[精品]語(yǔ)文教案6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、導入新課。
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：看也看不見(jiàn)，摸也摸不著(zhù)，能讓樹(shù)跳舞，能使土飛揚。（打一自然現象）。學(xué)生回答后，師評價(jià)：你們真聰明！一下子就猜出來(lái)了，
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫(huà)]請大家看畫(huà)面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話(huà)，畫(huà)面充滿(mǎn)了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái)，池塘里的景物就會(huì )動(dòng)起來(lái)，想不想把它畫(huà)下來(lái)？下來(lái)老師就帶領(lǐng)大家一起去畫(huà)風(fēng)。板書(shū)[畫(huà)風(fēng)]
可是風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)怎么畫(huà)呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書(shū)打開(kāi)，翻到六十六頁(yè)。
二、初步感知課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音標出自然段，畫(huà)出生字詞；
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認讀、交流識字方法。
三、學(xué)文
1、這么一會(huì )兒功夫你們就學(xué)會(huì )了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報
[喜歡宋濤，因為他愛(ài)思考愛(ài)提問(wèn)；喜歡陳丹，因為她善于向別人學(xué)習；喜歡趙小藝，因為她愛(ài)動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)。]師提問(wèn)：“從文中哪里能看出趙小藝愛(ài)動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓�。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會(huì )。師追問(wèn)：“經(jīng)過(guò)思考趙小藝畫(huà)出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報，師板書(shū)[飄動(dòng)的旗子]師追問(wèn)：“旗子為什么會(huì )飄動(dòng)？”學(xué)生匯報，師說(shuō)：“原來(lái)風(fēng)就在飄動(dòng)的.旗子上�！�
師接著(zhù)問(wèn)：“看到趙小藝的畫(huà)，宋濤是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報，師指導朗讀宋濤說(shuō)的話(huà)。師繼續問(wèn)：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書(shū)[斜斜的雨絲]
師接著(zhù)問(wèn)：“看到趙小藝畫(huà)的風(fēng)陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報，師追問(wèn)：“之前陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報，師引導學(xué)生體會(huì )陳丹善于向別人學(xué)習，知錯就改的好品質(zhì)。師繼續問(wèn)：“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報，師板書(shū)[彎彎的小樹(shù)]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫(huà)風(fēng)的方法，她是怎樣畫(huà)的？學(xué)生匯報，師引導學(xué)生體會(huì )趙小藝善于動(dòng)腦的好習慣，相機板書(shū)[轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)]
2、師引導啟發(fā)學(xué)生學(xué)習文中小朋友的好習慣。師說(shuō)；“文中的小朋友都畫(huà)出了風(fēng)，解決了畫(huà)風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習中我們常常會(huì )遇到難題，當遇到難題時(shí)你是怎么做的？”
學(xué)生匯報，師相機引導學(xué)生對比，學(xué)習文中小朋友的好習慣，并板書(shū)[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng )新]
3、指導朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫(huà)風(fēng)。
四、布置作業(yè)：一陣香味飄來(lái)，香味怎么畫(huà)？
這節課，我根據二年級學(xué)生邏輯思維差，但天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，對課文的感知主要通過(guò)朗讀理解。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得我的設計充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識，陶冶了情操。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)內容
了解蒲松齡短篇小說(shuō)的一般特點(diǎn)，指導學(xué)生聯(lián)系《促織》的具體內容，抓住作者篇末的評論，來(lái)理解作品的主題和社會(huì )意義。掌握古漢語(yǔ)的學(xué)習規律，進(jìn)行文言句譯的訓練。
二、課時(shí)安排
�。保n時(shí)：三課時(shí)
�。玻n型：教讀訓練型
三、預習要求
疏通詞句，通讀課文，熟悉內容情節，思考作品的主題和社會(huì )意義。對已掌握的文言詞句知識再作一次較系統的整理。明確文言句譯的基本要求。
四、教學(xué)藍圖
《促織》情節曲折，故事生動(dòng)，可讀性很強。教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生把握小說(shuō)的特色。作為文言短篇小說(shuō)，同時(shí)應通過(guò)訓練提高學(xué)生閱讀文言文的能力，尤其是疏通文言詞句和文言直譯的能力。
五、教學(xué)過(guò)程
這篇課文的教學(xué)主要可安排如下三個(gè)環(huán)節：
�。保套x——重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)上。
從小說(shuō)的角度來(lái)看，《促織》的最鮮明的特點(diǎn)是：
�、兕}材的現實(shí)性
借用狐鬼故事，生動(dòng)而曲折地反映清初社會(huì )生活的各個(gè)方面是蒲松齡短篇小說(shuō)《聊齋志異》的獨特之處�！洞倏棥芬膊焕�，它通過(guò)描寫(xiě)主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘，幾乎家破人亡的故事，反映了皇帝荒淫無(wú)道、官吏橫征暴斂的罪惡現實(shí)，寄托了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的同情。由于清初文網(wǎng)嚴酷，蒲松齡出于全身遠禍的考慮，故借用講前朝故事的手法，顯得隱晦曲折，小說(shuō)反映的現實(shí)，在封建社會(huì )是具有普遍意義的。談狐說(shuō)鬼曲折地敷演人世間的悲歡離合，自有它特殊的功能和藝術(shù)效果，《促織》從明清之際現實(shí)中擷取的題材直接為今天的讀者提供了認識封建剝削制度罪惡的生動(dòng)教材。至于小說(shuō)所采用的借古喻今、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，也是值得我們認真體味的。
�、谥黝}的深刻性
《促織》是《聊齋志異》中揭露封建統治階級壓榨人民的最典型的作品。值得注意的是它的主人公成名不是生活于社會(huì )最底層的窮苦農民，而是“為人迂訥”“操童子業(yè)，久不售”的窮書(shū)生。作品淋漓盡致地表現了成名在經(jīng)濟上、肉體上、精神上所受的摧殘，一介窮書(shū)生尚且如此，勞動(dòng)人民的遭遇就更可想而知了。文中寫(xiě)的成名由求神問(wèn)卜而得佳蟲(chóng)和兒子魂化促織而輕捷善斗兩個(gè)片斷是作者所幻想的帶有神話(huà)色彩的離奇情節，在它背后包含著(zhù)人民辛酸的血淚。它向讀者昭示，荒淫貪虐的.封建統治者是造成成名一家悲劇的根源。小說(shuō)的結局是成名由窮變富，這種“喜”，非但不能改變作品的基調，反而加濃了小說(shuō)的悲劇氣氛，激起人們對封建制度永恒的懷疑與否定。
�、矍楣澋那坌�
《促織》的情節跌宕起伏，曲折多變，寫(xiě)盡了成名一家的不幸遭遇。波瀾迭起，一波三折，這一特色在《促織》中體現得很充分。就以促織的覓而得、得而失、失而復得的全過(guò)程而論，情節就相當曲折。至于寫(xiě)成名一家由悲到喜，由喜轉悲，悲極復喜，更是突出他被征促織弄得心力交瘁�！洞倏棥犯挥兴囆g(shù)魅力的情節，吸引著(zhù)讀者關(guān)注主人公的命運，從而獲得有益的啟示。尤其值得我們贊賞的是，《促織》的故事情節能緊緊圍繞促織的得失展開(kāi)，既曲折生動(dòng)，又結構嚴謹；更是服務(wù)于人物的刻畫(huà)和主題的突現。
當然我們在肯定《促織》高度的思想性和藝術(shù)性的同時(shí)，也要看到古代優(yōu)秀作品的局限性。例如篇末的議論，就宣揚了佛家的因果報應思想，對此，我們應根據批判繼承的原則，不要受作者觀(guān)點(diǎn)的局限。
�。玻柰ā攸c(diǎn)放在指導學(xué)生對文言詞句的疏通上
�、俟沤癞惲x。如“兩股間膿血流離”中的“股”：古義大腿；今義屁股�！皟禾槎ァ敝械摹疤椤保汗帕x眼淚；今義鼻涕�！蔼毷浅墒献右泽钾殹敝械摹笆恰保汗帕x這(代詞)；今義判斷詞�！靶欧颉敝械摹靶拧保汗帕x確實(shí)；今義書(shū)信。
�、谝辉~多義。如“杖至百”與“乃強起扶杖”中的“杖”：前者為動(dòng)詞，解釋“杖責”；后者為名詞，解釋“拐杖”�！芭e家慶賀”和“手裁舉”中“舉”：前者解釋“全”；后者解釋“舉起”�！俺深欝盎\虛”和“顧念蓄劣物終無(wú)所用”中的“顧”：前者解釋“看”；后者解釋“但是”。
�、弁僮�。如：直—值；而—爾；被—披；裁—才；翼—翌。
�、軇�(dòng)詞的特殊用法。屬意動(dòng)用法的如：“成然之”中的“然”；“成以其小， 劣之”中的“劣”。屬使動(dòng)用法的如：“昂其直”中的“昂”；“輒傾數家之產(chǎn)”中的“傾”。
�、萜渌~類(lèi)活用的現象。如名詞作動(dòng)詞的有：“細疏其能”中的“疏”；“仙有雞犬”中的“仙”。形容詞作動(dòng)詞的有“欲媚上官”中的“媚”；“近撫之”中的“近”。名詞用作狀語(yǔ)的有“得佳者籠養之”中的“籠”。
�、薷黝�(lèi)倒裝句式。如謂語(yǔ)前置句(例：“問(wèn)者爇香于鼎”；“覆之以掌”)；賓語(yǔ)后置句(例：“村中少年好事者”)
�、吒黝�(lèi)省略句。如“( )遽撲之，( )入( )石穴中。( )掭以尖草，( )不出；( )以筒水灌之，( )始出，( )極俊健。( )逐( )而得之”。(這一語(yǔ)段有主語(yǔ)省略、賓語(yǔ)省略、介詞“于”省略等現象。)
以上僅是舉些大概，此外文中的文言虛詞的用法、被動(dòng)句式、各類(lèi)文言固定句式都可找到大量實(shí)例，進(jìn)行歸類(lèi)、疏通。
�。常柧殹攸c(diǎn)放在文言句譯的訓練上
文言句譯要求做到三點(diǎn)：①必須忠實(shí)于原文。即譯文要能夠準確地表達原文的內容，沒(méi)有錯誤。因此要避免胖譯(隨便增加意思)、漏譯、誤譯等毛病。②譯文要明白通順，這就要求在翻譯過(guò)程中做到直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，就是直接按原文的詞義和詞序進(jìn)行翻譯，做到字字落實(shí)。但有的文言語(yǔ)句，如果直譯，意思反而不明確，語(yǔ)句反而不順，在這種情況下，可以意譯，也就是按照原文的意思譯寫(xiě)，千萬(wàn)不要硬譯。③譯文要合乎現代漢語(yǔ)的規范。古今漢語(yǔ)有許多不同之處，翻譯時(shí)詞序排列往往要作調整，這樣才符合現代漢語(yǔ)的規范。
這里所講的是文言句譯的一般原則，而《促織》一文的文言句譯則應特別注意以下幾點(diǎn)：①準確作好省略句的翻譯�！洞倏棥分械奈难允÷跃漭^多，句譯時(shí)應注意補上省略的成分，且要注意上下句的銜接和過(guò)渡。②準確作好前置或倒裝句的翻譯，譯文應按照現代漢語(yǔ)的規范對詞句順序予以調整。③凡出現古地名、年號、職官、器物的詞語(yǔ)，一般可予保留，不必翻譯，但必須明了它的意思，必要時(shí)可用括號作解釋。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、理清詩(shī)歌結構，把握詩(shī)歌的主要內容。
�。�、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
�。�、培養學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)歌的思想感情，調動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌，對于文本的內容，學(xué)生很容易掌握，但對于內容的理解，需要學(xué)生對課外知識的了解。所以，學(xué)習時(shí)應讓學(xué)生了解有關(guān)化石的'知識，以完成教學(xué)目標。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
大海變?yōu)樯Ｌ�，桑田變�(yōu)榇蠛�。在漫長(cháng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著(zhù)自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
二、整體感知
�。�、范讀課文（或放錄音帶、學(xué)生自讀課文）。
學(xué)生聽(tīng)讀，思考下列問(wèn)題（投影顯示）：
學(xué)生找出自己認為的生字。
概括詩(shī)歌的主要內容。
詩(shī)歌表達了一種怎樣的思想感情？
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次？結構上有何特點(diǎn)？
�。�、小組討論，完成上述題目：
寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現了億萬(wàn)年前的神奇景象。
贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
第１、２節為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。
�。�、學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)研討
�。�、指名朗讀３～６節，思考問(wèn)題：（投影顯示）
�、� 你把我的思緒引向遠古一句在全詩(shī)中起什么作用？
�、� 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著(zhù)生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？
�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫(huà)。你是怎樣理解的？
�、� 當你面對復原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
�。�、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言（其他小組成員可作補充說(shuō)明）。
�。�、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸（可考慮教室直接上網(wǎng)，或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng)）
利用網(wǎng)絡(luò )上網(wǎng)，向學(xué)生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。
六、布置作業(yè)
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
【教學(xué)反思】
通過(guò)學(xué)生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學(xué)生對科學(xué)知識的了解，激發(fā)了他們對科學(xué)的熱情。但是這也對老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)設想：
1、逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預習中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類(lèi)整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學(xué)生學(xué)習的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導教會(huì )學(xué)生怎樣提出恰當的問(wèn)題從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復朗讀讓學(xué)生自己體會(huì )文本的內涵，從而提高學(xué)生對語(yǔ)言的敏感性。
3、學(xué)以致用，不為學(xué)習而學(xué)習。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學(xué)生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀(guān)的審視（從形式到內容）從而獲得啟發(fā)。
教學(xué)目標：
1．知識教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈目眩、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著(zhù)應付的心理從而得到人生的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預習指導：
提前一天閱讀課文并根據自己的理解設計問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結構；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）
導入：
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。
一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì )碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對“高山”時(shí)，眼中所見(jiàn)到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著(zhù)我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對大山時(shí)眼中看到了什么。
整體感知：
�。�、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預習時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對問(wèn)題加以注意。
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結局如何？
作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？
�。�、教師組織學(xué)生搶答
�。ǹ梢圆扇∧信纸M加分的獎勵方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。�、組織學(xué)生復述并由教師指導總結
敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果（教師要根據搶答階段的.內容加以總結并投影六個(gè)要素，引導學(xué)生全面復述）
�。ǎ保�、起因 玩厭游戲 別出花樣
�。ǎ玻�、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難
�。ǎ常�、結果 朋友求援 父親解困
�。ǎ矗�、蘊涵 走一步 再走一步
自主探究：
�。�、寫(xiě)攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？可能有哪些內容不寫(xiě)？
�。ㄓ蓪W(xué)生評價(jià)同學(xué)復述的情況并說(shuō)明理由，引導學(xué)生注意文章內容的主次、詳略）
明確：
本文寫(xiě)作上詳略得當。開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫(xiě)，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)；在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)；寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)；以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導則略寫(xiě)。
�。�、作者為什么這么安排材料？
�。▽W(xué)生討論，回答）
文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理�！拔摇迸逝缿已碌倪^(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫(xiě)，其他則略寫(xiě)，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。
�。�、從表達手段看，全文在結構上有什么特點(diǎn)？
從表達手段看，本文前面主要側重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)揭示人生道理，這是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法
體驗反思 ：
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？
布置作業(yè)：
�。�、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )不同人物的不同語(yǔ)氣。
�。�、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫(xiě)成一段話(huà)。
�。�、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J識
語(yǔ)文教案 篇5
教材說(shuō)明
《哨子》處于浙江省編寫(xiě)的義務(wù)教材《語(yǔ)文》第四冊第一單元“議論的觀(guān)點(diǎn)和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元，主要是讓學(xué)生了解議論文的觀(guān)點(diǎn)和材料之間的統一關(guān)系，初步學(xué)會(huì )閱讀議論文或聽(tīng)人發(fā)表議論時(shí)，能分辨議論的觀(guān)點(diǎn)、材料及兩者的關(guān)系；并在自己發(fā)表議論時(shí)能提出明確的觀(guān)點(diǎn)，選用充分的材料加以證明。
教學(xué)目標
1、掌握議論文的觀(guān)點(diǎn)必須正確鮮明，材料必須確切而充分。
2、了解議論的觀(guān)點(diǎn)和材料之間的統一關(guān)系。
教學(xué)設想
1、重點(diǎn)：對議論的觀(guān)點(diǎn)和材料的要求。
2、難點(diǎn)：①觀(guān)點(diǎn)與材料的統一關(guān)系。
�、凇吧谧印钡牟煌x。
3、學(xué)法指導：議論的觀(guān)點(diǎn)和材料的概括方法。
4、整體設計：三大板塊：材料—觀(guān)點(diǎn)—關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
上一課時(shí)我們已從“從三到萬(wàn)”這個(gè)故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習文化要漸漸積累，不宜要求過(guò)急”的道理，可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā)，今天我們再來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事，看看對你有什么啟發(fā)。
二、關(guān)于材料的分析
�。ㄒ唬┚唧w感知
1、引導學(xué)生默讀第一段，請一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時(shí)關(guān)于“哨子”的故事。
2、請6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段，其余思考：
�、胚@六種人的“哨子”和付出“過(guò)高的代價(jià)”各指什么？
�、聘饔靡痪湓�(huà)概括這些故事，可采用“××人做××事”的句式。
學(xué)生自由發(fā)言，教師加以肯定與鼓勵。
�。ǘ├硇苑治�
1、關(guān)于“哨子”的這些故事，你認為真實(shí)可靠嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事？如果去掉其中任何的一兩個(gè)，你認為可以嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、教師小結：議論文的材料應當確切、充分。（板書(shū)）
三、關(guān)于觀(guān)點(diǎn)的分析
1、學(xué)生速讀全文，思考：
�、砰L(cháng)大后，“我”為何對七歲時(shí)的“哨子”一事記憶猶新？
�、啤拔摇标P(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處？請用文中的'語(yǔ)句回答。
2、從議論的角度來(lái)說(shuō)，前六個(gè)故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀(guān)點(diǎn)，并指出觀(guān)點(diǎn)所在的位置。
3、齊讀觀(guān)點(diǎn)，思考：⑴作者贊成什么？反對什么？
�、颇阏J為作者的觀(guān)點(diǎn)正確嗎？
�、亲髡卟捎檬裁淳涫絹�(lái)表述？
4、教師小結：觀(guān)點(diǎn)必須正確、鮮明（板書(shū)）
四、關(guān)于觀(guān)點(diǎn)和材料統一關(guān)系的分析
1、“觀(guān)點(diǎn)能統帥材料”這一知識點(diǎn)以教師講解為主。
2、“材料能證明觀(guān)點(diǎn)”設計如下問(wèn)題：
�、抛h論的材料都是真實(shí)可靠的。如果將第5段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人醉心于名望，全身心投身于政事，也時(shí)刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”，可不可以？為什么？
�、迫绻麑⒌�8段的材料換成另一個(gè)真實(shí)材料，如“某人辛勤勞動(dòng)，收入豐厚，但他生活儉樸，不追求物質(zhì)享受”，可不可以？為什么？
3、教師小結并板書(shū)：統率，證明。
五、比較本文寫(xiě)法與《談骨氣》的不同
學(xué)生討論，教師小結：
1、雜感寫(xiě)作特點(diǎn)：由此及彼，借題發(fā)揮。（板書(shū)）
2、本文材料較為概括，而《談骨氣》材料較為詳細。
六、總結
1、材料和觀(guān)點(diǎn)的要求。
2、兩者的統一關(guān)系。
七、作業(yè)
參照《哨子》的寫(xiě)法，以《哨子》為題，寫(xiě)自己曾為一個(gè)“哨子”付出過(guò)高代價(jià)的一件事。
總評：
教案緊扣目標，按材料、觀(guān)點(diǎn)及兩者之間的關(guān)系三大板塊設計，條分縷析，完整統一，層次分明，條理清楚。既有感性認識，又有理性分析；既能突出重點(diǎn)，又能突破難點(diǎn)；既重視學(xué)法指導，又重視思維訓練，是一則不可多得的教案。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習重點(diǎn)應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè )趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著(zhù)兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
�。�、正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
�。�、理解結尾的話(huà)。
�。�、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標】
�。�、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
�。�、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
�。�、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。
【學(xué)習方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
�。�、讀準“讀一讀”中的字音。
�。�、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。
�。�、閱讀課文，質(zhì)疑。
�。�、思考：探究與練習。
【課堂類(lèi)型】
新授課。
【課時(shí)安排】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預習
二、導人
�。�、作家作品簡(jiǎn)介：
學(xué)生已學(xué)過(guò)回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問(wèn)回憶的方法回顧已學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書(shū)。
�。�、導語(yǔ)：
作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅精美的畫(huà)面，充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，里面滲透著(zhù)作者強烈的感情，閱讀時(shí)要細心品味；文章寫(xiě)景狀物、敘事寫(xiě)人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習文章結構
�。�、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的.游戲、玩耍到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
�。�、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過(guò)渡段？
討論并歸納：
�、虐俨輬@：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去�！�
�、迫稌�(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。
�、沁^(guò)渡段：第９自然段。
�。�、提問(wèn)：第１自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè )園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
四、學(xué)習景物描寫(xiě)
�。�、提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問(wèn)題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長(cháng)吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉�，條理分明，活潑多姿：
先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫(xiě)靜物，再由高到地寫(xiě)動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
�、菑男揶o手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫(xiě)得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂(lè )園。
�。�、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì )寫(xiě)景的妙處。
五、學(xué)習民間故事和冬天的百草園
�。�、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。
�。�、問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
�。�、下面一段寫(xiě)的是什么？
寫(xiě)的是冬天的百草園。
�。�、冬天的百草園最有趣的是什么事？
�。�、捕鳥(niǎo)。
�。�、文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
六、小結
寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字──樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理。
七、布置作業(yè)
�。�、背誦第二段。
�。�、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”�！叭稌�(shū)屋”直接寫(xiě)了“學(xué)校生活”。試預習“三味書(shū)屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習的內容”，并加以對比，結合完成文后練習一。
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