[精選]語(yǔ)文教案6篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、 教學(xué)目標

　　1、理解課文內容

　　2、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。

　　3、學(xué)習本文質(zhì)樸、真誠、富有哲理的語(yǔ)言。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　�、� 了解、歸納居里夫人的人格美。

　�、� 品味本文質(zhì)樸、真誠、富有哲理的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：

　　了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯(lián)系。

　　三、設計思路

　　了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格特點(diǎn)的聯(lián)系，是本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應重視學(xué)生的自主閱讀，在讀中理解課文內容，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸，理解詞語(yǔ)的含義�？梢哉n后練習為綱，組織討論，教師適當點(diǎn)撥。教師在預習時(shí)，要求學(xué)生查找收集有關(guān)居里夫人的材料，或將教參后的有關(guān)資料印發(fā)給學(xué)生。

　　教學(xué)手段上，如條件允許，宜采用多媒體教學(xué)。

　　四、課前準備

　　1、 預習課文、疏通文意

　　2、 收集居里夫人的相關(guān)資料，如：《居里夫人傳》

　　3、 收集居里夫人的畫(huà)像或相關(guān)的影帶。

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、 導入新課。

　�。ㄈ缬袟l件，可適當播放一小段居里夫人的短片，激起學(xué)生閱讀興趣）

　　同學(xué)們、說(shuō)起居里夫人，可能很多同學(xué)都熟悉她的故事，居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她那淡泊名利，甘于寧靜和簡(jiǎn)單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美：愛(ài)因斯坦曾在《悼念瑪麗·居里》一文中說(shuō)“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會(huì )面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)”。今天我們一起來(lái)閱讀夫人晚年所作的《我的信念》，就是閱讀居里夫人的靈魂，可以了解她那偉大的人格來(lái)自怎樣偉大的心靈。

　　二、整體感知

　　1、 朗讀課文（范讀、齊讀）

　　2、 疏通文意、識字記詞

　　問(wèn)心無(wú)愧( ) 渲染( ) 閑暇( ) 奢望( )

　　呵責( ) 蹂躪( ) 猝然( ) 眺望( )

　　3、梳理歸納

　　a、概括要點(diǎn)

　　讓學(xué)生獨立默讀、思考，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)：（概括要點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞即可）

　　堅忍不拔信心 勤奮 目標 探討真理 獻身科學(xué) 安靜 不謀利 自由 克制 科學(xué)之美

　　b、分析整理

　　在概括要點(diǎn)的基礎上，全本分析、歸納、整理信息，歸納居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。

　�、�、宗旨：探討真理、不圖財富

　　沉醉于科學(xué)之美

　�、�、環(huán)境：自由、安靜、時(shí)間

　　9我的信念由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處

　�、�、工作：目標、信心、堅忍不拔、勤奮努力

　　4、 問(wèn)題探究

　　引導學(xué)生研讀課文、探究問(wèn)題，先讓學(xué)生默讀質(zhì)疑，提出問(wèn)題，四人小組

　　互動(dòng)研討，自主合作探究，教師作適當的點(diǎn)撥引導。

　　問(wèn)題參考：

　�、佟拔抑�所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策著(zhù)我——”某種力量指什么力量？

　　居里夫人在文中未明確指明這是怎樣的一種力量，這或許是難以直敘的，這種力量是一種復合的因素。對事業(yè)的追求、對真理的渴求、科學(xué)對作者巨大的吸引，還有崇高的使命感等等種種因素，糅合成一股巨大的力量，鞭策著(zhù)作者不斷前行，“正如蠶被鞭策著(zhù)去結繭一般”。

　�、谌绾卫斫狻吧倌陼r(shí)期我再巴黎大學(xué)，孤獨過(guò)著(zhù)求學(xué)的歲月”，為什么“孤獨”也是一種美好快樂(lè )的記憶?

　　明確：這里的孤獨非一般意義上的孤獨，而是指她潛心學(xué)業(yè)，遠離喧囂，一個(gè)人精心讀書(shū)，在這期間作者讀了許多書(shū)，大有收獲，回憶起來(lái)，覺(jué)得沒(méi)有虛度年華，所以這樣的回憶也是一種美好快樂(lè )的記憶。

　�、邸叭祟�(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句，“講究現實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

　　明確：所謂講究現實(shí)的人是指為自身的利益而工作，為享受生活而工作的人。夢(mèng)想家的最基本的特點(diǎn)是，獻身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專(zhuān)利，可以看出她就是這樣的“夢(mèng)想家”（感想可以自己談）

　�、茉鯓永斫猓何覀兾ā�的希望，是在一個(gè)自由的國家中，以—個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？

　　明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭．缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無(wú)國界的，科學(xué)研究需要和平的巧境。自由的精神。

　　9我的信念

　�、荨耙晃粡氖卵芯抗ぷ鞯目茖W(xué)家，不僅是—個(gè)技術(shù)人員，而且是—個(gè)小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話(huà)故事一般�！本统Ｈ丝磥�(lái)，科學(xué)研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么。

　　明確：因為科學(xué)本身具有偉大的美，魅力無(wú)窮，這種美，這種魅力，有如神話(huà)一般，科學(xué)家就如沉醉于神話(huà)故事的小孩一樣，也因為有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

　�、蘧永锓蛉说娜烁衩辣憩F在哪些地方?她取得的`巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?

　　明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，她那淡泊名利，甘于寧靜和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學(xué)者的身份在自由國家進(jìn)行由學(xué)術(shù)研究的渴望，她對科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

　　問(wèn)題可視具體情況選擇

　　5、 品味語(yǔ)言

　�、賹W(xué)生自由朗讀，品味本文語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠

　�、谡页稣n文中帶有哲理性的語(yǔ)句，試進(jìn)行賞析

　　如：生活對于任何人都非易事。

　　6、 資料補充

　　補充居里夫人的相關(guān)資料，加深對課文理解和對居里夫人的了解，讓學(xué)生交流課前所收集、整理的資料，教師可作相應的補充。

　　7、師小結

　　讀了本人，我們與一位高尚的人進(jìn)行了一次心靈的對話(huà)，居里夫人的的人格魅力為我們樹(shù)立一塊豐碑，指引我們前行，給予我們深刻的思考和啟迪。

　　8作業(yè)布置

　�、偻瓿烧n后“研討與練習”

　�、谌芜x課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的3個(gè)以上詞語(yǔ)，組成一段話(huà)

　�、壅n外閱讀《居里夫人傳》

　　六、教學(xué)后記

　　附：板書(shū)

　　居里夫人傳

　�、�、宗旨：探討真理、不圖財富

　　沉醉于科學(xué)之美

　�、�、環(huán)境：自由、安靜、時(shí)間

　�、�、工作：目標、信心、堅忍不拔、勤奮努力

語(yǔ)文教案 篇2

　　一．教學(xué)目的

　　1．復習鞏固小說(shuō)的基本要素

　　2．通過(guò)情節的分析理解最后的長(cháng)春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想

　　3．通過(guò)分析文中對貝爾曼的描寫(xiě)，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著(zhù)高尚的人格，美好的心靈

　　4．體會(huì )并學(xué)習文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結構安排

　　二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．怎樣理解長(cháng)春藤葉的意義及文章的主題的.把握

　　2．貝爾曼人物形象的理解

　　3．最后結尾情節的出人意料體現了作者巧妙的構思

　　三．教學(xué)設想

　　從小說(shuō)的三要素入手，引導學(xué)生分析文章的情節、人物、環(huán)境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思

　　四．教學(xué)方法

　　文本研習法

　　五課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．作者簡(jiǎn)介

　　歐 · 亨利 ，美國短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng )作素材。在十余年創(chuàng )作生涯中，寫(xiě)下300多篇小說(shuō)，著(zhù)名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

　　他的小說(shuō)完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國現代短篇小說(shuō)的創(chuàng )始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創(chuàng )作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì )的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng )傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。

　　二．字詞整理

　　烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著(zhù) 窗檻 瞥著(zhù) 怒號 冥冥中

　　三 理清文章脈絡(luò )（由學(xué)生歸納，教師補充）

　　1．（1—11）介紹故事發(fā)生的地點(diǎn)：紐約的格林尼治村，一個(gè)社會(huì )下層藝術(shù)家聚居的小區

　　開(kāi)端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望

　　2 （12—36）蘇艾 鼓勵瓊珊要有信心戰勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀(guān)上的努力，只等著(zhù)最后一片葉子掉下來(lái)，自己也該離開(kāi)人世了。

　　3 （37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。

　　4 （51—55）結局 瓊珊病愈 貝爾曼去世

　　線(xiàn)索 明線(xiàn)：瓊珊病重——瓊珊病�！�—瓊珊轉好——瓊珊脫離危險

　　暗線(xiàn)：貝爾曼畫(huà)長(cháng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫院——貝爾曼去世

　　四 思考下列問(wèn)題

　　1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？

　　2．最后的長(cháng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？

　　第二課時(shí)

　　一．文本研習

　　1．怎樣理解貝爾曼的杰作？

　　明確：他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(cháng)春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼，閃爍著(zhù)人性的光輝。

　　2．小說(shuō)最震撼人心的情節是哪一個(gè)情節？作者是怎樣寫(xiě)的，這樣寫(xiě)會(huì )有遺憾么？

　　明確：是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節，可是這個(gè)情節作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這就形成了情節的空白，給讀者留下想象的空間。體現了作者的巧妙的構思技巧。

　　二．人物分析

　　1．文中對貝爾曼的描寫(xiě)可以看出他是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄍ饷裁鑼�(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等）

　　明確特點(diǎn)：藝術(shù)界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。

　　善良具有同情心、自我犧牲精神

　　內在和外在形成對比

　　三．環(huán)境描寫(xiě)

　　第18自然段，第44自然段

　　陰沉灰暗的色調，悲涼的情調，烘托出作者悲涼、孤獨、絕望的心情。

　　四．主題

　　文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí)，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹(shù)立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴(lài)以延續的精神支柱。

　　五．作業(yè)

　　請你想象一下貝爾曼畫(huà)長(cháng)春藤葉的情形，寫(xiě)一篇500字的片斷作文

　　板書(shū)設計

　　線(xiàn)索 明線(xiàn)：瓊珊病重——瓊珊病�！�—瓊珊轉好——瓊珊脫離危險

　　暗線(xiàn)：貝爾曼畫(huà)長(cháng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫院 ——貝爾曼去世

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習本文對地下森林的精彩描寫(xiě)，感受地下森林頑強的生命力。

　　2.體會(huì )作者的情感，領(lǐng)悟頑強忍耐、堅守信念的意義。

　　3. 品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)方法

　　1.朗讀法。本文優(yōu)美的語(yǔ)言可以作為朗讀的好材料，在朗讀中品味、理解、感悟。

　　2.討論點(diǎn)撥法。對于一些比較難理解的語(yǔ)句，以及含蓄表達作者情感的內容，可讓學(xué)生深入探討，再理解掌握。

　　一、導語(yǔ)設計

　　去過(guò)黃龍洞嗎?那是武陵源王牌景區的核心。深藏地下上億年，八十年代初由于張家界對外開(kāi)放而得以蠻聲海內外。洞中有洞，樓上有樓，各種洞穴奇觀(guān)玲瑯滿(mǎn)目、美不勝收。洞內的迷宮、天仙水、龍宮等，令人嘆為觀(guān)止，你看到這樣的自然景象，你不能不被大自然的威力所折服。

　　今天我們見(jiàn)識另一種神奇的自然景觀(guān)──地下森林。在我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　張抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中學(xué)畢業(yè)后到黑龍江國營(yíng)農場(chǎng)勞動(dòng)八年。1977年到黑龍江省藝術(shù)學(xué)校編劇班學(xué)習一年，1979年調到黑龍江作協(xié)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作。作品《夏》獲1980年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，《淡淡的晨霧》獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎。1988年英國劍橋大學(xué)國際名人傳記將其收入“世界名人錄”。

　　三、感知文本

　　釋題：老師一開(kāi)始沒(méi)注意題目，把它看成了“狂想”。你們覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么區別，如果改成“狂想”是否適合?讓學(xué)生看完課文后再思考這個(gè)問(wèn)題。

　　──看后討論，斷想即片斷感想�？裣�，是不著(zhù)邊際的想法吧。本文主要是圍繞森林而展開(kāi)的很多聯(lián)想，用狂想更不適合吧。但是“狂想”，有一種更開(kāi)放的境界，什么奇思妙想都可以!

　　2.作者由地下森林而產(chǎn)生怎樣的斷想?文中哪些部分是描寫(xiě)地下森林的奇異景色，哪些部分是作者的斷想?

　　(1)理清文章的思路

　　第一部分(1～2段)：(描寫(xiě)森林部分)文章總起，點(diǎn)明地下森林奇特的特點(diǎn)，表達作者驚訝的感受。

　　第二部分(3～20段)：(斷想部分)描寫(xiě)地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”。

　　第三部分(21～27段)：(描寫(xiě)森林部分)親眼所見(jiàn)蔚為壯觀(guān)的地下森林的狀貌，還揭示了作者悟出的深刻哲理。

　　(2)理解相關(guān)的問(wèn)題

　　A.文中有很多個(gè)問(wèn)句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

　　如“可是你，為什么長(cháng)在這里?”“你從哪里飛來(lái)?……熬過(guò)那漫長(cháng)的歲月?”一方面改變陳述句帶來(lái)的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。

　　其它問(wèn)句也多有提示下文的作用。

　　B.為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫(xiě)?

　　作者有意暫且不表，先寫(xiě)地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經(jīng)歷，在極寫(xiě)這種經(jīng)歷之后再順勢展現地下森林的壯觀(guān)景象，從而突出地下森林頑強的生命力，頑強忍耐、堅守信念最終獲得的劫后余生，慶幸之至。這樣寫(xiě)來(lái)更痛快淋漓，讀者讀來(lái)更覺(jué)新奇。

　　四、品讀課文

　　1.學(xué)習本文豐富的想象力

　　作者由地下森林想到了什么呢?朗讀課文3～20段，按順序說(shuō)說(shuō)作者想到的。

　　──想到在遙遠的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個(gè)肥美的湖沼。

　　想到了億萬(wàn)年前這里火山爆發(fā)，然后這里就成了沒(méi)有生命沒(méi)有顏色的地方。

　　想到了風(fēng)兒把山頂上巖石的表層化作泥土，又捎來(lái)了種子。

　　想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。

　　想到幽暗的峽谷因為陽(yáng)光的不公和無(wú)情，依舊死氣沉寂。

　　想到長(cháng)風(fēng)、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。

　　想到山頂的魚(yú)鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來(lái)了成千上百粒的種子。

　　想到了在經(jīng)過(guò)了幾萬(wàn)年的努力與考驗后，峽谷里終于成了現在的情形：柞木蒼郁，松樹(shù)成林。

　　想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽(yáng)光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。

　　……

　　2.體會(huì )作者熱烈的情感

　　朗讀《地下森林斷想》，可以受到作者情感的巨大沖擊力，作者是如何來(lái)表達她的景仰之情的呢?

　　再次朗讀課文，說(shuō)說(shuō)“我從……之中，讀出了作者的……之情”。

　　如我從“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)�！边@句話(huà)當中，讀出了作者對具有頑強忍耐力意志力的森林的欣賞贊美之情。

　　3.品味本文優(yōu)美而規范的語(yǔ)言

　　本文的語(yǔ)句非常優(yōu)美，可以作為我們學(xué)習的典范。說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文的哪些語(yǔ)句，它好在哪里，請你找出來(lái)，把你的感悟和大家共欣賞。

　　如“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，準確形容詞的應用，構成排比的句式，豐富描寫(xiě)的內容，讀起來(lái)瑯瑯上口。再如“風(fēng)來(lái)似一片綠色的.海，夜靜如一堵堅固的墻”等，如詩(shī)一般的語(yǔ)言，工整對偶，又有很深的意蘊。

　　五、問(wèn)題探討

　　1.“可是你，為什么長(cháng)在這里?”“你從哪里來(lái)?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過(guò)那漫長(cháng)的歲月?”

　　作者為什么用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼地下森林?傾注了什么感情?

　　──用“你”來(lái)稱(chēng)呼地下森林，表達情感更加強烈，更充分表達對地下森林的敬仰和熱愛(ài)，對讀者更具有感染力。

　　2.“它懂得陽(yáng)光雖然嫌棄它，時(shí)間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬(wàn)年的代價(jià)�！�

　　這句話(huà)如何理解?表現出地下森林怎樣的性格?

　　──“幾萬(wàn)年的代價(jià)”指的是在漫長(cháng)的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個(gè)痛苦的過(guò)程。

　　3.“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪�！�

　　作者受到了怎樣的“啟迪”?找出一兩個(gè)事例來(lái)印證。

　　──置之死而后生;只要忍耐和努力，終究會(huì )獲成功;一顆優(yōu)秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長(cháng)……至于讓學(xué)生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類(lèi)社會(huì )的。

　　六、總結

　　面對大自然創(chuàng )造的地下森林奇跡，作者展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描寫(xiě)了地下森林形成的歷史，滿(mǎn)懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無(wú)限景仰之情。

　　七、作業(yè)

　　1.摘抄并背誦文中你所欣賞的抒情語(yǔ)句。

　　2.向伙伴們描述你所見(jiàn)到的一次奇特的景觀(guān)及你的感受。

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8~9自然段。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習課文，了解革命根據地人民在過(guò)去和現在所表現出來(lái)的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。

　　三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過(guò)武器殺傷敵人，做過(guò)竹筒盛飯，做過(guò)紅軍的扁擔挑著(zhù)中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設社會(huì )主義的新用場(chǎng)。

　　二、檢查預習：

　　“貞、稠”是翹舌音�！芭�、腥”是后鼻音�！耙蟆笔钦�體認讀音節，它的左邊第二筆是“撇”，不要寫(xiě)成了“豎”�！绊g”字右邊的“刃”不要少寫(xiě)“點(diǎn)”。

　　三、集體感知課文：

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。

　　2、反饋交流。想想課文講了什么？

　　3、全文共分為幾部分？

　　四、再讀課文，感受翠竹精神。

　　1、讀1—4自然段，井岡山的'翠竹“郁郁蒼蒼，重重疊疊。

　　2、竹之外形，按由遠及近的觀(guān)察順序寫(xiě)。

　　五、靜心默讀，說(shuō)說(shuō)井岡翠竹為什么使人難忘？

　　第二課時(shí)

　　一、引入新課。

　　二、學(xué)生閱讀課文。要求思考：

　　1、結合讀中提示，理清全文結構，寫(xiě)作順序，并思考提示中有關(guān)問(wèn)題。

　　2、具體寫(xiě)竹子時(shí)，作者分別聯(lián)想到些什么？

　　3、劃出使用精彩的動(dòng)詞，思考其好處。

　　三、教師將匯總好的問(wèn)題依次交給學(xué)生討論，并允許學(xué)生結合課上實(shí)際提問(wèn)：

　　1、全文結構及順序：由竹子外形寫(xiě)到功績(jì)，先總后分，結尾總結點(diǎn)題。寫(xiě)竹之外形，按遠近順序，寫(xiě)竹之功績(jì)，按過(guò)去到現在的時(shí)間順序寫(xiě)。找出線(xiàn)索：竹之功績(jì)。

　　2、借助讀中提示導讀全文，具體領(lǐng)會(huì )怎樣圍繞中心選擇材料及如何托物抒情。

　�、贋槭裁础白钍谷穗y忘的是毛竹”？找出中心句：“井岡山的竹子，是革命的竹子”為什么說(shuō)“井岡山的竹子是革命的竹子”？（因為井岡山的竹子在中國革命各個(gè)時(shí)期都發(fā)揮了重要作用，作出了不朽的功績(jì)。）

　�、谡n文是不是單純寫(xiě)竹？（不是，是為寫(xiě)人而寫(xiě)竹）寫(xiě)什么人？怎么寫(xiě)？（借竹子對革命的貢獻贊寫(xiě)井岡山人民乃至全中國人民為中國革命作出的杰出貢獻）為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫(xiě)人？（井岡山是革命的發(fā)源圣地，井岡山人民象竹子那樣在革命各個(gè)時(shí)期有著(zhù)重要功績(jì)，最具典型性徹底性）

　�、劬畬�竹子具有怎樣的風(fēng)采？（見(jiàn)2節）由“修直挺拔”“密密麻麻”聯(lián)想到什么？（崗哨、伏兵，比喻井岡山人民為革命所作的貢獻）這樣寫(xiě)屬于何種表達方式？作用是什么？寫(xiě)作順序如何？

　�、芫畬�竹子的革命功績(jì)表現在哪些方面？革命戰爭年代三寫(xiě)竹子分別聯(lián)想到什么？用了哪些修辭手法從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)？如何表現？

　　一寫(xiě)竹，用“搭、做、盛、蒸、做、擺”等動(dòng)詞，排比、反問(wèn)、設問(wèn)、引用等修辭手法，具體寫(xiě)出竹子對井岡山斗爭的貢獻；

　　二寫(xiě)竹，用反問(wèn)手法，寫(xiě)出井岡山人民對中國革命的不懈的無(wú)私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響；

　　三寫(xiě)竹，一語(yǔ)雙關(guān)，用了排比、頂真、擬人、比喻等手法從葉、枝、鞭，根角度展開(kāi)聯(lián)想，贊揚了竹子尤其井岡人民頑強的生命力和不屈的斗爭精神？追問(wèn)三寫(xiě)竹子，作者怎樣運用雙關(guān)手法的？明寫(xiě)竹是“用具”“武器”，暗寫(xiě)什么？明寫(xiě)竹子不低頭，不彎腰，暗寫(xiě)什么？

　�、菰谏鐣�(huì )主義建設時(shí)期，一寫(xiě)開(kāi)發(fā)竹林，二寫(xiě)修竹滑道，三寫(xiě)走上征簽字，分別用哪些詞句體現“繼承”、“艱苦”、“貢獻”？

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1.分析朗丹夫婦形象，體會(huì )作品的諷刺意味。

　　2.理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用。通過(guò)情節分析來(lái)透視人物的思想及品質(zhì)。

　　3.體會(huì )心理分析的手法對表現人物性格的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.通過(guò)情節分析來(lái)透視人物的思想及品質(zhì)。

　　2.理解作品構思的精巧。

　　3.引導學(xué)生分析人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解心理分析對表現人物性格的作用。

　　珠寶(第1課時(shí))

　　【教學(xué)建議】

　　1.導入示例。前幾天我們剛剛學(xué)了莫泊桑的短篇小說(shuō)《項鏈》。今天我們要學(xué)莫泊桑的另外一個(gè)短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫(xiě)出不一樣的故事呢?現在就讓我們看一下這個(gè)世界短篇小說(shuō)巨匠是如何編寫(xiě)這個(gè)故事的。

　　2.請同學(xué)復述這個(gè)故事。

　　3.討論主人公性格特點(diǎn)。提問(wèn)(1)你覺(jué)得朗丹夫人是一個(gè)怎樣的女人?畫(huà)出文中描寫(xiě)評價(jià)朗丹夫人的句子。

　　(2)在學(xué)生對朗丹夫人進(jìn)行評價(jià)后，教師再提問(wèn)：這些珠寶為什么會(huì )變成真的?這背后有一個(gè)怎樣的故事? 那么，她的丈夫是一個(gè)怎樣的人呢?

　　(學(xué)情預測：這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一時(shí)難以分析清楚。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解之后，讓學(xué)生詳細研讀朗丹先生確定珠寶是真的之后的心理變化過(guò)程。畫(huà)出能夠表現他心理變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。通過(guò)分析心理變化來(lái)分析人物形象。)

　　(3)作者對朗丹夫婦是持什么樣的態(tài)度呢?

　　(4)這篇文章中，哪個(gè)人物是作者主要的批判對象?

　　(5)朗丹夫人的不忠在前文也隱約透露出，文章中可以找得到嗎?

　　4.討論�！吨閷殹返谋澈笥幸粋�(gè)什么樣的故事?這個(gè)故事寫(xiě)出來(lái)好還是不寫(xiě)出來(lái)好，為什么?

　　珠寶(第2課時(shí))

　　【教學(xué)建議】

　　1.請同學(xué)簡(jiǎn)述《項鏈》和《珠寶》的情節。

　　(設計這一步驟的目的是讓學(xué)生通過(guò)復述感受到兩篇小說(shuō)在情節設計上的異同點(diǎn)。)

　　2.比較探究。

　　(1)莫泊桑的這兩篇小說(shuō)，哪一篇的情節構思你更喜歡?哪一篇的人物心理刻畫(huà)你更欣賞?

　　(2)看完這兩篇文章，你對這兩篇文章的主人公看法一樣嗎?相對來(lái)說(shuō)，你更喜歡哪一篇文章中的主人公?說(shuō)說(shuō)理由。

　　(3)在這兩個(gè)故事中，一個(gè)是失去了錢(qián)財，一個(gè)是得到了錢(qián)財，你覺(jué)得誰(shuí)內心更幸福?

　　(這是一道開(kāi)放性的題目。設計這一題，引導學(xué)生對兩篇文章的主題有更深入的認識，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。)

　　(二)教學(xué)課件(積件)要求：

　　1.課文中涉及的圖片：比如朗丹夫婦的圖像、珠寶的圖片等。

　　課件使用目的：讓學(xué)生形象地感受故事的內容，從而體會(huì )作者的情感。

　　2.播放有關(guān)的'音頻、視頻。

　　課件使用目的：讓學(xué)生進(jìn)入小說(shuō)情景，從中生發(fā)出自己的感受。

　　3.展示本節課應完成的探究及訓練任務(wù)。

　　課件使用目的：培養學(xué)生自主學(xué)習、探究問(wèn)題的習慣

　　(三)教學(xué)資料要求

　　1.有關(guān)的音頻、視頻。

　　2.評析資料

　　客觀(guān)真實(shí)的描寫(xiě)，意味深長(cháng)的諷刺(阮航)

　　一

　　筆者對莫泊桑短篇小說(shuō)的理解，是從著(zhù)名的《項鏈》開(kāi)始的。一般的讀者大概亦然。一個(gè)貪慕虛榮的少婦為了參加一個(gè)豪華宴會(huì )，從其朋友貴婦人處借得一條鉆石項鏈赴會(huì )，結果卻于宴會(huì )后丟失，為了賠償，夫婦兩人到處借貸籌款，買(mǎi)回一串酷似原來(lái)的項鏈歸還友人，然后節衣縮食，吃盡千辛萬(wàn)苦還債務(wù)。十年后，債務(wù)居然還清。一天，少婦快樂(lè )地走在公園里，碰到當年借首飾的友人，才得知原來(lái)她借的項鏈是假造的人造金鉆!如此的結局實(shí)在令人難以忘懷，而亦有一定可信度，可謂“出乎意料之外，卻在情理之中”。然而，筆者認為，《項鏈》并非作者的最上乘之作，而《珠寶》(或譯《首飾》)當置于莫泊�！白詈玫亩唐�”之列。這篇和《項鏈》甚為酷似的故事也與首飾有關(guān)。

　　中產(chǎn)階級賢淑的朗丹太太有兩種嗜好為丈夫所不滿(mǎn)，一是愛(ài)看戲，二是愛(ài)假珠寶。一個(gè)冬天的晚上她看戲回來(lái)受了凍，害了肺炎，一個(gè)星期后便去世了。拙于理財的朗丹先生“捉襟見(jiàn)肘，陷于窘困之中，情急之余，打定主意變賣(mài)東西，換點(diǎn)法郎來(lái)過(guò)日子。他首先想的是妻子的那些叫他生氣的假首飾，決定賣(mài)掉她似乎特別喜歡的那串大項鏈，因為那假東西做工還考究，估計可以值七八個(gè)法郎。怎知假首飾拿到珠寶店估價(jià)，竟發(fā)現是真首飾，朗丹驚得愣住了。當他把首飾拿到另一家店時(shí)，店主認出這首飾是他們店里賣(mài)出去的。經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)，查賬簿，這是件真首飾確鑿無(wú)疑。朗丹先生驚訝得簡(jiǎn)真要發(fā)瘋，以至于回家時(shí)幾次走錯路，最后竟昏倒在地。幸有過(guò)路人把他抬進(jìn)藥房里，醒后送他回家，傷心、疲乏似一擊擊重錘，使他昏睡至第二天。他無(wú)法再工作，權衡再三，再度走入首飾店，賣(mài)了那串大項鏈，并將妻子留下的珠寶(幾乎全都是這店賣(mài)出的)全部賣(mài)給這家店;辭了職并告訴科長(cháng)。說(shuō)他繼承了一筆五十萬(wàn)法郎的遺產(chǎn)，同時(shí)向同事宣布他未來(lái)的計劃，晚上和幾個(gè)妓女混了一夜。半年后他再婚，繼室是個(gè)淑德女人，但臭脾氣讓他苦不堪言。

　　表面看來(lái)，這是一篇乏味而平鋪直敘的小說(shuō)(除了假首飾變成真珠寶的驚奇之外，其他便見(jiàn)慣不怪)。但是，如果有足夠的耐心，細細閱讀的話(huà)，讀者可以發(fā)現所謂簡(jiǎn)單的事件不盡如此單純。

　　正如左拉在莫泊桑墓前所說(shuō)的：“讀他的作品的時(shí)候，可以是笑或是哭，但永遠是發(fā)人深思的�！�

　　在作品中，莫泊桑為主人公的生活和行為，留下了最多的空隙與空白，可以讓讀者用聯(lián)想來(lái)補充，用思索來(lái)完成創(chuàng )作，并使讀者仔細地玩味其中的豐富底蘊，去思索復雜的人生。

　　【教學(xué)總結】

　　《珠寶》是九年級上冊第一單元第三課，它在內容上屬于“人生況味”的主題，但在形式上是屬于莫泊桑的小說(shuō)藝術(shù)，是本單元第二篇莫泊桑小說(shuō)，在一冊書(shū)中一個(gè)單元中這么密集的選編莫泊桑小說(shuō)，主編的意圖是不難揣摩，《珠寶》所承載教學(xué)價(jià)值是用來(lái)與《項鏈》作比較，從而進(jìn)一步理解《項鏈》所表演“人生況味”的主題，更重要的是理解這一主題內容，形式，具體說(shuō)就是《珠寶》的藝術(shù)手法，所以，我通過(guò)反復思考，把目標有傳統意義上解讀小說(shuō)情節，任務(wù)，環(huán)境而改為解讀小說(shuō)的藝術(shù)手法。這篇小說(shuō)的情節極為簡(jiǎn)單.人物形象學(xué)生也會(huì )讀而自明，而作者借以表現人物形象藝術(shù)手法都是值得咀嚼品位的，那就是莫泊桑小說(shuō)諷刺，批評的藝術(shù).再者，如果本篇小說(shuō)僅反停留在對故事本身的理解上.那就失去了語(yǔ)文課所承載的任務(wù)了，我所理解的語(yǔ)文學(xué)習，是學(xué)習經(jīng)典文本承載或表現內容形式或者說(shuō)是技巧.然后用以學(xué)生自己表達，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生去探究形式遠遠比局限于對內容理解更有意義，這樣才具有“語(yǔ)文味”.

　　教學(xué)目標可以單純些、再單純些。文本教學(xué)價(jià)值肯定不是單一的，及即使們選擇好了“教什么”，它的意義也并不是單一的，面對“豐富”“選擇”的價(jià)值式意義，我們拿什么奉獻給學(xué)生或者說(shuō)更拿什么重點(diǎn)奉獻給學(xué)生，這是我們面對文本首先要回答的問(wèn)題.語(yǔ)文教育家張慶先生有一段話(huà)說(shuō)的好：“語(yǔ)文教育時(shí)間是個(gè)常數，語(yǔ)文教育精力也是有一定限度的，頭緒越復雜，教師的精力分配便越分散.”課上得單純一些.其實(shí)就是頭緒簡(jiǎn)化，目標單純。越單純越容易走的深入，解得深刻，所以，我把教學(xué)《珠寶》的目標單純的定位：“探討《珠寶》中諷刺與批評的藝術(shù)，”就是想內容集中一些。重點(diǎn)突出一些，而不是你花了半天說(shuō)來(lái)說(shuō)去，我其實(shí)早懂了，我真正需要你幫助的，反而得不到。

　　教學(xué)設計要深入淺出，別嚇著(zhù)學(xué)生。教學(xué)設計可以以活動(dòng)或問(wèn)題，形式出現，但是學(xué)生可以輕松走進(jìn)文本，通過(guò)對文本揣摩，師生交流達到深刻解讀，用《珠寶》的文圖設計是簡(jiǎn)單的，比如，在探討諷刺藝術(shù)的時(shí)候，我僅僅問(wèn)學(xué)生：“朗丹為什么娶了朗丹夫人.你是朗丹。你會(huì )說(shuō)什么?”“你們婚后生活幸福么?”這樣的問(wèn)題，是簡(jiǎn)單，拿到問(wèn)題的第一反應是走進(jìn)文本尋找答案，而且可以輕松找到，在他們取得成功而沾沾自喜時(shí)，一定是自然養成了，這樣就不會(huì )有學(xué)生面對問(wèn)題時(shí)愁眉苦臉的思考或者不知所以的茫然或者害怕被提起表達思考的恐懼了，這樣，課堂上也許就不會(huì )有繃緊神經(jīng)了吧?久而久之，語(yǔ)文的學(xué)習也不再那么難了吧?

　　經(jīng)典文本，語(yǔ)言朗讀，應該是不可或缺的內容。也是體現語(yǔ)文味，重要合作，這就告訴我們，內容和形式有時(shí)是不分家的，也是分不開(kāi)的，但因為備課還欠充足，課堂應變能力還不太差，所以對語(yǔ)言品位尚且不夠，留下了許多以遺憾。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

　　2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)略江南美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀古詩(shī)，熟讀成誦

　　教學(xué)流程：

　　一、課前交流。

　　1、春天，是美好的季節，是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的季節，自古以來(lái)，詩(shī)人喜愛(ài)春天，贊美春天，請同學(xué)們一起來(lái)背一背第一單元我們學(xué)過(guò)的三首描寫(xiě)春日不同風(fēng)格的的'詩(shī)歌。

　　2、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌秦觀(guān)《春日》、晁補之的《春日》、朱熹的《春日》。

　　3、春天的美景到處都是，我們一起到江南去看看吧。（出示課件：江南圖片）

　　二、談話(huà)激趣，揭示課題。

　　1、說(shuō)說(shuō)你對江南的印象。

　　2、生描述。

　　3、師：是呀，在同學(xué)們眼中的江南是美好的，今天我們要一起去看看在古代詩(shī)人眼中的江南是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)詞《憶江南》（其一到其三）。

　　4、齊讀課題。

　　三、簡(jiǎn)介詞牌。

　　1、課件出示資料。

　　2、師簡(jiǎn)介。

　　四、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

　　1、生自由讀詩(shī)，借助課文拼音讀準字音。

　　2、指名個(gè)別讀。

　　3、全班齊讀。

　　4、說(shuō)說(shuō)這三首詞分別回憶江南的什么地方，說(shuō)說(shuō)你是從哪一句中了解到的？

　　5、生描述。

　　五、品讀古詩(shī)，讀出感情。

　　1、播放視頻錄音朗讀（踐離范讀），生傾聽(tīng)。

　　2、師：聽(tīng)完踐離老師的朗讀，你感受到什么？你覺(jué)得應該帶著(zhù)怎樣的感情朗讀這三首詞？

　　3、生說(shuō)聽(tīng)后感受。

　　4、師：是呀，我們應該帶著(zhù)詩(shī)人對江南的無(wú)限贊嘆和無(wú)限懷念之情把這三首詞有感情的讀出來(lái)。

　　5、再看視頻錄音，生模仿錄音練習朗讀。

　　6、集體讀。

　　7、指名讀，小組讀。

　　7、看畫(huà)面，生生接讀，師生接讀。

　　六、細讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　1、播放音樂(lè )，生練習配樂(lè )讀，

　　2、配樂(lè )，師生背誦（接讀）。

　　3、配樂(lè )，男女生合作背誦。

　　4、配樂(lè )，個(gè)別背誦。

　　5、分組背誦。

　　七、小結。

　　1、師：聽(tīng)了同學(xué)們深情的朗讀，老師仿佛聽(tīng)到詩(shī)人在訴說(shuō)，訴說(shuō)著(zhù)他對對江南美景無(wú)限眷念之情和對往事的追憶，這就是古詩(shī)詞的魅力，讓我們再一次和著(zhù)抒情優(yōu)美的樂(lè )曲深情的朗讀，再一次感受江南美景和詩(shī)人的情懷。

　　2、生齊讀。

　　八、拓展誦讀。

　　1、老師還帶來(lái)了《笠翁對韻》（八）三肴 四豪供大家誦讀。

　　2、生借助課文拼音自主讀詩(shī)。

　　3、個(gè)別讀。

　　4、生齊讀。

　　5、生嘗試背誦。

　　九、總結。

　　1、師：今天我們在吟誦白居易的《憶江南》時(shí)感受到了江南的美景，在誦讀《笠翁對韻》（八）三肴 四豪時(shí)，感受到古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、音韻美、韻律美。這就是我們古典詩(shī)詞的魅力，希望你們傳承下去。

　　2、配樂(lè )，生集體吟誦《憶江南》（其一到其三），集體擊掌打拍吟誦《笠翁對韻》（八）三肴 四豪。

　　十、作業(yè)。

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