語(yǔ)文教案精選【10篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解上海的建設新貌及上海的建設已開(kāi)始邁向世界先進(jìn)水平，從而堅信的改革開(kāi)放政策，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，為家鄉燦爛的明天而努力學(xué)習，刻苦鍛煉的感情。
2、熟悉作者在參觀(guān)上海新客站時(shí)的所見(jiàn)所聞，簡(jiǎn)要復述課文。
3、理解課文是按參觀(guān)順序介紹的，了解過(guò)渡句的作用。
4、學(xué)習本課生字新詞，重點(diǎn)理解“莊重典雅、蔚為壯觀(guān)、恢宏”等詞語(yǔ)，會(huì )用“寬敞”、“格外”、“應有盡有”造句。
5、積累詞語(yǔ)，摘錄描寫(xiě)建筑物的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．借助填表簡(jiǎn)要復述課文。
2．體會(huì )過(guò)渡句承上啟下的作用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．介紹上海新客站。（板書(shū)：上海新客站）
上海新客站在八十年代是建筑史上最輝煌、最燦爛的創(chuàng )舉。它采用現代化高科技手段，整個(gè)車(chē)站顯得氣勢恢宏，造型別致，尤其令人稱(chēng)道的是它為南來(lái)北往的旅客了極大的方便和舒適，為祖國的現代化建設發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。
2．揭示課題。（補充完整課題，帶著(zhù)愉快心情讀題。）
過(guò)渡：下面，就讓我們跟隨小作者一起到上海新客站參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)，看看他介紹新客站哪些地點(diǎn)？
二、范讀課文
思考：上海新客站的特點(diǎn)是什么？用“——”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ò鍟�(shū)：雄偉的現代化建筑群）
三、自學(xué)課文
1．自學(xué)字詞。
要求：（1）讀準字音，認清字形。
�。�2）有重點(diǎn)地查閱字典。
2．讀通課文，完成練習。
課文按（參觀(guān)先后）順序敘述，其中第2節到第5節具體介紹了南廣場(chǎng)、南大廳、上層候車(chē)廊道、（人行）地道和北廣場(chǎng)。
四、檢查自學(xué)情況
1．指名領(lǐng)讀生字，注意前后鼻音。
注意字形：敞、鑲
2．開(kāi)火車(chē)分節讀課文。
3．指名完成填空，齊讀。
4．給課文分段。（按參觀(guān)前。參觀(guān)時(shí)，參觀(guān)后分為三段。）
五、學(xué)習第一、第三段
1．女生讀第一段，男生讀第三段，想想：人們?yōu)槭裁窗研驴驼痉Q(chēng)為上�！瓣懮闲麓箝T(mén)”？
2．師：這就是上海新客站的重要地位。課文第一、第三段概括寫(xiě)了新客站的特點(diǎn)和地位，在結構上起了前呼后應的作用。
3．有感情地朗讀第一、第三段。
師述：作者在這五個(gè)地點(diǎn)分別看到什么，聽(tīng)到什么呢？他又是怎樣巧妙地連接這五個(gè)地點(diǎn)呢？下節課，我們將深入學(xué)習第二段。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．上海新客站的'特點(diǎn)是什么？
2．課文介紹了哪些地點(diǎn)呢？
3．課文中有五句過(guò)渡句，分別將這五個(gè)地點(diǎn)巧妙地連接在一起，使全文銜接緊密，過(guò)渡自然。齊讀五句話(huà)。
過(guò)渡：當我們來(lái)到車(chē)站南廣場(chǎng)時(shí)，拾頭看到什么？
板書(shū)：看到的
二、學(xué)習課文第2節
1．默讀第2節，用“··”點(diǎn)出小作者在南廣場(chǎng)
看到哪些建筑物？用“。�！比Τ鲇嘘P(guān)能反映這些景物具有雄偉的，現代化特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2．出示課后習題l的表格，結合學(xué)生交流板書(shū)。
地點(diǎn)看到的
南廣場(chǎng)主站屋、大鐘、噴水池
3．重點(diǎn)理解“莊重典雅、造型別致，蔚為壯觀(guān)”
4．師引讀：當我們來(lái)到車(chē)站南廣場(chǎng)時(shí)，抬頭看到了莊重典型的——（主站屋），古堡式的——（大鐘），造型別致的——（噴水池），合為一體，蔚為壯觀(guān)。
5．簡(jiǎn)要復述這小節內容。
過(guò)渡：南廣場(chǎng)給人留下的印象是雄偉的，現代化的。之后，我又跟隨媽媽步入南大廳。
三、學(xué)習課文第3節
1．指名讀過(guò)渡句2。
�。�1）理解“氣勢恢宏”的意思。
�。�2）這句話(huà)在這一節中起什么作用？
2．圍繞“氣勢恢宏”，作者是怎樣寫(xiě)具體的，默讀第3節，用“··”點(diǎn)出作者看到的景物，用“～～”劃出“我”聽(tīng)到的語(yǔ)句。
板書(shū)：聽(tīng)到的
�。�1）完成表格中第二行內容。
�。�2）結合交流板書(shū)。
地點(diǎn)看到的
南大廳吸頂燈、候車(chē)室、自動(dòng)扶梯普通候車(chē)室母子候車(chē)室
3．師引讀板書(shū)。
我跟隨媽媽步入南大廳，大廳氣勢恢宏。我不僅看到——（吸頂燈、候車(chē)室和自動(dòng)扶梯），而且聽(tīng)到媽媽對（——候車(chē)室）的介紹。
4．簡(jiǎn)要復述這一節內容。
過(guò)渡：游覽完畢南大廳，“我”又來(lái)到上層候車(chē)廊道里，媽媽一面帶我參觀(guān)，一面告訴我什么呢？
四、學(xué)習第4小節
1．指名讀第4節，思考，這一節主要介紹什么？
�。ɡ斫狻皯斜M有”）
2．用“——”劃出上層候車(chē)廊道里應有盡有的設備，并說(shuō)明了它們的作用。
3．指名讀句。（理解“首屈一指，媲美”的意思。）
4．獨立完成表格中第三行內容。
5．師引讀。
在上層的候車(chē)廊道里，媽媽一面帶我參觀(guān)，一面告訴我——（這里的設備應用盡有），我看到（自動(dòng)顯示翻牌，電視問(wèn)訊臺等）。這樣的規模設備——（國內首屈一指，國外為數不多）。
6．簡(jiǎn)要復述第4節內容。
過(guò)渡，穿過(guò)廊道，我和媽媽順著(zhù)鋪有粉紅色地磚的3號站臺走去。在人行地道，我又耳聞目睹到什么呢？
五、學(xué)習第5小節
1．默讀，獨立完成表格，同桌簡(jiǎn)要復述這一節。
2．聯(lián)系上下文理解“鉆”、“昌”。（前呼后應，點(diǎn)出新客站“現代化”。）
3．齊讀第5節。
六、全文
上海新客站在八十年代堪稱(chēng)全國一流。隨著(zhù)時(shí)代發(fā)展，科技進(jìn)步，今天，當你再次步入新客站時(shí)又會(huì )有許多驚人的發(fā)現和煥然一新的感覺(jué)。
你們不妨再到那兒去走一走，看一看，拿起手中的筆仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)出一今日上海新客站。
語(yǔ)文教案 篇2
《識字2》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊的一篇識字課文。課文用十二個(gè)精練的詞語(yǔ)，并分別配上色彩鮮艷，內容鮮活的插圖，將琴棋書(shū)畫(huà)、吹拉彈唱、栽花種草、觀(guān)察氣象等這些孩子們喜愛(ài)的課外活呈現出來(lái)，圖文并茂地描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生要認識的11個(gè)生字、會(huì )書(shū)寫(xiě)的8個(gè)生字正藏在這些詞語(yǔ)中。
旨在讓孩子們在賞圖畫(huà)，讀詞語(yǔ)的同時(shí)，既識生字，又能學(xué)會(huì )審美，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )做人。本課內容貼近孩子生活，洋溢著(zhù)濃濃的生活氣息，易于學(xué)生集中識字。根據教材特點(diǎn)和低年級學(xué)生認知能力發(fā)展特點(diǎn)，本課時(shí)教學(xué)目標定主要為：
1、會(huì )認11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì )詞語(yǔ)的節奏感。
3、留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)生字是本課的重點(diǎn)，識記字形是本課的.教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生是學(xué)習的主人，興趣是學(xué)習者內在的動(dòng)力;關(guān)注學(xué)生情感，注重教學(xué)情趣是對學(xué)生心靈的呼喚，也是對教材的活化�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境”。本課教學(xué)，主要通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，引導學(xué)生自主走進(jìn)識字情境，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )正確表達，學(xué)會(huì )運用，進(jìn)行主動(dòng)地、有創(chuàng )造性學(xué)習。從而讓學(xué)生在自主合作中放飛童心，在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中享受著(zhù)學(xué)知識的快樂(lè )，在認知過(guò)程中形成積極的語(yǔ)文學(xué)習情感。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思。
2、掌握4個(gè)新偏旁，學(xué)習按筆順正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、學(xué)會(huì )用普通話(huà)正確、連貫地朗讀韻文，了解春天的特點(diǎn)，感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：認識本課的生字，并能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀中體會(huì )春色美景。
教學(xué)準備：生詞卡、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境
1、創(chuàng )設情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2、誰(shuí)能告訴老師和同學(xué)們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？
3、根據學(xué)生回答相機出示詞語(yǔ)。
春風(fēng)春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“嫩芽”是什么樣子的？你見(jiàn)過(guò)哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見(jiàn)過(guò)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹(shù)分別是什么樹(shù)？你是怎樣辨認它們的？
過(guò)渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的`景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？
（二）借助拼音，讀準字音
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2、小組內開(kāi)火車(chē)讀詞。
3、全班認讀詞語(yǔ)。
（三）朗讀課文，整體感受美景。
1、同學(xué)們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來(lái)讀，你會(huì )感到更美老師范讀課文。
2、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3、以小組形式交流匯報讀課文情況。
（四）寫(xiě)字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1、認讀字詞，讀準字音，明確學(xué)習生字“春、樹(shù)、布、谷”。
2、學(xué)習新偏旁。
認識“日”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽(yáng)有關(guān)。
3、筆順記憶生字筆順，觀(guān)察生字在田字格中的位置。
4、學(xué)生描紅書(shū)中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
初中語(yǔ)文教案通用模版
我兒子一家
教學(xué)目的
1.理解課文，能概括說(shuō)出課文的思想內容。
2.理解并說(shuō)出以?xún)鹤訛榈谝蝗朔Q(chēng)寫(xiě)作此文的好處。
3.理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè )的氛圍和情趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：感受并學(xué)習本文富有情味的語(yǔ)言。
2.難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內容以及以?xún)鹤訛榈谝蝗朔Q(chēng)寫(xiě)作此文的好處。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預習指導
1.正確、清楚、有感情地朗讀課文。
2.掌握下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)字的音、形。
窺見(jiàn)(kui1)：暗中看出來(lái)或覺(jué)察到。
諧音(xie2)：字詞的音相同或相近。
鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。
唏噓(xi1xu1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。
干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。
揉碎(rou2)：用手來(lái)回擦或援而使物體破碎。
喜滋滋(zi1)：形容內心很歡喜。
面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無(wú)可奈何而互相望著(zhù)，都不說(shuō)話(huà)。
磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔：傳說(shuō)
戰國時(shí)宋國有一個(gè)農民看見(jiàn)一只兔子撞在樹(shù)樁上死了，他便放下手里的農具在樹(shù)樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。
二、創(chuàng )設情境,導入新課
俄國作家托爾斯泰說(shuō):幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺(jué)得自己的家庭幸福嗎?請二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況.(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,
作者簡(jiǎn)介：舒婷,原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門(mén)市人。1969年到閩西山區插隊，后當工人。1981年調福建文聯(lián)工作。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì )唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。她的詩(shī)有典型的浪漫主義風(fēng)格，有美麗雋永的意象。近年來(lái)，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。
三、理解課文
1.朗讀:全文共有18個(gè)自然段，我們請9位同學(xué)，每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內容，同時(shí)請全班同學(xué)為他們正音正字，并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。
評及正音:先請幾位評價(jià),再抽查幾個(gè)注音.
2.思考:請簡(jiǎn)要概括文章的主要內容:
思考后提問(wèn),(對能說(shuō)出一二的給予表?yè)P和鼓勵)
歸納：這篇課文的內容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫(xiě)一件事，而是隨著(zhù)“我”的思緒，從過(guò)去寫(xiě)到現在，從未出生寫(xiě)到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫(xiě)出來(lái)。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內容作以下的歸納：第一部分(l-4)：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分(5-10)：“我”從小成長(cháng)的家庭“德育”背景。
第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。
第四部分(14-18)：媽媽愛(ài)“我”;“我”也愛(ài)媽媽。3.思考:在理解課文內容的基礎上，請寫(xiě)出中心思想。
思考討論提問(wèn)并歸納：本文從兒子的視角寫(xiě)了自己一家人的一些生活瑣事，表現了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè )的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。
4.討論:作者以?xún)鹤訛榈谝蝗朔Q(chēng)來(lái)寫(xiě)作此文，這樣有什么好處?
學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:
參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一，以孩子的視角來(lái)觀(guān)察生活，可以把生活表現得特別單純、美好，使作品充滿(mǎn)純潔的重真。第二，以孩子的口吻來(lái)描述生活，使作品的語(yǔ)言洋溢著(zhù)童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結構的自由度更大。因為讀者不會(huì )苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了
由此可見(jiàn)，以孩子為第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過(guò)用兒童為第一人稱(chēng)未構思和寫(xiě)作作品，以使作品具有獨特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫(xiě)作文更應該忠實(shí)于自己的心靈，寫(xiě)自己認識的'生活，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，堅決摒棄假話(huà)、套話(huà)。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀(guān)察生活、感受生活，我們就一定能寫(xiě)出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿(mǎn)童真童趣的好作文來(lái)的。
5.提問(wèn)：感受理解體會(huì )這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)學(xué)生先找,并說(shuō)明理由,教師適時(shí)給予肯定：
參考:語(yǔ)文學(xué)習中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習語(yǔ)言。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿(mǎn)情趣。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句。
(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬(wàn)苦，哪怕養出個(gè)蟑螂來(lái)，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養出個(gè)蟑螂來(lái)……”實(shí)屬有趣而可愛(ài)的夸張，表現
姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿(mǎn)和揶揄。句子充滿(mǎn)生活情趣。
(2)“…奶奶認不得，以一票否決�！�
句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ)，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現出奶奶在家庭中的崇高地位。
(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”
明明只說(shuō)一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ)，名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當然，奶奶表現出的是人之常情，我們不能苛責于她)。
四、小結
舒婷是個(gè)詩(shī)人，她的詩(shī)美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩(shī)一樣地熱情浪漫和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛(ài)。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛(ài)生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會(huì )成為一個(gè)幸福的人。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。
�、� 理解課文深刻的寓意。
�。�、能力目標：
�、� 反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。
�、� 把握愚公這一人物形象，體會(huì )對比，襯托手法的表達效果。
�。�、德育目標：
學(xué)習愚公精神，正視成長(cháng)道路上的艱難險阻，勇往直前。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養語(yǔ)感。
�。�、理解本文的時(shí)代意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、培養多角度分析問(wèn)題的能力。
�。�、理解神話(huà)結尾的作用，體會(huì )京城氏之子跳往助之這一細節的作用。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，探究文章寓意；品讀課文，鑒賞文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)；研讀課文，聯(lián)系實(shí)際，總結升華。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
愚公移山的故事家喻戶(hù)曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請看動(dòng)漫 flash──愚公移山。
學(xué)生欣賞畫(huà)面，品味美妙的樂(lè )曲。
二、朗讀課文，整體感知
�。�、教師示范背誦課文。學(xué)生循聲跟讀。
�。�、學(xué)生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例：
懲／山北之塞曾不能／損魁父之丘遂／率子孫荷擔者／三夫
鄰人京城氏之孀妻／有遺男命／夸娥氏二子／負二山
�。�、學(xué)生根據注釋提示，借助工具書(shū)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
�。�、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
分發(fā)文字資料，資料內容如下：
�、� 指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉
女之不惠
亡以應
一厝朔東
無(wú)隴斷焉
�、� 對加粗字的解釋正確的一項是（ ）
懲山北之塞
�。�、處罰
�。�、警戒
�。�、苦于
出入之迂也
�。�、繞遠
�。�、迂腐
�。�、困難
指通豫南
�。�、指向
�。�、手指
�。�、一直
雜然相許
�。�、允許
�。�、贊成
�。�、答應
且焉置土石
�。�、哪里
�。�、乃、才
�。�、語(yǔ)氣助詞
�、� 一詞多義：
方：
方七百里
方其遠出海門(mén)
且：
年且九十
且焉置土石
曾：
曾不若孀妻弱子
曾益其所不能
固：
汝心之固，固不可徹
吾義固不殺人
亡：
河曲智叟亡以應
今亡亦死，舉大計亦死
其：
懼其不已也
其如土石何
帝感其誠
其妻獻疑
之：
以君之力，曾不能毀山之一毛
雖我之死，有子存焉
甚矣，汝之不惠
告之于帝
�、� 翻譯下列句子。
�、� 甚矣。汝之不惠！
�、� 遂率子孫荷擔者三夫
�、� 渚渤海之尾。
�、� 冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。
學(xué)生自由回答，其余學(xué)生評價(jià)或補充。答案略寫(xiě)。
�。�、教師播放教學(xué)圖片，每顯示一幅，學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述或朗讀課文相關(guān)片斷。
第一幅：二山雄立圖第二幅：在家庭會(huì )議上
第三幅：畢力平險圖第四幅：愚公智叟辯難圖
第五幅：神靈移山圖
三、思讀課文，理解寓意
�。�、學(xué)生分兩組，展開(kāi)課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底淮愚？
正方：愚公實(shí)愚
反方：智叟不智
辯詞選摘：正方：愚公實(shí)愚
兩座山雄偉高大、實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，
況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智：
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；指通豫南，達于漢陰，確知移山之利，有長(cháng)期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開(kāi)始；深明可移之理，子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，有發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。
�。�、提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？
學(xué)生討論交流。
示例：要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會(huì )屬于我們。
做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預則立，不預則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。
四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征
�。�、提問(wèn)：如何理解課文的神話(huà)結尾？
學(xué)生自由發(fā)言。
生１：這是作者迷信思想的反映。
生２：這反映了作者階級的局限性。
生３：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話(huà)向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個(gè)神話(huà)結尾，增強了故事的藝術(shù)效果，使愚公移山的形象更為高大、感人。
教師點(diǎn)撥：神話(huà)不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達的社會(huì )條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力量的神來(lái)幫助人類(lèi)征服自然。這個(gè)神話(huà)式的結尾反映了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
�。�、關(guān)于對比、襯托手法：
學(xué)生討論，明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實(shí)現指通豫南，達于漢陰以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無(wú)窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是不惠之舉，兩相對比，一個(gè)高尚，一個(gè)平庸。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就跳往助之，而智叟卻笑而止之，對比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對丈夫關(guān)心，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一君一汝，境界全出。
文中運用襯托的例子也不少，如寫(xiě)太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱巨具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的'懼和天帝的感也從側面反映了愚公的決心不可動(dòng)搖。
五、研讀課文，總結升華
教師提問(wèn)：我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？
學(xué)生爭相發(fā)言。
教師總結：
愚公精神的實(shí)質(zhì)是排除干難萬(wàn)險不達目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會(huì )有神舟五號的發(fā)射成功，非典、禽流感的防治？哪里會(huì )有我國近十年的輝煌成就？哪里會(huì )有時(shí)代的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)！
六、課堂小結
教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著(zhù)王屋與太行，憑著(zhù)是一身肝膽。
講起來(lái)不是那奇聞，談起來(lái)不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著(zhù)滿(mǎn)堂兒孫，了卻了心中祈愿。
無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。
多媒體顯示：
沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，沒(méi)有比人更高的山。
學(xué)生齊讀。結束全文學(xué)習。
七、布置作業(yè)
�。�、以有志者事竟成──讀《愚公移公》有感為題，寫(xiě)一篇讀后感。
�。�、有人說(shuō)，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)闡明你的觀(guān)戰場(chǎng)點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習本課的生字，認識一個(gè)多音字。
3.能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫(xiě)出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4.理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
(一)背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī)，現在老師想請大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。
(二)剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫(xiě)下的見(jiàn)聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫(xiě)成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著(zhù)名的詩(shī)人劉禹錫。
(三)簡(jiǎn)單介紹作者：劉禹錫，唐代著(zhù)名的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準字音，讀通詩(shī)句：教師提問(wèn)：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì )怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句：看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助別人。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫(xiě)的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：注意：
�、� 和的意思是指和諧。
�、� 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮，從而體會(huì )到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤(pán)里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見(jiàn)的大白盤(pán)子里放一個(gè)青螺。結合一下文中的“白銀盤(pán)”是指的`什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)?怎樣的美麗?
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜。我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學(xué)生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛(ài)，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著(zhù)許多文人墨客，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的詩(shī)文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線(xiàn)的詞，并寫(xiě)出詩(shī)句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：
1.詩(shī)句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩(shī)人把_____________________比作____________________。
二、認真背誦詩(shī)歌，仔細觀(guān)察插圖，展開(kāi)豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩(shī)描繪的景色寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂(lè )”12個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“單、居、招、呼、快、樂(lè )”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。
4、通過(guò)課文學(xué)習，初步體會(huì )到友情的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化的根本原因。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示圖片，質(zhì)疑導入
1、師談話(huà)：這節課老師為小朋友帶來(lái)了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢（師出示大樹(shù)和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認讀卡片：樹(shù)、喜鵲。
2、師板書(shū)課題，引導學(xué)生就課題提問(wèn)。（如：樹(shù)和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會(huì )發(fā)生什么故事呢？）
3、師過(guò)渡：要想知道這課文究竟寫(xiě)了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽(tīng)吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音，生認真傾聽(tīng)。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽(tīng)錄音的過(guò)程中聽(tīng)到了哪些內容。
3、學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
�。�1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
�、賹W(xué)習“只”這個(gè)多音字：
根據學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹(shù)”和“一只喜鵲”，引導學(xué)生發(fā)現“只”在兩個(gè)短語(yǔ)中的不同讀音，學(xué)習這個(gè)多音字，并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。
�、诔鍪尽傍B(niǎo)窩”的詞卡，指名學(xué)生認讀，同時(shí)出示鳥(niǎo)窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
�、壅艉笤俅沃该麑W(xué)生朗讀第1自然段。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學(xué)生認讀。鼓勵學(xué)生根據第1自然段的內容或自己的生活實(shí)際交流對“孤單”一詞的理解。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強調“種”這個(gè)多音字。出示“種樹(shù)”“種子”兩個(gè)詞，引導學(xué)生比較“種”字讀音的'不同。
�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認讀，強調“鄰”是前鼻音，鼓勵學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“鄰居”的意思。
�。�5）出示第5自然段，指名生朗讀。
�、俪鍪荆赫泻�、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個(gè)詞語(yǔ)，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認讀。
�、诶斫狻罢泻簟币辉~：鼓勵學(xué)生根據漢字的字形和生活實(shí)際來(lái)立即惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說(shuō)話(huà)，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說(shuō)話(huà)。）
練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來(lái)客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）
�、鄯e累AABB式的詞語(yǔ)：引導學(xué)生發(fā)現“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個(gè)詞語(yǔ)結構上的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂(lè )樂(lè )等。）
�。�6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認讀“快樂(lè )”一詞，引導生用近義詞替換或結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“快樂(lè )”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
�。�1）師隨機出示詞語(yǔ)卡片，采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認讀生字詞。
�。�2）單獨出示本節課所要認的漢字，鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記。
三、再讀課文，了解主要內容
1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書(shū)要求，想象課文中樹(shù)和喜鵲在數量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。
2、生自讀課文，圈畫(huà)，交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書(shū)收獲，根據學(xué)生的交流情況師適當板書(shū)：一棵樹(shù)、一只喜鵲，孤單；好多好多樹(shù)、好多好多喜鵲，快樂(lè )。
4、鼓勵學(xué)生根據板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容，在此過(guò)程中，師引導學(xué)生做到語(yǔ)言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹(shù)、一只喜鵲，他們很孤單；后來(lái)有好多好多樹(shù)，好多好多喜鵲，他們都很快樂(lè )。）
四、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字：?jiǎn)�、居、招、呼、快、�?lè )。
2、指名學(xué)生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強調：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長(cháng)橫、豎；“居”是半包圍結構，下部的“古”要寫(xiě)得半藏半露；“樂(lè )”字注意與“東”加以區別。生書(shū)空。
5、生自主描紅、臨寫(xiě)生字，師巡視了解學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況并給予個(gè)別指導。
五、課堂
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這課文主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化。那么，他們的心情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì )樹(shù)和喜鵲的孤單和快樂(lè )。
3、探究樹(shù)和喜鵲心情變化的根本原因，引導學(xué)生體會(huì )到朋友帶給我們的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查鞏固，復習導入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么（主要講了樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè )的心情變化）。根據學(xué)生的交流，師板書(shū)。
3、師過(guò)渡：這節課就讓我們來(lái)到樹(shù)和喜鵲的家園，一起來(lái)感受他們的孤單和快樂(lè )，尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀，體會(huì )心情
1、學(xué)習第1、2自然段，體會(huì )“孤單”一詞。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
�。�2）師出示圖片，圖上只有一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲，生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)自己的感受，并帶著(zhù)這種感受朗讀第1自然段，師強調讀好“只有”這個(gè)詞。
�。�3）在學(xué)生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學(xué)生朗讀。
�。�4）引導學(xué)生結合第1自然段的內容說(shuō)說(shuō)對“孤單”一詞的理解，并結合自己的生活實(shí)際交流自己在什么情況也體驗過(guò)“孤單”，同時(shí)練習表達：
當-----------時(shí)，我感到很孤單，我真想----------------！
�。�5）配樂(lè )朗讀第1、2自然段，讀出樹(shù)和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習5、6自然段，體會(huì )“快樂(lè )”一詞
�。�1）師過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲就這樣孤單地生活了很長(cháng)時(shí)間，可是后來(lái)呢？他們會(huì )一直這樣孤單下去嗎？請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書(shū)收獲，師重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)：
�、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂(lè )？
引導學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著(zhù)招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺(jué)”體會(huì )到喜鵲結伴而行的快樂(lè )，并相機指導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出喜鵲快樂(lè )的心情。
�、诠膭顚W(xué)生結合課文內容拓展想象，練習表達：
天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“----------------------------------�！�
天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“---------------------------------�！�
�、垡龑W(xué)生思考：樹(shù)的快樂(lè )體現在哪些地方？鼓勵學(xué)生移情想象，進(jìn)行交流。（如：樹(shù)有了鄰居后，他們可以談心聊天，說(shuō)說(shuō)自己的悄悄話(huà)，這讓他們感到很開(kāi)心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì )感到開(kāi)心；好多好多樹(shù)在一起變成了大森林，吸引來(lái)了其他的小鳥(niǎo)和動(dòng)物們，他們也很開(kāi)心等等。）
�。�4）配樂(lè )朗讀第5、6自然段。
三、探究原因，感受友情
1、師過(guò)渡：當樹(shù)和喜鵲孤單時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y過(guò)，當樹(shù)和喜鵲快樂(lè )時(shí)，我們同樣感到開(kāi)心。那么，究竟是什么原因讓樹(shù)和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會(huì )有所發(fā)現。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，交流自己的讀書(shū)收獲。
3、根據學(xué)生的交流，師出示圖片：好多好多樹(shù)、好多好多鳥(niǎo)窩、好多好多喜鵲。引導學(xué)生從“好多好多”“每棵樹(shù)上都有”“每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有”這些短語(yǔ)中感受樹(shù)和鳥(niǎo)的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來(lái)，樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂(lè )的原因啊，原來(lái)生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì )變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們，珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂(lè )和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹(shù)和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。
板書(shū)設計
6樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多好多樹(shù)
一只喜鵲植樹(shù)造林好多好多喜鵲
孤單快樂(lè )
語(yǔ)文教案 篇8
《古羅馬斗獸場(chǎng)》主要介紹了古羅馬斗獸場(chǎng)巨型建筑的外觀(guān)以及它的來(lái)歷和角斗士的悲慘命運。
教學(xué)目標：
1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀(guān)，了解它的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運。
2、激發(fā)學(xué)生對平等、自由、生命的理解與熱愛(ài)。
3、學(xué)習作者有序的觀(guān)察和寫(xiě)作方法。
4、培養學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來(lái)歷及角斗士的悲慘命運。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察和寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：一教時(shí)
課前準備：
1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)，了解背景。準備一些斗獸場(chǎng)的'圖片。
2、觀(guān)看電影《斯巴達克斯》。
一、引語(yǔ)入課。
二、初讀感知斗獸場(chǎng)的雄偉。
1、學(xué)生讀課文。你覺(jué)得斗獸場(chǎng)雄偉嗎？用筆把這些描寫(xiě)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生小組互讀互議。
3、以組為單位匯報學(xué)習情況。教師相應出示斗獸場(chǎng)的圖片，補充感知。
三、再讀悟情。
1、學(xué)生再讀課文，想：參觀(guān)斗獸場(chǎng)前后，我的心情有變化嗎？如果有，為什么會(huì )有如此巨大的反差呢？
2、學(xué)生結合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的資料說(shuō)說(shuō)我情感變化的原因嗎？引導學(xué)生理解一下我對廣場(chǎng)上的角斗士的態(tài)度變化。
四、你讀了這篇文章后有什么話(huà)想同我們說(shuō)說(shuō)的，請說(shuō)說(shuō)。
五、把你的感受寫(xiě)下來(lái)，并給它取個(gè)題目。
六、課外延展。讀一本相關(guān)的書(shū)籍。
語(yǔ)文教案 篇9
本學(xué)期擔六年級的語(yǔ)文教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心學(xué)習。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)情況總結：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
隨著(zhù)實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的'終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體 ——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據不同內容精心設計問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
四、用扎實(shí)雙基的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字課非常好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養成練字的好習慣。一般字寫(xiě)得好的學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)都不錯�！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎�！卑炎謱�(xiě)得正確、端正，并有一定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從小學(xué)開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現，有的利于學(xué)習、工作和交際。
教學(xué)有法，教無(wú)定法，我會(huì )在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應現在教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺(jué)得更全面的知識。
語(yǔ)文教案 篇10
一、課題單元體驗活動(dòng)：地震來(lái)了會(huì )應對主備人
通過(guò)視頻的觀(guān)看和材料的閱讀，讓學(xué)生了解什么是地震。通過(guò)人們應對地震時(shí)的不同方法與結果的對比，讓學(xué)生了解地震的危害和防震、避震知識的重要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與活動(dòng)的熱情。
二、開(kāi)展知識競賽，鞏固防震、避震知識
1.把全班分成四個(gè)小組，宣布競賽規則，組織大家積極參與競賽。
2.教師及時(shí)補充或講解，促進(jìn)學(xué)生對防震、 避震知識的了解與熟練掌握。
3.小結各組比賽晴況，評出優(yōu)勝小組。
1.學(xué)生了解競賽規則。
2.小組進(jìn)行競賽。
掌握一定的`避震知識是有效避震的關(guān)鍵。采取知識競賽的形式，既可以有效地檢測學(xué)生對防震避震知識的掌握程度，又可以使學(xué)生在競賽中快速掌握新的避震如識。
三、防震小演練
同學(xué)們了解的防震、避震知識真不少！可是，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行” 。讓我們在防震演練中進(jìn)一步提高靈活運用避震知識的能力吧！
1.教師宣讀演練要求。
2.先請個(gè)別同學(xué)按要求演練，再組織全班有效練習。
創(chuàng )設地震中的各種情境，指導學(xué)生演練。
�。�1）地震發(fā)生時(shí)，你正在家中玩耍。
�。�2）地震發(fā)生時(shí)，你正在學(xué)校上課。
�。�3）地震發(fā)生時(shí)，你正在公交車(chē)上。
�。�4）地震發(fā)生時(shí)，你被困在屋里。
活動(dòng)形式：可以先指導后演練，也可以先演練后指導。
活動(dòng)方法：可以借助視頻資料指導演練，也可以拍攝學(xué)生演練時(shí)的視頻或照片，讓學(xué)生對照所了解的地震中的自救自護方法進(jìn)行反思和提高。
3.活動(dòng)結束后，評出 “防震演練小標兵” 。1.學(xué)生聽(tīng)要求。
2.進(jìn)行演練。
3.學(xué)生交流。課前查找防震避震知識，課上開(kāi)展防震避震知識競賽都是為防震演練作準備的，而平時(shí)的演練又是為地震真正來(lái)臨時(shí)有效應對作準備的。因此，本活動(dòng)設計的重點(diǎn)是創(chuàng )設情境，指導學(xué)生學(xué)會(huì )在地震來(lái)臨時(shí)能沉著(zhù)冷靜地應對各種危機。發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們在實(shí)踐演練中掌握防震的方法與技能。
四、學(xué)唱兒歌，掌握應對地震的方法
1.地震的危害雖然很大，但大的地震往往有預兆。只要掌猩一定的方法和技能，科學(xué)地防震避震，地震來(lái)了也是可以應對的。兒歌《地震來(lái)了會(huì )應對》也給我們許多提醒，我們來(lái)學(xué)習學(xué)習吧！
2，播放兒歌《地震來(lái)了會(huì )應對》 ，學(xué)生理解兒歌內容并學(xué)唱兒歌。
地震雖然危險大，小朋友們別害怕。
地震來(lái)了快開(kāi)門(mén)，地動(dòng)不能往外跑。
枕頭書(shū)包護頭上，彎曲身體躲桌下。
大震小震有間隔，抓住機會(huì )往外奔。
萬(wàn)一被困別慌張，隔上一會(huì )敲敲墻，
多尋淡水和食物，保存體力等救助。
五、聽(tīng)兒歌。
學(xué)唱兒歌。朗朗上口的兒歌，形象生動(dòng)，包含了防震避震方法的一些要點(diǎn)，有助于學(xué)生理解記憶。
六、板書(shū)設計單元體驗活動(dòng)：地震來(lái)了會(huì )應對
七、作業(yè)設計
搜集避震小常識，帶來(lái)和同學(xué)們分享。
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