語(yǔ)文教案匯編【8篇】
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
編寫(xiě)者：淳安中學(xué)蔣金海
課題：修辭（修辭方法）復習第一課時(shí)
課型：復習策略指導課
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )理清修辭方法部分的復習目標；
學(xué)會(huì )把握修辭方法部分的復習重點(diǎn)；
學(xué)會(huì )設計修辭方法部分的復習方法；
學(xué)會(huì )調控修辭方法部分的訓練內容。
教學(xué)重點(diǎn)：，
如何引導學(xué)生把握復習重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何指導學(xué)生設計合理的復習方法。
課前預習：
學(xué)生解答近幾年高中會(huì )考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現有認知水平（統計分數）；學(xué)生分析.試題中的考查內容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學(xué)過(guò)程：
理清修辭方法部分的復習目標
教師提問(wèn)：大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎？
學(xué)生回答：
可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根據高考說(shuō)明回答“辨析并運用常見(jiàn)的修辭方法”。
教師提示，：要理清一個(gè)知識點(diǎn)的復習目標，其根據有哪些？
學(xué)生討論：
教師小結：應該根據以下兩方面——
考試說(shuō)明（包括會(huì )考高考）B、考試.試題
結合以上兩方面，我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：（幻燈投影）
能夠辨識常見(jiàn)的修辭方法（高考列出8種，會(huì )考列出12種）；
能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；
能夠評價(jià)修辭運用的優(yōu)劣；
能夠根據要求運用修辭方法。
本環(huán)節小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識點(diǎn)的復習時(shí)，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的方法。
二、把握修辭部分的復習重點(diǎn)
教師提引：目標的確立，為我們把握復習重點(diǎn)提供了范圍。目標是針對所有學(xué)生的，而復習重點(diǎn)則應該是針對個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點(diǎn)。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點(diǎn)？
學(xué)生討論：各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)各自的想法及做法。
根據學(xué)生的討論，小結如下：
根據考試命題的傾向：
會(huì )考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達作用結合考的形式。
高考的選擇題中，近幾年已沒(méi)有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩(shī)歌鑒賞題中，結合詩(shī)句內容考查包括修辭方法在內的寫(xiě)法；b現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；c語(yǔ)言運用題（第五大題）中，根據表達需要運用修辭方法.寫(xiě)作（造句）。②根據自己的知能結構現狀：
在預習中，我們利用會(huì )考高考.試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復習的重點(diǎn)。
設計合理的復習方法
1．教師導引：確立了復習重點(diǎn)后，我們還要設計好合理科學(xué)的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習效率觀(guān)，并努力探索有效的學(xué)習方法，科學(xué)地安排復習的內容、復習的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì )學(xué)習的人。
接下來(lái)，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。
2．學(xué)生討論獻策，教師點(diǎn)評。
3．師生共同小結：
遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結合的原則，
以訓練帶知識的原則，
查漏補缺及時(shí)矯正的原則。
具體的方法：
辨識題。我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結合語(yǔ)境來(lái)分析。辨識題的復習要結合理解題同時(shí)進(jìn)行。
理解題。對于理解語(yǔ)意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特殊作用。
評價(jià)題。我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價(jià)的標準。評價(jià)題雖不常見(jiàn)，但也應做好相應的準備。
運用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的`。我們可以結合小.寫(xiě)作練習進(jìn)行。
調控訓練內容
教師提問(wèn)：
大家都很反對“題海戰術(shù)”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來(lái)調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。
學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內容：
大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照復習目標中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習題題型分布得合理不合理？
�。ū孀R題太多，運用題、評價(jià)題太少）
每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓練多少次才能達標？
我們還應該再增加一些什么題型才能復習到位？
師生一起.總結：
對現有的訓練材料，我們千萬(wàn)不能拿來(lái)就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無(wú)效勞動(dòng)，也有可能造成訓練不到位。
要調控好訓練，應注意幾點(diǎn)：
要注意題型分布的合理。
要根據自己的現狀確定訓練的“度”。
要會(huì )選擇有效的訓練題。
要學(xué)會(huì )控制訓練的節奏。
五、課堂.總結：
本節課沒(méi)有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著(zhù)眼在如何復習修辭，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語(yǔ)文學(xué)科元認知的能力。這種能力才是我們要培養的終身需要的能力。
這種元認知能力，具體地說(shuō)，就是需要我們在學(xué)習的過(guò)程中，能清楚地認識到“我應該學(xué)哪些內容？”“我應該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習？”等等問(wèn)題。
語(yǔ)文學(xué)科的知識是非結構性的，學(xué)習效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習策略。只會(huì )被動(dòng)的學(xué)習，而毫不講究學(xué)習策略，決不會(huì )提高語(yǔ)文的素質(zhì)。
因此，希望大家樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念，提高自己在語(yǔ)文學(xué)習上的元認知能力。這才是本節課的主要目標。
六、作業(yè)布置：
用25分鐘的時(shí)間作完《強化訓練題精編》的修辭練習，并思考評價(jià)修辭運用優(yōu)劣的標準是什么。
語(yǔ)文教案 篇2
一、活動(dòng)背景
文學(xué)世界里，有著(zhù)豐富的寶藏。而這些寶藏，要靠我們自己去發(fā)現，去挖掘，去品味。書(shū)會(huì )讓你知道怎樣的人讓人敬重；書(shū)會(huì )讓你知道怎樣的人生才是有意義的人生；書(shū)會(huì )讓你知道自己的祖國有怎樣的壯麗；書(shū)會(huì )讓你知道怎樣去體驗人生、品味生活；書(shū)會(huì )讓你知道你未曾發(fā)現的精彩和神奇；書(shū)會(huì )讓你知道……這是一種誘人的享受！
二、活動(dòng)目的
在文學(xué)的.田地里，讓我們一起發(fā)現、一起體驗、一起享受、……一起享受人生中不可缺的文學(xué)味道。能在活動(dòng)中品嘗文學(xué)的滋味，喜歡文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，養成讀書(shū)看報的習慣。
三、活動(dòng)準備
回顧一下自己以前讀過(guò)的書(shū)籍，可以列出一個(gè)曾看過(guò)的書(shū)目，想想自己讀書(shū)的感受怎樣，想想哪本書(shū)讓你受益匪淺，讓你最有感觸，讓你愛(ài)不釋手，讓你……可寫(xiě)一篇讀書(shū)體驗或感受。并向大家推薦一本你喜歡的書(shū)，想好怎樣推薦給別人。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.“比”讀書(shū)
a.比比大家誰(shuí)的見(jiàn)識廣（你讀過(guò)多少書(shū)）
b.搶答文學(xué)常識（答對者發(fā)獎品）
c.老師介紹一些學(xué)生沒(méi)有提及的可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍
2.“談”讀書(shū)
a.想想哪本書(shū)對你影響最大、或你自己最喜歡、或你自己最有感觸……，跟大家交流一下。
b.談?wù)勀阆乱魂囎哟蛩闳プx哪一類(lèi)書(shū)或哪一本書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么（同時(shí)交流一下查閱的方法）。
3.“品”讀書(shū)
品品讀書(shū)給你帶來(lái)的感受，或感覺(jué)，或某種情感。
4.“寫(xiě)”讀書(shū)
向大家介紹或推薦一本書(shū)或一類(lèi)書(shū)，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)的趣事或樂(lè )趣（與同學(xué)交流）。
*以上這些活動(dòng)細節展開(kāi)的同時(shí)，大家交流各自讀書(shū)看報的習慣，更好地使自己養成科學(xué)的良好的讀書(shū)看報的好習慣（圈點(diǎn)勾畫(huà)評）。
*與此同時(shí)，班團委負責其中的各項活動(dòng)（如，我所了解的一位大作家，比比誰(shuí)最了解文學(xué)——文學(xué)常識比賽等等。老師給予他們幫助。）
五、活動(dòng)成果
1.以“我與書(shū)”為主題出一期黑板報。
2.四人小組出一份手抄報（主題：“我的摯友——文學(xué)”）。
3.我喜歡的一位大文豪（a.小文章“我喜歡的中國大文豪”b.班刊“大文豪”）。
4.寫(xiě)寫(xiě)“讀書(shū)的味道”（讀書(shū)心得體會(huì )）。
六、活動(dòng)總結
1. 學(xué)生談活動(dòng)的收獲。
2. 老師的展望（重讀書(shū)習慣的養成）。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1。領(lǐng)會(huì )“父母之愛(ài)子，則為之計深遠”的積極意義。
2。體會(huì )本文高超、雄辯的諷諫技巧。
3。理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。
4。背誦課文。
5。培養學(xué)生根據語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1。理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒(méi)死、崩、恣、約、乘”詞語(yǔ)。
2。歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項。
教學(xué)難點(diǎn)
1．培養學(xué)生根據語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。
2．領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1。介紹故事背景
2。反復閱讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]
導語(yǔ)
每當看到有些人用公車(chē)接孩子時(shí)，每當看到獨生子女在家庭中備受寵愛(ài)時(shí)，每當聽(tīng)到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作，謀一個(gè)“好”的前程東奔西忙，不惜以權謀私，貪贓枉法時(shí)，總會(huì )想起發(fā)生在戰國時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今天，我們就學(xué)習選自《戰國策》的歷史散文《觸龍說(shuō)趙太后》。
一、介紹故事背景
《觸龍說(shuō)趙太后》屬《戰國策。趙策》。觸龍是趙國的一位老臣，在朝中擔任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說(shuō)起趙威后的赫赫有名，在《戰國策。齊策》里，有一段“趙威后問(wèn)齊使”的佳話(huà)：齊國使節來(lái)趙，她先問(wèn)收成，后問(wèn)百姓，最后才問(wèn)到君王，致使齊使不悅。說(shuō)她是“先賤而后尊貴”。趙威后據理以對，道出了“茍無(wú)歲，何有民？茍無(wú)民，何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面，青史留名。就是這位青史留名的趙威后，在對待子女的問(wèn)題上，有時(shí)卻過(guò)于溺愛(ài)，甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說(shuō)服了趙太后。
《觸龍說(shuō)趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當時(shí)孝成王還小，所以又趙威后執政。當時(shí)的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門(mén)面，但趙太后剛執政，處于新舊交替之際，國內動(dòng)蕩不安，國勢大不如以前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不向齊國求援。齊國雖答應出兵，但按當時(shí)慣例提出了一個(gè)條件：即趙國必須派太后的幼子長(cháng)安君到齊國做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的，觸龍又是怎樣巧妙地說(shuō)服太后使長(cháng)安君質(zhì)于齊的呢，請同學(xué)們仔細閱讀課文。
�。ǚ配浺�，學(xué)生整體感知課文）
二、指導自讀
1。初讀課文，讀準字音
�。ㄖ笇W(xué)生借助書(shū)下注釋和詞典掃清文字障礙）
2。再讀課文，疏通文意
�。▽W(xué)生齊讀課文后用10～15分鐘時(shí)間結合課文下面注釋疏通文意）
3。三讀課文，指導誦讀，理清思路
第一自然段
誦讀指導：
本段為敘述語(yǔ)氣，要讀得平緩、清晰�！摆w太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀�！疤蟛豢�，大臣強諫”句中的“強”讀為qiǎng，既要重讀，又要讀準字音�！坝袕脱粤铋L(cháng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”句，“有”字后要略作停頓，“唾”字要重讀，要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。
�。ㄖ该饕粚W(xué)生讀，教師作指正，然后學(xué)生齊讀）
提問(wèn)：第一自然段，寥寥幾筆，交待了什么？
明確：交待了故事發(fā)生的原因�！摆w太后新用事，秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國危在旦夕。趙氏求救于齊，齊必以長(cháng)安君為質(zhì)。大臣的強諫，太后的不肯，拉開(kāi)了這個(gè)故事的序幕。
第二自然段
�。R讀課文）
誦讀指導：
“左師觸龍愿見(jiàn)太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對話(huà)。
1。此段中，趙太后言語(yǔ)不多，開(kāi)始“太后盛氣而揖之”，最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉的心理變化讀出來(lái)。
2。觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識的蒼老，他的機智，他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的'言語(yǔ)之中，讀時(shí)要注意。
3�！叭�/食飲/得無(wú)衰乎？”句一要讀出關(guān)切之情，二“日”與“食飲”后要略作停頓。
�。ń處煼蹲x，學(xué)生齊讀）
提問(wèn)：對這段貌似娓娓閑談話(huà)家常的對話(huà)，你是如何理解的？
明確：此段貌似閑談，實(shí)際上是觸龍巧妙地說(shuō)服趙太后的第一步�！笆舛局闭f(shuō)明太后的思想上有準備，既使你是身居高位的老臣，照樣讓你過(guò)不去�？捎|龍卻采用“緩沖法”，見(jiàn)面后，只字不提“令長(cháng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦，問(wèn)太后起居，在敘寒問(wèn)暖中使太后“色少解”，打破了僵持不下的局面，為進(jìn)諫創(chuàng )造了有利的條件。
第三自然段
�。ㄗ屢幻首x基礎好的同學(xué)讀，然后作指導）
誦讀指導：
1�！霸噶�/得補黑衣之數，以衛王宮。沒(méi)死以聞！”句“令”后略作停頓�！皼](méi)死以聞”要讀得堅定可信。
2�！罢煞蛞鄲�(ài)憐其少子乎？”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。
3�！柏M非/計久長(cháng)/有子孫相繼為王也哉？”句較長(cháng)，一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣，二要在“非”“計久長(cháng)”后略作停頓。
4。此段中觸龍與趙太后得對話(huà)已很投機。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切；太后對“愛(ài)子”話(huà)題的興趣均溢于言表。因此，太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和，“然”更要讀得心悅誠服。
�。▽W(xué)生齊讀，男女聲分角色讀）
提問(wèn)：敵對情緒逐漸消失，緊張氣氛趨于緩和，觸龍為何還不提“以長(cháng)安君為質(zhì)”之事，而提出讓自己的小兒子“得補黑衣之數”呢？
明確：觸龍提及少子舒祺之事，不僅拆除了趙太后心中的戒備，而且使她在愛(ài)子的問(wèn)題上引起共鳴。這是觸龍說(shuō)服趙太后的第二步。
提問(wèn)：觸龍在使趙太后在“愛(ài)子”問(wèn)題上引起共鳴后，又是如何進(jìn)一步引水入渠的？
明確：借太后的愛(ài)子之情，避實(shí)就虛地將燕后與長(cháng)安君作比較，順勢引出了“父母之愛(ài)子，則為之計深遠”的觀(guān)點(diǎn)，如此的旁敲側擊，終于使太后心悅誠服。這是說(shuō)服趙太后關(guān)鍵的一步。
�。▽W(xué)生齊讀，嘗試背誦）
第四自然段
誦讀指導
本段中觸龍單刀直入，侃侃而談；趙太后怒氣全無(wú)，心悅誠服，讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。
文意簡(jiǎn)析：
本段寫(xiě)觸龍借趙侯和各國諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓，當面指出趙太后在愛(ài)子問(wèn)題上的錯誤，終于使趙太后改變了態(tài)度，同意長(cháng)安君質(zhì)于齊。
�。▽W(xué)生齊讀全文）
三、布置作業(yè)
1。背誦第三自然段
2。完成課后練習二、三題。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1。學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。
2。梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復習
1。檢查背誦情況（采用集體背誦和抽查兩種方式）
2。資料顯示（投影或多媒體）
小結：《觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因；再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程；最后交代“說(shuō)”的結果�！罢f(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛，以情動(dòng)人，能言善辯的觸龍；蠻橫固執、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。
二、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解難
�。ǚ配浺�，學(xué)生再次整體感知課文，邊聽(tīng)邊在有疑之處畫(huà)線(xiàn)）
學(xué)生提問(wèn)：“日食飲得無(wú)衰乎”句中的“得無(wú)”該如何理解？
明確：“日食飲得無(wú)衰乎？”句是古漢語(yǔ)得固定句式�！暗脽o(wú)”與語(yǔ)氣詞“乎”組成“得無(wú)……乎”的句式。此句式表示對某種情況的推測�！暗脽o(wú)”可譯為：“該不會(huì )”或“恐怕是”。例如“日食飲得無(wú)衰乎？”應譯為：您每天的飲食該不會(huì )減少吧？
又例：“得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶？”（《聊齋志異。促織》）應譯為：恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。
學(xué)生提問(wèn)：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼又在者乎？”句應如何理解？
明確：“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國，三個(gè)新的諸侯建國時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代，趙國未稱(chēng)王的時(shí)代�！摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“，名詞作動(dòng)詞。此句應譯為：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時(shí)候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？
三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項。
�。▽W(xué)生結合課后練習二題，再借助古漢語(yǔ)詞典加以梳理）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動(dòng)：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師小結：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi) 雛兒 細膩 淘氣 扭動(dòng)
不由自主 信賴(lài) 索性 居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3、引導學(xué)生體會(huì )：
�。�1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
�。�2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了“我”對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的.詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀………
傍晚………
�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀(guān)察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習第七節，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì )用“居然”、“不由自主”造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學(xué)習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)？
作者稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？
5、為什么信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界？（板書(shū)）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導
�。�1）第4自然段，引導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)引背
�。�2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
�。�3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì )兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
�。�4）第7自然段，出示：
看著(zhù)___________我不由自主地_______________；信賴(lài)，_____________。
2、指名四人試著(zhù)完成填空，練背。
3、連起來(lái)背誦。
五、指導造句
居然-------
不由自主---------
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標
1.認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，體會(huì )它們高興的心情。
3.讀中體驗、感悟課文內容，了解竹筍的生活環(huán)境，感受筍娃娃頑強的生命力，學(xué)習它們互相鼓勵，克服困難的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
2.感悟、朗讀課文，體會(huì )它們高興的心情。
三、教學(xué)準備
1.識字、詞語(yǔ)卡片。
2.竹筍生長(cháng)的教學(xué)課件。
3.筍娃娃和竹子媽媽的頭飾。
四、教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)由圖導入，隨文題識字。
1.(電腦課件展示“竹子”)你們認識它嗎?你覺(jué)得竹子長(cháng)得怎樣?你知道它小時(shí)候什么樣?
2.隨教師板書(shū)認讀—— 筍娃娃。
(二)初讀課文，正確流利。
1.聽(tīng)老師配樂(lè )范讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)愿望。
2.你們愿意讀課文嗎?快打開(kāi)書(shū)，自由地讀課文，注意借助拼音把字音讀正確，特別要把生字寶寶找到，多讀幾遍。
3.同桌的小朋友互相輪讀課文，幫助對方把課文讀正確，流利。
4.再讀課文，標出自然段序號。
5.分自然段讀課文。
6.在讀書(shū)過(guò)程中，你有哪些詞語(yǔ)不理解?提出你的疑問(wèn)。
(三)隨文識字。
1.把生字寶寶請出來(lái)，請同學(xué)們再來(lái)讀一讀。
帶拼音——去拼音——組詞語(yǔ)
2.自主識字我最棒。
(1)我會(huì )讀：個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀
(2)我會(huì )分：左右結構——泥、呢
上下結構——聲、哭、是
獨體字——身
(3)我會(huì )組：“組詞我最棒”比賽
(4)我會(huì )記，記字我最巧，鼓勵學(xué)生多種方法記字。
3.重點(diǎn)指導寫(xiě)：
(1)呢、泥、身。觀(guān)察這三個(gè)字在田字格中的位置。
(2)電腦演示，我跟隨。
(3)書(shū)寫(xiě)練習，注意寫(xiě)字姿勢。
第二課時(shí)
(一)創(chuàng )設情境，激趣引入。
隨著(zhù)春雨沙沙的聲音，萬(wàn)物復蘇的春天來(lái)了，你們看：(課件展示春天欣欣向榮的`景象。)這時(shí)候，充滿(mǎn)生機的筍娃娃也爭著(zhù)為春天添彩。
(二)復習鞏固。
1.詞娃娃要和你們見(jiàn)面，看誰(shuí)認識他們?
筍娃娃 泥土 草叢 喊著(zhù) 身子
數哇數哇 哭啦 努力 到處 都是 挺直
2.字寶寶著(zhù)急了，也急著(zhù)要來(lái)。你們歡迎嗎?(出示字卡)
3.快把他們送到課文中吧，再來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個(gè)筍娃娃?
(三)精讀課文，品讀感悟。
1.你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，現在你就是他了。
2.師生進(jìn)入文本，體驗角色。
老師現在就是你們的竹子媽媽?zhuān)銈兌际俏业墓S娃娃。(師生對讀)
師：孩子你是哪個(gè)娃娃?
生：(選讀課文來(lái)回答)
師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!
眾生：加油!加油!
3.學(xué)習小組分角色表演課文，再深入進(jìn)入文本，體驗教材。
4.匯報分角色讀書(shū)，教師引導讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解感悟。
師：這是誰(shuí)在哭?發(fā)生了什么事?這個(gè)筍娃娃還是出不來(lái)，怎么辦?這個(gè)筍娃娃真高興，誰(shuí)再來(lái)表演讀出來(lái)。
5.課件：
一個(gè)筍娃娃從泥土里鉆出來(lái)。
一個(gè)筍娃娃從草叢中冒出來(lái)。
一個(gè)筍娃娃從石塊下探出頭來(lái)。
同學(xué)們讀一讀，你覺(jué)得哪寫(xiě)得好?你還覺(jué)得書(shū)上哪些詞語(yǔ)用得特別好?
6.竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)
7.讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂(lè ))
(四)積累好詞佳句。
你喜歡這篇課文嗎?你可以選背一段;也可以找喜歡的句子背下來(lái)。
板書(shū)設計
3、筍娃娃
(三張筍娃娃圖)
鉆 冒 探
叫 喊 嚷
篇二：《春筍》公開(kāi)課教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，7個(gè)二類(lèi)字，1個(gè)多音字，認識4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2. 了解春筍沖破重重困難，不斷向上生長(cháng)的情景，學(xué)習春筍不怕困難，頑強向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，認識1個(gè)多音字，有感情地朗讀和背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )春筍的頑強生長(cháng)的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
多媒體課件，春筍實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、 復習導入
1、 出示生字詞，指名讀。
2、 出示生字詞的拼音，指名學(xué)生做小老師領(lǐng)讀，齊讀。
二、 精讀體會(huì )
（一） 學(xué)習第一自然段
1． 指名讀第一自然段。思考：誰(shuí)喚醒了春筍娃娃？你從哪句話(huà)知道的？
2． 相機出示“一聲春雷，喚醒了春筍”。提問(wèn)：“喚醒”什么意思？指名說(shuō)一說(shuō)。春雷公公是怎樣喚醒春筍寶寶的？你能演一演嗎？除了春筍娃娃，春雷公公還喚醒了誰(shuí)？相機出示句式：一聲春雷，喚醒了（ ）。指名說(shuō)一說(shuō)。
3． 在春雷公公的呼喚聲中，春筍娃娃張開(kāi)了眼睛，然后它們是怎么做的？指名讀第二句話(huà)。
4． 小朋友們，你們覺(jué)得春筍娃娃要從地里冒出來(lái)，容易嗎？你從哪些詞語(yǔ)感受到春筍娃娃冒出地面的不容易？（沖破泥土，掀翻石塊）
5． 指名表演。（教師用手演示泥土）指導表演時(shí)用手做成尖角狀慢慢往上升，而且要有力度，引導學(xué)生理解“沖破”一詞。再指名表演，（教師用手演示石塊）引導學(xué)生理解“掀翻”一詞，通過(guò)表演感受泥土之厚和石塊之重，體會(huì )春筍的勇敢、堅強。從“一個(gè)一個(gè)”中并體會(huì )春筍之多。
6． 我們來(lái)演一演，現在你們這群睡著(zhù)的小春筍可要被春雷喚醒了。指導學(xué)生邊讀邊表演，然后相機出示：一聲春雷，（ ）了春筍。它們（ ）泥土，（ ）石塊，（ ）從地里（ ）出來(lái)。接著(zhù)邊表演邊背誦，通過(guò)表演水到渠成地完成了背誦這一教學(xué)目標。
（二） 學(xué)習第二自然段
1. 春筍頑強地沖破了泥土，現在我們終于看到了小春筍，它是什么樣子的呢？指導讀第二自然段，然后指名回答。
2. 出示春筍實(shí)物，引導學(xué)生理解“裹”的意思，知道“裹”就是纏得很緊的意思。對照實(shí)物，理解“淺褐色”的外衣。
3. 春筍像嫩生生的.娃娃，到底是什么樣子的呢？剝去春筍的外殼，讓學(xué)生體會(huì )春筍之嫩。指導讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
4. 這一個(gè)個(gè)嫩生生的娃娃又冒出地面，它們看到了什么？它們會(huì )說(shuō)些什么呢？引導學(xué)生感受和煦的春風(fēng)，溫暖的陽(yáng)光和滋潤的春雨，體會(huì )春筍的快樂(lè )，相機出示“它們迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)”，指導讀出春筍的快樂(lè )。
5. 春筍娃娃們迎著(zhù)春風(fēng)，在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(cháng)。日子一天天過(guò)去了，它們長(cháng)得怎么樣��？你從哪里看出來(lái)的？相機出示“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上�！薄耙还�，一節，又一節”說(shuō)明了什么？（春筍不是一下子長(cháng)出來(lái)的）“向上，向上，再向上”說(shuō)明了什么？（春筍不停地向上生長(cháng)，沒(méi)有停息。）
6. 春筍一節一節地長(cháng)大了，長(cháng)成了（ ）。相機出示竹林圖。 小朋友們，春筍從一個(gè)個(gè)嫩生生的娃娃，長(cháng)成堅忍不拔的竹子，容易嗎？你想對春筍娃娃說(shuō)些什么？
7. 相機出示“春筍裹著(zhù)（）的外衣，像（）的娃娃。它們迎著(zhù)（ ），在（ ）中笑，在（ ）里長(cháng)。一節，一節，（ ）。向上，向上，（ ）”，指導學(xué)生表演讀背。
（三）指導有感情地朗讀與背誦
三、教學(xué)生字
1．觀(guān)察生字笑、節、再在田字格中的位置，指名說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
2．教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅并書(shū)寫(xiě)。
3．給生字找朋友。
四、布置作業(yè)
1．完成《習字冊》 。
2．課后收集有關(guān)春筍的詩(shī)句，小組內交流討論。
篇三：一年級語(yǔ)文下冊 筍娃娃教學(xué)設計 語(yǔ)文A版
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生懂得克服困難，領(lǐng)略春天的勃勃生機。
2、學(xué)會(huì )本課生字，滲透性識字。
3、通過(guò)課文的認讀，培養學(xué)生的合作意識，創(chuàng )造性思維。
教學(xué)準備：自制課件、春筍實(shí)物、后面有生字的筍娃娃圖片和小禮物
教學(xué)過(guò)程：
出示實(shí)物春筍導入新課
同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一樣東西，看看它是什么?摸一摸有什么感覺(jué)?瞧瞧，它長(cháng)什么樣?它叫筍(板書(shū)課題在田字格中)看老師怎么寫(xiě)課題，并齊讀。
問(wèn)：你怎么記“筍”字?對了，它的偏旁和竹子有關(guān)，它是竹子媽媽的孩子�，F在是什么季節?是呀，春天來(lái)了，萬(wàn)物生長(cháng)，竹子媽媽的小寶寶也長(cháng)出來(lái)了(投影)讓我們一起去看看書(shū)上的筍娃娃長(cháng)出來(lái)了沒(méi)有?(補充板書(shū)，)評析：看實(shí)物導課直接了當，指導觀(guān)察“筍”這個(gè)字，并由學(xué)生說(shuō)出發(fā)現，適時(shí)滲透了形聲字這一特性。讀課文，學(xué)生字
筍娃娃聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們讀書(shū)很棒，它想聽(tīng)聽(tīng)咱們讀書(shū)呢!趕快翻開(kāi)課文讀吧!
自讀課文，要求：把不認識的字圈出來(lái)，同桌互幫互助
教師范讀，注意不認識或不熟悉的字
還有不會(huì )讀的字嗎?請誰(shuí)來(lái)解決?
評析：這一環(huán)節中，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓他們從小具備合作意識
好，現在有一些詞語(yǔ)寶寶想考考你們，看看你們有多聰明，愿不愿接受挑戰?有沒(méi)有信心?
(投影)先自讀，再指名比賽讀，大家當評委，獎勵優(yōu)勝者
以“泥”字為例，指導書(shū)寫(xiě)，并提示寫(xiě)字姿勢：牢記三個(gè)“一”
看同學(xué)們寫(xiě)得這么好，筍娃娃們也一個(gè)個(gè)從地下鉆出來(lái)，來(lái)到我們中間，瞧!(貼圖片)你們想要它嗎?不過(guò)要想取得任何東西都要靠自己的勞動(dòng)獲得——這些筍娃娃的身后都藏著(zhù)一個(gè)字寶寶，認對了，它就會(huì )跟你回去，有信心嗎?想要哪個(gè)摘哪個(gè)
評析：根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識，利用靈活多樣的識字方法，提高學(xué)生的'識字興趣和識字效率
理解課文，指導朗讀
筍娃娃們高高興興地找到了自己的新主人，現在把字寶寶們放回課文你還認識嗎?再讀課文，并用手勢告訴老師，全文共有幾個(gè)自然段
春雨沙沙沙地下起來(lái)了，文中講了幾個(gè)筍娃娃長(cháng)出來(lái)的情景?
你喜歡哪個(gè)筍娃娃?把它讀出來(lái)。它是怎么出來(lái)的，誰(shuí)來(lái)表演一下?假如桌面高度是地面，怎么鉆?(板書(shū))小采訪(fǎng)：你為什么要鉆?鉆出來(lái)心情怎樣?(高興)那就讓我們懷著(zhù)高興的心情來(lái)讀讀該段吧!(投影文字，并設計
“鉆”字的動(dòng)作)——真是一位有韌勁的孩子
你又喜歡哪個(gè)筍娃娃?它是怎么出來(lái)的?來(lái)，咱們一起來(lái)表演一下。你為什么能冒出來(lái)?(板書(shū)，并投影文字，同時(shí)設計“冒”字從文字中冒出來(lái)的動(dòng)作)
評析：充分體現“以學(xué)定教”的思想，根據學(xué)生的需要來(lái)確定學(xué)習內容
竹子媽媽身邊的娃娃越來(lái)越多了1、2、3、4??我們真為這位偉大的媽媽高興。
(幻燈放圖片并伴哭聲)聽(tīng)，是誰(shuí)在哭?你為什么哭呀?同學(xué)們勸勸它(教育在困難面前，哭并不能解決問(wèn)題，要想辦法戰勝困難)竹子媽媽見(jiàn)了，該多著(zhù)急呀!想想媽媽會(huì )怎樣鼓勵它呢?
有了媽媽的鼓勵，還少不了兄弟姐妹的鼓勁，你們會(huì )眼巴巴地看著(zhù)你的親人、朋友被困難打倒嗎?讓我們一起來(lái)為這個(gè)筍娃娃加油吧!
(投影)探出頭、斜著(zhù)身子向上躥，咱們來(lái)做做這位克服困難的筍娃娃
小采訪(fǎng)：你們?yōu)槭裁匆敝?zhù)身子呢?那你們現在什么心情?讓我們懷著(zhù)這種心情讀讀課文吧!
你們喜歡這個(gè)筍娃娃嗎?(教育學(xué)生不怕困難，堅持不懈就能取得成功)
把你喜歡的筍娃娃所在的段落再讀一讀吧!
春天的竹林里，到處都是向上躥的筍娃娃�！暗教帯笔鞘裁匆馑�?還有那些地方會(huì )有筍娃娃呢?
總結全文
你喜歡哪個(gè)筍娃娃?
你從筍娃娃身上學(xué)到了什么?
拓展延伸
1、筍娃娃長(cháng)大了是什么?想看看竹子媽媽嗎?帶你們去看看吧!(投影竹林景色，配樂(lè ))
2、竹筍長(cháng)大了就是竹子，竹子可以用來(lái)干什么呢?說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)內容：全文
教學(xué)目的：
1、了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習作者按順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心周?chē)挛锏牧晳T。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、利用電化教學(xué)手段，體會(huì )潮的壯觀(guān)。
2、緊扣重點(diǎn)詞句，指導感情朗讀。
教具準備：錄像，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)圖、復習導入新課。
師：錢(qián)塘江大潮，被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。1、請比一比：“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”的兩個(gè)“觀(guān)”字意思一樣嗎？2、課文是按什么順序寫(xiě)的？3、潮來(lái)前的情景是怎樣的？生回答后，PowerPoint出示板書(shū)。
今天我們繼續學(xué)習《觀(guān)潮》，PowerPoint出示學(xué)習目標，齊讀。
學(xué)習目標：
1、了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習作者按順序、抓特點(diǎn)的表達方法。
二、欣賞錄像，感受情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
PowerPoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀(guān)天下無(wú)�！�，引導齊讀。激發(fā)學(xué)生情感，欣賞錄像，引入學(xué)習課文。
PowerPoint出示學(xué)習方法齊讀
學(xué)習方法：
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，不懂的地方打個(gè)問(wèn)號。
2、抓重點(diǎn)詞句品讀體會(huì )、積累。
三、自由學(xué)習課文
1、選擇喜歡的學(xué)習方式學(xué)習，匯報學(xué)習成果。
2、質(zhì)疑，討論，解疑。
3、小結，PowerPoint出示板書(shū)。
四、精讀“潮來(lái)時(shí)”部分的重點(diǎn)句子
設想：用各種形式引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味，既幫助理解，又幫助記憶。
教法：PowerPoint出示，圖句結合，指導品讀。
1、午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲, 好像悶雷滾動(dòng)。（鼓勵學(xué)生想象，主動(dòng)模擬悶雷滾動(dòng)的`聲音，并讀出隆隆的感覺(jué)。）
2、過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。（表演沸騰的場(chǎng)面“跳著(zhù)、叫著(zhù)、喊著(zhù)”，指導讀出驚喜的感覺(jué)，理解“人聲鼎沸、沸騰” ）
3、那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái), 逐漸拉長(cháng), 變粗,橫貫江面。（同桌互讀，讀出激動(dòng)的心情。）
4、再近些, 只見(jiàn)白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。（分組比賽讀，讀出壯觀(guān)的感覺(jué)。）
5、浪潮越來(lái)越近, 猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。（個(gè)別賽讀，讀出雄偉氣勢。教師鼓勵，與學(xué)生一起鼓掌。）
6、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動(dòng)來(lái)。（教師試讀，學(xué)生評價(jià)。）
7、加入自己的表演，入情入景，分男女賽讀“潮來(lái)時(shí)”部分。
8、小結，課件出示練習，反饋學(xué)習情況。
五、學(xué)習“潮過(guò)后”部分
齊讀，談潮過(guò)后的景象。PowerPoint出示板書(shū)。
六、PowerPoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀(guān)天下無(wú)” 總結全文。
錢(qián)塘江大潮真不愧為天下奇觀(guān)！我們?yōu)橹院�，為之驕傲。這節課同學(xué)們學(xué)得非常認真，希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習當中。
七、拓展練習
學(xué)習作者按順序，抓特點(diǎn)的方法，仿寫(xiě)飛沙灘的潮，用上課文
的好詞佳句。
八、布置作業(yè)
1、繼續仿寫(xiě)。
2、背誦課文第三、四自然段。
語(yǔ)文教案 篇7
第二課時(shí)
導入新課
上節課我們認識了蜘蛛這種小動(dòng)物，語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)。了解了它結網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，豐富了我們的知識，開(kāi)拓了我們的視野，激發(fā)了我們認識自然，利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識寫(xiě)得如此新鮮清晰，又饒有情趣呢？這節課我們一起來(lái)研究探討。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．抓住特征，進(jìn)行深入細致的觀(guān)察。
2．以記敘和描寫(xiě)為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。
3．培養學(xué)生認真觀(guān)察的習慣。
�。ǘ┱w感知
請同學(xué)們細讀課文感受文章內容并提問(wèn)：作者為什么能把與人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識寫(xiě)得如此新鮮清晰，又饒有情趣？探究起來(lái)，主要有以下原因：
1．抓住事物的特征，選擇恰當的角度，進(jìn)行深入細致的觀(guān)察。
蜘蛛會(huì )織網(wǎng)，能捕蟲(chóng)，大家都知道。但是很少有人注意它是如何結網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對它進(jìn)行了細致入微的觀(guān)察。首先，觀(guān)察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景，一是克敵制勝，二是勢均力敵，三是反遭暗算；其中重點(diǎn)觀(guān)察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對“蚊、蚋等小蟲(chóng)”施展的是擒拿法，對“氣力較大的飛蟲(chóng)”使用的是捆縛法，對“帶槍的飛將”則采用游擊戰的方法。其次，觀(guān)察了蜘蛛結網(wǎng)的過(guò)程。最后觀(guān)察了其他有絲而不結網(wǎng)的蜘蛛。這是一種實(shí)際的具體的觀(guān)察。文章由對檐前的網(wǎng)的觀(guān)察生發(fā)開(kāi)來(lái)，既寫(xiě)了蜘蛛如何捕食昆蟲(chóng)，也寫(xiě)了它如何為昆蟲(chóng)所食，著(zhù)重說(shuō)明了它的各種各樣捉拿昆蟲(chóng)的方法，這都是以細致的觀(guān)察為基礎的。
另一方面，作者還更深入的觀(guān)察了蛛體結構和織網(wǎng)技能，這是由上述對事物表象的具體觀(guān)察轉入對事物內在特征的科學(xué)分析。他用科學(xué)的方法分析說(shuō)明了蜘蛛“織網(wǎng)的技能之高妙”和“身體機構之巧妙”，以及人類(lèi)對蛛絲的利用。文章把重點(diǎn)放在蛛絲的實(shí)用價(jià)值上，具體描述了人們對它的利用過(guò)程。這一切寫(xiě)在文章里雖然只是科學(xué)的結論，但是不容置疑，原因就在于它是以科學(xué)的觀(guān)察——更精細的觀(guān)察為基礎的。
2．把記敘和描寫(xiě)作為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。
本文屬于科普讀物，是寫(xiě)給缺少生物學(xué)專(zhuān)門(mén)知識的一般讀者看的，因而除了具備科學(xué)性的特點(diǎn)外，還應力求把文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑，饒有趣味，以達到引人入股和易于接受的目的。最能顯示本文特色的，還是作者善于把記敘和描寫(xiě)的方法作為手段，進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明。如文章開(kāi)頭，“天氣暖起來(lái)了，蜘蛛又出來(lái)在檐前做網(wǎng)”，是記敘性的語(yǔ)言，初中二年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)》。文章的結尾，寫(xiě)蠅虎的活動(dòng)特點(diǎn)，是具體的描繪。最精彩的要算對蛛網(wǎng)上一幕幕緊張、激烈的戰斗場(chǎng)景的介紹了，這里作者采用的是記敘夾帶描寫(xiě)的方法。如寫(xiě)蜘蛛捉蚊蚋的過(guò)程，干凈利索；寫(xiě)蜘蛛捉蜜蜂的情形，細致、生動(dòng)而富于情趣；寫(xiě)蜘蛛在甲蟲(chóng)掙脫后悵然若失的情態(tài)，極為傳神。如此形象的描述，使讀者對蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認識，達到了說(shuō)明的目的。這種生動(dòng)的說(shuō)明方法，使讀者不僅有所知，而且有所感，讀來(lái)更覺(jué)有趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．復習提問(wèn)。
�。�1）說(shuō)明文的分類(lèi)？
�。�2）什么是科學(xué)小品？它有哪些特點(diǎn)？
�。�3）說(shuō)明中的描寫(xiě)有何作用？
引導學(xué)生回答如下：
�。�1）說(shuō)明文按對象可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，按語(yǔ)言分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品）。
�。�2）科學(xué)小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫(xiě)給一般人看，介紹科學(xué)知識的文藝性說(shuō)明文。其特點(diǎn)是知識性、科學(xué)性、趣味性。
�。�3）說(shuō)明中的描寫(xiě)作用是使說(shuō)明事物更通俗易懂、形象生動(dòng)。
2．研討課文內容。
討論思考：
�。╨）你讀完文章內容后有何收獲和體會(huì )？
通過(guò)對本文的閱讀，了解了蜘蛛的有關(guān)知識，開(kāi)拓了我們的視野同時(shí)感到文章內容饒有情趣。
�。�2）蜘蛛很常見(jiàn)，往往不被人注意，而本文作者卻介紹的詳盡細致，原因是什么？
蜘蛛會(huì )織網(wǎng)，能捕蟲(chóng)，但很少有人注意它是如何結網(wǎng)捕食的'。作者正是緊緊抓住蜘蛛結網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對它進(jìn)行了細致人微的觀(guān)察。
�。�3）課文在說(shuō)明蜘蛛如何捕捉小蟲(chóng)方面作了生動(dòng)的描寫(xiě)，恰當的使用動(dòng)詞、形容詞，采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來(lái)，說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。
為了生動(dòng)的說(shuō)明蜘蛛捕食小蟲(chóng)的情景，文章選詞造句力求形象生動(dòng)，準確傳神，富于變化。如寫(xiě)蚊、納等小飛蟲(chóng)，用“觸在網(wǎng)上”；寫(xiě)力氣較大飛蟲(chóng)，用“投入網(wǎng)里”；寫(xiě)帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住”；寫(xiě)甲蟲(chóng)，用“被兜住了”，所用動(dòng)詞準確而富于變化。再如“捆縛得細密到像一個(gè)布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對蜘蛛在自然界的生存競爭中的表現有了具體的了解和認識。
�。�4）課文對蠶絲和園蛛的絲作比較的時(shí)候，用的是數字說(shuō)明。但能否改用比喻、擬人的生動(dòng)描寫(xiě)呢？為什么？
說(shuō)明方式要靈活運用，什么時(shí)候用生動(dòng)的說(shuō)明，什么時(shí)候用平實(shí)的說(shuō)明，應根據說(shuō)明的內容來(lái)確定，都要達到準確說(shuō)明的目的。課文對蠶絲和蛛絲作比較的時(shí)候。運用數字說(shuō)明的方法是十分恰當的。只有擺出如此精確的數據，才能形成鮮明的對比，做到準確說(shuō)明。如果改用比喻、擬人的寫(xiě)法，就不能達到用數字說(shuō)明的準確性。離開(kāi)了準確
語(yǔ)文教案 篇8
一、導入，學(xué)習第一段
1、引題：小朋友們，這是什么?(出示雞蛋)現在老師請你們來(lái)畫(huà)一畫(huà)雞蛋。400年前，有位大畫(huà)家也畫(huà)過(guò)雞蛋(引出課題，讀)。
2、出示第一段：知道這位大畫(huà)家是誰(shuí)嗎?這是他的名人卡(出示第一段)，請小朋友自己讀一讀這張名人卡上的信息，注意把字音讀準確了。(生自讀、指名讀、齊讀，糾音：著(zhù)zh/停頓：有個(gè)意大利人 叫達芬奇)
3、提煉、復述：達芬奇要請你們幫他制作一張名片;有了名片的幫忙，你們能自信滿(mǎn)滿(mǎn)地向別人介紹一下達芬奇嗎?換詞理解“著(zhù)名”(有名、出名)
4、欣賞達芬奇作品
二、初讀
1、這位畫(huà)家在畫(huà)雞蛋時(shí)會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢?自讀課文
2、玩砸雞蛋的游戲(開(kāi)火車(chē)讀詞：第一行有近義詞，第二行前后鼻、平翹舌;小老師帶讀)
3、把生字寶寶帶到第二段讀
三、精讀第二段
1、質(zhì)疑：讀了達芬奇畫(huà)雞蛋的過(guò)程，你的小腦瓜里肯定冒出了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)號。
(生：為什么老是總讓達芬奇畫(huà)雞蛋?)
2、理解不耐煩：①出示資料：“達·芬奇每天一大早就對著(zhù)雞蛋畫(huà)起來(lái)，直到夜深人靜了，仍然對著(zhù)雞蛋畫(huà)，這樣整整經(jīng)過(guò)了3年的努力�！边B達芬奇也不耐煩了。②在生活中，什么事情讓你不耐煩?給我們表演一下不耐煩時(shí)的表情。③讀出不耐煩的語(yǔ)氣(帶表情讀)
3、感知反問(wèn)句：“老師，您天天要我畫(huà)雞蛋，這不是太簡(jiǎn)單(dān)了嗎?”(達芬奇認為畫(huà)雞蛋簡(jiǎn)單嗎?你能給這句話(huà)變個(gè)說(shuō)法嗎?為“簡(jiǎn)單”找朋友、對手：容易、復雜;讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣)
4畫(huà)雞蛋原因：找一找老師說(shuō)了幾句話(huà)，那么老師認為畫(huà)雞蛋容易嗎?(不容易)老師的理由是什么?(觀(guān)察4個(gè)不同的.雞蛋，感受“在一千個(gè)雞蛋當中，沒(méi)有形狀完全相同的�！�/數碼展臺改變角度觀(guān)察雞蛋，理解“每個(gè)雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣�！�)
5、畫(huà)雞蛋目的：老師總讓達芬奇畫(huà)雞蛋的目的又是什么?
6、讀出嚴肅(指名讀)男女角色扮演讀
四、學(xué)習第三段
1、聽(tīng)了老師的話(huà)，達芬奇又開(kāi)始埋頭畫(huà)起了雞蛋，這時(shí)畫(huà)得非常____(用心)哪里看出他非常用心?(一張又一張，每一張都，讀出重音)
五、、學(xué)習第四段
功夫不負有心人，出示第四段(重讀“無(wú)論”、“都”，無(wú)論我們還能換種說(shuō)法：不管、不論，仿句;又快又像：擴展“又……又……”式詞，重讀)
六、欣賞結尾
欣賞達芬奇作品：學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲?(只有下苦功夫練習，才能學(xué)到本領(lǐng)。)
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