（熱門(mén)）語(yǔ)文教案6篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1.通過(guò)讀讀記記，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固對本單元生字詞的認識，積累詞語(yǔ)。
2.總結《北京的春節》的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習“按順序、有詳略”的寫(xiě)作方法。
3.閱讀短文，認識多音字“還”，了解多音字形同音義不同的特點(diǎn)。
4.學(xué)習古詩(shī)《元日》，提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力，引導學(xué)生自主積累古詩(shī)。
5.組織語(yǔ)文生活，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)本地過(guò)春節時(shí)的情景，要求詳略得當，敘述流暢，提高學(xué)生習作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)；學(xué)習有先有后、詳略得當的寫(xiě)作方法；自主積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
習作，學(xué)習有先有后、詳略得當的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市
1.“讀一讀，記一記”
�、俪鍪驹~語(yǔ)：
初旬核桃荔枝菱角萬(wàn)象更新灶王寡不敵眾
�、谝龑W(xué)生觀(guān)察，這些字都是本單元要求認識的生字詞，讀音都很容易讀錯。
�、圩晕覚z查掌握程度，用橫線(xiàn)標出你不能確定讀音的詞語(yǔ)。
�、苤该f(shuō)自己不能確定讀音的詞語(yǔ)，同學(xué)幫助正音。
�、菽氵�有什么需要提醒大家注意的嗎？
2.“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
�、俪鍪驹~語(yǔ)，指名認讀。
�、诩m正錯誤讀音，提醒大家注意兒化音和帶兒字詞語(yǔ)的讀法要區分開(kāi)來(lái)。
�、勐�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。對照書(shū)本檢查，將不會(huì )默寫(xiě)的生字再寫(xiě)幾遍。
二、金鑰匙
1.出示內容：
春節不只一天，節日的事不只一件。在《北京的`春節》中，作者選了一些典型的事情來(lái)寫(xiě)，比如臘八吃臘八粥、做臘八蒜，放年假時(shí)兒童買(mǎi)雜拌兒，除夕的團圓飯，元旦拜年，元宵節的燈，有先有后，有輕有重，自然流暢。
2.指名讀。
3.引導理解。
寫(xiě)一篇文章可供選擇的材料很多，如果事無(wú)巨細，一一敘述出來(lái)，讓人感覺(jué)雜亂無(wú)章，沒(méi)有中心。所以先要定好一個(gè)中心，再?lài)@中心進(jìn)行選材，選擇典型的有代表性的材料。在敘述的過(guò)程中，要按照一定的順序，對最能體現中心的事情詳細地描寫(xiě)。
4.思考：這把“金鑰匙”有什么作用？
三、咬文嚼字
1.出示句子：還欠款二兩銀子。
2.指名讀句子，
教案《語(yǔ)文A版六年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文樂(lè )園七》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
說(shuō)說(shuō)句子意思。
一種意思是還欠二兩銀子，另一種意思是已經(jīng)歸還二兩銀子。
3.什么原因導致兩人出現分歧？指名說(shuō)原因。
老師隨機板書(shū)句中多音字“還”的讀音。
4.自由讀“咬文嚼字”，讀完后你有什么感受？
5.你還看到過(guò)這樣因為多音字誤讀而曲解意思的情況嗎？請舉例說(shuō)說(shuō)。
四、小結
第二課時(shí)
一、復述古詩(shī)學(xué)習方法
了解作者——朗讀全詩(shī)——理解大意——體味情感。
二、古詩(shī)誦讀
1.作者簡(jiǎn)介。
王安石，北宋政治家，當過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做“王安石變法”。王安石又是文學(xué)家，詩(shī)和散文都寫(xiě)得很好。他十分注重修辭，據說(shuō)，他的名句“春風(fēng)又綠江南岸”經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定“綠”字，千百年來(lái)傳為美談。
2.看注釋。疏通大意：在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來(lái)了新年。人們飲吉祥的屠蘇酒時(shí)，又有和暖的春風(fēng)撲面而來(lái)，好不愜意！天剛亮時(shí)，家家戶(hù)戶(hù)都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。
3.指導背誦古詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
三、小結
第三、四課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
1.春節快到了，現在你一定非常向往過(guò)春節吧，是不是又想起了往年過(guò)年的情景呢？
2.談?wù)勍赀^(guò)年給你印象最深的一件事或者你最開(kāi)心的一天。
二、習作
1.同學(xué)們都說(shuō)得很精彩。但是如果把你們剛才說(shuō)的按原樣寫(xiě)在一篇作文里，你們覺(jué)得怎么樣呢？（雜亂無(wú)章、沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn)）
2.習作要求：
�、僮⒁鈱�(xiě)過(guò)年時(shí)特有的情景�？梢詫�(xiě)一件事，也可以寫(xiě)某一天的經(jīng)歷。
�、谌绻麑�(xiě)一天的經(jīng)歷，要圍繞某個(gè)意思寫(xiě)，比如忙碌、熱鬧、快樂(lè )……主要寫(xiě)與此有關(guān)的事情，不要面面俱到。
�、蹖�(xiě)事情的時(shí)候，也要寫(xiě)到人，通過(guò)人們的言行、表情寫(xiě)出他們在節日里的心情、感受。
�、芸梢韵群屯瑢W(xué)交流一下過(guò)年的經(jīng)歷，互相啟發(fā)。
3.學(xué)生作文。
4.指導修改。
5.謄寫(xiě)在作文本上。
語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評論與感受。
2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )在記敘中加入自己的評論和感受。
3、應用與拓展：掌握運用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物。
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、知人論世。
梁?jiǎn)⒊�，中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡�。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請參照“狀元橋”）
二、合作探究。
為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤……
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國十年左右（刪“大約”）；
我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講（一次）；
�。�3）不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>
引用《箜篌引》十六字有什么作用？
寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？
“熱心腸”體現在哪里？
探究明確：
“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物�！肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。
十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
側面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國熱忱和他身上所具有的獨特的對優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應第8段。
4、評點(diǎn)大師：作旁注：
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？
三、閱讀文章，思考下列問(wèn)題。
1、通覽全文，找出作者對梁?jiǎn)⒊壬脑u價(jià)？
“我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰�！�
“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同�！�
“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍�！�
“除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好�！�
“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？”
可見(jiàn)，作者對于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨�，到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。
2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
�。�3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍。
外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。
�。�4段）獨特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負）描語(yǔ)言。
�。�5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。
�。�7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。
手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。
我們在細節描寫(xiě)中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中，除了這些細節的刻畫(huà)，還有哪些側面能夠顯現出梁任公的性格特點(diǎn)？
“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)�！�
“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜�！�
“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著(zhù)人們，而作者從側面給我們展現了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì )著(zhù)他人生的'感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著(zhù)方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側面中展現人物的性格特點(diǎn)。
四、“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng )作的傳奇劇本，所寫(xiě)的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線(xiàn)，展現了明末南京的社會(huì )現實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權衰亡的原因，歌頌了對國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現了明朝遺民的亡國之痛�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ氖�，光緒帝被囚。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？
長(cháng)達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會(huì )流血，會(huì )犧牲卻依然堅定地實(shí)施變法的執著(zhù)與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
五、拓展提升。
說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求：
1、抓住細節，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
六、總結。
梁任公為革命奔走呼號，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(cháng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國說(shuō)》中的片段。
板書(shū)設計
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨特
聲音——沉著(zhù)有力、宏亮激亢
內容——豐富而有趣
表情——成為表演、酣暢淋漓
人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩�。�
氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）
講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈
�。ㄗ载�、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析：
打碗碗花是一種美麗、可愛(ài)，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗”的說(shuō)法始而起疑，繼而通過(guò)親自嘗試，確認“打碗碗花，不打碗”的過(guò)程。全文共10個(gè)自然段，是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的。第1自然段寫(xiě)我家門(mén)前不遠有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂(lè )園。第2-6自然段寫(xiě)外婆告訴、“我”誰(shuí)摘打碗碗花，它就叫誰(shuí)打破飯碗，“我”聽(tīng)了半信半疑。第7-9自然段寫(xiě)“我”通過(guò)親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫(xiě)“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛(ài)的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對一些迷信的說(shuō)法不要輕信，要敢于探索，篤信科學(xué)。文章細膩而曲折地刻畫(huà)了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進(jìn)行有感情朗讀訓練的理想材料。
學(xué)習目標：
1、預習課文生字詞，在閱讀過(guò)程中復習、鞏固，學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，理解22個(gè)新詞的意思。
2、能聯(lián)系上下文，正確理解詞語(yǔ)和句子的含意。
3、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì )打碗碗花的新奇有趣，外婆的著(zhù)急、嚴肅、鄭重其事，以及體會(huì )“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。
4、初步具有遇到問(wèn)題，敢于探索和實(shí)踐的精神，相信科學(xué)，不迷信。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引趣，檢查預習
1、今天，老師給大家帶來(lái)一種與眾不同的野花，請大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。
2、這種野花的名叫打碗碗花（板書(shū)課題），誰(shuí)能叫叫它的名字？
3、這節課，我們就走近打碗碗花，認識打碗碗花。
4、檢查預習 課前，老師已經(jīng)請同學(xué)們預習了課文，課文中的生字新詞誰(shuí)能準確地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無(wú)恙
二、初讀課文，整體感知
1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請同學(xué)們再仔仔細細地讀讀課文。
2、打碗碗花是一種（ ）的花。
3、找出課文中描寫(xiě)打碗碗花樣子的句子。（那花長(cháng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著(zhù)夜里的露珠。）
三、指導精讀，體會(huì )課文內涵
1、板塊一：品讀描寫(xiě)打碗碗花樣子的句子，體會(huì )它的新奇有趣。
課件出示：那花長(cháng)得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗。那“碗”底還滾動(dòng)著(zhù)夜里的露珠。
�、僮x準，讀通。
�、谧x懂：異樣就是______，請大家再讀讀這句話(huà)，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學(xué)生體會(huì )打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復讀出打碗碗花的異樣。
�、塾懈星樽x：我第一次見(jiàn)到這么異樣的花，深深地發(fā)出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花��！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著(zhù)新奇有趣的感受再讀這句話(huà)。
2、板塊二：品讀外婆說(shuō)的話(huà)，體會(huì )她的著(zhù)急、嚴肅、鄭重其事。
�、龠@么新奇、有趣的花，可外婆卻說(shuō)，找出外婆說(shuō)的話(huà)。 課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花�！薄罢l(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗�！�
�、谧x讀2-6小節，給外婆的話(huà)加提示語(yǔ)：外婆（ ）地說(shuō)。
�、弁馄牛ㄖ�(zhù)急）地說(shuō)，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著(zhù)急。 外婆（嚴肅）地說(shuō)，從課文中哪兒讀懂的？帶著(zhù)嚴肅的神色，讀出外婆的嚴肅。 外婆（鄭重其事）地說(shuō)，鄭重其事什么意思，請你學(xué)著(zhù)外婆的樣，鄭重其事地說(shuō)一說(shuō)。 讀完外婆的話(huà)，板書(shū)：打碗碗花，要打碗。
3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會(huì )我的'心理變化。
�、倌銈円�(jiàn)過(guò)專(zhuān)門(mén)讓人打破飯碗的花嗎？這外婆的話(huà)真讓我感到懷疑呀�。ㄟ呎f(shuō)邊把“打碗碗花，要打破碗�！钡摹��！备某伞�？”）誰(shuí)能讀出我的懷疑？
�、诳墒峭馄耪f(shuō)的時(shí)候，心情是那么______（著(zhù)急），神色是那么____（嚴肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點(diǎn)相信外婆的話(huà)。此時(shí)，我心情就是（板書(shū)半信半疑）。相信是因為_(kāi)______，懷疑是因為_(kāi)_______。
�、鄞蛲胪牖ǖ降讜�(huì )不會(huì )打破飯碗呢？默讀7-9小節，找出課文中的句子讀明白，學(xué)生交流后，板書(shū)“打碗碗花，不打碗�！� 自信不疑。
�、転槭裁次夷茏孕挪灰�？（實(shí)驗）
�、菰僮x7-9小節，體會(huì )實(shí)驗前的將信將疑到實(shí)驗后的自信不疑。 指名學(xué)生讀課文，當讀到“一聲不吭地嚼著(zhù)飯”，采訪(fǎng)學(xué)生：你為什么要一聲不吭地嚼著(zhù)飯？此時(shí)你心情怎么樣？對話(huà)中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當讀到“安然無(wú)恙”時(shí)，聯(lián)系上下文理解“安然無(wú)恙”的意思，你此時(shí)心情是怎樣？對話(huà)中理解“釋”的字義及“如釋重負”的意思。學(xué)生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導學(xué)生體會(huì )心理變化。
�、薷臉它c(diǎn)，再次領(lǐng)悟自信不疑。同學(xué)們只有經(jīng)過(guò)自己這樣親自實(shí)驗，才能這么自信不疑，這里的句號還能表達你的自信不疑的感情？改成感嘆號再讀“打碗碗花，不打碗！”
四、拓展延伸，內化語(yǔ)言。
�、僮x課外材料《打碗碗花的傳說(shuō)》。
�、趧�(chuàng )設情境寫(xiě)話(huà)：春天來(lái)了，打碗碗花開(kāi)得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見(jiàn)了，_____________，我______________________________________________。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、體會(huì )愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。
2、體會(huì )詩(shī)歌的內容。
3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學(xué)設計：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
一位世紀老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調無(wú)聲的音樂(lè )，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè )就是愛(ài)的音樂(lè )。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？
著(zhù)名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫(xiě)出300多首無(wú)標題的格言式自由體小詩(shī)，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
二、的確，你會(huì )發(fā)現無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)。
今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。
三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）
金色花——荷葉 母親
四、請同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛(ài)、兩文有著(zhù)共同的主題對母親的愛(ài)。
五、即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著(zhù)不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )一下。（找同學(xué)讀課文）
兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè )趣，享受母愛(ài)。
荷葉 母親
——溫馨、呵護、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。
六、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì )這不同的母愛(ài)。
喜歡金色花的同學(xué)請站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅持？
《金色花》：
1、寫(xiě)的充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)童趣——變成金色花
�、�、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
�、�、在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上，
�、�、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。
�、�、最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調皮、可愛(ài)的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿(mǎn)足感。
3、充滿(mǎn)想象，把自己變成金色花來(lái)表現母愛(ài)。
4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的.活靈活現，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對生命的愛(ài)，對孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現對生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì )的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著(zhù)對人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。
《荷葉 母親》
1、整篇文章描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護兒女的情感。歌頌母愛(ài)）
2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么��？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì )凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三看紅蓮 環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)
紅蓮： 雨勢并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話(huà)王國，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護下的紅蓮此時(shí)應該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）
心情：不寧的心緒散盡
�。槭裁�？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅強地開(kāi)導；當你因學(xué)習而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì )送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)刃牡膮群�，哪句�。?/p>
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
�。R讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人�。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護你一路走好。冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標:
知識與能力
1.積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
3.倡導開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) :
培養熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味語(yǔ)言，理解作者的情感。
2. 把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法：
1. 情景教學(xué)法。
2.討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)吆喝，導新課
1、(放錄音——老北京的'吆喝聲)
請聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音?
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u(mài)，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著(zhù)，今天，我們就聽(tīng)聽(tīng)蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現代著(zhù)名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰時(shí)西歐戰場(chǎng)上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習目標
(1)、從語(yǔ)言中體會(huì )吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。
(2)、學(xué)習作者的組材技巧。
(3)、熱愛(ài)家鄉本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內容
1、讀準字音
2、感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文
(1)文中介紹了哪些物品的吆喝?
(2)這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城?
三、賞吆喝，品語(yǔ)言：
1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽(tīng)，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線(xiàn)劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開(kāi)鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著(zhù)熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子�！焙芴�。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎!”課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買(mǎi)上一個(gè)。
“葫蘆——剛蘸的!”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫(xiě)出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：(1)、比喻 擬人 夸張
(2)寫(xiě)形 寫(xiě)色 寫(xiě)味兒
四、悟吆喝，說(shuō)感情
1、請大家尋讀課文，用橫線(xiàn)劃出文中直接體現作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情?
2、尋找語(yǔ)句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
(1)、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”
(2)、抓評價(jià)語(yǔ)、褒貶語(yǔ)：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì )是一種什么感覺(jué)呢?我們也來(lái)試著(zhù)唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著(zhù)編個(gè)調子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。(吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。)
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度)
六、探《吆喝》，學(xué)寫(xiě)法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來(lái)的呢?你發(fā)現了什么秘密嗎?(提示：順序、關(guān)鍵句……)
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句 過(guò)渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫(xiě)作技法： 言之有物
言之有序
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
★認識本課的生字和生詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話(huà)，理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇，激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀好人物對話(huà);理解蝴蝶的發(fā)育過(guò)程，感悟大自然的神奇與美麗。
課前準備：
★小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)的頭飾。
★課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、猜謎語(yǔ)：身上穿著(zhù)花花衣，兩對翅膀真美麗。不會(huì )唱歌會(huì )跳舞，花叢里面采花蜜。
2、師：一只美麗的蝴蝶在花叢中翩翩飛舞時(shí)，遇到了一只趴在一片綠葉上的肉嘟嘟的毛毛蟲(chóng)，他們遇到一起發(fā)生了什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習第七課《小蝴蝶和毛毛蟲(chóng)》。
3、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、檢查學(xué)生生字和生詞的預習情況
1、用課件在大屏幕上出示閱讀要求：采用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確，沒(méi)有漢語(yǔ)拼音的請教學(xué)習伙伴來(lái)讀準字音，語(yǔ)句讀通順，邊讀邊畫(huà)出生字和生詞。
2、讀完后，學(xué)習伙伴兩人互相讀一讀各自畫(huà)出的生字、生詞。
3、認讀生字。
課件出示下列詞語(yǔ)：漂亮、驚喜、認真、抬起、回答、產(chǎn)卵、相信、認識
�、僦笇W(xué)生領(lǐng)讀。
�、邶R讀。
�、廴サ羰熳�，獨立識字，指名讀，齊讀。
三、抓住對話(huà)，品讀課文，讀中感悟
1、大屏幕出示自讀提示：自由讀文，一邊讀一邊勾畫(huà)出毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對話(huà)。
2、全班交流勾畫(huà)出的毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的對話(huà)。
3、抓住毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶之間的對話(huà)，引導學(xué)生細讀、品讀，通過(guò)朗讀理解和感悟文本。(運用課件輔助)
在學(xué)生朗讀時(shí)，教師抓住描寫(xiě)毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶情感變化的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生反復感悟毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶的內心情感活動(dòng)，與童話(huà)里的人物心靈貼近。毛毛蟲(chóng)的情感變化：驚喜——不好意思——認真——委屈。小蝴蝶的情感變化：生氣——驚訝——糊涂——吃驚——開(kāi)心。
采用的閱讀方式有：指名讀、分角色讀、男女生對讀。
4、合作表演，體會(huì )人物的內心情感。
學(xué)生分組表演，然后指名戴上頭飾表演。
四、了解蝴蝶生長(cháng)發(fā)育的.變化過(guò)程
1、教師扮演蝴蝶媽媽的角色，為毛毛蟲(chóng)和小蝴蝶除去心中的疑問(wèn)、困惑。
2、全班交流：聽(tīng)了蝴蝶媽媽的話(huà)，你知道了什么?
3、用課件出示蝴蝶生長(cháng)發(fā)育的變化過(guò)程的圖片，使學(xué)生進(jìn)一步明白蝴蝶的的生長(cháng)發(fā)育的變化過(guò)程，并請學(xué)生看著(zhù)課件的演示，說(shuō)說(shuō)蝴蝶的生長(cháng)過(guò)程。
學(xué)生解說(shuō)時(shí)，教師適時(shí)板書(shū)：
五、回讀課文，留下余味
播放音樂(lè )，學(xué)生齊讀課文，再次體會(huì )人物的情感變化。
六、拓展延伸
師：小蝴蝶小時(shí)候和長(cháng)大后不一樣了，像蝴蝶這樣的生物我們叫它變態(tài)生物。你還知道哪些變態(tài)生物?
學(xué)生集體交流。
師：大自然中蘊涵著(zhù)無(wú)限的神奇和無(wú)數的秘密，只要你仔細觀(guān)察，多多動(dòng)腦去想，就會(huì )有更多的發(fā)現和收獲!
七、好書(shū)推薦
閱讀丹麥作家安徒生寫(xiě)的童話(huà)《丑小鴨》，相信你們會(huì )有收獲的!
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案06-12
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案05-30
語(yǔ)文園地的語(yǔ)文教案05-11
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文配套教案08-10