語(yǔ)文教案7篇【精華】
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
本課重點(diǎn)：
1、了解應抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
給下列斜體字注音
荒謬白皙
滑稽輪廓
捋胡子頭顱
腳踝義憤填膺
福樓拜
(1821—1880)十九世紀法國著(zhù)名批判現實(shí)主義作家。青年時(shí)代遵父命到巴黎學(xué)習法律，但他毫無(wú)興趣，結識了雨果，決定從事文學(xué)創(chuàng )作。三十六歲時(shí)長(cháng)篇小說(shuō)《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。
屠格涅夫
(1818—1883)十九世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家。1838年留學(xué)德國，研究歷史、語(yǔ)文、哲學(xué)和古典文學(xué)，游歷大部分歐洲。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《父與子》，短篇小說(shuō)集《獵人筆記》。
都德
(1840—1897)十九世紀法國著(zhù)名現實(shí)主義作家。他的短篇小說(shuō)《最后一課》、《柏林之圍》都是表現愛(ài)國主義思想的世界名篇。
左拉
(1840—1902)十九世紀法國著(zhù)名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產(chǎn)階級的荒淫無(wú)恥。代表作《小酒店》。
作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。莫泊桑的'文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，有世界短篇小說(shuō)巨匠的美稱(chēng),代表作《羊脂球》。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，并引導發(fā)現偏旁與字義的關(guān)系。
2、能留心觀(guān)察周?chē)挛�，用數量詞填上相應的事物名稱(chēng)。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情背兒歌。
5、圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圍繞“合作”這個(gè)主題，進(jìn)行口頭表達。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
(播放音樂(lè ))聽(tīng)到選這熟悉的聲音，又到了“我的發(fā)現”時(shí)間了，這一次我們會(huì )有什么新的發(fā)現呢?
二、我的發(fā)現?
1、出示課件(帶有“钅、衤、疒”旁的三組字)
钅 鋼 銅 鐵 釘
衤 被 裙 褲 襖
疒 病 疼 痛 瘋
2、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、交流發(fā)現：每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。(在字的前面點(diǎn)擊偏旁)
可是，你們知道嗎?這12個(gè)字里藏著(zhù)秘密呢?聰明的小朋友一看就知道。(引導學(xué)生觀(guān)察課件的12個(gè)字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。)?
(第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān);第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān);第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān))
4、小組讀、指名讀、互讀、再脫掉拼音讀。
5、你還知道哪些“钅、衤、疒”的字?你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?
(鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過(guò)交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教師和學(xué)生共同總結：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
三、我會(huì )填?
1、出示課件(不帶詞語(yǔ))
一只( ) 一個(gè)( ) 一把( )
一塊( ) 一條( ) 一盤(pán)( )
2、你能根據量詞填上相應的'事物名稱(chēng)嗎?(小組內練習后推薦一人講給大家聽(tīng))
3、指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。
4、在生活中像這樣的詞還有很多，你會(huì )說(shuō)嗎?
5、拓展
五顆( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一間( )
四、我會(huì )讀?
小朋友們認得、填得真好，咱們接著(zhù)往下學(xué)。(點(diǎn)出“我會(huì )讀”。)?出示課件圖片上寫(xiě)著(zhù)“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)。
書(shū)桌 板凳 椅子 棉被 運動(dòng)褲 本領(lǐng) 習慣 宣布 稱(chēng)贊 議論紛紛自信 粗糙 疲勞 吞吞吐吐
學(xué)生自己讀一讀詞語(yǔ)，邊讀邊想：這些詞語(yǔ)有什么相同的地方?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語(yǔ)。
五、讀讀背背
《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。
1、下面我們就來(lái)學(xué)一首兒歌：走山路。(出示課件、配音)
2、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。(配樂(lè )朗讀)
3、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動(dòng)作……
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、看課件：小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了?
6、老師指著(zhù)課件讓學(xué)生自由發(fā)言。
7、指導背誦(四人小組合作、開(kāi)火車(chē))
8、齊背兒歌。(配樂(lè ))
第二課時(shí)
一、口語(yǔ)交際：合 作
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是與別人合作做成過(guò)事情，選一件講給同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)的人可以插話(huà)，可以提問(wèn)題。再評一評哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。
1、教師利用多媒體課件出示合作的圖片。
2、指導學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出圖意。(讓孩子們暢所欲言)
3、板書(shū)課題《合作》
4、師講合作做成的故事
5、小組內每人講與別人合作做成的事，然后小組派代表在班里講。聽(tīng)的人可以插話(huà)，可以提問(wèn)題。(使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，增強了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣)
6、再評一評哪件事做得好，誰(shuí)講得清楚、明白。(應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說(shuō)出自己獨到的見(jiàn)解，培養健康的人格，發(fā)展健康的個(gè)性)
二、總結
在我們的生活中同學(xué)之間要團結友愛(ài)，而且要發(fā)揚團結合作的精神，這樣才能把事情做好做成功，希望每個(gè)人多關(guān)心身邊的小事，做合格的小公民!
三、展示臺
這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)等。這一項活動(dòng)要提醒學(xué)生提前做好準備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰(shuí)說(shuō)的諺語(yǔ)多，比比哪組搜集的有關(guān)團結合作的詞語(yǔ)多;同學(xué)之間進(jìn)行詞語(yǔ)本交流，合作制作詞語(yǔ)卡片，互贈自己喜歡的詞語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )詩(shī)詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。
�。�、能結合插圖，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句意思。
�。�、背誦這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。
�。�、誦讀中體會(huì )作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。
【課前準備】
教學(xué)掛圖。
一、啟發(fā)談話(huà)
古代詩(shī)人給我們留下了很多寫(xiě)景抒情的詩(shī)詞，今天來(lái)學(xué)習其中三首。
二、學(xué)習詩(shī)句
�。�、提示學(xué)習方法和要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 看注解理解詞義。
�、� 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思中。
�、� 反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的`情感。
�。�、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑
四、教師小結（閱讀古詩(shī)的基本方法）
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、知識目標：
在學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)的基礎上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學(xué)會(huì )抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
2、能力目標：
培養學(xué)生概括能力與總結能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，感受西雙版納的奇異景觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習課文抓住景物特點(diǎn)，按“總－分－總”的思路進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（5分）
語(yǔ)文課上，老師曾帶著(zhù)同學(xué)們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著(zhù)同學(xué)們去旅游，去之前請同學(xué)們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生說(shuō)出自己看到的景色）
今天老師和同學(xué)們一同走進(jìn)西雙版納，去看看那里的密林奇觀(guān)。
二、探究新知（30分）
1、課前老師請同學(xué)們預習并搜集有關(guān)西雙版納的資料，現在請你把自己搜集到的資料跟同學(xué)們交流一下。
2、初讀課文
同學(xué)們通過(guò)預習你知道了什么？請同學(xué)們帶著(zhù)你想知道的問(wèn)題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
3、教學(xué)第二部分(直入重點(diǎn)段)
�。�1）在眾多的奇觀(guān)中，你們最喜歡看哪一處奇觀(guān)呢？請同學(xué)們快找一找文中的哪個(gè)自然段寫(xiě)了獨木成林這處奇觀(guān)。
�。�2）快讀一讀這個(gè)自然段，找一找這一段有幾句話(huà)，哪句是中心句？
�。�3）（出示獨木成林的圖片）這就是獨木成林，這樣奇異的景觀(guān)怎樣形成的呢？
�。�4）出示獨木成林的景觀(guān)。請同學(xué)們快到書(shū)中去尋找答案。
�。�5）看看專(zhuān)家是怎樣解釋的。（看錄像）
�。�6）看到這樣奇異的景觀(guān)你當時(shí)的心情如何？請你用這樣的感情來(lái)讀一讀這一段。
�。�7）指導朗讀，師生評價(jià)。
�。�8）小結：在你的朗讀聲中我和同學(xué)們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀(guān)，請同學(xué)們回憶一下，在學(xué)習這個(gè)自然段中我們都用了哪些學(xué)習方法？請同學(xué)們用這樣的學(xué)習方法小組合作學(xué)習樹(shù)上植物園這處奇觀(guān)，學(xué)完后小組匯報你們的學(xué)習成果。（出示圖片：樹(shù)上植物園）
�。�9）密林中還有哪些奇異的'景觀(guān)呢？
�。ǔ鍪緢D片）同學(xué)們請看，這就是神奇的樹(shù)和天然水壺，請同學(xué)們快找一找這兩處奇觀(guān)在哪個(gè)自然段。
�。�10）用同樣的學(xué)習方法自學(xué)這兩處奇觀(guān)，學(xué)完后匯報你的學(xué)習成果。
4、總結寫(xiě)作方法
通過(guò)學(xué)習你們發(fā)現2——5自然段在寫(xiě)作方法上有什么共同點(diǎn)嗎？（總—分—總）
5、教學(xué)第一部分
西雙版納的密林不止是美麗的，更是神奇令人向往的，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎？請同學(xué)們讀第一自然段。說(shuō)一說(shuō)你讀了這個(gè)自然段后獲得了哪些信息？
5、課后延伸
�。�1）聽(tīng)了同學(xué)們的匯報使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的，你們不想到那里去看一看嗎?
(2)坐上旅游車(chē)隨著(zhù)我們的導游一起走進(jìn)西雙版納的密林，共同領(lǐng)略那里奇異的景觀(guān)吧。誰(shuí)愿意當導游帶著(zhù)同學(xué)們走進(jìn)西雙版納呀?帶著(zhù)同學(xué)們走進(jìn)西雙版納，去欣賞那里的密林奇觀(guān)好嗎？
(3)導游領(lǐng)入。（邊導游，邊播放密林奇觀(guān)）
(4)看到這么神奇的景觀(guān)你想對人們說(shuō)些什么呢?
三、總結(5分)
這節課老師和同學(xué)們一同走進(jìn)了西雙版納，看到了那里神奇的景觀(guān)，而且我們還學(xué)到了先概括后具體的寫(xiě)作方法，下課后請同學(xué)們用這樣的方法描寫(xiě)一處你喜歡的景物。
板書(shū)設計：
西雙版納密林奇觀(guān)
獨木成林
西雙版納 樹(shù)上植物園 美麗神奇
密林奇觀(guān) 神奇的樹(shù)木令人向往
天然水壺
教學(xué)反思：略
語(yǔ)文教案 篇5
設計理念：
學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設計讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、認識本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
課前準備：
1、教師準備：世界地圖或地球儀。
2、學(xué)生準備：世界地圖或小地球儀。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自我介紹，導入新課
上節課我們認識了法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀(guān)察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng )作了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應和法布爾一樣學(xué)會(huì )做生活的有心人，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，認真思考，就會(huì )比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習第8課。(出示課題，齊讀)
二、自主閱讀，整體感知
1、讓我們用心去發(fā)現，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現了什么問(wèn)題?
2、那我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求
出示自學(xué)要求：
(1) 讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
(2) 思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現?
3、檢查自學(xué)情況
(1) 出示生字、新詞
呈現 凹進(jìn) 精神大振
端詳 叩開(kāi) 枉費心機
起源 資料 浩如煙海
靜謐 寧靜 大陸漂移
�、� 請同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準確，讀響亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節奏的。(自由讀指讀)還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰下(指讀)老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的呢?我們也學(xué)著(zhù)試試(齊讀)
�、� 請同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹
�、� 聰明的孩子最會(huì )發(fā)現，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現了什么?你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎?(學(xué)生自由說(shuō))老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來(lái)認識下這些詞。(齊讀)
寂靜 寧靜 幽靜 鴉雀無(wú)聲 萬(wàn)籟俱寂
(2)提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現?
(3)介紹魏格納
�、倮蠋熯@有介紹魏格納的資料
出示：
魏格納(1880——1930)德國著(zhù)名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。
(出示魏格納頭像)這就是為科學(xué)獻身的魏格納
�、谡埻瑢W(xué)們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。(出示最后一段抹紅震動(dòng))震動(dòng)什么意思?他的什么發(fā)現震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界?
三、集體交流，品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀(guān)察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現?把相關(guān)的句子用“——”劃出。
(1)出示句子：
“瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”
“果然……都能……又能……找到相應的突出部分�！�
“結果發(fā)現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起�！�
重點(diǎn)研究第一句
�、佟斑@兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方?“吻合”什么意思?
�、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
�、邸安豢伤甲h”什么意思?為什么說(shuō)這是不可思議的事情?
是啊，南美洲和非洲之間隔著(zhù)遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的.一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現驚呆了，他不斷念叨著(zhù)，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著(zhù)——
�、� 在這個(gè)發(fā)現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。
(2)你們通過(guò)自己的觀(guān)察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現，心情怎樣?想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示：
“魏格納被自己偶然的發(fā)現驚呆了!”
“他精神大振，仔細端詳著(zhù)美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)�！�
“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較�！�
�、� 請同學(xué)自由練習，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�、� 指讀，引讀當魏格納無(wú)意中發(fā)現巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——(引讀第一句)于是他——(引讀第二句)當魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現時(shí)，魏格納——(引讀第三句)
(3)偉大的發(fā)現總不會(huì )輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì )發(fā)現別人所不能發(fā)現的東西呢?(仔細觀(guān)察)
你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍?
出示：“他常�！錾��！�
“他精神大振，……不同點(diǎn)�！�
“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較�！�
(4)僅僅會(huì )觀(guān)察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì )從觀(guān)察中敢于思考、探究�？吹竭@些驚人的發(fā)現，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——
出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線(xiàn)才會(huì )驚人地吻合�！�
2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作?請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。
(1)著(zhù)名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么?“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么?
(2)在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的?那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難?(浩如煙海)解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據。
(3)引導學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——
中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，
中龍當時(shí)是生活在同一塊大陸上，
所以， 。
四、回歸整體，遷移升華
1、(指板書(shū))仔細觀(guān)察，敢于思考，反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習，你受到了什么啟發(fā)。
2、是啊，只要我們學(xué)會(huì )做生活和學(xué)習的有心人，就一定會(huì )比別人有更多的收獲。
板書(shū)：
世界地圖引出的發(fā)現
仔細觀(guān)察 敢于思考
反復求證
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫(xiě)的時(shí)候一般都加上引號。
2、學(xué)會(huì )把生活中聽(tīng)到的聲音用象聲詞說(shuō)出來(lái)。
3、能通過(guò)一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，用上幾個(gè)象聲詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1、懂得象聲詞是表示聲音的，寫(xiě)的時(shí)候一般都加上引號。
2、如何在一件事或一個(gè)場(chǎng)景中正確使用象聲詞
教學(xué)難點(diǎn)
能通過(guò)一件事的敘述或一個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)，用上幾個(gè)象聲詞。
教學(xué)流程
一、認識象聲詞，感受象聲詞
1、師：同學(xué)們，還記得一年級學(xué)過(guò)的《魯班和櫓板》這篇課文嗎？課文中有這樣一句話(huà)：
這時(shí)，一群鴨子“嘎嘎”叫著(zhù)，“撲通撲通”跳下水。
�、冽R讀句子，提問(wèn)：這句話(huà)中有兩個(gè)表示聲音的詞，誰(shuí)來(lái)讀？這些表示聲音的詞語(yǔ)叫什么？（板書(shū)：象聲詞）
�、诔鍪镜诙湓�(huà)：這時(shí)，一群鴨子叫著(zhù)，跳下水。
師：請大家自己讀一讀第二句話(huà)，這兩句話(huà)你喜歡哪一句，為什么？
�、坌〗Y：看來(lái)，在句子中準確地使用象聲詞，我們讀了會(huì )有如聞其聲、身臨其境的感覺(jué)。（板書(shū)：如聞其聲）
2、在句子中用上象聲詞要注意什么呢？（加上引號）由于象聲詞是表示聲音的，所以一般都要加上引號。（板書(shū)：“”）
3、你們還知道哪些象聲詞？
4、你們積累的象聲詞真豐富！能在說(shuō)一句話(huà)的時(shí)候，恰當地用上象聲詞嗎？
二、創(chuàng )設情境，活用象聲詞
1、師：說(shuō)得真好，原來(lái)，在句子中恰當地用上象聲詞，就能讓人有如聞其聲的感覺(jué)。如果在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作文時(shí)也能做到這一點(diǎn)，文章就會(huì )變得更生動(dòng)、更有趣了。有一位同學(xué)寫(xiě)了這么一個(gè)片段，你們自己輕聲地讀一讀：這段話(huà)主要講了什么？
教室里安靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)一片寫(xiě)字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰(shuí)一不小心把書(shū)碰到了地上，大家都抬起了頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，然后門(mén)被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。
2、師：這位同學(xué)觀(guān)察得真仔細！剛才我們說(shuō)了，在說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作文時(shí)恰當地用上幾個(gè)象聲詞，會(huì )讓人有如聞其聲的感覺(jué)。那么，在這段話(huà)中，是否也能用上幾個(gè)象聲詞，用在哪兒好呢？（指名說(shuō)）
校正：教室里安靜極了，只聽(tīng)見(jiàn)一片“刷刷”的寫(xiě)字聲，像是靜夜里春蠶在吃桑葉。不知誰(shuí)一不小心把書(shū)碰到了地上，“啪”地一聲響，大家都抬起了頭。一陣風(fēng)“呼！”地吹過(guò)，然后“咣當”一下，門(mén)被風(fēng)吹得使勁關(guān)上了。
3、出示文字：
“小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！昂⒆觽兣軄�(lái)了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。
讀了這句話(huà)，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
4、走出家門(mén)，來(lái)到大自然中，你聽(tīng)，你看：
�。ㄇ镲L(fēng)“呼呼”地吹著(zhù)，金黃的樹(shù)葉“嘩嘩”地向我們招手，像是在和我們告別……）
你又看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
5、師小結：在寫(xiě)作文時(shí)，如果能把看到的、想到的、聽(tīng)到的都寫(xiě)下來(lái)，那么，你的文章就會(huì )更加真實(shí)、生動(dòng)。
三、明確要求，指導選材
1、師：你們說(shuō)的'真好！如果把說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇好作文了。想不想試試？今天，我們就來(lái)寫(xiě)這樣的一篇作文。
請大家翻開(kāi)課文第79頁(yè)，自己讀讀習作4的第二自然段，這次習作給我們提出了哪些要求？
2、請大家一起讀第二自然段，提問(wèn)：這次習作提出了哪些要求？（指名回答）板書(shū)：一件事，一個(gè)場(chǎng)景用上象聲詞
3、師：課文中有四幅圖，為我們提供了寫(xiě)作素材。仔細觀(guān)察，根據插圖的內容，你會(huì )想象到什么事情或場(chǎng)景？
4、師：好，現在誰(shuí)想說(shuō)？
5、指名說(shuō)。
四、自由習作，品味賞讀
1、師：你們真是生活中的有心人，有這么多事情和場(chǎng)景要說(shuō)，想不想寫(xiě)下來(lái)？現在，請你們選擇自己最感興趣的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，恰當地用上幾個(gè)象聲詞。因為時(shí)間關(guān)系，我想提一個(gè)小建議，開(kāi)頭、結尾先不要寫(xiě)，抓住重點(diǎn)部分，寫(xiě)一個(gè)片斷。
2、學(xué)生寫(xiě)片斷，教師巡視指導。（注意提醒書(shū)寫(xiě)姿勢）
3、師：同學(xué)們，停一停，你們真了不起，短短的十分鐘時(shí)間，都寫(xiě)了不少了，而且還很精彩，想欣賞欣賞嗎？（指名交流）大家要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。要知道，欣賞別人作文的過(guò)程，也是一個(gè)自我提高的過(guò)程。待會(huì )兒聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么評的。
五、小結延伸，布置作業(yè)
1、課堂小結:
我們在使用象聲詞描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，只要做到準確、恰當、合理、有序，就會(huì )使我們的文章變得
有聲有色。
2、文章寫(xiě)好不能交給老師，自己應成為自己作品的第一個(gè)讀者。要反復地讀，反復地想，反復地改。俗話(huà)說(shuō)：文章是改出來(lái)的。好文章是改出來(lái)的，不是寫(xiě)出來(lái)的，你們的文章就這樣不斷地讀，不斷的思，不斷的改，一定會(huì )有更大的進(jìn)步！
3、布置作業(yè)：
�、俳o你的作文加上開(kāi)頭和結尾，認真修改。
�、诎炎魑淖x給爸爸媽媽或同學(xué)聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)，再改一改。
語(yǔ)文教案 篇7
設計意圖：
“新課標”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習，要注重學(xué)生對知識過(guò)程的體驗，體現其主動(dòng)發(fā)展，發(fā)展其創(chuàng )造力。因此這節課的設計，我大膽嘗試，努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，讓其動(dòng)手體驗發(fā)揮創(chuàng )造力發(fā)現新事物的過(guò)程，以及體驗將創(chuàng )造力所發(fā)現的新事物大膽運用到生活中的過(guò)程。
教學(xué)目標：
知識目標：鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法，會(huì )用“清晰”、“魅力”造句。
能力目標：
1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì )，說(shuō)己的感悟，并有感情地朗讀課文。
2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習第四、五段，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
情感目標：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統打破常規，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì )文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。
2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深對課文的理解，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統打破常規，考慮問(wèn)題常常要換種方法，換個(gè)角度。
教學(xué)策略和學(xué)法設計：
1.《蘋(píng)果里的'五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng )造力發(fā)現了新事物，我在教學(xué)時(shí)設計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng )造力發(fā)現的新事物運用到了生活中。
2.指導學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)會(huì )在合作交流中充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3.引導學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟，培養良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)準備：
1.準備每人一只蘋(píng)果，一把小刀。
2.制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}
2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現。蘋(píng)果里的五角星是一個(gè)美國小孩的發(fā)現，從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大！今天我們就繼續學(xué)習這課文，相信你們一定會(huì )大開(kāi)眼界。
二、復習生字（多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式，激發(fā)興趣）
瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規蹈矩
三、新授
�。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習第三段
師：上節課我們認識了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強、樂(lè )于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。
1.默讀第三段，思考：
�、龠@一次，他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)？
�、谶@種新本領(lǐng)新在哪？
2.演示比較理解：“通常人切蘋(píng)果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”（板書(shū)：攔腰切）
�、倥c眾不同的做法，有什么新發(fā)現？（板書(shū)：蘋(píng)果核像五角星。目的：引出“清晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。）
�、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么？（目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì )，說(shuō)己的感悟。）
�、壑福赫l(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現出來(lái)？——屏示/指/
�、埽耗銈兟�(tīng)出了什么？還有什么不同的感受，能通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
2.教師范讀：老師讀得怎么樣？
你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？（目的：引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，從而體會(huì )文章的內涵，并以此作為朗讀的依據。）
3.齊讀第三段。
�。ǘ┯谩皠�(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習第四、五段
A、動(dòng)手體驗：學(xué)生自由切蘋(píng)果。（體驗創(chuàng )造力能發(fā)現新事物的過(guò)程）
1.創(chuàng )設采訪(fǎng)情景，理解“循規蹈矩”
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)自由切蘋(píng)果你有什么新發(fā)現？
�、跒槭裁创蠖鄶低瑢W(xué)都會(huì )這樣“攔腰切”？（照課本——這是你的好奇心）
�、廴绻麤](méi)看課本，你平時(shí)是怎么切蘋(píng)果的？你怎么知道這樣切?（大人說(shuō)的或平時(shí)習慣）
�、芟襁@樣別人怎么說(shuō)怎么做，自己就跟著(zhù)怎么說(shuō)怎么做，這就叫“循規蹈矩”。
2.啟發(fā)思考，理解“創(chuàng )造力”
�、傧胍幌�，如果每個(gè)人都循規蹈矩的還能發(fā)現蘋(píng)果里隱藏的五角星嗎？為什么？
�、谕瑢W(xué)們，那怎樣才能做到不循規蹈矩呢？
教師：用別人沒(méi)做的方法再換一種切法
�、圩杂勺x最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書(shū)：創(chuàng )造力}
�、苋说膭�(chuàng )造力是什么？請你在課文中勾畫(huà)出句子。
學(xué)生匯報，教師：往大處說(shuō)，創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。
3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問(wèn)題，可以提出來(lái)？（“魅力”：查字典理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。）
4.拓展：舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng )造力在生活中的體現和運用。
教師：其實(shí)創(chuàng )造力的運用可以改變我們的生活，讓一切變得更美好。
B、動(dòng)手體驗：制作精美果盤(pán)（體驗運用創(chuàng )造力發(fā)現的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程）。
1.師：請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運用我們剛才在蘋(píng)果里發(fā)現的五角星制作一個(gè)精美的果盤(pán)，讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng )造力在生活中的運用！
2.輕松的音樂(lè )聲中，學(xué)生動(dòng)手體驗。
3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng )作意圖。（目的：提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，讓孩子在交流中學(xué)習。學(xué)生智慧的光芒在閃爍，正是他們創(chuàng )造力大膽運用的體現。）
四、暢談收獲
1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？
2.教師：生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法，換個(gè)角度，同樣也會(huì )有新的發(fā)現，得到新的驚喜。
板書(shū)設計：5蘋(píng)果里的五角星
攔腰切蘋(píng)果核像五角星
創(chuàng )造力
練習設計：
1.根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式復習生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，反饋對詞語(yǔ)的理解。
3.用抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法體會(huì )文本感情，練習朗讀。
4.利用在蘋(píng)果里發(fā)現的五角星，動(dòng)手制作精美果盤(pán)，體驗運用創(chuàng )造力發(fā)現的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
5.介紹自己拼盤(pán)的創(chuàng )作意圖，培養學(xué)生的口頭表達能力。
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