(精品)實(shí)用的語(yǔ)文教案
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
1、培養初步鑒賞古典詩(shī)歌能力；
2、提高解答古典詩(shī)歌鑒賞題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握重要環(huán)節，抓住關(guān)鍵詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)歌背景及其所用典實(shí)的了解。
教學(xué)方法與思路
1、從高考古典詩(shī)歌鑒賞題考查的內容歸納所要復習的重點(diǎn)；
2、掌握具體方法；
3、實(shí)例訓練，形成能力。
教學(xué)內容與步驟
一、引言導入，板書(shū)課題
我們偉大的祖國是一個(gè)詩(shī)的王國，優(yōu)秀的詩(shī)人像群星燦爛，優(yōu)美的詩(shī)篇流傳久遠。古典詩(shī)歌是我國傳統文化的寶貴財富，也是近年高考的必考內容。然而在實(shí)際學(xué)習中，由于年代相去甚遠，許多同學(xué)對古典詩(shī)歌的理解總是有一定的難度，有時(shí)似懂非懂，有時(shí)只能意會(huì )，不能言傳，在考試中失分較多。這說(shuō)明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩(shī)歌鑒賞題的.解答能力。這節課我們就來(lái)探討古典詩(shī)歌鑒賞中應注意的幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：古典詩(shī)歌鑒賞）
二、從高考題歸納古典詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)
1、投影顯示1996年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習題1）。
引導學(xué)生思考：鑒賞的內容有哪些？
明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結構、內容、主旨、風(fēng)格。
2、投影顯示1997年高考古典詩(shī)歌鑒賞題（習題2）。
引導學(xué)生思考：鑒賞的內容有哪些？
明確：
3、歸納古典詩(shī)歌鑒賞題的鑒賞要點(diǎn)：
�。�1）字詞
古代詩(shī)人在用詞方面可謂孜孜以求�？嘁髋傻谋R延江曾說(shuō)：吟安一個(gè)字，拈斷數莖須。賈島推敲的詩(shī)壇趣話(huà)更是流傳千古。
提問(wèn)：你還能舉出表現古人講究煉字的例子嗎？
明確：為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。（杜甫）
兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）
一詩(shī)千改始心安。（袁枚）
�。�2）詩(shī)句
詩(shī)句的理解往往是理解全詩(shī)的關(guān)鍵所在，因此，對詩(shī)句的考查也是重點(diǎn)之一。它的內容包括詩(shī)句的意義，修辭技巧，表現手法，有時(shí)還考查詩(shī)句所涉及的典故等。
�。�3）意境
詩(shī)歌的主題通常借助意境來(lái)表達。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩(shī)歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩(shī)歌的畫(huà)面和氣氛去理解此時(shí)、此景中此人的此情是什么。
�。�4）評價(jià)
包括作者評價(jià)、內容評價(jià)、思想評價(jià)、藝術(shù)評價(jià)等，往往是總體評價(jià)。
三、借鑒題例，把握鑒賞三個(gè)環(huán)節
1、顯示題例：習題1、習題2
2、思考與練習
3、把握鑒賞三個(gè)環(huán)節：了解感悟聯(lián)想
板書(shū)設計：
詞語(yǔ)把握
語(yǔ)言選詞煉字
句義把握
1、了解名物
典實(shí)
背景
2、感悟
3、聯(lián)想
三種境界：
�。�1）昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路。
�。�2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
�。�3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
四、實(shí)例訓練，形成能力
1、出示材料甲，訓練對詞語(yǔ)的把握能力。
材料甲對李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當的一項是（D）
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊，知否？知否？應是綠肥紅瘦。
A、不消表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩躁情緒。
B、綠肥紅瘦中，綠、紅分別代替葉和花，肥、瘦分別內形容葉的茂盛和花的凋零。
C、這首詞從一般敘述，轉入到一問(wèn)一答，然后是設問(wèn)和慨嘆，層層拓展、深入。
D、作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
2、出示材料乙，訓練整體把握能力。
材料乙讀陸游的《小園》，選出分析有誤的一項（D）
小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩(shī)未終卷，又乘微雨去鋤瓜。
A、第一、二句是描寫(xiě)，B、第三、四句是敘述。
C、臥讀陶詩(shī)是指D、臥度陶淵明的詩(shī)。
E、這首詩(shī)屬于田園詩(shī)歌，F、其選材和表達的意蘊與陶淵明的詩(shī)很相似。
G、陸游不H、可眼不I、愧為愛(ài)國詩(shī)人，J、即使是寫(xiě)田園生活，K、也表達出憂(yōu)國憂(yōu)民之心。
4、出示材料丙，5、訓練整體鑒賞能力。
材料丙對以下一首詩(shī)分析不當的一項是（）
丹陽(yáng)郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
A、作者在詩(shī)中用一秋字，主要是為了交待送別友人的季節。
B、江南江北在詩(shī)中有照應的作用，突出了江水的阻隔；望字傳出思念之神態(tài)。
C、第四句寫(xiě)望中所見(jiàn)，給人以孤獨、寂寞、空虛的感觸；水悠悠暗含著(zhù)無(wú)限的思念之情。
D、作者將對友人的感情滲透在景物的描寫(xiě)之中，做到了言盡而意無(wú)窮。
五、小結
六、布置作業(yè)
請同學(xué)們課后寫(xiě)一篇關(guān)于張炎《南浦*春水》的鑒賞文字。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1．情節的把握；
2．語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法；
3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
【要點(diǎn)】人物與主題
一、課文中寫(xiě)了故鄉哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？
如果說(shuō)故鄉景色的悲涼可能會(huì )受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
--------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來(lái)看看二十年后的.閏土有哪些方面使我悲哀.
1、描寫(xiě)
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運悲慘
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開(kāi)朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿(mǎn)熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會(huì )的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著(zhù)的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規”
職業(yè)與性格：美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì )扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著(zhù)別人。
四、“我”的形象及其意義
�。�1）敘述者線(xiàn)索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情
�。�2）我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
�。�3）怎樣對待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象�！拔摇保涸棺约夯隊繅�(mèng)縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個(gè)世界；世界卻沒(méi)有給她以公平：變賣(mài)家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會(huì )再成為今天的閏土我；對他來(lái)說(shuō)，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運的財富！
結論：
從“飛”出家門(mén)的那一刻起，他就開(kāi)始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路�！�--------希望
板書(shū):
景
悲（對比）變——農村破敗人際隔膜
人
教后反思閱讀經(jīng)驗積累：
欣賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì )分析人物，因為人物是小說(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫(xiě)一寫(xiě)人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過(guò)程，也是一個(gè)情感體驗的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說(shuō)中的人物才會(huì )成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，當你看著(zhù)祖國的錦繡山川，學(xué)習著(zhù)悠久燦爛的歷史文化，感受著(zhù)日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌：齊讀課題《中華少年》
質(zhì)疑�？吹秸n題你有什么問(wèn)題？
二、初步感知，理清文章的脈絡(luò )。
1、帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。要求：
�。�1） 讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號。
�。�2） 查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內互相交流。
2、認讀生詞。用生詞說(shuō)話(huà)。
三、感知文字，理解體會(huì )情感。
�。�1）指名讀，明確文章的結構，和讀法。
讀第1節，說(shuō)說(shuō)這一節你讀懂了什么？透過(guò)這些文字你想到了什么？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀這一節。分角色來(lái)讀。
�。�2） 默讀第2．3．4．5節，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）
這幾節中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩(shī)人來(lái)說(shuō)說(shuō)？進(jìn)行語(yǔ)言練習。想想我們的母親都承受的千災百難。你想說(shuō)什么？心情是怎樣的？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀讀第五節。
�。�3） 讀第6．7節，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。） 接著(zhù)讓學(xué)生在用“不”和“要”說(shuō)話(huà)。
�。�4） 齊讀第8節，體會(huì )詩(shī)歌首尾照應的.表達方法。
�。�5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（交流對詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達方法及內心情感體驗。）
四、誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛(ài)國情懷 。
�。�1）自由朗誦
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
�。�2） 分角色朗誦
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
�。�3）表演朗誦
配上音樂(lè )
總結升華
交流對有詩(shī)歌朗誦的體會(huì )。
五、總結。
語(yǔ)文教案 篇4
一、導入新課：
期中考試我們班有位同學(xué)寫(xiě)了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫(xiě)了“10月23日南昌農民工抬車(chē)救人”這件事，突出了農民工“總不能見(jiàn)死不救”的信念。表達了這位同學(xué)對于善良的農民工的敬意和熱愛(ài)。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗恼�。而�?zhù)名作家楊絳關(guān)注的同樣是一位只有姓、沒(méi)有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書(shū)課題)
(1)解題
1、作者簡(jiǎn)介(ppt演示)
2、寫(xiě)作背景(ppt演示)
二、出示學(xué)習目標：
1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;
2、體會(huì )作者一家的善良，學(xué)會(huì )以善良對待善良，關(guān)愛(ài)弱者;
3、品味文章語(yǔ)言的深意。
三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍
四、整體感知
1、速讀課文，思考下列3個(gè)問(wèn)題：
(1)老王是怎樣的一個(gè)人?(文章從哪兩個(gè)方面來(lái)對老王進(jìn)行刻畫(huà)?)——苦、善
(2)別人是怎樣對待老王的?
(3)你認為作者是怎樣的一個(gè)人?
2、分段朗讀，歸納段意
(1—4)(5—7)(8—22)
五、研討探究：
1、研討老王之“苦”
(1)精讀課文1—4自然段，學(xué)習明確文中交待了老王的哪些情況?
課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段
課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無(wú)依
課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷
課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。
(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車(chē)單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車(chē)謀生無(wú)疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫(xiě)的是老王生活之“苦‘。
(3)課文第3自然段寫(xiě)老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?
(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說(shuō)，老王是一個(gè)苦的人。
2、研討老王之“善”
(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問(wèn)題：
�、僮髡哂洈⒘伺c老王交往中的哪幾件事?這幾件事說(shuō)明老王品質(zhì)(為人)如何?(填下表)
事件老王的品質(zhì)
�、诶贤跛龅�.哪一件事最令你感動(dòng)?為什么?
通過(guò)這三件事充分體現老王心好，老實(shí)厚道，有善心，關(guān)心人，知恩圖報等特點(diǎn)，說(shuō)明老王做人的道德良心，是極其純樸善良的。
�、圩钅艽騽�(dòng)你的片段是什么，為什么?
老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現老王心地善良，最能令人感動(dòng)。
作者是怎樣表現這一片段的，用了什么描寫(xiě)方法?
——肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言……
3、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情
問(wèn)題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來(lái)到作者家里送來(lái)香油、雞蛋表示感謝，說(shuō)明作者一家對老王的關(guān)照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現在哪些方面?(按照課文順序概括回答)
�、佗冖邰堍�
問(wèn)題二：老王死后，作者認為自己對老王關(guān)愛(ài)夠了沒(méi)有?作者是怎樣的心情?
同情和憐憫。對他的關(guān)愛(ài)不夠和自己無(wú)力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關(guān)愛(ài)不幸人。
“那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍�！痹鯓永斫�?在文中起什么作用?
問(wèn)題三：作者為什么能夠那么關(guān)心老王?
1)最主要的是平等觀(guān)念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長(cháng)條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責任，沒(méi)有歧視不幸者的理由�！衅降纫庾R，才會(huì )有平等對話(huà)，作者才會(huì )對人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。
2)人道主義精神。要求社會(huì )關(guān)心個(gè)人，同情個(gè)人，尊重個(gè)人對社會(huì )作出的貢獻，尊重人格，維護社會(huì )成員的基本權利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的�！袄贤踉谏詈蟮娜兆永�，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺(jué)愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對他關(guān)愛(ài)不夠�！�
六、品讀精短，換位體驗
教師提示：老王與“我”一家的交往正體現了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學(xué)們換位體驗。
�、偌僭O你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時(shí)，你會(huì )怎么做?
�、谠嚧y“我付錢(qián)給老王”時(shí)老王的心理：楊先生那樣對我，我會(huì )怎么想?
七、品味語(yǔ)言
楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)表達效果最好的是哪一句，為什么?
�、佗冖�
八、關(guān)注我們周?chē)摹袄贤酢�，不要有旁觀(guān)者效應和從眾心理，善待他人。
九、作業(yè)布置
仿句練習：愛(ài)心是……
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能目標：
�、� 正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。掌握生字詞。
�、� 了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
�、� 熟讀自己喜歡的句子。
�。�、過(guò)程與方法：
讀──思──發(fā)表見(jiàn)解──體會(huì )──再讀。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
【教法】
閱讀教學(xué)法。
【教具準備】
卡片，槐鄉槐花課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導言激趣，提示課題
在草地上玩耍、去野外登山會(huì )獲得許多的樂(lè )趣。有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費，體會(huì )到了種種勞動(dòng)的樂(lè )趣，他們就是──槐鄉的孩子。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長(cháng)的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。
�。�、分成小組組織朗讀，出現的問(wèn)題互相幫助糾正。
�。�、各組代表分段朗讀。
三、細讀課文，感知理解
�。�、出示圖片，介紹槐樹(shù)槐花。
�。�、讀讀議議：
�、� 槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？
�、� 槐米有什么作用？
�、� 課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的'課文。
�、� 八月份，天氣怎么樣？誰(shuí)能描述一下？找出課文中相關(guān)的句子朗讀。
�、� 雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會(huì )錯過(guò)槐樹(shù)開(kāi)化的時(shí)節，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習分角色朗讀。
四、欣賞評價(jià)，深化感悟
�。�、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，然后全班交流。
�。�、通過(guò)課文的朗讀，我們認識了槐樹(shù)，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？
�。�、引導小結：
快樂(lè )不只是來(lái)自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè )趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧！
第二課時(shí)
一、說(shuō)話(huà)訓練
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在課余時(shí)間所從事過(guò)的勞動(dòng)，比如參加公益勞動(dòng)，在家里幫助家長(cháng)做家務(wù)。先想一想準備說(shuō)哪些方面的內容，想好以后，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。
二、聽(tīng)寫(xiě)生詞
三、完成基礎訓練，難題事先引導提醒
【板書(shū)設計】
勤勞懂事，分擔父母的辛勞
�。�、槐鄉的孩子 可愛(ài) 吃苦耐勞，有很強的自立精神
以苦為樂(lè )，快樂(lè )的歌聲、甜蜜的微笑
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標:1.比較讀寫(xiě)形近字。2.積累詞匯、哲理性語(yǔ)句,豐富語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):積累豐富語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn):親近自然感悟自然,并表達感受。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導析法
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習"萬(wàn)花筒""百寶箱"。
一、讀"萬(wàn)花筒"I了解內容,明確要求
1.學(xué)生自讀"萬(wàn)花筒"部分,了解安排了哪些活動(dòng),明確活動(dòng)的具體要求二
2.學(xué)生交流"萬(wàn)花筒"內容及要求。
(1)"寫(xiě)字"辨字形,讀準字音,辨別字義,寫(xiě)規范漢字。
(2)"我發(fā)現"有些詞語(yǔ)前后顛倒過(guò)來(lái),表達相同的語(yǔ)意。
(3)"我能寫(xiě)"兩組排比句,掌握排比句的結構特點(diǎn),用加點(diǎn)詞仿寫(xiě)排比芝:
3."寫(xiě)字"。
(1)教師出示田字格卡片,學(xué)生認讀漢字。
(2)學(xué)生比較漢字字形,區別漢字讀音,并組詞。
(梅付lei木梅花『博胎十博物館
悔huTt悔恨J搏悅于拼搏誨huli教誨l膊b6月胳膊
(3)在田字格中規范書(shū)寫(xiě)漢字。
4."我發(fā)現"。
(1)學(xué)生熟讀"我發(fā)現"中的前兩組詞語(yǔ)。
多姿多彩一一多彩多姿離鄉背井一一背井離鄉
(2)體會(huì )這兩組詞語(yǔ)在結構上的特點(diǎn),每組詞語(yǔ)中兩個(gè)詞語(yǔ)的意義上的特點(diǎn)。結構上,前后顛倒過(guò)來(lái);意義相同。
(3)學(xué)生按前兩組詞語(yǔ)結構上的特點(diǎn),寫(xiě)出各自對應的新詞,讀一讀.體會(huì )其意義。
(4)交流明確。（課件出示）
�、偾рx一發(fā)-------一發(fā)千鈞大名鼎鼎--------鼎鼎大名
天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜
�、诮Y構上前后顛倒,但意義上是相同的.。
(5)你還能寫(xiě)出具有以上特點(diǎn)的幾例詞語(yǔ)嗎?
5."我能寫(xiě)"。
(1)學(xué)生讀兩組句子,注意加點(diǎn)的詞,體會(huì )句式上的特點(diǎn)。
(2)交流明確:
�、賰山M句子都是排比句。第一組排比句是由三個(gè)",有……也有·由"在……在..…·在…"關(guān)聯(lián)的蘭個(gè)分句組成的。
板書(shū)設計：
語(yǔ)文活動(dòng)6
可以顛倒的讀的四字詞語(yǔ)
排比句
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)要求：
1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達意的方法完成作業(yè)。
3、通過(guò)，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過(guò)具體事例，表達對學(xué)校老師、同學(xué)或學(xué)校里其他人的真情實(shí)感。
課前準備
寫(xiě)有討論題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
習作7第一、二教時(shí)總第95、96教時(shí)
一、談話(huà)導人
上節課，我們學(xué)習了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過(guò)對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話(huà)要對老師和同學(xué)說(shuō)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一話(huà)別的。
板書(shū)課題：話(huà)別--寫(xiě)給......
二、引導審題
1、看到文題，你先想一下，你的心里話(huà)要對誰(shuí)說(shuō)。
2、把題目補充完整。
3、認真思考一下，你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這個(gè)人。
4、討論：這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意是“話(huà)別”，所以要表達出真情實(shí)感。
三、學(xué)習例文
1、怎樣把你的意思表達出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢？我們光看文章的.片斷，這是吳小亮寫(xiě)給傳達室沈伯伯的，我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)的？
2、自讀例文，思考下列問(wèn)題：
(1)例文主要寫(xiě)了哪些事？
(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人？
(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的感情？
(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的方法來(lái)表達自己的真情實(shí)感呢？
3、討論交流自學(xué)情況。教師相機板書(shū)：
表達真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景
4、教師：例文抓住沈伯伯為“我”送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現了他工作認真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。
四、指導選材
l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了，請大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象？有具體的事例嗎？你準備選擇哪些事例來(lái)表達你的感情？
2、同桌討論、交流。
3、指名說(shuō)說(shuō)你準備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達你對這個(gè)人的眷戀之情。
4、集體評議，教師點(diǎn)撥。
五、完成習作
1、學(xué)生，教師個(gè)別輔導。
2、指名讀習作，集體評議，指導修改。
3、謄寫(xiě)習作。
語(yǔ)文教案 篇8
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥(niǎo)情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“我”一個(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著(zhù)它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著(zhù)濃濃的真情。教學(xué)中，我認為應以情感為線(xiàn)索，實(shí)現語(yǔ)文工具性和人文性的統一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開(kāi)平等的對話(huà)，在平等的對話(huà)中，在反復地誦讀中，體會(huì )到人應該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì )變得更加美好。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。
根據教材特點(diǎn)和三年級學(xué)生已有的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)，能結合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會(huì )“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。其中目標1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標的理念，達到教學(xué)目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí)，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內容”、“布置作業(yè)，鞏固練習”四個(gè)基本環(huán)節。第一環(huán)節中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認識的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習“初讀課文，整體感知”，揭開(kāi)雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導。同時(shí)，還要處理好一些長(cháng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線(xiàn)�！痹谧x的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。接著(zhù)進(jìn)入第三環(huán)節的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習作好鋪墊。最后，將預留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。個(gè)別易錯字由老師重點(diǎn)指導。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設想。
第一環(huán)節：復習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導學(xué)生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內容把握和了解。結合學(xué)生回答，創(chuàng )設“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)的“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節：品讀課文，讀中悟情
先以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說(shuō)的？怎么想的？”進(jìn)行導讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)了哀傷�！斌w會(huì )我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì )我對雪兒的喜愛(ài)；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說(shuō)的話(huà)，叫雪兒安心養傷這些句子中體會(huì )我對雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護；體會(huì )我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì )我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì )我內心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著(zhù)我對雪兒的濃濃深情，只要引導學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò )就會(huì )清晰地呈現在學(xué)生的.面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對文章最后一段話(huà)的教學(xué)預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內心情感，預計學(xué)生會(huì )說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎上要求學(xué)生結合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開(kāi)，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學(xué)生結合我當時(shí)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛(ài)。接著(zhù)，我扣住“祝�！币辉~讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì )我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè )，最后指導學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過(guò)又快樂(lè )”的復雜情感。
第三環(huán)節：逆向思維，解讀內涵
承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨、憂(yōu)傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì )有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì )熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì )有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導學(xué)生展開(kāi)想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著(zhù)藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì )想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì )對雪兒說(shuō)些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養。
以上是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將根據學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當的調整。
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