“謝謝大家幫我認識了這么多的詞語(yǔ)，時(shí)間不早了，我要去剃頭了�！�
5、小結過(guò)渡：那們我們也去瞧瞧吧，請大家自由讀課文5—10自然段。
二、學(xué)習課文，感悟內容
�。ㄒ唬┳杂勺x5—10自然段。
1、自由讀。
2、默讀課文，邊讀邊想：文中還有哪些地方可以看出小貝當想當大人？
3、指名回答
�。ǘ⿲W(xué)習課文第5自然段
1、師出示一幅小貝當理分頭的圖片，問(wèn)：文中哪自然段講小貝當理小分頭呢？
2、指名回答并讀第5自然段。
3、指名讀，并評析：他讀得怎么樣？
4、小貝當的心情怎樣？（高興、驕傲）
5、齊讀。
6小結過(guò)渡：為了更像大人他還要理發(fā)師干什么？誰(shuí)能從文中把這句話(huà)出來(lái)？
�。ㄈ⿲W(xué)習第6自然段。
1、學(xué)生思考并回答，
2、師：“他”指的誰(shuí)？“臉腮光凈”是什么意思？
3、誰(shuí)再讀讀這句話(huà)，感受一下有趣的小貝當。
4、指名讀，齊讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習7—10自然段。
1、師范讀，邊聽(tīng)邊思考：理發(fā)師是怎么做的？小貝當在干什么？
2、為什么說(shuō)小貝當是傻乎乎地在等呢？請看這幅圖。（課件出示文中插圖）
3、學(xué)生回答。
4、課件出示第8自然段的內容，并把重點(diǎn)詞作上記號（好半天一個(gè)接一個(gè)一個(gè)人）
5、指名讀，齊讀
6、質(zhì)疑：小貝當等了那么長(cháng)時(shí)間，你們猜猜他心里會(huì )想什么？假如你是小貝當的.好朋友，你會(huì )對他說(shuō)什么？
7、過(guò)渡：我們接下來(lái)看看小貝當對理發(fā)師說(shuō)了些什么？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文9—10自然段。
1、指名讀小貝當說(shuō)的話(huà)。
2、評析，再指名讀。
3、理發(fā)師是怎樣回答的？
4、學(xué)生回答，再指名讀。
5、分角色朗讀。
三、回歸文本，總結全文
1、小組內分角色朗讀全文。
2、小組代表朗讀。
3、他們的朗讀真精彩，不僅朗讀好而且還加上了自己的動(dòng)作，那我們再看看文中哪些地方有趣？
四、拓展延伸
1、你們和小貝當年齡相當，你們生活也有許多有趣的事吧，先和同桌說(shuō)說(shuō)吧！
2、學(xué)生試說(shuō)，互說(shuō)。
3、指名說(shuō)，
4、師進(jìn)行總結。
五、生字樂(lè )園
1、出示生字：凈半其胡
2、你有什么好辦法記住這些字？
3、指導學(xué)生寫(xiě)字
4、師范寫(xiě)“凈”字
5、學(xué)生試寫(xiě)。
六、作業(yè)：
講一講：回去把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
演一演：課后找小伙伴合作，把這個(gè)有趣的故事演給大家聽(tīng)。
七、板書(shū)設計
叫我貝當先生
小貝當看報嘩嘩響
�。ㄒ恍南肜硇》诸^
當大人）要刮臉
語(yǔ)文教案 篇6
【設計理念】
力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【設計特色】
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜�。教師�?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。
二、初讀課文，感知文意。
1、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、流自學(xué)情況：課文寫(xiě)出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書(shū)：
�。ㄒ恢唬ù螅┕殴�
貓
�。ㄒ蝗海ㄐ。┨詺�
�。ㄔ诔踝x交流時(shí)，引出表現文章主線(xiàn)的板書(shū)，并借助這主線(xiàn)，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）
三、
理解結構，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：
�、僬n文的分段；②段意的概括；③主要內容的歸納。
�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）
四、專(zhuān)題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專(zhuān)題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛(ài)之情，請你任選你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講析給大家聽(tīng)。
1、教師先指導一處以作示范，讓學(xué)生明白應當怎樣講析。
2、在此基礎上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。
3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。
�。ń處熤攸c(diǎn)指導一處范例以后，要著(zhù)重引導學(xué)生自讀�？梢宰寣W(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛(ài)這情的句子，‘圈’出這一句話(huà)中最能體現貓的可愛(ài)、作者愛(ài)貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學(xué)習方法有機地結合起來(lái)，擺脫了以繁瑣提問(wèn)作情節分析的傳統課堂教學(xué)模式的束縛，開(kāi)拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中，學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的`獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。）
五、總結談話(huà)，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。
【評點(diǎn)】
閱讀的過(guò)程是學(xué)生對讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構的過(guò)程，本身就充滿(mǎn)了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問(wèn)（一個(gè)研讀專(zhuān)題）取代了傳統的情節分析、煩瑣提問(wèn)這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評點(diǎn)）
語(yǔ)文教案 篇7
1、什么鳥(niǎo)飛得最高
不同的鳥(niǎo)飛的高度不一樣。啄木鳥(niǎo)飛的高度一般不超過(guò)大樹(shù)的高度；麻雀一般不超過(guò)10米；老鷹可在100米高空翱翔盤(pán)旋；候鳥(niǎo)大多飛翔在500米左右的高空；而飛得最高的鳥(niǎo)，恐怕要算大型水禽疣鼻天鵝和斑頭雁了。它們能飛越世界屋脊喜瑪拉雅山的珠穆朗瑪峰，高達9000米。
2、什么鳥(niǎo)最兇悍
鳥(niǎo)類(lèi)中最兇悍的動(dòng)物是猛禽。它們以哺乳動(dòng)物、魚(yú)、昆蟲(chóng)、蛇和其他鳥(niǎo)類(lèi)為食。猛禽可以分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是貓頭鷹，它們在夜間獨自出來(lái)覓食；另一類(lèi)是鷹隼，它們在白天打獵。當然，無(wú)論是白天還是黑夜，它們都各有各的絕招。
3、什么鳥(niǎo)的眼力最好
鳥(niǎo)類(lèi)中眼力最好的'也是猛禽，其中的冠軍當屬金鷹。金鷹的眼睛和我們人類(lèi)差不多大小，但它的視力是我們的8倍，如果背景反差明顯的話(huà)，它可以看清3200米遠處的一只野兔。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
課前準備
讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？
1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的'交際主題）
2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
討論交流
1.個(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。
第二、三課時(shí)
習作
我的發(fā)現
學(xué)習“我的發(fā)現”
1.讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
2.歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
明確本次習作要求，啟發(fā)思路
1.閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……
3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
4.學(xué)生動(dòng)筆。
5.相互交流，修改。
第四課時(shí)
日積月累
趣味語(yǔ)文
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互查。
3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
4.記記寫(xiě)寫(xiě)。
日積月累
1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都是包含著(zhù)深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
語(yǔ)文教案 篇9
〖教學(xué)目標
�。�、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個(gè)生字，加強語(yǔ)言積累，進(jìn)行邏輯思維訓練。
�。�、能背誦２６個(gè)英文字母，培養學(xué)習課外知識的興趣。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
大寫(xiě)字母的學(xué)習。
〖課前準備
拼音大小字母卡片。
〖教學(xué)流程
一、我的發(fā)現
�。�、自由讀課文上的詞：
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。
�。�、同桌互相讀一讀，做做小老師。
�。�、出示生字：
矮 瘦 暗 丑 閑 舊
�、� 請小老師上臺領(lǐng)讀。
�、� 請小老師說(shuō)說(shuō)你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
�。�、師生合作讀：
師讀“高”生讀“矮”。
�。�、男女同學(xué)合作讀。
�。�、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現：你發(fā)現這些詞有什么特點(diǎn)嗎？
�。�、擴展運用：
�、� 你能說(shuō)說(shuō)其他反義詞嗎？
�、� 說(shuō)句練習，如長(cháng)頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時(shí)生活中，從人們的說(shuō)話(huà)中可以認識許多字。
二、我會(huì )讀
�。�、過(guò)河游戲。板畫(huà)：小河
教師提出過(guò)河要求:
讀出這個(gè)詞語(yǔ)就是等于能踩著(zhù)這塊石頭過(guò)河。
出示詞語(yǔ)：
打水 打傘 打電話(huà) 打魚(yú) 打球 打個(gè)問(wèn)號
�。�、自己練讀，同桌互讀。
�。�、齊讀。
�。�、指名過(guò)河，同桌兩人接力過(guò)河。
�。�、評出最佳合作獎。
�。�、這些詞語(yǔ)有什么相同的`地方嗎？（每個(gè)詞語(yǔ)里都有一個(gè)“打”）
�。�、請同學(xué)給每個(gè)詞語(yǔ)中的“打”換個(gè)字。
三、讀讀背背
�。�、談話(huà)激趣。
�。�、出示２６個(gè)字母（小寫(xiě)）。你認識它們嗎？
�。�、請學(xué)生讀。
�。�、告訴學(xué)生這些拼音字母每一個(gè)都有一個(gè)讀音一樣的大寫(xiě)字母：
小寫(xiě)字母旁邊出現對應的大寫(xiě)字母：
�、� 自由讀。
�、� 指名讀。
�、� 同桌互讀。
�、� 男女生比賽讀。
�。�、認識大寫(xiě)字母：
�、� 找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣？
�、� 看一看，有哪些大小寫(xiě)字母相近？
�、� 記一記，哪些大小寫(xiě)字母差別大？
�。�、指導學(xué)生背誦字母表。唱唱字母歌。
�。�、背誦比賽。
語(yǔ)文教案 篇10
【教材分析】
《我真希望》這首詩(shī)是語(yǔ)文S版教科書(shū)二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環(huán)境，刻不容緩！
全詩(shī)緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節來(lái)寫(xiě)，每個(gè)小節都以“我真希望”開(kāi)頭，前三節還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。
【學(xué)習者分析】
受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語(yǔ)言能力都存在著(zhù)差異。一些學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言理解與表達能力強，善于交流，樂(lè )于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內容，口語(yǔ)表達能力相對較弱。在教學(xué)中，應關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行指導，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)，具體指導。
【教學(xué)目標】
1.認識“希、囪、而”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：而是、潔白、煙囪、云彩。
2.朗讀感悟課文，背誦課文。
3.理解課文內容，引導學(xué)生關(guān)注自己周?chē)沫h(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動(dòng)。
【教學(xué)理念】
依據課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為指導，設計理念有以下幾點(diǎn)：
1.根據學(xué)生的興趣安排教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的感受。
2.根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多種方式識記生字，結合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的識字興趣。
3.創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護環(huán)境做出自己的貢獻。
4.在朗讀課文的過(guò)程中，培養學(xué)生的理解、感悟能力。
【應用信息技術(shù)依據】
1.利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境，再現生活，使學(xué)生產(chǎn)生保護環(huán)境的強烈愿望。
2.充分發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫(huà)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習欲望。
【課前準備】
1.字卡、詞卡。
2.多媒體課件。
3.環(huán)境污染的資料。
【教學(xué)中可能出現的問(wèn)題】
學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí)，由于理解比較淺顯，可能會(huì )表達不準確，這時(shí)教師應注意保護學(xué)生參與的積極性。通過(guò)教師引導，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達能力。另外，在課外調查實(shí)踐的過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，調查的內容可能會(huì )局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式呈現給學(xué)生，教給學(xué)生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入
同學(xué)們，我們的家——地球（出示地球）曾是一顆明凈而美麗的星球，可是，隨著(zhù)工業(yè)化的到來(lái)，這顆星球并不像從前那么美了，它在痛哭，它在呻吟，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)地球的聲音吧。（播放視頻）
看了視頻，你有什么感受？
是呀，我們賴(lài)以生存的環(huán)境正被肆意地破壞，真不敢想象，多年以后的地球將會(huì )是什么樣子。很多人也意識到了這一點(diǎn)，紛紛發(fā)出倡議，保護我們脆弱的星球。連一個(gè)小朋友都寫(xiě)了一首環(huán)保小詩(shī)，針對周?chē)拇髿馕廴咎岢鱿Ｍ�，今天我們繼續學(xué)習這首小詩(shī)。打開(kāi)書(shū)79頁(yè)。
昨天我們已經(jīng)初讀了課文，現在請大家快速瀏覽課文，找一找，課文中的小朋友都提出了哪些希望？他為什么要提出這些希望呢？（出示煙囪）
二、學(xué)習第一小節
1、我們來(lái)看他的第一個(gè)希望。出示第一小節。
2、指名讀。
他希望，煙囪里飄出來(lái)的是，板書(shū)：煙囪———輕盈潔白的云彩
什么是潔白？填空：潔白的
輕盈呢？（輕飄飄的）
怎樣讀好這一小節？“我真希望”怎么讀？“不是濃濃的黑煙”怎么讀？“輕盈潔白的云彩”怎么讀？
重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語(yǔ)調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節奏和語(yǔ)調讀好每小節的最后一句話(huà)，把無(wú)限的希望、美好的憧憬表達出來(lái)。
3、指名比賽讀，男女生比賽讀。
4、這里有個(gè)“彩”字需要學(xué)習。指導書(shū)寫(xiě)。
三、學(xué)習第二小節
1、接下去的兩小節也跟第一節差不多，請兩名同學(xué)讀一下。
他也希望，煙囪里噴出來(lái)的是，板書(shū)：清澈晶瑩的泉水
2、什么是清澈？（結合圖片：干凈透明見(jiàn)底）什么是晶瑩？
填空：晶瑩的（結合“晶”字的寫(xiě)法：光亮透明）什么東西是光亮透明的呢？（葡萄、淚珠、雨水、玻璃球、噴泉、露珠等）
3、教學(xué)“晶”字的書(shū)寫(xiě)。（三日結合亮晶晶）
4、他還希望，煙囪里吐出來(lái)的是，板書(shū)：淡淡的芬芳
什么是芬芳？
四、學(xué)生合作讀二、三小節
1、二、三小節在結構上與第一小節一樣，我們可以模仿第一小節的讀法，請四人小組練讀。
2、分組比賽讀。評價(jià)。
五、學(xué)習第四小節
連煙囪里都能吐出香味來(lái)了，在這位小朋友的美好愿望中，我們的地球是怎樣的呢？一起來(lái)看第四小節。
1、指名讀第四小節
�。ㄋＭ覀兊牡厍颍┌鍟�(shū)：樹(shù)更綠花更紅動(dòng)聽(tīng)悠揚
什么是動(dòng)聽(tīng)？填空：動(dòng)聽(tīng)的
看著(zhù)小鳥(niǎo)的動(dòng)畫(huà)說(shuō)說(shuō)什么是悠揚？（聲音高低起伏持續和諧）
2、你打算怎樣讀這一小節？
這小節有兩個(gè)真希望，怎么讀呢？（一個(gè)比一個(gè)高，或第一個(gè)高，第二個(gè)低。尊重學(xué)生自己的閱讀體驗）（主要強調小朋友內心希望的強烈和真摯）
表?yè)P強調更綠、更紅、更動(dòng)聽(tīng)、更悠揚的學(xué)生。
3、全班一起讀。
4、同學(xué)們讀得真棒！能不能把整首詩(shī)連起來(lái)有感情地讀一讀呢？（配樂(lè )朗讀）
六、背誦整篇詩(shī)歌
1、同學(xué)們，這篇小詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、深沉的'心情，表達了小朋友希望治理煙塵、清凈空氣、還我藍天的美好愿望，寫(xiě)得非常優(yōu)美，想不想把它背下來(lái)呢？那就先看著(zhù)板書(shū)背一背吧。學(xué)生自由背。全班背。
七、課后調查匯報
昨天，我們對環(huán)境污染做了資料的搜集和調查，你能說(shuō)說(shuō)大氣的污染除了煙囪排出的氣體，還有什么原因？我們的地球正遭受哪些方面的污染呢？
八、仿寫(xiě)
1、看了視頻，再次震撼了我們的心，上了這節課，做了這么多的調查，你有了新的希望嗎？
2、請大家模仿課文中詩(shī)歌的表達形式，用上“我真希望”的開(kāi)頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一段，也可以寫(xiě)二至三段。
3、展示作業(yè)
九、全課小結
學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來(lái)，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！
課后反思：
這是一篇環(huán)保類(lèi)的文章，從人文的角度上來(lái)說(shuō)，一看到這個(gè)文章我就是從教育孩子保護環(huán)境入手的，下了兩個(gè)視頻，目的是從感官上激起學(xué)生的環(huán)保欲望。另外，讓學(xué)生收集資料在課堂上匯報也增強了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。后來(lái)經(jīng)過(guò)深入地分析課文，我發(fā)現這篇詩(shī)歌看似簡(jiǎn)單，其實(shí)包含著(zhù)很多新知識，比如說(shuō)“輕盈潔白、清澈晶瑩、芬芳、動(dòng)聽(tīng)悠揚”等詞語(yǔ)的理解，我用了結合圖片、分析字形、字義等方法。而學(xué)習關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不是……而是……”、給潔白、晶瑩、動(dòng)聽(tīng)搭配詞語(yǔ)等我又是運用了填空的方法�！拜p盈、清澈、悠揚”等詞語(yǔ)也是可以詞語(yǔ)搭配的，但考慮二年級的學(xué)生認知水平還沒(méi)到，如果進(jìn)行詞語(yǔ)搭配就難了點(diǎn)，就只是理解了。在朗讀方面，我是從情感入手，用集體評價(jià)的方式指導學(xué)生讀好第一小節，在后面的二三小節與第一小節結構相同，朗讀可以參照，所以就放手讓學(xué)生在四人小組里練習。讀的方式有指名讀、男女生比賽讀、小組比賽讀、全班讀、配樂(lè )讀。最后一小節由于有兩個(gè)我真希望，所以著(zhù)重指出必須有高有低，至于哪一句高，哪一句低，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，只要讀出強烈的希望就行，這里交給了學(xué)生這個(gè)朗讀技巧，碰到連續兩個(gè)重復的句子時(shí)，朗讀時(shí)候要高低分明才能讀出韻味。背誦時(shí)，我結合提示和板書(shū)，目的是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)背誦讓學(xué)生在課堂上都能初步背誦出來(lái)，達到事半功倍的效果。然后是仿寫(xiě)一段小詩(shī)，表達對保護環(huán)境的愿望，我怕學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)，就降低了難度，讓他們選擇我出示的幾段話(huà)里的一段填空，或者自己寫(xiě)。最后，在板書(shū)這一塊，我力求精簡(jiǎn)但是又能反映課文內容，還能幫助背誦，一舉兩得。也根據字理識字教學(xué)了兩個(gè)生字。但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)試教，很多問(wèn)題可能出現，內容也許多了一些，上課有些趕，希望老師們提出寶貴的意見(jiàn)。
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