語(yǔ)文教案(精選7篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、自主認識生字3個(gè)“倏、瘸、截”。積累詞語(yǔ)4個(gè)“凄慘、攔截、機警、不約而同”。
2、聯(lián)系語(yǔ)境，重點(diǎn)理解并積累文中形容馬鹿叫聲的詞語(yǔ)和表示“看”的四個(gè)詞語(yǔ)。
3、體會(huì )馬鹿的情緒變化，有感情地朗讀課文。
4、繼續從解題入手，抓課文重點(diǎn)，深入學(xué)習。
5、在理解課文內容的基礎上，感受無(wú)私而偉大的母愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、積累并理解形容馬鹿叫聲的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入理解馬鹿的叫聲、動(dòng)作、眼神所表達的感情，體會(huì )動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的真摯情感。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，提出問(wèn)題
1、師：世界上最讓人感動(dòng)的莫過(guò)于“情”了。人有情，就連大自然中的動(dòng)物也有情。今天，我們就來(lái)學(xué)一篇充滿(mǎn)真情的課文。
2、板書(shū)課題：58、馬鹿有情
指名讀，齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：馬鹿有什么情呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。邊讀邊想：馬鹿有什么情？從哪里看出？
2、生按要求讀課文。
交流
說(shuō)明：
開(kāi)放的問(wèn)題旨在讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)發(fā)展個(gè)性、發(fā)展思維，為學(xué)生的自主學(xué)習，主動(dòng)
發(fā)展創(chuàng )設條件。
三、細讀課文，深入理解
1、師：課文中還有許多描寫(xiě)馬鹿叫聲的語(yǔ)句，讓我們默讀課文，找一找并用直線(xiàn)劃下來(lái)。
2、生按要求默讀課文，劃句。
3、交流
板書(shū)：凄慘
低沉
大聲 叫
柔和
歡快
指名讀
師：不同的叫聲表達著(zhù)不同的情感，讓我們共同走進(jìn)老爺嶺，研究它們的叫聲吧！
4、師：聯(lián)系上下文想想馬鹿為什么這樣叫？
5、交流
�。�1）凄慘的鳴叫
師隨機引讀第3節。（讀出當時(shí)情況的危急）
同桌配合讀
�。�2）低沉的叫聲
大聲地叫著(zhù)
出示第6節。（齊讀）
交流
隨機交流：馬鹿向前走了幾步，停下腳步，他可能在想：……
馬鹿回頭用期盼的目光望著(zhù)我，好像在說(shuō)：……
交流，隨機指導朗讀
說(shuō)明：
聲情并茂的朗讀將使學(xué)生真切體會(huì )當時(shí)情況的危急，激起心靈的震撼、情感的共鳴。
學(xué)生們在老師的'引導點(diǎn)撥下，與書(shū)本之間達到了情感的交流，產(chǎn)生了思維碰撞，朗讀的效果也會(huì )明顯提高。
6、師引讀9-11節。
師：叫聲引起了獵人們的注意，他們趕忙跑到老柞樹(shù)下觀(guān)察……
師：此時(shí)大馬鹿的叫聲是——（柔和的）
為什么？
小馬鹿呢？
說(shuō)明：
采用多種有效的方法（如：引導學(xué)生看圖；聲情并茂的范讀；換位思考、拓展想象……）讓學(xué)生靈活扮演角色，隨機進(jìn)入課文，通過(guò)角色轉換，促進(jìn)心理揣摩、情感體驗，從而變旁觀(guān)者為當事人，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。這樣，就能最大限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì )，真實(shí)地感受，真情地感悟。
四、展開(kāi)想象，拓展延伸
1、師：大馬鹿和小馬鹿終于相聚了，你能想象一下當時(shí)的情景嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、出示填空：
大馬鹿和小馬鹿終于相聚了， 。
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
說(shuō)明：引導學(xué)生依托文本展開(kāi)想象，豐富學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)培養了語(yǔ)感。
3、出示：“我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)面，不敢相信自己的眼睛�！�
師：句中的“這種場(chǎng)面”指的是什么場(chǎng)面？
生答
4、師小結。
語(yǔ)文教案 篇2
秋景迷人的季節里，孩子們運用感官發(fā)現秋天的變化，親身體驗感知美麗、豐富的色彩藏在哪里？在他們平時(shí)的觀(guān)察中，逐步體驗到是秋天使大自然變得更加美麗，并感受到秋天是多姿多彩的。
“秋天到了，大自然穿上了什么顏色的衣裳？你看到了什么？它們是什么顏色的？”（紅色的、黃色的、綠色的、紫色的。。。。。。）通過(guò)老師的提問(wèn)鼓勵幼兒大膽的講述秋天的色彩。
“ 你認為秋天是什么顏色的？”孩子們根據已有的知識儲備積極回答老師的提問(wèn)。接著(zhù)我出示磁性圖片，利用圖片畫(huà)面便于幼兒的學(xué)習和理解�！澳阒谰栈�、楓葉、松樹(shù)、和大地會(huì )說(shuō)秋天是什么顏色的嗎？”鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言表達能力和思維能力。
“為什么菊花（楓葉、松樹(shù)、大地）說(shuō)‘秋天是黃色的.’（綠色的、紅色的、彩色的）？”最后在理解的基礎上，再請幼兒看著(zhù)完整朗誦詩(shī)歌，這樣能更好地加深幼兒記憶。
結合經(jīng)驗仿編詩(shī)歌，仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運用已有的生活經(jīng)驗，在生活中讓幼兒說(shuō)說(shuō)：“還有誰(shuí)能告訴我，秋天還有什么?它們是什么顏色的？”我將孩子們的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)孩子們的想象、回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中，讓幼兒朗誦，使詩(shī)歌內容升華！
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗，在秋景迷人的季節里，孩子們運用自己的感觀(guān)發(fā)現秋天的變化，親身體驗、感知美麗、豐富的色彩藏在哪里，在他們平時(shí)的觀(guān)察中，逐步體驗到是秋天使大自然變得更加的美麗，并感受到秋天是多姿多彩的
培養孩子從小按科學(xué)和對科學(xué)地興趣，
是一首契合該季節的優(yōu)美的詩(shī)歌。正是這樣的生活經(jīng)驗，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。
請幼兒結合課件來(lái)欣賞詩(shī)歌，讓幼兒將頭腦中零散的畫(huà)面組合成一幅完整的圖畫(huà)，更便于幼兒的學(xué)習和理解。幼兒在有了前面各項活動(dòng)的基礎上，教師再引導幼兒大膽地討論，他們就能很快清楚地說(shuō)出秋天小草為什么是黃色的，楓葉為什么是紅色的等等，進(jìn)而來(lái)感受秋天的絢麗多彩。最后在理解的基礎上，再請幼兒看著(zhù)完整朗誦詩(shī)歌，這樣能更好地加深幼兒的記憶。
仿編詩(shī)歌的目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際運用已有的生活經(jīng)驗。在活動(dòng)中讓幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)：“還有誰(shuí)會(huì )告訴我們？它會(huì )說(shuō)秋天是什么顏色的呢？”教師將幼兒的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄在黑板上，以此來(lái)激發(fā)幼兒想象、回答的興趣，并將新編的詩(shī)歌融入到原來(lái)的詩(shī)歌中，讓幼兒朗誦，使詩(shī)歌內容升華！
《秋天的顏色》
秋天是一幅美麗的圖畫(huà)，
我乘上一片落葉做的小船，
要去看看美麗的秋天。
一陣秋風(fēng)吹來(lái)，我感到?jīng)鼋z絲的，
秋天到底是什么顏色呢？
我問(wèn)小草，小草輕輕地告訴我：秋天是黃的，
我問(wèn)楓葉，楓葉輕輕地告訴我：秋天是紅的，
我問(wèn)菊花，菊花輕輕地告訴我：秋天是白的，
我問(wèn)松樹(shù)，松樹(shù)輕輕地告訴我：秋天是綠的，
��！我看到了，秋天是五顏六色的。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
理解積累成語(yǔ)。
交流學(xué)習本單元的收獲與想法。
完成閱讀平臺。
學(xué)習積累民族諺語(yǔ)。
在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的能力，培養與人合作的精神。
6、完成習作編寫(xiě)故事，培養學(xué)生想象、書(shū)面表達能力。
教學(xué)時(shí)數：五課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：完成溫故知新積累成語(yǔ)，溫習學(xué)過(guò)的課文。
教學(xué)過(guò)程：
朗讀理解與積累中的十個(gè)成語(yǔ)
1、指名讀、小組讀。
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)意思的方法：
A、聯(lián)系上下文B、C、查成語(yǔ)詞典
3、運用以上方法理解成語(yǔ)的意思
二、練習背誦積累以上十個(gè)成語(yǔ)
三、請你找一找本單元課文中你喜歡的成語(yǔ)讀一讀，并積累下來(lái)。
四、學(xué)習拓展與交流
1、復習本單元學(xué)過(guò)的課文內容及文章表達的情感
2、我們先看看文中人物她們讀文后的感受如何？
3、說(shuō)說(shuō)你自己讀文后的心得體會(huì )或感受。
4、相互交流，師適時(shí)引導談感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)習閱讀平臺中的短文《潑水節》
教學(xué)過(guò)程：
自讀短文，出示自學(xué)提示：
二、交流反饋：
1、短文的主要內容是什么？
2、你喜歡的.語(yǔ)句是什么？讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因？
3、潑水節一文中都對什么場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)？
4、你還了解其他少數民族的一些傳統節日呢？
三、有感情地朗讀短文
四、學(xué)習積少成多
1、指名讀一讀以前學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)。
2、集體讀一讀文中出現的短文
3、指導背誦諺語(yǔ)。
4、說(shuō)一說(shuō)你自己收集到的其他民族諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、在本單元學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步加深對我國民族文化的了解與熱愛(ài)。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆的能力，培養與人合作的精神。
3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：達到整理資料的兩項要求教學(xué)難點(diǎn)：搜集資料的途徑的落實(shí)，按主題分類(lèi)的指導。
教學(xué)準備：
1、提前分組，落實(shí)搜集資料的途徑。2、請組長(cháng)填寫(xiě)表格。（表格見(jiàn)后面）
3、教師準備一些有關(guān)故事或歌謠。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、導語(yǔ)：
2、提出要求：
�。�1）講故事或歌謠時(shí)吐字清楚，內容健康、具體。
�。�2）語(yǔ)氣生動(dòng)、用手勢助說(shuō)話(huà)氣勢。
3、全班交流
4、介紹過(guò)程剛才同學(xué)們故事講的好，能把你們搜集過(guò)程或整理過(guò)程向全班介紹嗎？(1)組長(cháng)將填寫(xiě)表格給同學(xué)們看，并進(jìn)行講解。(2)組員補充并說(shuō)說(shuō)體會(huì )
表格一：搜集途徑
時(shí)間小組成員搜集途徑（畫(huà)√）具體內容
采訪(fǎng)
圖書(shū)館
上網(wǎng)讀物表格二：整理資料
按主題分類(lèi)故事名舉例
善良、美好的：
勤勞、質(zhì)樸的：
勇敢、無(wú)畏的：
聰明、智慧的：
二、各組把找到的民間故事及歌謠整理起來(lái)。
�。ǔ鍪纠蠋熣业母柚{，讓學(xué)生讀一讀，出示教師準備的一份小報請同學(xué)參看。）
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標：
1、大膽想象，清楚完整地寫(xiě)一個(gè)故事。培養學(xué)生想象、書(shū)面表達能力。
2、懂得續寫(xiě)故事所表達的意思應與原文內容一致。
3、故事內容具體，有故事情節。教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題，導入新課：1、同學(xué)們，還記得《神鳥(niǎo)》的故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。2、神鳥(niǎo)給可汗講了三個(gè)小故事，什么內容，都是歌頌什么，批評什么呢？3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥(niǎo)，神鳥(niǎo)又給他講了一個(gè)故事，什么故事呢？你們現在就是這只神鳥(niǎo)，想想，你準備講什么故事呢？
二、根據原文，選擇材料1、同桌互相說(shuō)說(shuō)（故事中角色是誰(shuí)？故事內容是怎樣的？）2、全班交流。請2-3名說(shuō)說(shuō)3、評議：哪些材料選的好，為什么？4、小結：選材必須與原文意思一致，不能與課文內容脫節。怎樣保持一致呢？要點(diǎn)：（1）歌頌小動(dòng)物某一方面的好品質(zhì)。
�。�2）被主人誤解錯殺了。
�。�3）這個(gè)故事中的主人公令人同情。
三、內容具體，情節感人1、出示例段，請大家修改2、看來(lái)，要使故事情節感人就要有具體內容。要點(diǎn)：（1）寫(xiě)故事時(shí)，要想好這個(gè)故事分為幾個(gè)環(huán)節，每一步是什么？理清文章順序。
�。�2）寫(xiě)故事時(shí)每個(gè)人怎么說(shuō)，怎么做，怎么想的要寫(xiě)出來(lái)。
�。�3）要把感人之處、令人同情之處寫(xiě)具體。
四、寫(xiě)出作文，互相評改
1、學(xué)生自己寫(xiě)文2、讀文，學(xué)生評議。（按習作討論平臺中的三個(gè)問(wèn)題評議）
2、修改作文，抄寫(xiě)作文
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )日內瓦人對大自然的熱愛(ài)之情。
2、理解課文內容，了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
3、本課要求會(huì )認的字有：瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑；要求會(huì )寫(xiě)的字有：鋼、筋、政、統、守、染、聯(lián)、占、尊、叉；要求掌握的詞語(yǔ)有：鋼筋、市政、統一、守護、染綠、聯(lián)合國、獨占、尊嚴。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習課文的2—6自然段，了解課文是從哪些方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的；抓住重點(diǎn)句，了解日內瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
[了解課文是從哪些方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的，認識從不同方面連段成篇的敘述方式。]
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、日內瓦的城市風(fēng)光圖片（錄像）
2、多媒體課件
3、生字、詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容：
初讀感知課文，了解課文內容、認識并學(xué)習生字，提出問(wèn)題。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入：
[1、現在世界上現代化的大城市越來(lái)越多，建設得越來(lái)越先進(jìn)，你知道哪些現代化的大城市？
2、看，這是世界上著(zhù)名的日內瓦。（圖片或影像）這座城市有什么與眾不同的的地方？今天我們就學(xué)習一篇介紹日內瓦的課文。]
�。▽W(xué)生跟老師一起板書(shū)課題）
[鞏固字詞，引發(fā)思考。學(xué)生書(shū)寫(xiě)題目時(shí)自然會(huì )想到：為什么是“它們”而不是“他們”？“它們”指誰(shuí)？]
3、齊讀課題。
4、引導質(zhì)疑：讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
[目的在于引導學(xué)生發(fā)現、思考、并帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。]
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。
�。�1）學(xué)生自讀課文，標出自然段，要求讀準字音，看注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
[（2）指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀，檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評議，看他們是否讀得正確，有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。]
�。�3）學(xué)習生字交流記憶的方法。
2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認讀生字看片同時(shí)，結合難點(diǎn)引導學(xué)生發(fā)現或提出并解決相應注意問(wèn)題。利
�。�1）“筋”：指什么？結合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。
�。�2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的詞？動(dòng)作與什么有關(guān)？所以字中帶有什么偏旁？
�。�3）容易寫(xiě)錯的字是哪幾個(gè)？在桌上寫(xiě)兩遍。（啄、餐、）
�。�4）“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區分？（組詞）
[中年級學(xué)生已經(jīng)具備了相應的識字、寫(xiě)字能力，識字教學(xué)過(guò)程中，教師要適當放手，充分給學(xué)生時(shí)間和空間，使學(xué)生能運用所學(xué)過(guò)的識字方法學(xué)習掌握生字、在學(xué)習過(guò)程中提高自學(xué)、合作能力。同時(shí)，教師有針對性地給與指導的強化，并注意滲透相關(guān)的漢字知識。]
三、默讀課文，整體感知，提出問(wèn)題。
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，了解課文內容。思考：課文主要介紹的什么？你有什么不明白的地方？
[從整體入手，引導學(xué)生全面感知課文，了解課文內容。]
2、再讀課文，思考文中的“它們”指的是誰(shuí)？課文從哪兩個(gè)方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的？
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：
[品味語(yǔ)言、理解詞語(yǔ)、朗讀課文，感受日內瓦城市中野草和小鳥(niǎo)自由生息的狀況，激發(fā)學(xué)生保護、愛(ài)護環(huán)境的情感。]
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入：
上節課我們初步感知了課文，學(xué)習了課文中的生字，下面我們復習一下：
�。ǘ⿵土暽�、詞
1、抽讀生字卡片。
2、重點(diǎn)鞏固易錯字：啄、餐
[3、課文從哪幾方面寫(xiě)“讓它們自由生息”的？（從野草和鳥(niǎo)兒的這兩方面描述日內瓦人“讓它們自由生息”。）]
�。ㄈ├斫飧形蛘n文
1、引入：
�。�1）板書(shū)知道課文主要介紹的是日內瓦的什么在自由生息？
�。�2）板書(shū)課題：回憶課題中“它們”指的是什么？
�。�3）板書(shū)：野草 小鳥(niǎo)
2、指名分別按自然段朗讀課文，整體感知。哪些自然段讓
你感受到野草在自由生息的？哪些自然段讓你感受到小鳥(niǎo)在自由生息的？[整體感知每一部分，理清文章脈絡(luò )，了解按不同部分練段成篇的方法。]
3、日內瓦人怎樣讓野草“自由生息”的？找出課文中有關(guān)句子讀一讀，從這些句子中，你想到了什么？
課件出現學(xué)生談到的重點(diǎn)語(yǔ)句，朗讀、理解：
�。�1）日內日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇，但也時(shí)時(shí)可見(jiàn)花花綠綠的野草和野花。
[引導感悟：
A：一般的現代化城市對野草會(huì )怎樣？
B：雖然……但是表明什么？由此看出什么？
C：“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”什么意思？還可以換成“……可見(jiàn)”？結合]
�。�2）在路邊、樹(shù)旁、樓房偏僻角落以及城鄉結合處，凡無(wú)需特別美化的地方，都生長(cháng)著(zhù)野草和野花，它們得到園林工人的定期修剪養護。
[引導換詞理解：
A：如果說(shuō)前面的句子告訴了我們野草“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”，那么，這句話(huà)告訴我們什么？可以同樣用“……可見(jiàn)”來(lái)概括嗎？]
�。�3）日內瓦植物園的一面山坡，野草高高生長(cháng)在里圈，人工栽種的`草皮低低守護在外圍，兩者錯落有致，只有高低之分，沒(méi)有貴賤之別。
引導感悟：
[A：“只有……沒(méi)有”看出什么？你看到城市的草坪。什么樣？通常人們會(huì )怎樣做？]
B：提供資料：人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢(qián)買(mǎi)嗎？
C：引入：野草不僅不需要錢(qián)來(lái)買(mǎi)，日內日瓦的人們
還非常重視野草的價(jià)值，他們是怎么做的呢？
�。�4）默讀第四自然段，看看從第四自然段中你又感受到什么？
A：學(xué)生默讀后自由發(fā)言。
B：教師啟發(fā)引導：
[對野草如何自由生息的理解主要通過(guò)結合生活實(shí)際、品讀詞語(yǔ)、資料運用、朗讀評議等方式來(lái)使學(xué)生感悟。]
4、日內瓦人怎樣讓小鳥(niǎo)“自由生息”的？
�。�1）默讀課文第5——6自然段，找出課文中有關(guān)句子劃出來(lái)，讀一讀，想一想，從這些句子中，你感受到了什么？
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）如果你是這里的一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎樣對別人介紹日內瓦如何是自己的樂(lè )園？
[此部分教學(xué)在前面學(xué)習的基礎上，采取自悟、合作的方式，然后引導學(xué)生轉換角色，把自己變成小鳥(niǎo)來(lái)感受小鳥(niǎo)在這座城市中的自由。]
�。�4）指名表演或介紹，大家評議。在評議中感悟課文所表達的情景，理解日內瓦人民對小鳥(niǎo)的保護與喜愛(ài)。
�。�5）朗讀自己最喜歡的句子。
5、總結：課文重點(diǎn)講的是幾部分內容？如何連段成篇的？
[理清文章脈絡(luò )，讀書(shū)寫(xiě)作結合，了解課文按不同方面敘述的寫(xiě)作方式。]
第三課時(shí)
一、教學(xué)內容：
1、進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。
2、學(xué)習生字
3、拓展學(xué)習。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┲该x課文，回憶：課文用什么方法連段成篇的？
[重點(diǎn)出示：日內瓦的鳥(niǎo)也像野草般自由生息。
�。�1）“也”說(shuō)明什么？對什么而言？
�。�2）這句話(huà)有什么作用？（承上啟下的作用，是過(guò)渡句）]
�。ǘ⿲W(xué)習生字：
重點(diǎn)指導“餐”的書(shū)寫(xiě)。引導學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)的穿插。
�。ㄈ┩卣菇涣�。
�。�1）日內瓦的資料展示。
�。�2）關(guān)于環(huán)境保護的事例或建議。
[拓展學(xué)生學(xué)習空間，結合生活實(shí)際，收集有關(guān)資料，深化對課文的理解，并引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。]
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言訓練：課后練習三的練習。
[（1）出示句子，指名讀。
�。�2）理解帶點(diǎn)詞的意思。
�。�3）練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）動(dòng)筆寫(xiě)句。]
�。�5）互相檢查、評議、糾正。
[教學(xué)反思]
教學(xué)中我“以讀為本”，給學(xué)生充分的讀書(shū)和思考的時(shí)間，充分自主、有效合作、適度探究，引導學(xué)生認識了解這種敘述方式，把握文章的主要內容，體會(huì )文章的思想感情，落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，在語(yǔ)言活動(dòng)當中學(xué)習語(yǔ)言。在有感情地朗讀課文，體會(huì )到了日內瓦人對大自然的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．正確認讀本課要求會(huì )認的10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言。
3．了解課文以時(shí)間為順序的表達方式。
過(guò)程與方法：
1. 引導學(xué)生善于發(fā)現文中語(yǔ)言運用的精彩之處，認真揣摩、品味。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，把握作者筆下塑造的母親形象。
2. 引導學(xué)生通過(guò)整體閱讀、重點(diǎn)體會(huì )、品味語(yǔ)言幾個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習。
3．能借助課文前面的導語(yǔ)明白學(xué)習課文的重點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1. 感受母親的美好品質(zhì)。體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。
2. 提升學(xué)生對濃濃親情的珍視。
重難點(diǎn)分析：
l 體會(huì )作者所說(shuō)的“她給我的是生命的教育”的真正含義。
2 理解母愛(ài)的無(wú)私，以及我們應該如何對待。
3 透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )老舍先生筆下塑造的母親形象，體會(huì )老舍先生對母親的贊頌、感激、懷念之情。
課前準備：
閱讀關(guān)于老舍先生的作品，搜集有關(guān)老舍先生的資料。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流搜集到的資料，走近老舍。
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)你了解的老舍先生。
學(xué)生根據課前搜集的資料說(shuō)自己對老舍先生的了解。
�。ǘ┙處熃榻B老舍先生。
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代著(zhù)名作家，杰出的語(yǔ)言大師，杰出藝術(shù)家。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》；話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》。課件出示作者簡(jiǎn)介
二、體味母愛(ài)，走進(jìn)文本。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生背誦有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句，吟唱有關(guān)母愛(ài)的歌曲。
�。ǘ┙處熜〗Y：母愛(ài)是世界上最偉大的力量。古今中外有無(wú)數贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個(gè)不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫(xiě)下《我的母親》，以此作為回憶。讓我們走進(jìn)老舍和他的《我的母親》，去感受這位語(yǔ)言大師如何贊美母親。
三、初讀全文，把握文章脈絡(luò )。
要求學(xué)生逐字逐句地閱讀課文，了解課文的大致內容，和同桌說(shuō)說(shuō)老舍是
如何贊美母親的.。課件出示閱讀要求
四、品讀課文，圍繞話(huà)題體會(huì )“母親”形象。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說(shuō)說(shuō)老舍筆下的母親是怎樣的一個(gè)形象？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。溫情提示：可以從文中提取關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行概括。課件出示閱讀要求
�。ǘ┙涣髯宰x課文情況。
預設：教師從以下幾方面進(jìn)行引導概括。
1．勤儉誠實(shí)，做事認真。通過(guò)語(yǔ)句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆……她終年沒(méi)有休息……殘破的銅活發(fā)著(zhù)光�！眮�(lái)感受。
2．母親樂(lè )于助人，不怕吃虧。通過(guò)“給親友鄰居幫忙……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒(méi)有她�！眮�(lái)感受。
3．母親的堅強。通過(guò)語(yǔ)句“北平有多少變亂哪！……可是，在這種時(shí)候，母親的心橫起來(lái)，她不慌不哭，要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)�！眮�(lái)感受。
4．母親對子女的愛(ài)。通過(guò)語(yǔ)句“母親含著(zhù)淚把他送走，不到兩天，又含著(zhù)淚接他回來(lái)�！薄澳赣H作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去……”“我由師范畢業(yè)……母親與我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼淚�！眮�(lái)感受。在這部分，還有許多細微的詞句，要引導學(xué)生從一句話(huà)、一個(gè)詞或一個(gè)字中細細品味。
第二課時(shí)
一、感情朗讀，體味母親情懷。
�。ㄒ唬┊�(huà)出文中最讓你感動(dòng)的句子，并用一句格言式的話(huà)寫(xiě)下感受。課件出示閱讀要求
�。ǘ⿲W(xué)生伴隨音樂(lè )讀最讓自己感動(dòng)的句子。讀完將自己格言式的感受讀給大家聽(tīng)。課件出示音樂(lè )
二、默讀課文，理解“生命的教育”的豐富內涵。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，看從哪些語(yǔ)句中能感受到母親給我的是“生命的教育”。課件出示閱讀要求
反饋交流中教師要注意引導學(xué)生關(guān)注表現母親給我影響的語(yǔ)段和語(yǔ)句。結合課文前面的導語(yǔ)，從以下幾方面重點(diǎn)理解。
1．“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保留著(zhù)�！�
2．引導關(guān)注第六自然段，“母親并不識字，她給我的是生命的教育�！�
3．重點(diǎn)通過(guò)最后一自然段感受。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)學(xué)生交流，教師引導并總結：母親的勤勞誠實(shí)，做事認真，愛(ài)清潔，守秩序，待人真誠等良好品質(zhì)及做人的宗旨，都是通過(guò)身教給予“我”深刻久遠的影響，因此是“生命的教育”。課件出示總結
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言特色。
�。ㄒ唬┱n件出示兩句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解的。
1．“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息�！边@一句連用四個(gè)“怕”字，表現內心的恐懼，寫(xiě)出了對母親的摯愛(ài)深情，語(yǔ)言表達則十分樸素。
2．“唉！還說(shuō)什么呢？心痛，心痛!”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無(wú)窮。
�。ǘ⿲W(xué)生小組互相交流其他類(lèi)似的語(yǔ)句，品味作者平實(shí)而又千變萬(wàn)化、意蘊豐厚、充滿(mǎn)韻味的語(yǔ)言。課件出示交流內容
四、書(shū)寫(xiě)生字。
本文要求會(huì )寫(xiě)的生字很多，但學(xué)生有困難的不多。重點(diǎn)指導“衍、倡、籍”的寫(xiě)法。重在引導學(xué)生交流記字的方法。
五、小練筆。
讀著(zhù)《我的母親》，我們會(huì )很自然地想起自己的母親或其他親人。寫(xiě)一個(gè)片段，告訴大家你們之間的親情故事。課件出示話(huà)題
教師引導學(xué)生學(xué)習老舍先生的語(yǔ)言特點(diǎn)，將豐富的情感蘊含于平實(shí)的語(yǔ)言之中。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
知識與能力目標：有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學(xué)習修辭手法的運用。
過(guò)程與方法目標：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受作者對夏的贊美，引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內容。
學(xué)習修辭手法的運用。
感受作者對夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
教具準備：三用機、小黑板
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
1、導入
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預習：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(mǎn)(zhù)：儲存、積存
澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān)：草木茂盛
磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初讀課文，整體感知：
1、朗讀指導
2、感知課文
(1)文章第一段強調出夏天怎樣的特點(diǎn)?從結構上看有何作用?
{緊張、熱烈、急促總括全文對下文有提領(lǐng)作用｝
(2)文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受的?
(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段緊承上文的寫(xiě)景來(lái)抒情，抒發(fā)了怎樣的情感?從結構上看有何作用?
(熱愛(ài)、情有獨鐘收束全文、點(diǎn)明中心)
三、研讀課文，探究學(xué)習：
1、探究寫(xiě)法：
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主體三段展示了夏天怎樣的特點(diǎn)?
(1)第二段描寫(xiě)夏季自然景象，既有實(shí)寫(xiě)又有虛寫(xiě)，既訴諸視覺(jué)又訴諸聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，運用比喻和擬人細膩描寫(xiě)，展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫(xiě)顯出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段寫(xiě)夏天緊張的旋律，主要通過(guò)農民勞作的景象來(lái)展示：一寫(xiě)勞作辛苦，二寫(xiě)緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。
課文末段的抒情有何特點(diǎn)?
用春秋和夏對比，采用了欲揚先抑的手法
2、品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(cháng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見(jiàn)的“長(cháng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)。
(3)“像海浪涌著(zhù)一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。
(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
(5)“那朝天舉著(zhù)喇叭筒的`高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
(6)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著(zhù)最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
四、課堂練習
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極。
請你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達。對這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字數也差不多，語(yǔ)句錯落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著(zhù)旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著(zhù)美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
五、課堂小結
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，表達了作者對夏天的喜愛(ài)之情。
六、作業(yè)：
收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞
板書(shū)設計：夏感
梁衡
總括緊張、熱烈、急促(提領(lǐng))
夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)
寫(xiě)景夏之色收獲之已有而希望還未盡(對比)
夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌(烘托)
抒情大聲贊美(對比、欲揚先抑)
七、教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目的】
理解：本文所論述的老師的作用，從師的重要性，端正學(xué)習態(tài)度。
鑒賞：認識本文中反映的作者的封建思想，從而逐步培養批判繼承古代文化遺產(chǎn)的能力。（難點(diǎn)）
本文運用正反對比論證、反復論證加強說(shuō)服力的寫(xiě)法。
積累：學(xué)習并掌握“傳”、“師”、“從”等多義詞，以及部分名詞、形容詞的意動(dòng)用法。（重點(diǎn)）
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)方法】
串講、討論。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】解題，講讀第一段。
【教學(xué)步驟】
復習舊課：齊背《滕王閣序》
講讀新課
�。�、導入
先秦散文（言文一致、古文）──漢賦、散文──魏晉駢文──唐宋古文運動(dòng)（代表作）
〖板書(shū)課題 師說(shuō) （談?wù)剰膸煹牡览�。說(shuō)，一種文體。）
�。�、關(guān)于作者（見(jiàn)注及提示）
古文運動(dòng)的.主張：
�、傥恼乱裣惹貎蓾h那樣憙言之有物憘，要闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來(lái)單純追求形式美，內容貧乏的駢麗文章；
�、谡Z(yǔ)言要新穎�！把再F創(chuàng )新，詞必己出�！薄皯兾愌灾畡�(wù)去�！睉� 韓愈為唐宋八大家之首。經(jīng)過(guò)韓、柳等人的努力，終于把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢體文中解放出來(lái)，奠定了唐宋散文的基礎。
�。�、講讀課文
�、僮g ②分層 ③概括層意
〖板書(shū) ┌傳道受業(yè)解惑┐
┌必要性“古之學(xué)者必有師”│（因果論證）│
一、闡述從師的道理│ （為什么） └否則惑之不解┘
�。ㄖ行恼擖c(diǎn)） └擇師標準“道之所存，師之所存”
�。ㄔ趺礃樱ㄒ允裁慈藶閹煟�
�。�、背誦第一段。
第二課時(shí)
【教學(xué)內容】講讀第二段。
【教學(xué)步驟】
�。�、齊背第一段，點(diǎn)名解詞。
�。�、講讀第二段
�、偕x ②生譯 ③分層 ④說(shuō)層意
〖板書(shū) 結果
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