語(yǔ)文教案6篇【精】
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理解這個(gè)民間故事的巧妙構思，理解文中個(gè)別語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì )運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、多角度、有創(chuàng )意地解讀故事。
4、了解“愛(ài)情的真諦，感受偉大愛(ài)情的美好”。
5、進(jìn)行愛(ài)情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
教學(xué)設想：
學(xué)生有對課文學(xué)習的主動(dòng)權，因此課堂上教師應該把這一主動(dòng)權交還給學(xué)生，教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題深入理解，當然在這一過(guò)程中教師要引導學(xué)生歸納、整理自己所發(fā)現的問(wèn)題。
教師要引發(fā)學(xué)生從另外的角度解讀課文，在此基礎上形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
這篇課文是蘇霍姆林斯基寫(xiě)給女兒的信，是作者對女兒進(jìn)行的一次生動(dòng)的愛(ài)情教育。教師可以利用這篇文章引導學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀(guān)。
教師準備：
摘錄三個(gè)片斷制成投影片。
學(xué)生準備：
看至少一部古今中外愛(ài)情名篇。
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑創(chuàng )設情境
課一開(kāi)始，我作了如下設計：無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，愛(ài)情一直是人類(lèi)傳唱不衰、古老而新鮮的話(huà)題。歌德也曾說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春�！钡幓灸挲g的你真正懂得愛(ài)情的真諦嗎?到底什么是愛(ài)情?或許我們能從蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》中得到些啟示。
受我的問(wèn)題的觸動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始思考了。
二、引導學(xué)生質(zhì)疑課文
在學(xué)生思考時(shí)我適時(shí)提出了如下要求：請你從課文中的字詞句、文章表述形式的技巧、文章所表達的思想感情及自己對文章的感悟等方面理解、體會(huì )本文，嘗試運用 “假如”、“列舉”、“比較”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法發(fā)現問(wèn)題。
于是學(xué)生開(kāi)始閱讀課文，尋找問(wèn)題。
在留給學(xué)生10分鐘閱讀思考時(shí)間后，我提醒學(xué)生在學(xué)習小組內與同學(xué)交流自己的疑惑或看法，并對本組的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。
學(xué)生討論時(shí)，我旁聽(tīng)了幾個(gè)小組的討論，發(fā)現由于前一段時(shí)間的訓練培養，詵多學(xué)習小組都注意到了對本組同學(xué)所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，小組的記錄員也都作了記錄。
三、組織學(xué)生討論疑問(wèn)
各學(xué)習小組討論整理問(wèn)題之后，我讓小組的記錄員把本組的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上去。去掉相同的問(wèn)題，學(xué)生共提出了這樣七個(gè)問(wèn)題：
1、作者為什么不直接告訴女兒什么是愛(ài)情，而是給女兒講了一個(gè)故事呢?
2、通過(guò)這個(gè)故事作者告訴了女兒什么是愛(ài)情?
3、“愛(ài)情”、“忠誠”、“心靈的追念”這三者之間有什么聯(lián)系?
4、怎樣理解“但做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為智慧的人的時(shí)候”?
5、上帝由“駁然大怒”、“怒不可遏”到“久久地佇立凝視”的變化說(shuō)明了什么?
6、為什么說(shuō)“愛(ài)情高于上帝”?
7、愛(ài)情除了“忠誠”，死后會(huì )有“心靈的追念”，是否還有其他?
在學(xué)生板書(shū)時(shí)，我一邊看一邊迅速歸納、整理學(xué)生的問(wèn)題，我發(fā)現這七個(gè)問(wèn)題，其中第4題是文中句子的理解，第2、3、5、6題是對文中故事內容的理解，第1題汲及表達技巧，第7題是文中故事的拓展理解。于是我讓學(xué)生先說(shuō)對第4題的理解。在三位同學(xué)的互相補充后，學(xué)生有了以下的理解：這句話(huà)意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者這樣說(shuō)是在提醒女兒當愛(ài)來(lái)臨時(shí)需要保持理解，這樣才能享受到愛(ài)情帶給你的幸福。接著(zhù)我又引導學(xué)生通過(guò)理解故事來(lái)思考2、3、5、6題。
四、課外資料延伸課文
學(xué)生有了共識后，我又補充問(wèn)學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現?”，學(xué)生王促晨說(shuō)“這正好說(shuō)明真正的愛(ài)情是經(jīng)得起時(shí)間考驗的�！蔽医又�(zhù)他的話(huà)說(shuō)“王促晨說(shuō)得真好。是啊，真正的愛(ài)情是一輩子的忠誠，是即使一方死了另一方也會(huì )時(shí)時(shí)心中追念，但是除了這以下還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的'方式去愛(ài)’必然還包括其他故事所沒(méi)有提到的愛(ài)。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛(ài)情’的看法，你能說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)情觀(guān)嗎?”
不知是由于羞怯，還是由于希望自己的回答不令同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著(zhù)頭，靜靜地不發(fā)一言。為了使學(xué)生不感到尷尬，我出示了三段文字(三篇小說(shuō)(《白馬嘯西風(fēng)》、《射雕英雄傳》、《笑傲江湖》)中的關(guān)于“愛(ài)情”的片斷)，并對學(xué)生說(shuō)：其實(shí)在坐的每一位同學(xué)將來(lái)都會(huì )經(jīng)歷愛(ài)，所以關(guān)于愛(ài)情的思考并不是什么見(jiàn)不得人的，古今中外的許多小說(shuō)都在探討這個(gè)話(huà)題，你們愛(ài)看的武打小說(shuō)里也有許多愛(ài)情觀(guān)。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛(ài)情觀(guān)，看看你欣賞哪一種?你是否還另外的見(jiàn)解?你能結合其它愛(ài)情作品談你的觀(guān)點(diǎn)嗎?由于這些片斷出自學(xué)生最喜歡看、最熟悉的作品，因此看完后，大家都開(kāi)始了議論。
五、寫(xiě)箴言拓展課文
最后我又讓學(xué)生把自己的觀(guān)點(diǎn)用箴言的形式寫(xiě)出來(lái)作為禮物送給同學(xué)。
六、總結
看了一些同學(xué)的箴言，在下課前一分鐘，我作了總結：老師今天從同學(xué)們中了解了許多愛(ài)情的箴言。最后我想把英國作家狄更斯的一句話(huà)送給大家：成熟的愛(ài)情并不輕易表現出來(lái)，它的聲音是低的，它是謙遜的、退讓的、潛伏的，等待了又等待。
附投影資料：
瓦耳拉齊又問(wèn)：“剛才我叫你出去，你為什么不聽(tīng)話(huà)?要是你出去了……唉�！�
李文秀輕輕的道：“師父，你得不到心愛(ài)的人，就將她殺死。我得不到心愛(ài)的人，卻不忍心讓他給人殺了�！�
——《白馬嘯西風(fēng)》
郭靖絲毫不懂這種女兒情懷，只覺(jué)這個(gè)“黃賢弟”的舉動(dòng)很是特異，當下問(wèn)她道：“你說(shuō)有要緊事對我說(shuō)，是甚么事?”黃蓉笑道：“我要跟你說(shuō)，我不是甚么黃賢弟，是蓉兒，這不是要緊事么?”郭靖也是微微一笑，說(shuō)道：“你這樣多好看，干么先前扮成個(gè)小叫化?”黃蓉側過(guò)了頭，道：“你說(shuō)我好看嗎?”郭靖嘆道：“好看極啦，真像我們雪山頂上的仙女一般�！秉S蓉笑道：“你見(jiàn)過(guò)仙女了?”郭靖道：“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)了那還有命活?”
黃蓉奇道：“怎么?”郭靖道：“蒙古的老人家說(shuō)，誰(shuí)見(jiàn)了仙女，就永遠不想再回到草原上來(lái)啦，整天就在雪山上發(fā)癡，沒(méi)幾天就凍死了�！秉S蓉笑道：“那么你見(jiàn)了我發(fā)不發(fā)癡?”郭靖臉一紅，急道：“咱們是好朋友，那不同的�！秉S蓉點(diǎn)點(diǎn)頭，正正經(jīng)經(jīng)的道：“我知道你是真心待我好，不管我是男的還是女的，是好看還是丑八怪�！备袅似�，說(shuō)道：“我穿這樣的衣服，誰(shuí)都會(huì )對我討好，那有甚么希罕?我做小叫化的時(shí)候你對我好，那才是真好�！�
——《射雕英雄傳》
令狐沖雙目凝視著(zhù)她。盈盈的眼光慢慢移動(dòng)，和他相對。兩人相隔丈許，四目交視，忽然間心意相通，實(shí)已不必再說(shuō)一句話(huà)，反正于對方的情意全然明白。娶不娶儀琳無(wú)關(guān)緊要，是和尚是太監無(wú)關(guān)緊要。兩人死也好，活也好，既已有了兩心如一的此刻，便已心滿(mǎn)意足，眼前這一刻便是天長(cháng)地久，縱然天崩地裂，這一刻也已拿不去、銷(xiāo)不掉了。
——《笑傲江湖》
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標：
1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。
2、學(xué)會(huì )本課的13個(gè)生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬(wàn)慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實(shí)、向導、指點(diǎn)、樹(shù)影、北極星、永遠、陰雨天、觀(guān)察”等詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì )用“千萬(wàn)、永遠”各寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，理解新詞，會(huì )用“千萬(wàn)、永遠”寫(xiě)句子，能背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣識別方向。
教具準備：課件。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習理解第1—4節。
2、能正確朗讀課文1—4節。
3、學(xué)習第一至第四節中出現的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學(xué)生字“迷”，區別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節讀課文，讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學(xué)習第一節。
�、�、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？
�、�、結合課文教學(xué)生字“慌、確”。
�、�、指導朗讀。[讀出親切的.口氣]
2、學(xué)習第二節。
�、�、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實(shí)”，為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導？教學(xué)：忠、導、影]
�、�、課文中的兩個(gè)“它”指什么？
�、�、理解“向導”，“忠實(shí)”。重點(diǎn)理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向導。教學(xué)生字。
�、�、朗讀這一段。
3、學(xué)習第三節。
�、�、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學(xué)生字“盞”、“永”、“闖”。
�、�、課文中的“它”又指什么？
�、�、指導朗讀。
4、學(xué)習第四節。
�、�、這節講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�、�、學(xué)習生字“碰”、“陰”、“稀”。
�、�、指導朗讀。
四、復習鞏固。
1、卡片認讀1—4節中出現的生字。
2、齊讀1—4節。
五、課堂作業(yè)。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習、理解第五節，能正確朗讀這一節。
2、學(xué)習其余的生字。
3、進(jìn)一步知道怎樣用天然的指南針?lè )直娣较颉?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、生字新詞。
2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來(lái)分辨方向的？
二、學(xué)習第五節。
1、讀后問(wèn)：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？
2、理解：“細細觀(guān)察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學(xué)生知道詩(shī)中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀(guān)察思考得來(lái)的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說(shuō)說(shuō)你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說(shuō)，如果不多請學(xué)生多看課外書(shū)，多觀(guān)察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè)：
試背課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、匯報課外閱讀、觀(guān)察情況，說(shuō)說(shuō)你還知道哪些指南針？說(shuō)清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來(lái)分辨方向的。
2、同桌互說(shuō)。
三、指導背誦課文。
[指導背誦第2節：先說(shuō)什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學(xué)生背誦。說(shuō)說(shuō)自己是怎樣的方法來(lái)背的，請學(xué)生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導完成課堂作業(yè)。
1、指導用“千萬(wàn)”，“永遠”造句。
2、完成課后作業(yè)題1、2。
五、指導學(xué)生閱讀課外書(shū)，有關(guān)指南針?lè )矫娴臅?shū)籍。
板書(shū)：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結
中午：太陽(yáng)（南）樹(shù)影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹(shù)葉稠（南）樹(shù)葉�。ū保�
細細觀(guān)察，多多思考——總結
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1.誦讀欣賞課文，體會(huì )課文生動(dòng)、細致的描寫(xiě)。
2.深入探究三叔的語(yǔ)言，理解其深刻的含義。
3.合作學(xué)習，領(lǐng)會(huì )珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.反復朗讀課文，體會(huì )課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2.領(lǐng)會(huì )珍惜時(shí)間、抓住生命的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究三叔的話(huà)，理解其深刻的含義。
教學(xué)方法：
自讀感悟，合作探究。
教具：投影儀、錄音機。
教學(xué)活動(dòng)：
一、播放歌曲《童年》，導入新課。
一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲將我們帶回到了那金色的童年，童年，它就像一幅畫(huà)卷，記載了我們成長(cháng)中許多美麗的回憶。同學(xué)們，你的童年是什么樣子的呢？
指名介紹自己的童年。
老師總結，導入課題：
剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年，幾乎對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是快樂(lè )的。下面，我們就一起來(lái)看看作家程海筆下“我”的童年。板書(shū)《三顆枸杞豆》。
二、引導學(xué)生初讀感悟，發(fā)現問(wèn)題。
1．過(guò)渡到入：
同學(xué)們，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會(huì )越來(lái)越需要創(chuàng )新型的人才，而成為創(chuàng )新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑、敢于發(fā)現問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色，下面，老師就給大家一次表現的機會(huì )，大家想不想表現！
2．教師投影出示：
以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過(guò)程中發(fā)現自己不理解的問(wèn)題，并隨手作筆錄，看誰(shuí)找的最多，最有價(jià)值。
3．老師讀題，強調跳讀的方式。
4．學(xué)生跳讀課文，找出自己不理解的問(wèn)題。
5．指名說(shuō)，老師及時(shí)予以鼓勵。
注：學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
〈1〉小樹(shù)林為什么能成為我的樂(lè )園？
〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后，為什么覺(jué)得臉漢字都是黑乎乎的？
〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué)，但為什么我經(jīng)過(guò)小樹(shù)林時(shí)，又舊病復發(fā)了？
〈4〉陽(yáng)光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢？
〈5〉為什么“我”在小樹(shù)林里看到黑乎乎的人影，首先想到的是爸爸、老師，而不是三叔？
〈6〉三叔為什么說(shuō)“誰(shuí)又不是這樣呢”？
〈7〉“我呆呆立了一會(huì )兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？
〈8〉三叔三幅畫(huà)的含義是什么？
三、引導學(xué)生采取合作的學(xué)習方式，探究三叔語(yǔ)言的含義。
1．老師：好，非常對不起，課堂上不可能讓每一位學(xué)生都將自己找到的問(wèn)題展示出來(lái)。不過(guò)我可以看到大家的眼光還是非常敏銳的，都發(fā)現了許多有價(jià)值的問(wèn)題。但需要大家注意，我們光會(huì )發(fā)現問(wèn)題還不行，還必須學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。在遇到問(wèn)題之后，你是采取哪些方法來(lái)解決的.呢？
2．指名說(shuō)。
3．老師：其實(shí)，解決問(wèn)題的方法是很多的，關(guān)鍵是靠我們去發(fā)掘。老師向大家推薦一種方法，那就是合作、探究學(xué)習。（板書(shū)：合作 探究）什么是合作、探究學(xué)習呢？也就是多人互助、合作，多向交流的學(xué)習方法�？鬃釉f(shuō)過(guò)“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，意思就是說(shuō)獨自一個(gè)人學(xué)習，是很難學(xué)到更多知識的。下面，大家前后位四個(gè)人為一組，選出組長(cháng)，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問(wèn)題。另外，老師這兒還有幾個(gè)問(wèn)題，想請大家幫個(gè)忙，一同解決了，可以嗎？
4．教師投影出示以下問(wèn)題：
回憶課文，結合問(wèn)題，合作探究：
〈1〉三叔兩次說(shuō)“時(shí)間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內心活動(dòng)嗎？
〈2〉我把西沉的太陽(yáng)看作“一個(gè)紅色的車(chē)輪”，三叔“枯瘦的手向前伸去，仿佛要捉住他似的”？“捉住太陽(yáng)”是什么意思？
〈3〉小時(shí)候，我是個(gè)淘氣鬼，爸爸的拳頭沒(méi)有征服我，但三叔的一席話(huà)卻使我發(fā)生了變化，為什么？
5．前后位四人為一組，討論、交流，師巡視指導，予以鼓勵、表?yè)P。
6．回答問(wèn)題，師及時(shí)評價(jià)、指導。
注：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師對于重點(diǎn)部分加以強調，回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當的語(yǔ)言加以表?yè)P。
7．老師總結：
三叔一生屢立志向，但都因為沒(méi)有持之以恒，而最終一事無(wú)成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握現在，抓住時(shí)間，讓我們的人生更有價(jià)值。
剛才，通過(guò)我們的共同努力，許多問(wèn)題都被我們解決了，讓我們用掌聲為我們的成功慶祝一下。
8．質(zhì)疑：
大家還有沒(méi)有不理解的問(wèn)題？提出來(lái)一同解決。
四、引導學(xué)生結合自己的實(shí)際，談?wù)勅绾巫プr(shí)間，加深對課文的理解。
1．過(guò)渡導入：
同學(xué)們，三叔在小樹(shù)林里畫(huà)了三幅畫(huà)，畫(huà)后又畫(huà)了三個(gè)“0”，這三個(gè)“0”給了我許多啟示，當你看到這三個(gè)“0”，你想到了什么？
2．學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫(xiě)下來(lái)。
指名讀，師及時(shí)予以鼓勵。
五、總結全文：
同學(xué)們，作為青少年的我們還擁有著(zhù)許多歲月，我們應該抓住今天，充滿(mǎn)激情地迎接明天，勇于實(shí)現自己的理想。這里，老師準備了一份禮物送給大家。那就是——對聯(lián)一副：少壯不努力，老大徒傷悲，與大家共勉！
教案點(diǎn)評：
1．以景物描寫(xiě)為突破口，促進(jìn)學(xué)生對文章進(jìn)行整體把握。
2．指導學(xué)生采用朗讀、討論、合作學(xué)習等方法學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生積極性，由易到難地完成學(xué)習任務(wù)。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習目標
1．理解課文內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的感情。
2．學(xué)習本課生字新詞。通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
3．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
4．有感情地朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)
繼續練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習小珊迪的美好品質(zhì)，認識到資本主義的罪惡。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．指導預習，學(xué)習生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
2．初讀課文，了解課文的主要內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初讀課文，了解課文的主要內容。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入新課。
同學(xué)們，你們人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛(ài)撫；在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)？我們學(xué)習課文。
�。ǘ┲笇ьA習。
1．認真讀課文，利用字典學(xué)習生字，理解新詞。
2．默讀課文，想想課文主要講了什么內容。
�。ㄈz查學(xué)生預習情況。
1．指名讀生字詞：
�。�1）正音：
本課中的“纏、侍、質(zhì)”是翹舌音，要讀準。
還有些字聲母讀起來(lái)易錯，或因字形相似易讀錯，教師應給予提醒。如：
珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。
�。�2）課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習。
如：
2．指導學(xué)生分析字形結構。教師可以引導學(xué)生用填表法作分析字形結構練習。
�。�1）填下表
�。�2）課堂討論識記重點(diǎn)字的方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“質(zhì)”，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“糾”字是舊字“叫”把“口”字旁換成“纟”旁�！笆獭弊�，把舊字“待”的“彳”旁換成“亻”旁就是“侍”�！疤汀弊�，舊字“淘”把“氵”換成“扌”旁。
還有的字是舊字加偏旁。如：“幾個(gè)”的“幾”加上“饣”就是“饑餓”的“饑”字�！败垺弊质恰� ”加上“車(chē)”旁，就是“軋斷”的“軋”。
�。�3）擴詞
柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。
糾：糾正、糾察、糾纏。
乞：乞食、乞討、乞憐。
猜：猜跡、猜測、猜想。
�。�4）組詞
�。�5）近義詞
乞求--請求 誠懇——真誠
3．理解詞語(yǔ)
�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
以“猜想”和“斷定”為例，分以下幾步完成。
�、俑兄n文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有“猜想”和“斷定”的句子，并思考“我”根據什么猜想自己可能上當了，又根據什么斷定他不是那種人。
�、诶斫庠~義。讓學(xué)生明確“斷定”是根據一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性；“猜想”則是根據一定的事實(shí)作出的估計、猜測，不排除其他可能性。
�、圩儞Q詞序。課文原句中，“猜想”和“斷定”都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成：“我猜想可能上當了，因為我等了很久，也不見(jiàn)他回來(lái)�！薄拔覕喽ㄋ皇悄欠N人，因為我想到他那誠懇的面容和使人信任的神情�！�
�、苷n內遷移。出示下列句子，評議“猜想”、“斷定”用得是否正確。
a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。
b 可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。
�、菅a充句子。
c 老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課，我猜想（ ）。
d 我斷定體育課在室內上，因為（ ）。
通過(guò)以上五步訓練，以感知、理解到運用，由易到難，絕大多數學(xué)生都參與了訓練過(guò)程。
�。�3）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
乞求：請求給予。
飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內容。
1．帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的？結果如何？
2．再讀課文，了解寫(xiě)作順序和主要內容。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)，認識到資本主義制度的罪惡，從而培養學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的'感情。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思和表達的思想感情。從而學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文，理清脈絡(luò )。
1．老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，從而對課文有個(gè)初步的印象。
�。�1）課文有多少個(gè)自然段？
�。�2）課文講了一件什么事？
2．學(xué)生聽(tīng)完老師范讀后，對課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：
�。�1）這篇課文講的是在資本主義社會(huì )里，小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候，他不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，悲慘死去的故事。
�。�2）全文一共有17個(gè)自然段。
教師小結：全文17個(gè)自然段寫(xiě)出了小珊迪的悲慘的命運，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現了小珊迪的誠實(shí)、善良的品質(zhì)？這樣教師通過(guò)談話(huà)，引入下一步驟的學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習課文的1～10自然段。
1．引導學(xué)生小聲地讀課文，思考：
站在“我”面前的小男孩什么樣？說(shuō)明他的生活處境如何？
學(xué)生通過(guò)讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對比品讀。
投影：
�、僖粋�(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上穿著(zhù)一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
�、谝粋�(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上（只）穿著(zhù)一件（又薄又破的）單衣，（瘦瘦的）小臉凍得發(fā)青，一雙（赤著(zhù)的）腳凍得通紅。
教師采用先省略后補充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當學(xué)生讀后，發(fā)現第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤著(zhù)的”這些詞語(yǔ)后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現在學(xué)生面前，表現得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強烈了。這也是下文故事情節發(fā)展的基礎。
2．引導學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要“我”買(mǎi)他火柴的那些話(huà)，這些話(huà)語(yǔ)又說(shuō)明了什么？
要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣(mài)火柴時(shí)由“請”到“請求”再到苦苦哀求的話(huà)，體會(huì )此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。
從小珊迪的外貌，可以見(jiàn)其“寒”，從其賣(mài)火柴時(shí)“請”、“請求”、“乞求”的語(yǔ)氣可以見(jiàn)其“饑”，而且不是一般的“寒”和“饑”，而是“飽受饑寒”。
3．進(jìn)一步引導學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái)，“我”會(huì )產(chǎn)生什么想法呢？
投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練：
看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。
讓學(xué)生討論、思考：
�。�1）“斷定”是什么意思？
�。�2）“那種人”指的是什么人？
�。�3）“我”怎樣斷定他不是那種人？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，所得出的結論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。
“斷定”是下結論的意思。
“那種人”指的是用行騙的方法得到別人的憐憫，品質(zhì)低劣的人。
進(jìn)一步引導學(xué)生聯(lián)系上文小珊迪的外貌和他賣(mài)火柴時(shí)的語(yǔ)氣理解：
“我”是根據什么斷定他不是那種人？讓學(xué)生理解到：“我”是根據他的面孔和神情斷定他不是那種人。聯(lián)系上文，他的面孔是“瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，”再聯(lián)系他的穿著(zhù)，就可以知道他是一個(gè)非常窮困、不得不在嚴寒中賣(mài)火紫，靠勞動(dòng)謀生的孩子，不是那種靠欺騙詐取錢(qián)財的人；他的神情從請求到乞求，迫不及待地要把火紫賣(mài)給“我”，并且不惜降低價(jià)錢(qián)，也說(shuō)明了他不是那種人。
4．總結第1～10自然段的段意。
白天，小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴。
5．指導學(xué)生復述第1～10自然段。
課文第1～10自然段寫(xiě)了三點(diǎn)：①從小珊迪的外貌說(shuō)明他極其寒冷；②從小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴時(shí)的語(yǔ)氣說(shuō)明他極其饑餓。③從小珊迪換零錢(qián)沒(méi)有回來(lái)，引起“我”的種種猜想。按照這個(gè)順序學(xué)習復述課文的第1～10自然段。
�。ㄈ┮粋�(gè)先令，引起了“我”對小男孩兩種截然不同的看法，究竟他是個(gè)怎樣的孩子？這樣很自然地引出了下文。學(xué)習課文的第11～16自然段。
1．默讀課文，思考：
小珊迪是在什么情況下叫弟弟給“我”送來(lái)買(mǎi)火柴找回的零錢(qián)的？
通過(guò)學(xué)生讀課文，自己思考，集體討論，讓學(xué)生知道小珊迪是在被軋傷，帽子、火紫和另外幾個(gè)便士丟失，而且在自己面臨死亡的情況下，還讓弟弟前來(lái)，把保存下來(lái)的四便士送還給“我”。
再讀課文，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：這表現了他什么美好的品質(zhì)？
從他換零錢(qián)、受傷、還錢(qián)的一系列動(dòng)作行為表現了他誠實(shí)守信的品質(zhì)。這個(gè)事情說(shuō)明“我”的判斷是正確的，有道理的。
2．品讀重點(diǎn)詞句：
投影出示：
珊迪聽(tīng)了，目不轉睛地看著(zhù)我，好像表示感激。
學(xué)生讀句子，思考討論：
“目不轉睛”什么意思？聯(lián)系上下文思考：小珊迪為什么會(huì )這樣看著(zhù)“我”，他臨死前最掛念的是什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論知道了：“目不轉睛”的意思是不轉動(dòng)眼珠地看。
引導學(xué)生深入討論：珊迪在臨死前最掛念的是他的弟弟。聯(lián)系上文理解：小珊迪和他的弟弟是孤兒。小珊迪慘遭車(chē)禍，在那個(gè)社會(huì )里，無(wú)人過(guò)問(wèn)，足見(jiàn)社會(huì )的冷酷和不平等。小珊迪臨死前擔心的是他弟弟將來(lái)的生活。他的話(huà)，表達了他對弟弟的愛(ài)、深深的擔憂(yōu)和絕望。珊迪的話(huà)，深深地觸動(dòng)了“我”，“我”決心照顧小利比。當小珊迪聽(tīng)了“我”的回答后，“目不轉睛”地看著(zhù)“我”，說(shuō)明他對“我”寄予無(wú)限的希望�！澳坎晦D睛”體現著(zhù)一種托負，一種信任，一種感激。
3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生思考：小珊迪臨死最牽掛的是弟弟，而不是病危中的自己，看出了他的什么品質(zhì)？
4．總結課文的第11～16自然段。
通過(guò)晚上發(fā)生的事：小珊迪的弟弟替他把換來(lái)的零錢(qián)交給買(mǎi)主，并且交待了沒(méi)及時(shí)送錢(qián)的原因，在傷勢嚴重瀕臨死亡時(shí)還想著(zhù)這件事，說(shuō)明他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。他臨死還在牽掛弟弟，看出他是一個(gè)善良的孩子。課文寫(xiě)了晚上發(fā)生的事，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認識。
5．練習復述，指導復述第11～16自然段。
課文的第11～16自然段寫(xiě)了小珊迪的美好品質(zhì)。復述時(shí)要強調：從其換零錢(qián)、受傷、還錢(qián)的一系列動(dòng)作行為顯其誠實(shí)；從其臨死前對弟弟的關(guān)心顯其善良。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
1．理解課文的內容，學(xué)習小珊迪誠實(shí)、善良的品質(zhì)。從而對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì )主義的教育。
2．練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
3．有感情地朗讀課文，復述課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)
理解珊迪的優(yōu)良品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
四、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文的最后一個(gè)自然段。
飽受饑寒的小珊迪死了，但他的美好的品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。齊讀最后一個(gè)自然段。這是對全文的總結。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學(xué)生在弄懂每個(gè)自然段意思的基礎上，學(xué)習按事情發(fā)展順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
1．投影三段的段意，讓學(xué)生找出課文中哪些自然段是寫(xiě)下面的內容？
�。�1）小珊迪要“我”買(mǎi)他的火柴。
�。�2）小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了車(chē)禍。
�。�3）小珊迪的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
2．根據三段的段意內容，歸并目然段分段。
全文共分三段：
第一段（第1～10自然段）：小珊迪要“我”買(mǎi)火柴，“我”沒(méi)有零錢(qián)，小珊迪去換零錢(qián)，卻沒(méi)有回來(lái)。
第二段（第11～16自然段）：小珊迪受了重傷，派他弟弟來(lái)送找的零錢(qián)，“我”對珊迪有了進(jìn)一步的認識。
第三段（最后一個(gè)自然段）：珊迪的悲慘遭遇令人同情，他的美好品質(zhì)永遠給人以教育。
3．指導學(xué)生找一找分段的依據：
�。�1）按時(shí)間分：找出表示時(shí)間變化的詞：
第一段表示時(shí)間的詞：有一天。第二段表示時(shí)間的詞：晚上。第三段表示時(shí)間的詞：直到今天。
�。�2）按地點(diǎn)轉移：找出表示地點(diǎn)變化的詞：旅館門(mén)前和旅館里。
�。ㄈ┲笇褪稣n文。
在一段一段復述的基礎上，進(jìn)行全文復述，最后再用自己的話(huà)把整個(gè)故事講給別人聽(tīng)。要求要懷著(zhù)對小珊迪的深切同情，用被他的美好品質(zhì)深深打動(dòng)的心情，來(lái)講這個(gè)故事。讓每一個(gè)聽(tīng)故事的人也受到教育。
�。ㄋ模┛偨Y全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
投影出示文章的中心句：飽受饑寒的小珊迪的美好的品質(zhì)，將永遠打動(dòng)人們的心。
啟發(fā)學(xué)生思考：
1．文章為什么要先寫(xiě)饑寒，再寫(xiě)其品質(zhì)？
2．為什么要把這兩者放在一個(gè)完整的故事中寫(xiě)？
讓學(xué)生理解：這是事情發(fā)展的順序決定了的。因為家里窮，所以才飽受饑寒；因為饑寒，所以才賣(mài)火柴；因為急于賣(mài)火柴，所以才發(fā)生了被車(chē)撞倒的災禍；因為發(fā)生慘劇，所以才讓弟弟去找“我”交還零錢(qián)；因為“我”被其誠實(shí)的行為所感動(dòng)，所以才親去探望，才親睹了小珊迪臨終囑托的感人一幕。這些情節都是按照事情的發(fā)展順序一環(huán)扣一環(huán)地寫(xiě)下來(lái)的，先后有序，層次井然，不能顛倒。另外，寫(xiě)饑寒交迫的處境更能突現其高尚美好的心靈，小珊迪的誠實(shí)和善良正是在殘酷的現實(shí)、巨大的慘痛中放射出更加美麗的光彩。
語(yǔ)文教案 篇5
1．初步閱讀。要求學(xué)生整體感知課文內容，了解課文介紹了鯨哪些方面的知識，弄清課文條理。
2．小組合作學(xué)習。在大致了解課文結構和內容以后，告知學(xué)生馬上要召開(kāi)一個(gè)“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )”。要求人人爭當小科學(xué)家，準備在發(fā)布會(huì )上向大家介紹有關(guān)鯨的'研究成果，前提是必須讀懂課文。然后，讓他們分學(xué)習小組合作學(xué)習研究，填寫(xiě)下面的表格。在分組學(xué)習過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢等內容，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，直觀(guān)形象地展示并加以說(shuō)明。
3．科學(xué)新聞發(fā)布會(huì )。創(chuàng )設新聞發(fā)布會(huì )的情境，教師作主持人，讓每個(gè)學(xué)習小組推選一名代表作“鯨研究專(zhuān)家”，匯報有關(guān)鯨的研究成果。每個(gè)小組可以有選擇地圍繞一個(gè)方面重點(diǎn)深入地談，以此促進(jìn)學(xué)生消化吸收課文的內容和語(yǔ)言，有意識地把認識事物、學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展能力和訓練思維有機結合起來(lái)。還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹，激發(fā)其愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
【認知目標】
1. 認識星空中由7顆星組成的星座。
2. 知道“7”的正確書(shū)寫(xiě)方法。
【能力目標】
1. 按給出的數在方格紙上畫(huà)星圖。
2. 能正確書(shū)寫(xiě)“7”。
【情感目標】
1. 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的心情。
2. 在畫(huà)星圖中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維及發(fā)散性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據星座正確數星星。
教學(xué)難點(diǎn)：
按給出的數在方格紙上畫(huà)星圖。
教學(xué)準備：
教師：光盤(pán)、實(shí)物投影儀、數字書(shū)寫(xiě)卡片。
學(xué)生：方格紙、小圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1. 課前準備交流
請你說(shuō)說(shuō)自己生日所在的星座。
2. 光盤(pán)演示
�。�1）出示書(shū)本上的4個(gè)星座。
�。�2）介紹這些星座的名稱(chēng)：天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座。
3. 出示課題：美麗的'星座
二、探究
1. 觀(guān)察這些星座是由多少顆星星組成的？
請大家一起數數：1、2、3、4、5、6、7 師：全是7
2. 小組活動(dòng)
�。�1）用小圓片拼出數為7的星座圖案。
�。�2）為圖案取個(gè)星座名稱(chēng)。
�。�3）匯報交流，說(shuō)說(shuō)你為什么取這個(gè)名稱(chēng)？
3. 出示題2：按給出的數畫(huà)星圖
�。�1）學(xué)生嘗試自己畫(huà)。
�。�2）小組交流展示自己的星圖。
三、練習
1. 書(shū)寫(xiě)7
�。�1）學(xué)生嘗試自己寫(xiě)。
�。�2）交流寫(xiě)法及注意點(diǎn)。
�。�3）師指導寫(xiě)法。
2. 拓展
選擇1到10 個(gè)數。
3. 在方格紙上設計一個(gè)圖案。
4. 說(shuō)說(shuō)你的圖案像什么？
四、小結
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)習的愉快嗎？你又學(xué)會(huì )了什么？
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