語(yǔ)文教案10篇[優(yōu)選]
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
![語(yǔ)文教案10篇[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1．認識本課的8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1．導語(yǔ)：在前幾課，我們觀(guān)賞了阿里山的云霧，領(lǐng)略了江南的美景。同學(xué)們想不想到被譽(yù)為“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一處令人神往的湖泊——青海湖。（板書(shū)課題）
2．演示一組照片后，簡(jiǎn)介青海湖
�。�1）先讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據課前搜集、了解到的有關(guān)青海湖的資料，知道多少就說(shuō)多少，教師對搜集信息能力強的同學(xué)給予表?yè)P。
�。�2）教師作適當補充：青海湖蒙語(yǔ)叫“庫諾爾”、藏語(yǔ)叫“錯溫布”，也就是“青色的湖”的意思。青海潮的流域面積比湖面大10倍，有50條短河從三山的四面八方匯入，沒(méi)有出海的通路，因而是我國最大的內陸湖。青海湖湖水含氧量少，含鹽量最大，是一個(gè)咸水湖。
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．默讀課文，想想作者從哪幾方面描寫(xiě)了青海湖。
三、自主誦讀，合作交流
1．現在請你選擇自己最喜歡的自然段，有感情地朗讀給你的同桌聽(tīng)，并跟同桌交流自己喜歡的理由。
2．誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？
四、重點(diǎn)品讀、感悟
1．你認為課文中的哪些句子寫(xiě)得好，好在哪兒？
2．“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的.意思？
五、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．摘抄自己喜歡的句子。
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解作者是從哪幾個(gè)方面怎樣描寫(xiě)青海湖的。教學(xué)的難點(diǎn)是聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢”這句話(huà)的意思。教學(xué)中教師引導學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中解決問(wèn)題，并引導學(xué)生抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，運用激勵手段充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。使學(xué)生成為學(xué)習的主人，課堂的主人，教師適當給予點(diǎn)撥。
語(yǔ)文教案 篇2
【教材分析】
“我會(huì )讀”中的短文《我發(fā)明的機器》和口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》，都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。因此教學(xué)中，要充分肯定學(xué)生學(xué)習成果，保護學(xué)生的自信心�！段磥�(lái)的橋》可以和《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習結合起來(lái)，但要避免學(xué)生設計的橋千篇一律，鼓勵學(xué)生設計多種多樣的橋。
這個(gè)園地中的“展示臺”也比較特殊。一定要引導學(xué)生展開(kāi)合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來(lái)的。只要學(xué)生的想像基本合理，就要給予肯定。對于能從畫(huà)面上的事物(大樹(shù)、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因為他們觀(guān)察細致入微。這次展示活動(dòng)的目的就是培養學(xué)生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：能讀懂短文并發(fā)現拆分、整合的識字方法，并運用同樣的`方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來(lái)的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像，看圖講故事。
�。�、過(guò)程與方法：充分發(fā)揮小組的作用。通過(guò)組內的說(shuō)說(shuō)、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領(lǐng)悟學(xué)習內容。同時(shí)，在情境表演、積累、實(shí)踐等活動(dòng)中，學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文，更愛(ài)生活。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生識字、讀書(shū)的興趣。培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志向。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )想，并有自我展示的勇氣。
【教學(xué)建議】
這個(gè)教學(xué)內容分為四個(gè)教學(xué)板塊：
一、我的發(fā)現
教學(xué)時(shí)主要體現識字的自主性。識字教學(xué)要充分體現學(xué)習的自主性，放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論，在積極的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成為一件快樂(lè )的事。
�。�、讀一讀：把生字的音讀準，把韻文讀通順。
�。�、找一找；短文一共講了幾個(gè)字?
�。�、想一想：用這種方法認字好嗎?
�。�、用一用：用這種方法認一認其他的字。
�。�、背一背：韻文短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下來(lái)。
二、日積月累
�。�、我會(huì )填。先讓學(xué)生嘗試獨立填。然后小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴詞。最后，補充幾組詞，讓學(xué)生在練習中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱(chēng)”和“秤”。
�。�、我會(huì )讀。采用小組合作形式，互讀互聽(tīng)，把短文讀正確讀通順，用擂臺賽等形式，鼓勵學(xué)生展示讀。最后，可以讓學(xué)生想像一下：我也是一名科學(xué)家，我發(fā)明了……
三、 口語(yǔ)交際
教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想象力是學(xué)生具有創(chuàng )新能力的突出表現。教學(xué)中，要保護學(xué)生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng )造力的萌芽。同時(shí)，進(jìn)行合理的引導。教學(xué)中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學(xué)主在鍛煉中成長(cháng)。
�。�、實(shí)踐活動(dòng)。
�、� 結合課文《蘭蘭過(guò)橋》，引導學(xué)生設計“未來(lái)的橋”，并畫(huà)出大橋圖樣。
�、� 把各個(gè)小組的設計方案布置成一塊展版，請學(xué)生評選優(yōu)秀設計。
�。�、語(yǔ)言交際。
�、� 小組準備階段：研究已經(jīng)設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設計方案?
�、� 小組交流階段：每個(gè)小組選出代表，請其他小組的同學(xué)或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學(xué)對發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出比較好的同學(xué)，全班交流。
�、� 情境表演。
情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來(lái)看病�？墒�，河面上沒(méi)有橋，也沒(méi)有船。怎么辦呢?這時(shí)候，橋梁設計專(zhuān)家走過(guò)來(lái)……
情境二：２０年后，我們都成了著(zhù)名的橋梁設計師。今天，恰好是一次大型交流會(huì )，大家都拿著(zhù)自己的設計成果談開(kāi)了……
四、展示臺
�。�、仔細觀(guān)察：圖上畫(huà)了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
�。�、重點(diǎn)指導想象：哎呀，皮球掉進(jìn)小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?
�。�、小組里把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、推薦代表上臺講，評比班中的故事大王。
�。�、把這個(gè)故事回家去講給父母聽(tīng)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。
2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一個(gè)科幻故事。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特點(diǎn)。
2、大膽設想故事，描述神奇的科幻世界。
3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
板塊一交流導入，暢談故事
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)《小靈通漫游未來(lái)》，書(shū)中作者葉永烈幻想的事物，有的現在已經(jīng)變?yōu)楝F實(shí)了。如小說(shuō)中提到的下棋機器人，現在已經(jīng)有了。
課件出示：
2、回憶交流，暢談故事。
�。�1）提出問(wèn)題：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里寫(xiě)了哪些現實(shí)中并不存在，卻看起來(lái)令人信服的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響？
�。�2）學(xué)生在小組內交流。
【設計意圖】用《小靈通漫游未來(lái)》中寫(xiě)到的下棋機器人導入，無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著(zhù)，引導學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事，為后面的學(xué)習做了很好的鋪墊。
板塊二打開(kāi)思路，大膽想象
1、熱身練習，引導想象。
�。�1）提出問(wèn)題：如果你的大腦可以直接從書(shū)上拷貝知識，如果你擁有一個(gè)背包飛行器，如果你用時(shí)光機穿越時(shí)空回到恐龍時(shí)代……你會(huì )做些什么？
�。�2）讓學(xué)生選自己感興趣的話(huà)題，展開(kāi)想象。課件出示思維導圖：
課件出示：
過(guò)渡語(yǔ)：讓我們寫(xiě)一個(gè)科幻故事，把自己天馬行空的想象記錄下來(lái)。
2、討論交流，大膽想象。
�。�1）提問(wèn)：在你的筆下，人物的生活環(huán)境是怎樣的？他們可能運用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？
�。�2）提示：放飛想象，你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？
根據學(xué)生的回答，相機出示：
課件出示：
�。�3）鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢？課件出示例子：
課件出示：
【設計意圖】有了熱身練習的基礎，這個(gè)環(huán)節就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？老師依然采用思維導圖，拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出無(wú)數個(gè)關(guān)節點(diǎn)。例如，假如擁有恒溫衣服，接下來(lái)的奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學(xué)生打開(kāi)了思路，想象的世界便無(wú)限廣闊。
板塊三讀寫(xiě)結合，領(lǐng)悟寫(xiě)法
1、了解科幻故事的基本特點(diǎn)。
�。�1）回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，思考：科幻小說(shuō)的三要素是什么呢？
明確：科學(xué)、幻想、小說(shuō)，對應的就是科學(xué)性、預言性、文學(xué)性。
科幻故事和科幻小說(shuō)有很多相同之處，我們推測一下：科幻故事的三要素是什么？
明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素，即科學(xué)性、預言性、故事性。
�。�2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強調故事情節的生動(dòng)性和連貫性，較適于口頭講述。
課件出示：
科幻故事科學(xué)——科學(xué)性：基于現實(shí)幻想——預言性：大膽幻想故事——故事性：生動(dòng)和連貫的情節
2、引導學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
�。�1）引導學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外一定閱讀過(guò)科幻小說(shuō)或科幻故事，想一想：哪篇故事的寫(xiě)法給你留下了深刻的印象？
�。�2）小組交流討論。教師相機從“科學(xué)性”“預言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結。
【設計意圖】首先，回顧學(xué)過(guò)的課文《他們那時(shí)候多有趣啊》，意在促進(jìn)知識遷移。接著(zhù)，引導學(xué)生回憶其他科幻故事或科幻小說(shuō)，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)生根據提綱完成作文。
2、展示習作，師生評議。
3、修改習作。
4、和同學(xué)交流，看看誰(shuí)寫(xiě)的科幻故事奇特而又令人信服。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )欣賞作文并進(jìn)行自我修改。
教學(xué)過(guò)程
板塊一動(dòng)筆起草
1、啟發(fā)談話(huà)：作文時(shí)，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫(xiě)起文章來(lái)就容易做到一氣呵成，寫(xiě)出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點(diǎn)等要求。
2、學(xué)生獨立完成習作，教師巡視，相機對寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導。
3、提醒已經(jīng)完成習作的同學(xué)嘗試修改習作，其他的同學(xué)加快寫(xiě)作的速度。
【設計意圖】每個(gè)學(xué)生的情況都會(huì )有所不同，我們要做到“因材施教”。對寫(xiě)作有困難的同學(xué)予以指導，對速度慢的同學(xué)加以提醒，幫助他們養成良好的寫(xiě)作習慣。
板塊二指導修改
1、啟發(fā)談話(huà)。
有人說(shuō)，好文章是改出來(lái)的。這句話(huà)有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永遠拋棄那種認為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠�！惫磐駚�(lái)，凡是文章寫(xiě)得好的人，大概都在修改上下過(guò)功夫。習作初稿寫(xiě)好以后，我們還要反復修改完善。
2、指導自改，提示修改方法。
課件出示：
修改步驟：
自讀。
自改：“換”拗口、意義不明確的語(yǔ)句，“調”前后紊亂的語(yǔ)序，“添”一些具體內容，“刪”多余的內容。
自查：對照本課的習作要求，看內容是否奇特而又令人信服。
3、互改習作。
同桌之間或小組內同學(xué)之間互相修改。
4、課堂交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)修改自己作文的過(guò)程和體會(huì )。
�。�2）講一講修改他人作文的`過(guò)程和理由。
【設計意圖】“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確”，這是《語(yǔ)文課程標準》中第三學(xué)段（5、6年級）提出的關(guān)于習作的目標。本環(huán)節要著(zhù)重注意兩點(diǎn)：一是指導修改方法，讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過(guò)自改、互改、交流，培養學(xué)生自覺(jué)修改作文的習慣。
板塊三評價(jià)欣賞
1、交流展示。
教師引導：你的習作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些句段好在哪里。
2、班級評賞。
�。�1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學(xué)生評賞。
將習作展示在多媒體課件上，讓學(xué)生念出來(lái)。組織學(xué)生評一評，并說(shuō)明理由。
�。�2）分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成果。
【設計意圖】讓學(xué)生自己發(fā)現作文的精彩之處，并念給大家聽(tīng)，增強寫(xiě)作自信。在班級展示學(xué)生的優(yōu)秀習作或片段，讓學(xué)生體驗習作的樂(lè )趣，并熱愛(ài)寫(xiě)作文，從而更加努力地寫(xiě)好作文。
板塊四課后展示
1、將優(yōu)秀習作裝訂成冊，并傳閱。
2、將優(yōu)秀習作張貼在“作文園地”，供大家欣賞和學(xué)習。
3、將優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊，爭取發(fā)表。
4、鼓勵學(xué)生將自己的習作向學(xué)校廣播站或學(xué)校文化長(cháng)廊投稿，力爭展示。
5、鼓勵學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習作集。
【設計意圖】學(xué)生寫(xiě)完了作文，并不等于作文課已結束。還要創(chuàng )造更多的機會(huì )，提供更多的平臺展示學(xué)生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸，它的作用是巨大的。學(xué)生的習作得到發(fā)表或展示，他（她）就十分自豪和自信，從而更加努力地閱讀和寫(xiě)作，寫(xiě)出更好的作文。同時(shí)，對其他的同學(xué)又是一種鞭策。
語(yǔ)文教案 篇4
教案內容：
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。
2、指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解讀書(shū)要做記號和如何作記號，初步掌握讀書(shū)作記號的方法，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣。
3、通過(guò)指導觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解留心觀(guān)察事物的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
2、幫助學(xué)生初步掌握讀書(shū)作記號的方法。
3、讓學(xué)生了解留心觀(guān)察事物的方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
指導學(xué)生認真觀(guān)察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選擇課外讀物的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
幫助學(xué)生初步掌握選擇課外讀物的方法。
三、課前準備
一排用書(shū)夾夾好的書(shū)。（約15本左右，并分成三至四類(lèi)擺放）
四、導入新課
同學(xué)們知道的關(guān)于書(shū)籍的名言一定不少吧，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？
教師補充：德國著(zhù)名作家歌德曾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談�！贝_實(shí)，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書(shū)，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個(gè)正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)讀完，更何況書(shū)也有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。（板書(shū)課題：讀書(shū)要有選擇）今天我們就來(lái)學(xué)習如何選擇我們所需要的書(shū)籍。
五、指導學(xué)生選擇圖書(shū)
1、了解選擇圖書(shū)的渠道
�。�1）過(guò)渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書(shū)呢？
�。�2）指導學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書(shū)。
你們平時(shí)又是怎樣得到自己所需要的圖書(shū)的呢？（指名說(shuō)）
2、指導學(xué)生應如何選擇圖書(shū)
�。�1）過(guò)渡：應該如何選擇圖書(shū)呢？我們來(lái)看第1頁(yè)最上面的圖，這位同學(xué)是根據什么選擇圖書(shū)的呢？
�。�2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書(shū)，圖書(shū)館（室）或書(shū)店的圖書(shū)都是分類(lèi)擺放的，比如《學(xué)生辭�！肪褪恰白值�、辭典”類(lèi)的，《故事大王》就是“故事”類(lèi)的，《十萬(wàn)個(gè)為什么》就是“科學(xué)”類(lèi)的。我們要選擇自己所需要的書(shū)，首先要確定是屬于哪一類(lèi)，然后在書(shū)架上按類(lèi)查找。
�。�3）過(guò)渡：確定好自己所需圖書(shū)是哪一類(lèi)后，又應該怎樣在書(shū)架上查找我們自己所需要的書(shū)呢？
�。�4）教師出示一排用書(shū)夾夾好的書(shū)，從中輕輕抽出一本書(shū)，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書(shū)脊，書(shū)脊告訴了我們書(shū)名，我們可以通過(guò)看書(shū)脊上的'書(shū)名確定是否是自己需要的書(shū)，不必一本本拿下來(lái)看封面上的書(shū)名。
�。�5）指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上第1頁(yè)上面的圓形特寫(xiě)圖。找到自己需要的書(shū)以后，應該怎樣拿書(shū)？怎樣放回去？為什么要這樣拿書(shū)呢？（指名說(shuō)）
小結：找到自己需要的書(shū)后，要從書(shū)架上輕輕抽出來(lái)，也要輕輕放回去，防止圖書(shū)卷角，保持圖書(shū)整潔。
�。�6）指導學(xué)生觀(guān)察第1頁(yè)下面的圖。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上這位同學(xué)在干什么？（指名說(shuō)）
小結：找到自己所需要的書(shū)以后，還要打開(kāi)看一看內容提要或者大致瀏覽一下內容，以便最后確定是否購買(mǎi)或借閱，如果不合適可以重新選擇。
�。�7）教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書(shū)中選取一本書(shū)。
�。�8）學(xué)生練習。
1.學(xué)習了該如何來(lái)選擇自己所需要的書(shū)，大家都掌握方法了嗎？我請一位同學(xué)到講臺上來(lái)為大家做個(gè)示范，選一本自己感興趣的書(shū)，誰(shuí)愿意給大家做示范？（指名上臺）其他同學(xué)一起仔細觀(guān)察這位同學(xué)做得對不對，如果有錯誤一起給他指出來(lái)。
他做得怎樣？（生評價(jià)）還有誰(shuí)要來(lái)給大家做一下示范？
2.下面同桌把自己的書(shū)拿到桌上，對你的同桌提出要求，讓他選一本書(shū)，看看他做得對不對？
四：總結：
通過(guò)這堂課的學(xué)習，我們懂得了讀書(shū)要有選擇，并且掌握了選擇圖書(shū)的方法。在課外，我們要逐步養成有選擇地閱讀課外書(shū)的好習慣，從而開(kāi)拓自己的視野。
五：布置作業(yè)：
課后，請大家去學(xué)校的圖書(shū)館或在家長(cháng)陪同下到新華書(shū)店自己選擇自己所需要的書(shū)。
六、板書(shū)
讀書(shū)要有選擇
一、確定自己需要的書(shū)
二、到圖書(shū)館借閱
語(yǔ)文教案 篇5
課型：
復習策略指導課。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )理清修辭方法部分的復習目標；
2、學(xué)會(huì )把握修辭方法部分的復習重點(diǎn)；
3、學(xué)會(huì )設計修辭方法部分的復習方法；
4、學(xué)會(huì )調控修辭方法部分的訓練內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何引導學(xué)生把握復習重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何指導學(xué)生設計合理的復習方法。
課前預習：
1、學(xué)生解答近幾年高中會(huì )考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），教師借此了解學(xué)生的現有認知水平（統計分數）；
2、學(xué)生分析試題中的考查內容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、理清修辭方法部分的復習目標。
1、教師提問(wèn)：大家知道修辭方法部分的復習目標是什么嗎？
學(xué)生回答：
可能一：不知道，或不太知道。
可能二：根據高考說(shuō)明回答“辨析并運用常見(jiàn)的修辭方法”。
2、教師提示：要理清一個(gè)知識點(diǎn)的復習目標，其根據有哪些？
學(xué)生討論。
3、教師小結：
我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：
�。�1）能夠辨識常見(jiàn)的修辭方法（高考列出8種，會(huì )考列出12種）；
�。�2）能夠理解修辭所表達的內容和表達作用；
�。�3）能夠評價(jià)修辭運用的優(yōu)劣；
�。�4）能夠根據要求運用修辭方法。
本環(huán)節小結：有效的復習，其前提就是要有明確的復習目標，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識點(diǎn)的復習時(shí)，都應該首先要理清復習目標。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復習目標的`方法。
二、把握修辭部分的復習重點(diǎn)。
1、教師提引：
目標的確立，為我們把握復習重點(diǎn)提供了范圍。目標是針對所有學(xué)生的，而復習重點(diǎn)則應該是針對個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標，確立自己的復習重點(diǎn)。那么我們應該怎樣確立自己的復習重點(diǎn)？
2、學(xué)生討論：
各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)各自的想法及做法。
3、根據學(xué)生的討論，小結如下：
根據考試命題的傾向：
�、贂�(huì )考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演變?yōu)楸孀R修辭方法與理解表達作用結合考的形式。
高考的選擇題中，近幾年已沒(méi)有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：
a、詩(shī)歌鑒賞題中，結合詩(shī)句內容考查包括修辭方法在內的寫(xiě)法；
b、現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用；
c、語(yǔ)言運用題（第五大題）中，根據表達需要運用修辭方法寫(xiě)作（造句）。
�、� 根據自己的知能結構現狀：
在預習中，我們利用會(huì )考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的情況，分析自己在修辭方面掌握的程度，找出薄弱點(diǎn)，以此作為自己以后復習的重點(diǎn)。
三、設計合理的復習方法。
1、教師導引：
確立了復習重點(diǎn)后，我們還要設計好合理科學(xué)的復習方法，才能使復習真正有效。我們要時(shí)刻都有學(xué)習效率觀(guān)，并努力探索有效的學(xué)習方法，科學(xué)地安排復習的內容、復習的時(shí)間，這樣才是一個(gè)真正會(huì )學(xué)習的人。接下來(lái)，我們就一起討論一下如何設計有效的復習方法。
2、學(xué)生討論獻策，教師點(diǎn)評。
3、師生共同小結：
�。�1）遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結合的原則，
�。�2）以訓練帶知識的原則，
�。�3）查漏補缺及時(shí)矯正的原則。
4、具體的方法：
�。�1）辨識題。
我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結合語(yǔ)境來(lái)分析。辨識題的復習要結合理解題同時(shí)進(jìn)行。
�。�2）理解題。
對于理解語(yǔ)意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特殊作用。
�。�3）評價(jià)題。
我們要掌握各種修辭在具體運用中的要求，也就是要掌握評價(jià)的標準。評價(jià)題雖不常見(jiàn)，但也應做好相應的準備。
�。�4）運用題。
往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內容上的。我們可以結合小寫(xiě)作練習進(jìn)行。
5、調控訓練內容。
�。�1）教師提問(wèn)：
大家都很反對“題海戰術(shù)”，但缺乏必要的訓練，也是不可能形成能力的，所以我們有必要掌握好訓練的“度”。那么，我們應該怎樣來(lái)調控自己的訓練呢？大家不妨討論討論。
�。�2）學(xué)生討論，教師指點(diǎn)以下內容：
大家可以對《強化訓練精編》中的修辭練習題作一分析，按照復習目標中的四個(gè)考查點(diǎn)，看一看這個(gè)練習題題型分布得合理不合理？
�。ū孀R題太多，運用題、評價(jià)題太少）
每一個(gè)能力點(diǎn)大致需要訓練多少次才能達標？
我們還應該再增加一一些什么題型才能復習到位？
�。�3）師生一起總結：
對現有的訓練材料，我們千萬(wàn)不能拿來(lái)就作，不加辨析，不加選擇。否則既有可能造成無(wú)效勞動(dòng)，也有可能造成訓練不到位。
�。�3）要調控好訓練，應注意幾點(diǎn)：
�、僖⒁忸}型分布的合理。
�、谝鶕约旱默F狀確定訓練的“度”。
�、垡獣�(huì )選擇有效的訓練題。
�、芤獙W(xué)會(huì )控制訓練的節奏。
四、課堂總結：
本節課沒(méi)有在修辭本身的認知上作更多的討論講解，而是著(zhù)眼在如何復習修辭，其目的就是希望大家能提高自我復習的能力，能夠提高語(yǔ)文學(xué)科元認知的能力。這種能力才是我們要培養的終身需要的能力。
這種元認知能力，具體地說(shuō)，就是需要我們在學(xué)習的過(guò)程中，能清楚地認識到“我應該學(xué)哪些內容？”“我應該如何地學(xué)？”“我學(xué)的效果怎樣？”“我應該怎樣改進(jìn)自己的學(xué)習？”等等問(wèn)題。
語(yǔ)文學(xué)科的知識是非結構性的，學(xué)習效果的好壞完全取決于是否有良好的學(xué)習策略。只會(huì )被動(dòng)的學(xué)習，而毫不講究學(xué)習策略，決不會(huì )提高語(yǔ)文的素質(zhì)。
因此，希望大家樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習的觀(guān)念，提高自己在語(yǔ)文學(xué)習上的元認知能力。這才是本節課的主要目標。
五、作業(yè) 布置：
用25分鐘的時(shí)間作完《強化訓練題精編》的修辭練習，并思考評價(jià)修辭運用優(yōu)劣的標準是什么。
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習目標
�、賹W(xué)習本課生字、新詞，理解詞義。
�、诹私庥斡[順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
�、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
�、菖囵B搜集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
第一課時(shí)
●談話(huà)，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎？都游覽過(guò)哪些地方？你到過(guò)浙江金華嗎？那里有一個(gè)著(zhù)名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀(guān)光游覽。
聽(tīng)朗讀錄音。
說(shuō)說(shuō)跟著(zhù)作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
●引導細讀，了解游覽順序
�、賹дZ(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現在我們來(lái)細細學(xué)習�！�
學(xué)生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫(huà)出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學(xué)生。
�、谥该卮�，師生共同討論。
學(xué)生總結游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程，對此教師可設計提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎？以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。
教師根據學(xué)生描述的游覽順序，板書(shū)畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
�、壑笇W(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò )。
按游覽順序可分六段。（分別請6名學(xué)生來(lái)讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
●課堂作業(yè)
�、僬J讀生字、生詞并書(shū)寫(xiě)，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。
�、陔S機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時(shí)
●復習導入
�、倌瑢�(xiě)生字詞。
�、谧x課文。這節課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。
●閱讀，體會(huì )路上景色
�、僖龑W(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”
學(xué)生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評中體會(huì )作者是怎樣描述這些景物的。
�、鄯庞痴n件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的`眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。
�、鄹形蛘n文寫(xiě)溪流的匠心。
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）
你覺(jué)得作者對溪流的描寫(xiě)很有情趣，對嗎？你從哪里感覺(jué)到的？
�。ㄆ肺丁皶r(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì )幾對反義詞的妙用）
●討論外洞特點(diǎn)，體會(huì )雙龍洞的“雄”
�、偃绻f(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì )怎么來(lái)概括呢？
請一名學(xué)生朗讀第四自然段。
�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補板書(shū)：寬、高、大）
�、诙纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺(jué)？
理解“突�！保焊呗�，指山勢高聳�！吧簟保簶�(shù)木茂盛繁密。文中指山上草木生長(cháng)得茂盛繁密。
高山之上，樹(shù)木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
�、圩髡叩哪男┟鑼�(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠）
�、苓@里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
�。ㄋ路鹗窍驅�，作者順著(zhù)溪流游覽�，F在迎著(zhù)溪流入洞──乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞）
●了解怎樣由外洞進(jìn)入內洞，體會(huì )雙龍洞的“險”
�、俪舜瑥目紫吨写┻^(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。
�、谡f(shuō)到“孔隙”我們就會(huì )想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。
�、勰x第五自然段，想一想；作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。
你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫(xiě)出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎？
復述或者背誦這一自然段。
第三課時(shí)
●聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
●了解內洞特點(diǎn)，感受內洞的“奇”
�、僬堃幻麑W(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出描寫(xiě)洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀(guān)看課件，讓學(xué)生作描述。
�、诮Y合課件（或圖片），討論學(xué)習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？除了課文寫(xiě)到的，你還看到了什么，感受到了什么？
a。學(xué)生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫(xiě)，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀(guān)看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫(xiě)條理就比較清楚了。
b。指名看著(zhù)圖像，試著(zhù)給圖配音，描述洞內景象。
●小結
作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質(zhì)疑問(wèn)難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著(zhù)作者在游覽觀(guān)光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過(guò)哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？
●課堂作業(yè)
�、俦痴b、摘錄精彩語(yǔ)句。
�、谥笇г炀�；
時(shí)而……時(shí)而……（引導體會(huì )在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會(huì )分句間轉折的意思，然后教師或學(xué)生示范造句，指導仿造）
②板書(shū)設計：
語(yǔ)文教案 篇7
一、揭題導入，激發(fā)興趣
1. 學(xué)生讀課題，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現或想法。
2. 請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習。
二、初讀課文，概括大意
1. 學(xué)生讀課文兩遍：要求讀準字音，讀通句子。
2. 檢查生字的認讀情況。
3. 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、體驗心情，展開(kāi)辯論
1. 老師用抒情的語(yǔ)言把學(xué)生帶回到作者的童年。
2. 指名讀課文第1～14段，然后集體評議，并在評議的過(guò)程中指導朗讀和滲透對課文內容的理解。
3. 請學(xué)生用兩個(gè)詞分別概括當巴德聽(tīng)了父母截然相反的評價(jià)之后的心情，并說(shuō)明理由。老師根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)并相機指導朗讀。
4. 討論：如果你是巴德的父母，你會(huì )選擇哪種方式來(lái)評價(jià)自己的孩子呢？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
討論中引導學(xué)生站在家長(cháng)的角度思考問(wèn)題，從而對巴德的.父母為什么要這樣評價(jià)孩子有所體會(huì )。
四、抓關(guān)鍵詞，品讀明理
1. 老師描述第15段的內容，過(guò)渡到第16～17段的學(xué)習。
2. 課文中用了一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)成年后的巴德回顧當年父母截然相反的評價(jià)時(shí)的心情，請速讀課文第16和17段，找出這個(gè)詞。老師板書(shū)“慶幸”。
3. 看到這個(gè)詞，愛(ài)動(dòng)腦筋的你會(huì )提出哪些問(wèn)題來(lái)深入理解課文呢？
學(xué)生可能會(huì )提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會(huì )感到慶幸？
4. 學(xué)生各自默讀第16～17段，思考所提出的問(wèn)題，并在書(shū)上作旁批。學(xué)完的同學(xué)可以在小組內進(jìn)行交流。
5. 老師組織全班對所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
老師在組織討論交流的過(guò)程中要引導學(xué)生對重點(diǎn)詞進(jìn)行深入理解；對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復品讀。
五、聯(lián)系生活，交流體會(huì )
1. 學(xué)了課文之后，你對贊揚和批評是否有了新的理解？對贊揚和批評你的人是否有了新的認識？請把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2. 請把你的想法寫(xiě)下來(lái)，可以模仿書(shū)上的句子寫(xiě)，也可以自己寫(xiě)。
六、自學(xué)生字，正確書(shū)寫(xiě)
1. 師：課文中的生字，你準備怎樣記住它們而不讀錯寫(xiě)錯？
2. 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇8
課型： 略讀課文
教學(xué)目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
德育目標： 感受北國天山的美景，培養熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)方法： 自主閱讀，自讀自悟。
教學(xué)準備:
1,導游線(xiàn)路的小黑板;
2、天山景物課件。
教學(xué)時(shí)數 :1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)
學(xué)生自學(xué)
帶著(zhù)過(guò)渡提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎?
教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導讀通
結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
二,引導第2自然段的學(xué)習
如:作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話(huà)我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，又是充滿(mǎn)生機的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)
師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說(shuō)的，這是一個(gè)寂靜的，又是充滿(mǎn)生機的地方。作者是
如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
(再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細觀(guān)察眼前的景物，而且能展開(kāi)豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來(lái)。
你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰
就變成像一塊繡著(zhù)花的白緞子，多漂亮呀!
還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的`雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠
那么的美，多討人喜愛(ài)，這里也流露了作者當時(shí)那種喜愛(ài)之情。
師：我很贊同同學(xué)們的看法，的確，生動(dòng)形象的比喻能把所見(jiàn)的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺(jué)。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去
揣摩，欣賞?
我還覺(jué)得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢。
我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著(zhù)寫(xiě)溶化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說(shuō)得好。描寫(xiě)景物，要注意按一定順序寫(xiě)。
這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現�，F在
請大家互相合作探究，等會(huì )兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
合作學(xué)習
你覺(jué)得 哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。
激發(fā)興趣，課外延伸
在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句
用專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)
復習詞語(yǔ)卡。
三板書(shū)設計
雪峰、雪水和雪水匯成的溪流
*七月的天山 密林幽靜的美景 移步換景的方法
深處的景象
四．教學(xué)反思:
語(yǔ)文教案 篇9
[詞語(yǔ)超市]
“讀一讀，記一記”是讓學(xué)生更多地從課文中積累好詞語(yǔ)。學(xué)生會(huì )認會(huì )讀即可。
“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中出現的詞語(yǔ)和成語(yǔ)，距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠，又脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境，應側重讓學(xué)生會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )講。讀時(shí)可采用大面積指讀的方式，既了解學(xué)生掌握讀音的情況，又便于個(gè)別指導。書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生注意字的正確筆順。
[金鑰匙]
本單元四篇課文為我們塑造了一組英雄形象。在作者的筆下，他們個(gè)性鮮明，栩栩如生。閱讀時(shí)，我們要學(xué)習文章刻畫(huà)人物形象的方法。要想讓人物形象具體生動(dòng)，可以抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直接描寫(xiě)，也可以通過(guò)人物對比或利用周?chē)厥猸h(huán)境的烘托間接描寫(xiě)。
寫(xiě)人一般要刻畫(huà)人物的容貌、身材、穿戴等特點(diǎn)。描寫(xiě)外貌，不宜千人一面，要因人而異，根據表達的需要有重點(diǎn)地寫(xiě)，必須學(xué)會(huì )抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫(xiě)人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在事情的全過(guò)程中多次描寫(xiě)，力求用較少的筆墨勾畫(huà)出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活感覺(jué)。
精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，能讓讀者從中看出人物的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)。寫(xiě)人物的語(yǔ)言，還要輔以恰當的動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，這樣寫(xiě)語(yǔ)言會(huì )更生動(dòng)形象。
準確的動(dòng)作描寫(xiě)，能體現出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，既要寫(xiě)出做了什么，更要寫(xiě)出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫(xiě)準確具體；其次，要寫(xiě)出人物的連續動(dòng)作；然后，盡力寫(xiě)出人物的動(dòng)作細節，反映出個(gè)性風(fēng)采。為了突出重點(diǎn)人物的形象，可以巧妙地運用側面描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)生活環(huán)境或其他人物，能深化主題，更能豐滿(mǎn)人物形象，展示個(gè)性風(fēng)采。
[讀諺語(yǔ)]
這里安排了一則河北農諺。教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生多查找相關(guān)資料，了解各句的具體意思。多讀幾遍。應提醒學(xué)生，這則農諺適用于華北地區，可能與本地實(shí)際情況有些出入，可讓學(xué)生搜集本地農諺，在課堂上交流。
[自主閱讀]
“自主閱讀”向學(xué)生推薦的是黃厚的《風(fēng)雪大青山》。講述的是八路軍為了抗日，一邊跟兇惡的敵人作戰，一邊和惡劣的自然環(huán)境抗爭的感人故事。目的是引導學(xué)生了解自然環(huán)境描寫(xiě)在文章中的'重要作用。
教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生閱讀體會(huì )，作者是怎樣一步步具體表現出風(fēng)雪之大的。
�。ㄏ仁菍�(xiě)雪大：“狂風(fēng)大作，層云密布”，雪片大如棉桃，“對面三尺不見(jiàn)人”；然后寫(xiě)風(fēng)狂：“山呼海嘯般卷著(zhù)雪花旋轉著(zhù)”“稍不小心，就有被吹下馬的危險”；接著(zhù)又寫(xiě)了天冷：“雪片變成了銀針似的雪粒，打到臉上，扎得生疼”。）
在此基礎之上啟發(fā)學(xué)生討論：在這樣惡劣的環(huán)境下，戰士們勝利地完成了轉移的任務(wù)。之后思考：讀到這里，你在想什么？文章什么地方給我們的印象最深？深化孩子對文章的理解。
[語(yǔ)文生活]
這次“語(yǔ)文生活”的重點(diǎn)是“英雄在我心中”。由本組四篇課文中栩栩如生的英雄人物形象，激發(fā)學(xué)生講述英雄故事、學(xué)習英雄事跡的興趣。
在孩子們心中都有自己崇拜的英雄，可引導學(xué)生把他們心目中的英雄事跡生動(dòng)形象地講出來(lái)，不僅要講清楚、講具體，還要想一想應該怎樣講述，才會(huì )打動(dòng)別人。
可以組織班級故事會(huì )進(jìn)行交流。其他同學(xué)進(jìn)行評議。從內容是否清楚、具體、是否能打動(dòng)人、語(yǔ)言是否準確通順等方面進(jìn)行評議。教師要注意面向全體，使學(xué)生都能得到參與活動(dòng)的機會(huì )。
根據同學(xué)們所講述的內容，提示學(xué)生寫(xiě)一下你心中的英雄：他們有什么可以讓你感動(dòng)的事跡，你想做什么樣的英雄？在此基礎上，進(jìn)一步選好材料，確定自己要寫(xiě)的內容。
——明確要求。一要內容具體，二要語(yǔ)句通順，三要感情真實(shí)。
——指導構思。組織學(xué)生交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己打算怎樣寫(xiě)，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)和老師的建議。
——當堂習作。教師隨機指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生習作中的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵，針對有代表性的問(wèn)題進(jìn)行指導，并引導學(xué)生寫(xiě)完后自讀自改、小組評改。
——講評習作�？蛇x一篇較為典型的學(xué)生習作，請全班學(xué)生共同評議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題。還可以讓學(xué)生讀一讀自己習作中最滿(mǎn)意的段落，請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
——修改習作�？芍v一些關(guān)于“好文章是改出來(lái)的”“文章不厭百回改”的事例，使學(xué)生明確修改在作文中的重要意義，指導學(xué)生對自己的習作進(jìn)行修改，直到滿(mǎn)意為止。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自主閱讀，而后讓學(xué)生匯報。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標
1.了解駢文的兩大特征——對偶與用典。
2.學(xué)習體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言及其表達方式。
3.背誦全文，積累文化知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解本文用典的內涵。
2.熟讀本文直至背誦，感受文章的`內容美和形式美。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文社戲的教案08-27
語(yǔ)文荷花教案09-02
語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案11-14
語(yǔ)文燕子教案11-19