實(shí)用的語(yǔ)文教案匯編[7篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![實(shí)用的語(yǔ)文教案匯編[7篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
知識目標
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文
技能目標
在對話(huà)，交流，質(zhì)疑中，引導學(xué)生朗讀，想象，體會(huì )江凡在火災中的冷靜，機智，沉著(zhù)的品質(zhì)。
情感與價(jià)值觀(guān)
目標學(xué)習江凡熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命，遇到事情冷靜，沉著(zhù)，機智；激發(fā)學(xué)生提高自救意識合安全意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文，能復述課文，了解江凡為什么能夠從火中把奶奶和鄰居救出以及我們應當向江凡學(xué)什么的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習江凡冷靜，機智的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師： “小朋友們，看著(zhù)視頻上這些觸目驚心的火災現場(chǎng)，想來(lái)大家心里都覺(jué)得很害怕吧！生命只有一次，在無(wú)情的大火面前，即使是大人，也會(huì )驚慌失措。今天，老師就要將大家帶領(lǐng)到一個(gè)火災現場(chǎng)，而小朋友們，今天也有一個(gè)特殊的身份，就是充當小記者，來(lái)記錄下這個(gè)關(guān)于火災場(chǎng)上的故事�！�
師：“那么，小記者們，跟老師一起去還原這個(gè)火災現場(chǎng)吧，請同學(xué)們一起來(lái)讀課題�！�
師板書(shū)課題。
初讀課文
二、初讀課文
熟讀詞語(yǔ)
師：“在充當小記者之前，我們有一場(chǎng)記者入職考試，不過(guò)關(guān)的小朋友可不能當上記者呢�！�
師：“讓我們來(lái)男女分工合作。男生先讀，女生跟上�？凑l(shuí)今天是我們班的最佳小記者�！�
生讀
師：“看來(lái)我們班的小朋友都有當一名好記者的潛質(zhì)�，F在就請我們班的小記者們前往火災現場(chǎng)吧。請同學(xué)們默讀第二自然段，思考，當火災發(fā)生的時(shí)候火勢如何？人們又是怎么表現的？”
三、精讀 第二 第四
1、學(xué)習第二自然段。
師：“看著(zhù)同學(xué)們認真考察的神情，老師相信你已經(jīng)能將現場(chǎng)描述出來(lái)了。請一位小記者為我們描繪一下當時(shí)的場(chǎng)景，請他讀讀第二自然段。注意，閱讀課文的時(shí)候，要注意逗號和句號之間的停頓，他們能幫助我們更好的理解句子，讀懂文章�！�
師貼“注意逗號和句號”
師：“這位小記者的朗讀真是讓老師如臨其境。那讓老師再來(lái)考考小記者們。閱讀課文時(shí)，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)也能幫助我們理解文章，你能圈出表示現在火勢情況的詞語(yǔ)嗎？請小記者們動(dòng)動(dòng)小手指，拿出筆來(lái)，圈出描寫(xiě)火勢的詞語(yǔ)�？凑l(shuí)才是合格的小記者�！�
師：“有哪一位小記者畫(huà)出來(lái)了？”
師：“你有一雙善于發(fā)現的眼睛�！�
師：“是啊，這可不是一場(chǎng)小火，而是一場(chǎng)大火��！這場(chǎng)大火迅速蔓延，仿佛一只火龍，想要瞬間吞噬人們。人們從甜美的夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)，一下子，什么聲音充斥了樓層�！保ㄉ汉奥�、哭聲、咳嗽聲，以及呼呼聲）
師：“聽(tīng)這聲音，多么的令人為之一顫。情況已經(jīng)非常危及了，請小記者們帶上危急的感情，一起再來(lái)讀讀這第二自然段�！�
抓住第二自然段，引導學(xué)生體會(huì )火勢龐大，情況緊急。指導有感情朗讀。
2、學(xué)習第四自然段。
師“從外面看，樓層已經(jīng)非常危急了，那樓層內部又是一番什么樣的景象呢？請勇敢的小記者們，隨著(zhù)老師，一起來(lái)樓道里看看吧。請同學(xué)們自由地讀第四自然段”
生自由讀。
師： “從這一段里，我們可以看出當時(shí)人們的處境已經(jīng)刻不容緩了，行動(dòng)已經(jīng)受到了限制。人們都被嗆得無(wú)法呼吸，因為樓道里——（煙霧騰騰），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已經(jīng)被熏得睜不開(kāi)眼睛，都是因為樓道里——（煙霧騰騰），這可怕的煙霧完全阻擋了人們逃出的步伐。多么濃的煙��！據統計，火災中，很多人并不是被火燒死的，而是被煙嗆死的�？上攵�，當時(shí)，在煙的籠罩下，人們的感受是怎么樣的——用一個(gè)詞來(lái)概括（驚慌）”
抓住重點(diǎn)詞句。
3、師：“耳聞不如親見(jiàn)，小記者們想不想親自走進(jìn)現場(chǎng)，去感受一下火災發(fā)生時(shí)的情景？”（播放圖片）
“勞累了一天的人們，剛剛進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉，就被這突如其來(lái)的大火驚醒了，一時(shí)，他們不知道該怎么辦，于是，他們有的……有的……有的在喊……有的`在叫……還有的……還有的……（激發(fā)學(xué)生想象當時(shí)的情景，引導學(xué)生進(jìn)入情境。）他們實(shí)在太驚慌了，所以他們擠來(lái)擠去，碰倒了雜物，撞上了自行車(chē)，卻依然是找不到出去的大門(mén)。請小記者們，帶著(zhù)你對火災的印象，邊讀邊想象火災發(fā)生時(shí)的情景。再次齊讀這兩段話(huà)�！�
師：“請小朋友們張開(kāi)你們的火眼金睛，瞧一瞧，怎樣記住這兩個(gè)字？”
引出“形聲字猜義法”
三、精讀 第三、第五自然段
師：“此時(shí)此刻，如果你就在現場(chǎng)，你就住在那被火和煙包圍著(zhù)的小樓上，你最想干什么？”
師：“是啊，逃，人們的第一反應都是趕快逃出去，那么，年僅10歲的江凡又是怎么做的呢？他也和別人一樣驚慌嗎？
生：“不是，他很鎮靜”
師：“你從課文什么地方讀出了他的鎮靜？請小記者們默讀第3、第5自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)小江凡動(dòng)作的詞，讀一讀，想一想，他是怎么做的？�！�
指名回答。
師： “江凡的本能反應也是害怕，他迅速地就讓自己鎮靜了下來(lái)。他急忙先——（拿起一件衣服），為什么要拿衣服（為了給奶奶捂住鼻子，為了防止吸入煙霧）。是啊，這個(gè)小江凡在如此緊急的情況下，仍然能考慮得如此周到，照顧奶奶如此體貼，真的是很不容易��！可是要逃出火災現場(chǎng)可不是那么容易的事，在人們失去理智，擠來(lái)擠去的時(shí)候，我們的小江凡腦筋一轉，不是跟人們擠來(lái)擠去，而是——？（指名讀第五自然段）
師：“這位小記者的朗讀讓老師都忍不住想見(jiàn)一見(jiàn)這個(gè)江凡了。是啊，他不像人們擠來(lái)擠去，而是先思索了一下，就馬上（）在地上，接著(zhù)（——沿著(zhù)墻腳一點(diǎn)一點(diǎn)摸索），用了一個(gè)動(dòng)詞是什么（摸索）因為煙霧已經(jīng)擋住了他的實(shí)現，如果莽撞跑來(lái)跑去，只會(huì )事半功倍，所以他只能一點(diǎn)一點(diǎn)的摸索。終于，皇天不負有心人，終于讓他找到了（木板），根據以往的經(jīng)驗。他一下子就判斷出這是什么？（樓門(mén)）可見(jiàn)，他平時(shí)也是個(gè)留心觀(guān)察事物的人啊。摸著(zhù)這木板，他一把 （推開(kāi)）大門(mén)，新鮮的空氣終于又回到了他們身邊。這一系列的動(dòng)作，一氣呵成，你們覺(jué)得，這個(gè)江凡是個(gè)什么樣子的人��？（聰明、冷靜……）如果沒(méi)有一個(gè)冷靜、機智的思考，他能做到嗎？（不能）事實(shí)上，根據后來(lái)的調查，我們了解到，慌亂的人群中，有不少大人也學(xué)過(guò)火災自救的知識，但是，最終將30多位鄰居救出火海的卻是這個(gè)年僅10歲的小江凡。那么，為什么江凡能將鄰居從火海中救出來(lái)呢？請同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段�！�
齊讀該段課文，注意動(dòng)詞，體會(huì )江凡的機智。
四、相機學(xué)習對比
相機點(diǎn)出“對比”的手法
師： “面對同樣的火災，人們和江凡卻做出了完全不同的反應。大人是非常的驚慌，而江凡他是非常的鎮靜，文章通過(guò)描寫(xiě)大人的驚慌來(lái)凸顯江凡的鎮靜，這種的手法就叫做：“對比”。請同學(xué)們跟老師一起讀（對比）。當我們描寫(xiě)人物時(shí)，用上對比，相信你的文章一定是最有創(chuàng )意的那一�！�
五、拓展延伸，充當小記者
相機點(diǎn)題：這一位遇事冷靜，勇敢機智的小江凡，從火海中救出了30多位鄰居，他就是一位真正的小英雄，你們喜歡他嗎？（喜歡）作為一個(gè)小記者，現在需要你去采訪(fǎng)小江凡，你想對他說(shuō)什么呢？請小朋友拿出筆來(lái)，用你們喜歡的方式，來(lái)贊美贊美小江凡吧�？梢允菐拙湓�(huà)，也可以是一小段贊美的詩(shī)句。
六、拓展延伸
火災撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們也被小江凡的冷靜和機智深深的折服了。希望你們在遇到困難的時(shí)候，也能像小江凡一樣，冷靜、機智，因為，驚慌是解決不了問(wèn)題的。這節課，就到這里，下課！
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
本冊教材共有２８篇主體課文，安排了１２個(gè)主題單元，其中第７單元為開(kāi)放單元。這些單元與學(xué)生的生活和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，設計豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。本冊課文內涵豐富，文化含量加大，彈性?xún)热菰龆�，閱讀的要求相對較高，重視學(xué)生自讀方法的指導，注重圍繞課文和單元主題創(chuàng )設問(wèn)題情境，強調習作與閱讀結合，與活動(dòng)結合，與日記結合，引導學(xué)生在表達實(shí)踐中學(xué)會(huì )表達，并且指導學(xué)生如何對自己的的習作進(jìn)行修改。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續寫(xiě)、仿寫(xiě)、補寫(xiě)等小練筆，引導學(xué)生積累、領(lǐng)悟、及時(shí)揣摩寫(xiě)法外，還在“語(yǔ)文天地”中設有專(zhuān)門(mén)的習作練習題——“筆下生花”，它采用話(huà)題作文的形式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使習作成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的有機部分。
本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現在：①做重點(diǎn)發(fā)言人；②做討論主持人；③分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對待反對意見(jiàn)等；目的是讓學(xué)生樹(shù)立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
二、學(xué)情分析
本班現有學(xué)生42人，男生18人，女生24人。經(jīng)過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生已有了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法，大部分學(xué)生特別是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習,對語(yǔ)文有了比較濃厚的興趣,也有較明確的學(xué)習目標，他們能夠主動(dòng)預習、復習，堅持課外閱讀。閱讀中能基本把握文章的主要內容，讀出自己的思考，表達自己的想法，能結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，品味一些重點(diǎn)詞句。大多數學(xué)生有積累的習慣，并能用積累的詞語(yǔ)豐富表達的內容，用好幾種常用的標點(diǎn)符號。
同時(shí)由于學(xué)生的個(gè)體差異，以及家長(cháng)對孩子學(xué)習的重視情況不一，學(xué)生的
學(xué)習效果存在差距。個(gè)別學(xué)生對字詞的掌握量不足，課外閱讀的書(shū)籍偏重于“笑話(huà)”、“漫畫(huà)”類(lèi)，語(yǔ)言的積累少。另外，學(xué)生的認真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好字仍是本學(xué)期繼續努力的方向。
三、教學(xué)目的和要求
1．獨立識字學(xué)詞，寫(xiě)好摘錄筆記，能規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)正楷字，認字240個(gè)，寫(xiě)字200個(gè)。
2．能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在誦讀過(guò)程中體驗情感、領(lǐng)悟內容。
3．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容，愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )，嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4．在課堂中，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、針對同學(xué)發(fā)言發(fā)表意見(jiàn)。在交談中認真傾聽(tīng)，能把握主要內容，并簡(jiǎn)要轉述，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，具體生動(dòng)地講述故事。
5．能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察自然和社會(huì )，書(shū)面和口頭結合表達自己的觀(guān)察所得，在趣味語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文、學(xué)會(huì )合作，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、教學(xué)措施
�。�、準確把握教學(xué)目標。教師個(gè)人要熟悉本冊教材的教學(xué)目標，掌握單元和每篇課文教學(xué)目標，并且根據學(xué)生情況，制訂課時(shí)教學(xué)目標，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都達到發(fā)展。
2、培養良好的閱讀習慣和積累的習慣。鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。開(kāi)展多種形式的讀書(shū)交流活動(dòng)：每天中午有固定的時(shí)間作為課外閱讀時(shí)間、好書(shū)推薦
卡、課外精彩片斷誦讀、全班共讀一本書(shū)……堅持讀好書(shū)，寫(xiě)積累。
3、重視學(xué)習方法的指導，根據教材的特點(diǎn),選擇學(xué)法指導的時(shí)機,鼓勵學(xué)生總結適合自己的學(xué)習方法，幫會(huì )組更多的學(xué)生越來(lái)越會(huì )學(xué)。
4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)自己的生活，多用自己積累的語(yǔ)言。日記、小練筆不拘形式去寫(xiě)，對于大作文，鼓勵學(xué)生在完成作文草稿后，運用已學(xué)的修改方法自改、互改、讀給家長(cháng)……教師的面批一定要注意保留學(xué)生的思想、學(xué)生的語(yǔ)言。對于優(yōu)秀的作文要在班級展示欄里張貼。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
周次主題單元教學(xué)內容計劃課時(shí)實(shí)用課時(shí)第一周1、話(huà)語(yǔ)9課時(shí)
第二周2、春潮7課時(shí)
第三周3、花9課時(shí)
第四周4、手8課時(shí)
第五周5、智謀6課時(shí)
第六周6、眼睛9課時(shí)
第七周7、紀念日4課時(shí)
第八周期中復習檢測6課時(shí)
第九周8、舟船7課時(shí)
第十周9、太陽(yáng)8課時(shí)
第十一周10、路6課時(shí)
第十二周11、快與慢8課時(shí)
第十三周12、回歸7課時(shí)
第十四周課外閱讀6課時(shí)
第十五—十八周總復習24課時(shí)
第1單元話(huà)語(yǔ)
單元分析
話(huà)語(yǔ)是人與人之間溝通的工具，通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生要感受語(yǔ)言的魅力、體會(huì )語(yǔ)言的力量，從而更好地運用語(yǔ)言。
本單元編排了四篇課文，三篇主題課文，一篇自讀課文；分為一首詩(shī)歌和三篇記敘文。記述文中有一篇中國歷史故事，兩篇外國故事�！洞蟮氐脑�(huà)》歌頌了大地母親博大、無(wú)私的.情懷�！墩Z(yǔ)言的魅力》則體現出有魅力的語(yǔ)言的重大作用�！侗P直書(shū)》表現出史官們剛正不阿、秉筆直言的求真精神�！峨y忘的一句話(huà)》用政治的語(yǔ)言描繪出動(dòng)人的語(yǔ)言就是愛(ài)的紐帶。
“語(yǔ)文天地”中安排了摘錄筆記、讀一讀、仿寫(xiě)句子等語(yǔ)文練習�！皶乘浴蓖ㄟ^(guò)讀、背、寫(xiě)、自選和交流體驗，積累關(guān)于話(huà)語(yǔ)的名言�！俺躏@身手”幫助學(xué)生認識無(wú)聲語(yǔ)言——符號、標志、圖案??“筆下生花”繼續練習寫(xiě)事寫(xiě)自己對話(huà)語(yǔ)的感受；“金鑰匙”引導學(xué)生在標畫(huà)、品味重點(diǎn)詞句的基礎上，通過(guò)朗讀突出重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排
9課時(shí)
大地的話(huà)
教學(xué)目標
1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì )仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中的大地母親的無(wú)私奉獻精神。能根據關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意并仿寫(xiě)。課前準備
課文朗讀音頻資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1、教師直接板書(shū)“話(huà)”，提問(wèn)：這是什么字？（話(huà)）
一看到這個(gè)字，你想到了什么？
2、教師再板書(shū)“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)？
3、師：大地要說(shuō)的話(huà)很多很多，它到底和誰(shuí)對話(huà)了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習的內容――《大地的話(huà)》。
二、品讀悟情
1、聽(tīng)課文錄音。
師：現在老師把詩(shī)歌朗誦放一遍，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
�。�3）同桌檢查生字詞的認讀以及理解情況。
�。�4）全班交流，糾正容易讀錯的字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內容。
�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內容可以是學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解或讀后的體會(huì )，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。
�。�3）全班交流。
4、分角色讀，指導學(xué)生用“心”說(shuō)話(huà)。
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？
�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就
是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細聽(tīng)大地的話(huà)，看能否聽(tīng)懂大地想對你說(shuō)些什么？
�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，讀后其余學(xué)生評價(jià)。
三、換位抒情
1、如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
四、總結升華
1、學(xué)生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
語(yǔ)文教案 篇3
創(chuàng )意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設計的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結構全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達到對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。
1．學(xué)生聽(tīng)配樂(lè )課文朗讀。
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng)：
1．請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認為需要掌握的課文中的美詞：（略）
2．請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
·從此，影子常常牽著(zhù)盲孩子的手，帶著(zhù)他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
3．請同學(xué)們推選課文中的美段：（略）
教師略作點(diǎn)撥：（略）
第二層次的活動(dòng)：
1．請同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內容，只要言之成理，各個(gè)角度的'內容都可以說(shuō)。
2．同學(xué)們準備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠生活在黑夜里的孩子�！�
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著(zhù)你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
·美在節奏感強。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著(zhù)雨，雨帶著(zhù)風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
·美在畫(huà)面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著(zhù)讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。
1．學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。
2．進(jìn)行背誦美句比賽。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教材分析
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事，取題巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱(chēng)為“失物”，那么這些失物的主人是誰(shuí)呢?它們是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?教師可緊緊抓住這些問(wèn)題引導學(xué)生自讀自悟。還可以有意識地引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺(jué)養成愛(ài)護衛生的良好習慣。
二、教學(xué)目標
1.認識“失”、“級”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“同”、“工”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣。
三、課前準備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
四、課時(shí)安排：二課時(shí)
五、教學(xué)設計與說(shuō)明
A案
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導入課文。
(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著(zhù)隊去植物園參觀(guān)�？纯磮D，你想知道什么?那么帶著(zhù)問(wèn)題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”(出示)。讀課題，讀準“失”的字音。
二、初讀課文，讀準字音。
1.自由讀文，標出自然段，給覺(jué)得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
2.同桌交流讀文，注意讀準字音。
3.全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導學(xué)生讀準生字的音：“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專(zhuān)”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。
4.學(xué)生自由識字。
(1)出示生字卡片,指名當小老師領(lǐng)讀.你認識哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認識這些字的。
(2)交流識字的方法。不認識的字，在課堂上用什么方法記?
三、再讀課文，學(xué)習提問(wèn)。
1.自由讀課文1——4自然段。
2.小組合作學(xué)習，說(shuō)說(shuō)在1——4自然段中讀懂了什么。
3.嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著(zhù)回答。
四、感情朗讀，練習說(shuō)話(huà)。
1.四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式。)
2.出示“同學(xué)們圍著(zhù)園林工人張爺爺，聽(tīng)他介紹每一種花草樹(shù)木，聽(tīng)得可專(zhuān)心了�！�
(1)請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語(yǔ)并讀讀。
(2)“專(zhuān)心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)或用“專(zhuān)心”說(shuō)句話(huà)。
(3)有感情地朗讀這個(gè)句子。
(4)看課文插圖1，引導學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言、感受語(yǔ)言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]
4.讀第四自然段，引導學(xué)生讀出嚴肅的語(yǔ)氣。
5.練習(任選一題)
☆用“準備”說(shuō)句話(huà)。
☆☆用上剛認識的生字說(shuō)話(huà)，用得越多越好。
[二道星級題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發(fā)現，指導書(shū)寫(xiě)。
1.出示“同、工、專(zhuān)”三個(gè)字，再讀記。
2.自由發(fā)現，掌握寫(xiě)法。
(1)看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫(xiě)才漂亮。
(2)記：提出需要老師指導的字。老師示范寫(xiě)，其中“專(zhuān)”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把豎寫(xiě)得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫(xiě)。
(3)描：在書(shū)上描一描。
(4)寫(xiě)：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導。
3、展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評議。
[寫(xiě)字時(shí)引導學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫(xiě)的步驟引導學(xué)生將字寫(xiě)端正、寫(xiě)漂亮。]
六、教學(xué)反思：
在課文開(kāi)始，我先出示一副插圖，問(wèn)學(xué)生看著(zhù)圖，你想知道什么?那么帶著(zhù)問(wèn)題先去讀讀課文，興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著(zhù)問(wèn)題，他們就會(huì )有解決問(wèn)題的欲望，就會(huì )有濃厚的興趣去讀課文。在讀的`環(huán)節中，讓學(xué)生劃出難讀的字自己讀一讀，并想一想該如何記住這些字，明確讀的要求，掌握識字的方法，自主識字，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習的效率，有利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成一定的自學(xué)能力。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生合作學(xué)習，并在小組內提問(wèn)培養學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題的習慣，嘗試提問(wèn)能引導學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。之后我給學(xué)生出示練習題，我將練習題劃分為等級，讓學(xué)生根據自己的能力去選擇
第二課時(shí)
一、復習字詞，引導積累。
1.開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2.引導積累。讀讀書(shū)上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。
(1)在小組內讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
(2)全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
3.當個(gè)小老師考考大家。(如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說(shuō)話(huà)等。)
二、朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.自由朗讀課課文5——8自然段，劃出不理解的地方。
2.與同桌討論問(wèn)題，能解決的自行解決。
3.在班中交流與同桌不能解決的問(wèn)題。
三、解決疑難，感情朗讀。
1.當學(xué)生問(wèn)“他們?yōu)槭裁凑f(shuō)沒(méi)丟東西?”時(shí)，指導看圖，引導學(xué)生讀出驚奇的語(yǔ)氣。
2.當學(xué)生問(wèn)“失物是什么?”時(shí)，全班交流，指導朗讀第6自然段。
(1)自由朗讀第6自然段。
(2)啟發(fā)想象，指導朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì )怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì )怎么樣?那你就試著(zhù)讀讀課文。
3.當學(xué)生提問(wèn)“看到塑料袋里的東西，有幾位同學(xué)為什么臉紅了?”時(shí)，指導學(xué)生讀第7自然段。
(1)指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。
(2)引導想象，指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì )是什么樣的?帶著(zhù)這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯誤，你會(huì )怎么想?那你就懷著(zhù)這樣的心情朗讀課文。
4.當學(xué)生問(wèn)“張爺爺和唐老師為什么會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑?”時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
唐老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì )心的微笑。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握結構。
1.出示需要寫(xiě)的字“級、才、隊”，讀讀。
2.全班交流，找出共同點(diǎn)，掌握結構。
3.觀(guān)察要寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)時(shí)該注意什么。
“隊”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái);“級”引導學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )遷移。
4.學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)，老師個(gè)別指導。
5.展示學(xué)生作業(yè)，評議。
五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)。
1.請學(xué)生看看，自己的前后左右有沒(méi)有“失物”，該怎么做?
2.將本文的故事講給家人聽(tīng)。
3.在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”?如果有，你將如何行動(dòng)?
語(yǔ)文教案 篇5
【學(xué)習目標】
1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。
2、同時(shí)要在著(zhù)重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學(xué)價(jià)值，如人物形象和寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
串講法、誦讀法。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言:
同學(xué)們,如果說(shuō)在社會(huì )發(fā)展的總趨勢之下,大凡事物總是現在的比過(guò)去的好的話(huà),那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒(méi)有與一般規律相反的情況呢?(這樣一來(lái)一往的問(wèn)答,并不難引導學(xué)生想到西方文藝復興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據說(shuō)維娜斯女神的斷臂今人就無(wú)法設想能夠補得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫(xiě)出當時(shí)那樣的水平的。然后接著(zhù)說(shuō)。)今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!
二、讓大家聽(tīng)本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。
三、承接第二單元所學(xué)的“理清思路”理論,實(shí)際上也就是本課后面的練習題二,用課文中的句子回答下列問(wèn)題,而實(shí)際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意。
1、文章的.第一自然段是說(shuō)“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問(wèn)題；
2、第二自然段是說(shuō)“鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武”的問(wèn)題；
3、第三自然段是說(shuō)“燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的”；
4、第四自然段是說(shuō)“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”。
在上面問(wèn)答練習的基礎上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀。
四、讓學(xué)生在已經(jīng)看過(guò)課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語(yǔ)現象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問(wèn)也好。
1、第一段中兩個(gè)“于”均解為“對于”之意,兩個(gè)“軍”字均為名詞活用為動(dòng)詞的現象,當“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語(yǔ)中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個(gè)介詞“在”,而就這一點(diǎn),已能證明古今語(yǔ)言形式上的不同習慣,這對讓學(xué)生逐漸習慣看文言文是大有好處的。
2、在第二自然段中應讓學(xué)生弄清楚:“言于”當“告訴給”講;“若使”中的“使”當“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語(yǔ)氣詞連用”的古漢語(yǔ)現象;從“今急而求子”中不難看出,根據上下文,“而”在此只能當副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個(gè)譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個(gè)被動(dòng)句。
3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的,相當于現代漢語(yǔ)中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動(dòng)用法;“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說(shuō)明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動(dòng)詞的用法,而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個(gè)“之”直譯時(shí),還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時(shí)是起“動(dòng)賓倒置”標志作用的,即意義上應看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應強調就其直譯而言,“既”當“等到……以后”或“已經(jīng)”之類(lèi)意思講,“東”是古漢語(yǔ)中典型的名詞當狀語(yǔ),譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當動(dòng)詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補語(yǔ),也是以名詞當狀語(yǔ)的形式理解的,應譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。
4、最后一段中則應該讓學(xué)生承認,看過(guò)書(shū)上的有關(guān)注解之后,剩下的就沒(méi)有什么可感到難解的地方了。
上述程序之后即宜讓學(xué)生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領(lǐng)背、分段集中背等,因為字面意思過(guò)得較為徹底了,所以背誦起來(lái)就應該相對容易。同時(shí)在熟讀背誦的過(guò)程中,有意識地讓學(xué)生體會(huì )文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語(yǔ)言組織上的精妙,比如可以對比同樣或類(lèi)似意思表現在古今語(yǔ)言形式的不同上,應該承認文言文形式上的言簡(jiǎn)意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學(xué)價(jià)值。
五、課后練習
關(guān)于多義詞辨析的題。
語(yǔ)文教案 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�。�、能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
�。�、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
�。�、誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的.語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準備】
教學(xué)掛圖。
一、啟發(fā)談話(huà)
古代詩(shī)人給我們留下了很多寫(xiě)景抒情的詩(shī)詞，今天來(lái)學(xué)習其中三首。
二、學(xué)習詩(shī)句
�。�、提示學(xué)習方法和要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 看注解理解詞義。
�、� 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思中。
�、� 反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的情感。
�。�、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結（閱讀古詩(shī)的基本方法）
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生發(fā)現漢字的結構規律，學(xué)生自尋規律識字。能正確規范書(shū)寫(xiě)。
2、積累更多詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
3、認識一些名言警句，培養學(xué)生搜集名言京劇、積累詞句的興趣和習慣。
4、閱讀短文，理解短文的內容。
5、讀故事，分組討論，發(fā)表自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
6、介紹自己最熟悉的朋友。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、發(fā)現漢字規律、自主識字。
2、積累含反義詞的成語(yǔ)。
3、讀名言京劇，積累詞句。
4、閱讀短文，理解短文內容。
5、讀懂故事、積極討論，發(fā)表自己的看法。
6、在介紹朋友時(shí)，把事情寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。
準備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、名人名言。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣，導入新課。
師：同學(xué)們，你們愿意和老師一起到語(yǔ)文樂(lè )園去游玩一趟嗎？要想進(jìn)入語(yǔ)文樂(lè )園的大門(mén)可沒(méi)那么容易哦，因為大門(mén)前布置了幾道思考題，你們有信心答對它們嗎？
二、出現新知，自尋規律。
1、有趣的漢字：肖消力助元玩古胡
A、自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（左邊的字比右邊的字少了一部分；左邊的字加上偏旁就是右邊的字；橫線(xiàn)兩邊的字的讀音有的相同，有的相近，有的也不同；右邊的字比左邊的字多了一個(gè)偏旁。）
B、第一道思考題：你能遵循這樣的規律說(shuō)出三組這樣的字嗎？
C、誰(shuí)能幫老師總結一下，這種識字方法的名稱(chēng)可以叫做什么？（熟字加偏旁。）
2、詞語(yǔ)超市。
A、學(xué)生讀詞語(yǔ)，你發(fā)現這些詞語(yǔ)有什么特別之處？（這些成語(yǔ)中都含有一對反義詞）
B、找出每組成語(yǔ)中的反義詞，讀一讀。
C、第二道思考題就是：請說(shuō)出兩組含反義詞的成語(yǔ)，教師板書(shū)。
3、出示名人名言。
A、自己讀課本中的名人名言，不理解的詞、詞典。
B、這幾句名人名言都闡述了做人、交友的方法，反映了中華民族的精神品格。
C、學(xué)生自由讀，大致說(shuō)說(shuō)意思，教師補充訂正。
D、練習背誦。
E、第三道思考題就是：背出三條自己知道的名人名言。
4、寫(xiě)字板。
A、指名認讀，口頭組詞。
B、教師邊范寫(xiě)，邊講解。
C、學(xué)生在課本上描紅。
D、學(xué)生在課本上的方格中練習。
5、閱讀欣賞。
A、學(xué)生自讀短文。
B、學(xué)生邊讀邊想，短文主要講了哪些方面的內容。
C、學(xué)生自由談短文的內容。
D、教師歸納：這篇短文寫(xiě)了三個(gè)小朋友想在秋節的深夜實(shí)現自己想好的愿望，結果都事與愿違，在老人的教導下，三個(gè)孩子最后都經(jīng)過(guò)努力實(shí)現了自己的愿望。
E、共同討論：三個(gè)小朋友有什么愿望？
在秋節來(lái)到，奇跡發(fā)生的時(shí)候，三個(gè)孩子卻提出什么愿望？
三個(gè)小朋友在秋節夜晚提出的愿望都實(shí)現了嗎？為什么會(huì )改變原來(lái)的愿望？
老人是如何教育這三個(gè)孩子的？齊的老人的話(huà)。
從老人說(shuō)的話(huà)里，你體會(huì )到了什么？
三個(gè)孩子經(jīng)過(guò)老人的教導，有沒(méi)有實(shí)現自己第億美好愿望？
F、齊讀短文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)交際欲望。
師：同學(xué)們，我們每位同學(xué)都有一到兩位好朋友，有的同學(xué)甚至有十幾位或幾十位朋友，你們曾一起上學(xué)，一起做功課，一起去外地游玩，一起參加勞動(dòng)。在和朋友相處的過(guò)程中，你們之間可能產(chǎn)生過(guò)這樣回那樣不同的意見(jiàn)，也曾鬧古小矛盾，甚至相互埋怨、指責，對朋友的行為感到失望、懷疑，那么朋友之間該如何相處呢？什么樣的朋友才是真正的朋友呢？
二、讀短文，引出交際話(huà)題。
1、閱讀短文，弄清短文內容。
A、兩個(gè)朋友在森林里玩，突然出現一件什么事？
B、這兩個(gè)朋友是怎樣對付熊的？
C、熊有沒(méi)有對躺在地上的人說(shuō)話(huà)？
D、理解患難朋友才是真朋友。
2、揭示交際話(huà)題：什么是真正的朋友。
三、引導交際主題，開(kāi)展討論交流。
1、朋友之間該如何相處？
2、當朋友有困難時(shí)，你認為該怎樣做？
3、當朋友的一方有錯時(shí)，另一方該怎樣做？
四、激發(fā)寫(xiě)作欲望。
我們大家都有許多好朋友，剛才大家也對什么是真正的朋友進(jìn)行了認真的討論，相信大家一定想把自己的好朋友寫(xiě)出來(lái)，讓同學(xué)們知道！
五、分析文題：這次習作是一篇寫(xiě)人的文章，要求寫(xiě)一寫(xiě)自己最熟悉的'朋友�？梢詫�(xiě)你們之間的一個(gè)故事，或你們的右傾，也可以寫(xiě)你們之間發(fā)生的矛盾、誤會(huì )等。
六、習作指導。
1、寫(xiě)人的文章必須要了解要寫(xiě)的人，只有這樣寫(xiě)起來(lái)才能言之有物。
2、確定自己要寫(xiě)的人。
3、確定所寫(xiě)人物哪方面給自己留下深刻印象。如：朋友的對自己的關(guān)心、愛(ài)護和幫助；朋友的某些特長(cháng)和愛(ài)好；朋友之間發(fā)生的矛盾、誤會(huì )；朋友之間深厚友誼的表現等。
4、學(xué)生自由確定所需的材料。
5、指名學(xué)生談自己最熟悉的朋友，要注意把事情寫(xiě)具體，語(yǔ)句寫(xiě)通順。
七、開(kāi)始寫(xiě)作，教師巡回指導。
八、作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指導看米字格中的橫折彎鉤、橫斜鉤。
1、教師講解。
橫折彎鉤：橫折要重寫(xiě)，橫部上斜，折部方而外突，彎處要輕，后段加重，出鉤向上。
橫斜鉤：起筆、中間的頓筆與橫折彎鉤一樣，不同的是橫斜鉤做頓后是斜彎右下，而橫折彎鉤是圓彎轉右。
2、用手指在課本上描紅。
二、指導學(xué)生在米字格中書(shū)寫(xiě)。
1、用毛筆在課本上描紅。
2、在寫(xiě)字本上練習寫(xiě)。
注意寫(xiě)出兩種鉤的收筆，整體上看要顯得有勢。
三、展示寫(xiě)字成果。
1、評選出寫(xiě)的好的作業(yè)。
2、把寫(xiě)得好的作業(yè)貼在教室墻內展示。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文的教案02-22
語(yǔ)文的教案11-16
精品語(yǔ)文教案范文語(yǔ)文優(yōu)秀教案04-11
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
語(yǔ)文《荷花》教案11-26
語(yǔ)文燕子教案11-19
語(yǔ)文《風(fēng)箏》教案11-14
有關(guān)語(yǔ)文的教案12-07